Kakve su igre didaktičke. Suština didaktičke igre. Kartoteke edukativnih i zabavnih aktivnosti za različite starosne grupe
Tako da djeca u vrtiću i u osnovna škola razvio i naučio nešto novo lako i prirodno, izmišljena je divna metoda pod nazivom "didaktička igra".
Ova metoda je zaista božji dar za dobre edukatore i učitelje, a šta je njena suština i zašto je toliko vrijedna, više ćemo vam reći kasnije.
Šta je didaktička igra: suština i primena
Svi znaju da većina djece voli da se igra i da kroz igru dobro uči. Sjetite se i sami kako ste se sa zanosom u vrtiću igrali "bolnica" ili "trgovina". U procesu ovakvih igara vrlo lako su se stjecala nova znanja i društvene uloge. Pametni nastavnici, imajući ovu osobinu na umu, dodaju elemente igre u proces osnovnog obrazovanja. Tako nastaju didaktičke igre.
Didaktička igra je vrsta treninga u obliku obrazovne igre koja implementira principe aktivnog učenja. Didaktička igra ima određena pravila, svoju strukturu i sistem vrednovanja djece. Uključuje aktivnosti kolektivnog učenja, kada su pojedinačni učenici ili grupe učenika zauzeti traženjem rješenja za obrazovno pitanje ili rješenje problema koji je postavio nastavnik.
Kao primjer možemo uzeti sljedeće vrste časova koje koriste nastavnici različitih predmeta. Učitelj dijeli razred u grupe-timove koji se udružuju za svojim stolovima. Prethodno, nastavnik piše skriptu lekcije, osmišljava takmičenja i zadatke različite složenosti. Timovi koji učestvuju u ovim takmičenjima i izvršavaju zadatke međusobno se takmiče, dobijaju bodove, bodove, a na kraju časa se proglašava pobednik. Tokom lekcije djeca aktivno percipiraju novi materijal, jer je predstavljen u nestandardnom obliku. Takođe je važno za nastavnika da osnaži tačke za najviše ponavljanje važna informacija kako bi učenici mogli bolje razumjeti.
Znakovi i vrste didaktičkih igara
Među karakteristikama takvih igara, kao glavne se mogu izdvojiti sljedeće:
- Dostupnost situacija u igri;
- igra je formalizovana: postoje jasna pravila, sistem ocenjivanja, obezbeđena je procedura;
- u ovoj igri nema lanca odlučivanja.
Najpopularnije vrste igara su dizajn igara, studija slučaja, tehnologija igranja učenje, itd. Svaki vaspitač i nastavnik takođe može smisliti svoj tip didaktička igra, najvažnije je da igra bude dobra u praksi.
Igra za bilo koje dijete nije samo glavna vrsta pristupačne i zanimljive aktivnosti, već i sredstvo za učenje o okolnoj stvarnosti, razvijanje korisnih vještina i sposobnosti. U igrici se formira lik, tj različite vrste razmišljanje, kao i fizički i psihoemocionalni razvoj malog čovjeka. Didaktičke igre za djecu od 5-6 godina pomažu da se sa zabavnih pređe na kognitivne, edukativne, do pripreme za nastavu u školi.
Djeca predškolskog uzrasta ne mogu dugo sjediti na jednom mjestu, brzo se umaraju, odvlače se od učiteljevih objašnjenja i počinju loše upijati primljene informacije. Zato se društvene didaktičke igre zamjenjuju fizičkim vježbama ili aktivnostima na otvorenom.
Za didaktičke igre koje stvara pedagoška nauka, glavni cilj je svjesna metoda učenja, tokom koje predškolci stiču nova znanja, usavršavaju vještine, sposobnosti i intelektualno se razvijaju. Nastavnici koriste različite vrste didaktičke nastave, razvijajući na taj način:
- senzorika - percepcija vanjskih utjecaja, kao i osjeta;
- motilitet - motorička aktivnost u obliku velikih i fine motoričke sposobnosti;
- memorija;
- logičko, prostorno, figurativno mišljenje;
- percepcija prostora, vremena;
- mašta;
- upornost, marljivost, strpljenje;
- pedantnost, radoznalost.
Proširena upotreba didaktičkih igara za predškolce starije od 5 godina je zbog činjenice da djeca ovog uzrasta već mogu duže koncentrirati pažnju. Časovi mogu trajati do 20 minuta. Vokabular vam omogućava da se izrazite bez problema, djeca imaju razvijenu fantaziju, senzornu percepciju, što vam omogućava da počnete učiti.
Već je moguće izdvojiti sposobnosti i sklonosti, ispraviti ih, razviti. Predškolci razumiju šta su pravila, koliko ih je važno poštovati, sposobni su sami da izvršavaju sekvencijalne radnje.
Trenutno postoji nekoliko vrsta klasifikacije obrazovnih didaktičkih igara.
Po broju igrača:
- individualna igra;
- kolektivna igra.
Po vrsti djelatnosti
- Putovanje. Ne treba ih brkati s ekskurzijama, koje su obrazovne aktivnosti u svom najčistijem obliku. Putovanje igrom može trajati nekoliko dana, na primjer, "putovanje Zlatnim prstenom", "krstarenje Volgom". Nastavnik razvija zadatke za svako zaustavljanje putnika. To mogu biti crteži, pjesme, pjesme. Na putovanju možete tražiti blago, rješavati zagonetke i probleme.
- Razgovor, dijalozi. Nastavnik uči kako voditi razgovor, graditi dijalog na primjeru komunikacije sa izmišljenim likom ili poznatim likom iz crtanog filma.
- Zagonetke. Mogu ih pogoditi ne samo odrasli, već i predškolci.
- Red. Vrlo slično putovanju, ali su zadaci ovdje lakši, a i trajanje gameplay mnogo kraće. Na primjer, zadatak je pomoći da se u receptu istakne Neznanje.
- Pretpostavka. "Ako". "Šta bi bilo". Pitanje-pretpostavka pokreće proces igre u kojoj dijete počinje maštati, transformirati imaginarnu stvarnost.
Prema korištenom materijalu:
- stono štampano: loto, slagalice, domine;
- With stavke igre: šah, dame, igračke;
- verbalno-edukativni: zagonetke, zagonetke.
Prema svrsi događaja:
- razvoj govora;
- podučavanje osnova matematike;
- razvoj logičkog mišljenja;
- upoznavanje prirode i okolnog svijeta;
- razvoj senzorne percepcije.
Karakteristika svih didaktičkih časova je da odrasla osoba uvijek djeluje kao inicijator. Takve aktivnosti proširuju vidike, povećavaju vokabular. Takmičenja u brzini razmišljanja, logici, rješavanju zagonetki i problema omogućavaju klincima koji su slabi u fizičkim vježbama da se dokažu, ali znaju mnogo.
Razvijamo pamćenje
Didaktičke igre za predškolce od 5 godina pomažu u razvoju svjesnosti, pamćenja, što je vrlo korisno za školu. Gotovo sve informacije u školi dobijaju se usmeno, posebno za prvačiće, kada djeca još ne znaju brzo i puno pisati. Razvijena pažnja, pamćenje pomoći će u konsolidaciji novih znanja, zapamtiti primljene informacije.
Svi zadaci za fiksiranje pamćenja, razvijanje pažnje provode se igračkama, malim predmetima. Ponekad dijete ne ispunjava uslove zadatka, jer proizvoljno pamćenje tek počinje proces formiranja. Ako se zadaci odnose na pronalaženje skrivenih igračaka ili njihovo preuređivanje, možete predložiti korištenje „gesta pokazivanja“ prstom prije početka.
Predškolac naizmenično pokazuje prstom na sve igračke, opisuje ih izgled. Klinac može uzeti igračku, dodirnuti je radi boljeg pamćenja. Za prve lekcije ne biste trebali nuditi igrice s velikim brojem elemenata ili detalja: zbunjeno dijete može odbiti igrati, briznuti u plač.
"Šta je nestalo." Odabire se vođa, u početku može biti učitelj. Kada se djeca prilagode pravilima, svako od njih može se okušati kao vođa. Na stol se stavljaju 3 - 4 male igračke. Domaćin nudi da zapamti koji su predmeti na stolu i okrene se. Kada su se predškolci okrenuli, voditelj uklanja jednu igračku. Igrači moraju zapamtiti koja igračka nedostaje. Možete dodati takmičarski element igri. Ko se prvi dobro sjeti dobija čip ili žeton.
"Šta se promijenilo". Vođa bira. Nekoliko igračaka je postavljeno na sto. Fidgeti moraju zapamtiti koje igračke i koliko koštaju. Kada se predškolci okrenu, domaćin preuređuje igračke, mijenja ih. Pobjednik je onaj koji prvi tačno kaže koji su predmeti premješteni i gdje im je prvobitno mjesto.
"Pronađi razliku." Stavite 2 slike ispred svakog djeteta. Morate otkriti po čemu se razlikuju. Alternativno, slika može prikazati skrivene mačiće ili ptice, koje se moraju naći u žbunju, iza drveća ili ograde.
Slični ili različiti artikli. Cilj je razviti pažnju, zapažanje, naučiti kako pronaći sličnosti u boji, obliku, veličini, materijalu.
Pravila. Klinac odgovara, na čemu je rima prestala. Potrebno je pronaći 2 objekta istih svojstava i dokazati svoju tvrdnju.
Akcije. Na znak vaspitača, sva deca predškolskog uzrasta uzimaju u igraonicu 2 predmeta sličnih svojstava.
Potrebno je pratiti nivo težine zadataka, postepeno prelaziti od lakših ka teškim. Previše lake ili teške vježbe neće izazvati interesovanje kod djeteta.
Poznavanje ekologije
Sav ljudski život je okružen živim svijetom, biljkama, životinjama. Dijete mora shvatiti važnost održavanja ekološke ravnoteže u prirodi, brinuti se o životinjama, biljkama i ne štetiti im. Didaktičke igre o ekologiji za djecu od 5-6 godina uvode predškolce u svijet oko sebe, razvijaju vokabular, njeguju marljivost, ljubaznost i pažnju.
Časovi ekologije se mogu održavati tokom šetnje ili u zatvorenom prostoru, posebno po lošem, kišnom ili mraznom vremenu. Prije svakog časa nastavnik govori o temi časa. Na primjer, tema je jesen. Učitelj kaže kada dolazi jesen, koji su spoljašnji znaci: lišće žuti, lišće opada, ptice lete u toplije krajeve i sl. Nakon toga se održava didaktički čas u obliku igre.
"Pogodi godišnje doba." Cilj je dati razumijevanje znakova koji odgovaraju godišnjim dobima. Učvrstiti u sjećanju karakteristične karakteristike ljeta, jeseni, zime i proljeća. Razvoj slušne pažnje. Sposobnost formulisanja, izražavanja misli.
Akcije. Nastavnik imenuje vrijeme, prirodne pojave. Na primjer, počeo je da pada snijeg, snježna mećava je prekrila ulicu, procvjetala je snježna kapa, zeko je promijenio boju svoje bunde. Predškolci treba da istaknu višak, imenuju godišnje doba i opravdaju svoj izbor.
Šta gde raste. Cilj je upoznati djecu sa flora i mjesta gdje rastu različite biljke.
Trening. Učitelj priča o drveću, žbunju, gdje i na kom području rastu, pokazuje slike.
Akcije. Dijete postaje polukrug, okrenuto prema učitelju. Učitelj pokazuje sliku sa biljkom i kaže: "Ovo je jagoda, raste sa nama." Ako se djeca slože, poskakuju na mjestu. Učitelj pokazuje karticu sa ananasom, kaže da je to ananas, raste na sjeveru. Ako se fidžeri ne slažu, oni stoje i odmahuju rukama: ne, nije istina.
Ptice, životinje, ribe. Cilj je dati znanje o konceptu vrste, naučiti kako razlikovati objekte u grupe.
Trening. Zadatak se izvodi na igriv način, koristeći loptu ili malu igračku.
Akcije. Djeca stoje u krugu, okrenuta jedno prema drugom. Domaćin počinje igru. Baca loptu i kaže da je to riba. Dijete koje je uhvatilo loptu treba nazvati ribu, na primjer, štuku, karas i baciti loptu susjedu. Kada predškolac baci loptu, postavlja zadatak: imenovati predstavnika ribe, ptica ili životinja. Onaj ko uhvati loptu mora dati tačan odgovor.
"Pogodi šta je skriveno." Cilj je naučiti identificirati karakteristične osobine predmeta, prepoznati ga opisom.
Domaćin pokrije jabuku, bananu ili šargarepu salvetom. Nudi da pogodite šta je skriveno iz opisa. Fidgeti mogu postavljati sugestivna pitanja. Prva osoba koja imenuje skriveni predmet pobjeđuje.
Senzorna percepcija
Didaktičke senzorne igre imaju za cilj razvoj vizualne, taktilne percepcije. Prije izvođenja aktivnosti u igri koje se odnose na senzorne senzacije, vaspitač objašnjava djeci predškolskog uzrasta šta su geometrijski oblici, po čemu se razlikuju jedni od drugih.
Djeca se upoznaju sa materijalima kao što su drvo, metal, staklo, plastika. Fidgets, zajedno sa nastavnikom, pronalaze karakteristike svakog materijala. Na primjer, staklo je krhko i može se razbiti. Drvo je toplo, metal je hladan na dodir.
"Nemojte pogriješiti." Cilj je naučiti djecu da grupišu predmete prema obliku, materijalu. Učvrstiti u sjećanju djeteta znanje i razumijevanje pojmova kao što su mekana, tvrda, glatka, gruba, sjajna, mat boja. Dijete mora razlikovati veliki predmet od malog, konsolidirati koncepte geometrijskih oblika.
Akcije. Učitelj dijeli djecu u nekoliko timova, optimalno 4 tima. Za svaku grupu na pod se postavlja kutija ili korpa na koju je pričvršćena slika sa predmetom od određenog materijala. Na primjer, metalne makaze, mekana igračka, gumena lopta, plastična kocka.
Vaspitač ponovo sa djecom predškolskog uzrasta ponavlja kako se jedno gradivo razlikuje od drugog, nakon čega daje zadatak timovima. Svaka grupa mora pronaći i prikupiti u svojoj kutiji što više predmeta od materijala prikazanog na slici. Tim sa najviše predmeta u najbržem vremenu pobjeđuje.
Možete promijeniti uvjete igranja, ponuditi prikupljanje okruglih, kvadratnih, trokutastih objekata.
"Vazdušni baloni". Cilj je dati pojam spektra, fiksirati u memoriji boje spektra: crvenu, narandžastu, žutu, zelenu, plavu i ljubičastu.
Akcije. Ispred svakog predškolca je slika sa šarenim kuglicama. Potrebno je pronaći i vezati konac iste boje.
Svaka didaktička igra za dijete od 5-6 godina prvenstveno je usmjerena na proširenje vokabulara, kao i na formiranje govora. Koherentan, logički izgrađen govor pokazatelj je razvoja govora predškolskog djeteta. Nakon 5 godina beba počinje da kontroliše svoj govor. U dječjem razgovoru već se pojavljuju ne samo jednostavne, već i složene rečenice.
Djeca razlikuju, razlikuju grupe glasova u riječima. Govor postaje izražajniji, predškolac pravilno koristi intonaciju. Glasom može naglasiti tužno ili veselo raspoloženje. Predškolci razumiju i mogu regulisati jačinu svog glasa i njegov tempo. Mogu govoriti šapatom, brzo ili sporo.
Didaktičke igre za razvoj govora uče vas da koherentno izražavate svoje misli, izgradite ispravan dijalog, naučite pravilno izgovarati zvukove. U igrama za razvoj govora posebna se pažnja posvećuje formiranju govora, fonetskog sluha predškolskog djeteta. Učitelj na razigran način radi sa glasovima, slovima, uči kako pravilno formulirati i izgovoriti cijele rečenice.
"Pokvaren telefon". Cilj je razviti slušnu percepciju, pamćenje, timski rad, poštenje i dobru volju.
Pravila. Dijete šapće riječ komšiji da druga djeca ne čuju. Ako je dete pogrešno prenelo reč, odnosno uništilo telefon, ovo dete treba da sedne na poslednju stolicu.
Akcije. Predškolci sjede jedan pored drugog na stolicama, formirajući lanac. Prvo dijete tiho izgovara riječ na uho komšije, koji je prenosi dalje. Klinac koji zadnji sjedi zove riječ koju je čuo. Ako telefon radi, riječ je ispravno prenesena. Ako je telefon pokvaren, u lancu pitaju ko je čuo koju reč i pronalaze gde je pogrešno preneta.
"Riješi zagonetku." Cilj je naučiti dijeliti riječi na slogove, moći istaknuti prvi slog, sastavljati riječi.
Pravila. U svakoj predstavljenoj riječi odaberite prvi slog, napravite novu riječ.
Akcije. Pronađite riječ skrivenu na kartici. Svaki predškolac dobija sliku koja prikazuje 3 crteža. Potrebno je imenovati riječi, odabrati po 1 slog od svake riječi. Od nastalih slogova napravite skrivenu riječ. Na primjer, slike su predstavljene sljedećim riječima:
- sunce, lopata, kola (slama);
- kuća, ruža, gitara (putevi);
- vuk, kamilica, rezervoar (kapija);
- sova, harmonika, kupus (pas).
"Reci suprotno." Cilj je dati koncept antonima i fiksirati ga u pamćenju. Proširenje vokabulara, formiranje pravilnog govora. Razvoj svesnosti.
Pravila. Odaberite suprotno značenje za svaku riječ. Na primjer, veliki - mali, gore - dolje, daleko - blizu. Možete koristiti glagole: wet - dry.
Akcije. Djeca predškolskog uzrasta sjede na stolicama u krugu. Učitelj uzima loptu, kaže prvu riječ i baca loptu. Klinac hvata loptu, kaže riječ suprotne po značenju i baca loptu drugom djetetu.
"Jedan je mnogo." Cilj – predškolac mora naučiti da formira množinu od imenice u jednini. Proširite vokabular.
Pravila. Učitelj izgovara riječ u jednini, beba mora formirati množinu.
Akcije. Učitelj baca loptu, izgovara riječ u jednini. Predškolac vraća loptu, pri čemu imenuje množinu.
"Reci još riječi." Cilj je naučiti kako životinju opisati ne samo vanjskim znakovima, već i osobinama i karakternim osobinama.
Akcije. Učitelj nudi da se slika sa bilo kojom životinjom i opiše je. Na primjer, mačka je pahuljasta, ljubazna, voli mlijeko, nježno mjauče. Što više riječi i definicija fidget smisli, to bolje.
Didaktičke igre iz matematike omogućavaju vam da učvrstite prethodno stečeno znanje i naučite nove pojmove. Poznavanje brojeva, jednostavnih matematičkih operacija pomaže da se započne rješavanje problema za 1 ili 2 akcije. Rješenje matematički problemi razvija mišljenje, intelektualne sposobnosti. Roditelji takve časove mogu voditi i kod kuće na igriv način koristeći kartice. dječji loto ili domine.
Koji broj nedostaje? Zadatak je popraviti redni račun u memoriji.
Nastavnik izvlači brojeve na tabli ili im prilaže kartice, ali nedostaje jedan ili više brojeva. Beba mora nazvati broj koji nedostaje, uzeti karticu sa stola gdje je prikazana i pokazati je svima.
"Više ili manje". Predškolci bi trebali u pamćenju fiksirati značenje pojmova "više" ili "manje". Da bi to učinilo, od djeteta se traži da navede broj koji je veći ili manji od broja napisanog na tabli.
"Čarobna torba" Zadatak je učvrstiti u pamćenju znanje o geometrijski oblici. Djeca redom dodiruju figuru iz torbe i opisuju je.
"Orijentacija u prostoru". Predškolac se mora pravilno kretati u prostoru, razumjeti značenje pojmova: iza, sa strane, lijevo, desno, dolje, gore. Može se predložiti da se pronađe udobno mesto lutka. Stavite ga u sredinu, a zatim ga vratite. Parkiraj auto pozadi.
Izučavanje saobraćajnih pravila u predškolskim ustanovama je od posebnog značaja. Poznavanje i poštivanje pravila ponašanja na putu pomaže u zaštiti života i zdravlja predškolaca.
Upoznavanje sa pravilima saobraćaja počinje na razigran način upoznavanjem boja semafora.
"Semafor". Zadatak je naučiti pravila bezbednog prelaska ulica i raskrsnica. Saznajte šta znače boje semafora.
Trening. Učitelj pokazuje sliku semafora, objašnjava značenje svake boje. Govori kako pravilno preći cestu, šta je zebrasta cesta, da li je potrebno propustiti automobil i kako provjeriti da nema opasnosti na putu. Djeca ponavljaju, prepričavaju čega se sjete.
U pripremi je maketa puta sa raskrsnicama, gde se nalazi kolovoz, trotoar. Figure pješaka su izrezane od kartona, obojene. Na isti način se prave i figure automobila. Umjesto kartonskih zanata možete koristiti modele automobila i male lutke.
Akcije. Jedno dijete postavlja automobile i lutke na maketu. Pali semafor, redom menja boje. Drugi klinac prevodi pješake preko ceste, pomaže automobilima da prođu. Nakon završetka igre, predškolci mijenjaju uloge. Prilikom sumiranja uzima se u obzir broj grešaka. Pobjeđuje onaj mali koji je napravio najmanje grešaka.
Za konsolidaciju edukativnog materijala možete izvoditi praktične vježbe u igraonici ili u dvorištu dječje sobe. predškolske ustanove. Ako a lekcija igre održava se u zatvorenom prostoru, možete napraviti cestu, trotoar i pješačku zebru koristeći trake u boji. Na ulici se svi detalji prijelaza mogu nacrtati bijelom kredom.
Postoje setovi ploča za igru za učenje pravila puta. Sadrže teren za igru, kocke, čips, figure automobila i pješaka, kao i putokaze na tribinama. U igri može učestvovati nekoliko ljudi. Djeca predškolskog uzrasta naizmjenično bacaju kockice, praveći onoliko koraka koliko je kockica pokazala. Ako crveno svjetlo na semaforu padne na igralište, pješak preskače potez, zeleni - nastavlja se kretati.
"Kombinujte dijelove znakova u cjelinu." Mala djeca vole skupljati zagonetke - sliku nečega isječenog na komadiće. Dajte svakom djetetu izrezanu sliku putokaza da sastavi. Kada je fidget sakupio putokaz, podiže ruku. Govori kolegama iz grupe koji je znak sakupio i šta ovaj putokaz znači.
Osnove sigurnosti života
Ponekad može nastati okolnost da predškolac mora hitno pružiti prvu pomoć, pozvati vatrogasce, hitna pomoć ili policiju. Potrebno je pripremiti malu djecu za takve situacije. Predškolci bi trebali biti u mogućnosti zvati odrasle u pomoć, telefonirati i pozvati hitnu pomoć ili vatrogasna kola.
"Pali, pomozi." Cilj je pomoći mali čovek pripremite se za neplaniranu situaciju. Naučite kako da pozovete hitnu pomoć, objasnite pravila ponašanja.
Trening. Učiteljica govori o opasnim kućnim stvarima, stvarima sa kojima se vrlo opasno igrati. Prikazuje brojeve telefona vatrogasaca, hitne pomoći, policije koji su ispisani na papiru. Govori kako pozvati pomoć. Donesena su 2 telefona.
Razvoj djece jedan je od prioriteta roditelja. Istovremeno, najpogodniji oblik spoznaje za predškolce su prirodno zasnovane igre. Roditeljima je uz pomoć didaktičko-zabavne nastave najlakše „doći“ do djeteta, pronaći kontakt s njim, što omogućava podsticanje razvoja i poznavanja svijeta oko sebe.
Koncept didaktičkih igara za predškolce, njihova razlika od drugih vrsta zabavnih aktivnosti
Didaktičke igre obično podrazumijevaju obrazovni proces organiziran na neformalan, zabavan način. Ovakvi časovi se razlikuju od igara u klasičnom smislu fokusiranjem na učenje, a od časova po stvaranju atmosfere igre, oblačenju obrazovnih postupaka u neformalnu formu.
U toku ovakve nastave, uz pomoć pedagoških tehnika, modeliraju se proučavani sistemi, pojave i procesi.
Ostvarljivi ciljevi
Za djecu različitog uzrasta, različite didaktičke nastave. Istovremeno, ciljevi koje oni teže ne zavise previše od starosne grupe. Ovakav zabavni trening usmjeren je na sljedeće blokove razvoja:
- mentalno;
- moral;
- rad;
- estetski;
- fizički.
Razlike u igricama dizajniranim za djecu različite starosti, sastojat će se, prije svega, u složenosti.
S obzirom da većina ljudi najbolje percipira vizuelne informacije, način upoznavanja svijeta oko sebe na osnovu slika je prilično efikasan.
Dakle, za mentalni razvoj koriste se igre koje djecu uče znanju o svijetu, sistematiziraju i proširuju to znanje. Za predškolce juniorske grupe Preporučljivo je koristiti edukativne i zabavne aktivnosti usmjerene na razvijanje senzornog odgoja, jer je taktilno iskustvo opažanja svijeta oko nas obavezna osnova na osnovu koje se starijim predškolcima može ponuditi složenija igra, sistematizirajući i produbljujući osnovno znanja stečena taktilnim iskustvom.
Tokom igara usmjerenih na radno obrazovanje, prije svega treba razviti razumijevanje potrebe za radom, poštovanje tuđeg rada i razumijevanje principa uzročno-posljedičnih veza između pripremne i završne faze procesa rada. .
Takve slike su izrezane, pomiješane, a djeca ih sama polažu u ispravnom redoslijedu.
Što se tiče onih kojima je cilj moralno obrazovanje igre, tada će se ciljevi za djecu različite dobi značajno razlikovati:
- važno je za predškolce mlađih grupa usađivanje kulturno-higijenskih vještina;
- starije vrtićare treba upoznati sa moralnim osećanjima i stavovima.
Koja je uloga didaktičkih igara u radu vrtića?
Razne predškolske ustanove obrazovne institucije različiti stavovi prema izvođenju edukativno-zabavne nastave. U ovom ili onom obliku, takva zabavna edukacija je prisutna u gotovo svakoj takvoj instituciji, ali kvalitet njene pripreme i izvođenja može značajno varirati.
Zasićene boje s prevlastom pozitivne žute čine igru učenja još zanimljivijom.
Najnaprednije institucije koje se bave predškolsko obrazovanje, danas integrišu takve časove što je moguće čvršće u proces učenja, jačajući njima osnovne teorijske veštine predškolaca.
Stručnjaci smatraju da su jutro i sati nakon popodnevnog sna najboljim vremenom za igru, jer zbog interesovanja djece ove aktivnosti značajno povećavaju mentalnu i fizičku aktivnost djece nakon buđenja.
Klasifikacija didaktičkih zabavnih aktivnosti
Možete analizirati obrazovne i zabavne aktivnosti po razni znakovi. Na primjer, ako kao kriterij uzmemo svrhu takve lekcije, tada će klasifikacija biti predstavljena u sljedećem obliku:
- igre za mentalno obrazovanje - "imenuj jednom riječi", "imenuj tri predmeta" (usmjerene na sposobnost izgradnje odnosa, traženja sinonima i antonima);
- Zabavne nastave za moralno obrazovanje;
- igre za razvoj rada - "ko je izgradio ovu kuću" (djeca se upoznaju s potrebom izrade crteža za izgradnju zgrade);
- Zabavne nastave za estetski odgoj;
- igrice za fizički razvoj.
Fizička igra s elementima učenja, u kojoj djeca treba da ostanu u određenom području boja, razvija ne samo um, već i tijelo predškolca.
Druga klasifikacija će se zasnivati direktno na procesu igre, a ne na njenoj svrsi:
- igranje sa predmetima - prednost ove vrste neformalne aktivnosti je što se prirodni materijal koristi kao atribut, na primjer, lišće, kamenje, šišarke, cvijeće. Na osnovu upotrebe ovih atributa od strane djeteta, izgrađuje se sam proces ("opiši predmet", "šta je to?", "šta prvo?");
- društvena igra - vrlo raznolika vrsta aktivnosti obuke, uključujući one usmjerene na razvoj govornih vještina, logike, pažnje, sposobnosti modeliranja i donošenja odluka ("loto", "domino", "uparene slike");
- verbalna zabavna aktivnost - usmjerena na razvijanje samostalnosti, mišljenja i govora djece, uči da opiše predmete, istakne dominantne karakteristike, pogodi riječi prema njihovom verbalnom opisu.
Vrste edukativnih igara za predškolce mlađe, srednje i starije grupe
Za mališane najbolje odgovaraju igrice vezane za taktilnu percepciju svijeta okolo. Na primjer, "sakupi korpu". Zbog ovakvog zabavnog procesa javlja se sposobnost učenja o životu oko sebe i odvajanja predmeta i pojava prisutnih u njemu. Ovo je osnova za dalje znanje.
Video: didaktička igra "Sakupi korpu"
Pogodnije za stariju djecu izazovne igre . Na primjer, “Ko šta jede”: u tom procesu, predškolci uparuju slike životinja s hranom koju mogu jesti i povezuju ih štipaljkama.
Video: Didaktička igra "Ko šta jede"
Za najstariju grupu preporučljivo je koristiti verbalno informalno učenje, koristeći ne određene predmete ili životinje, već apstraktnije pojmove, poput kvadrata ili kruga.
Video: matematička igra u starijoj grupi vrtića
Kartoteke edukativnih i zabavnih aktivnosti za različite starosne grupe
Za drugačije starosne grupe Postoje različite didaktičke igre koje imaju za cilj razvijanje različitih sposobnosti djece. Među igrama predstavljenim u tabeli ispod, starijoj djeci se preporučuju “Izgleda – ne izgleda”, “šta je suvišno” i “trgovina”, ali na ovaj ili onaj način, svo takvo neformalno učenje može se prilagoditi za predškolce različitih uzrasta.
| Naziv igre | Opis |
| "Gdje je bila Petya" | Zabavno-edukativni proces zasniva se na opisu prostorija poznatih djeci: sobe u vrtić. |
| "Sličan - nije sličan" | Pogađaju se 2 predmeta, 2 vrste životinja, djeca opisuju njihove sličnosti i razlike, što ih uči da upoređuju. |
| "Divna torba" | Zasnovan je na poređenju oblika i materijala razne predmete, što pomaže u prepoznavanju ovih znakova. |
| "Ko šta čuje?" | Razvija slušnu percepciju, uči upoređivati zvukove s njihovim opisom. |
| "Prodavnica" | Simulacija kupovine. |
| "Uparene slike" | Učenje sposobnosti grupisanja objekata prema više kriterijuma. |
| "šta je ekstra" | Razvija sposobnost klasifikacije i sistematizacije. |
Kako napraviti "uradi sam" didaktičke igrice za djecu
Prilikom samostalnog pripremanja edukativnog i zabavnog časa za predškolce, važno je pridržavati se niza principa. Dakle, u skladu s njima, takve klase bi trebale biti:
- sistemski - naučiti djecu da grade uzročno-posljedične veze;
- postaje složeniji - za progresivni intelektualni razvoj djeteta;
- imaju svojstvo ponavljanja - budući da neće svaki predškolac prvi put zapamtiti i naučiti pravila igre;
- dobrovoljno - takvu zabavu treba odabrati uzimajući u obzir interese i želje djece;
- imaju element misterije - sam postignuti didaktički zadatak mora biti maskiran procesom igre;
- ažurirano - svaku sljedeću igru treba dopuniti novim elementima kako djetetu ne bi bilo dosadno.
Međutim, s obzirom na obilje dječjih časopisa i knjiga sa svijetlim slikama, kao i dodatnih resursa poput kartona u boji ili igračaka, nije teško samostalno napraviti materijale za takve aktivnosti.
Video: uradi sam didaktičke senzorne igre
Najpopularnije i najprikladnije za samoobuku za djecu treba nazvati igre poput "Loto" i "Lacing".
"Loto" se lako prilagođava specifičnim potrebama. Na primjer, vrlo je važno da predškolci uzrasta 3-5 godina usađuju kulturne i higijenske vještine. Prema njegovim pravilima, djeca se daju postrojenim igrališta sa slikom u centru i setom slika, od kojih su neke povezane sa onom postavljenom u centar polja, drugi dio nije. Djeca treba da popune polja oko ove glavne slike odgovarajućim značenjem. Dakle, ako sa njim napravite, na primjer, crtež “Moidodyr”, onda će dijete morati da ga “okruži” slikama sapuna, četkica za zube itd. Kada dodaju slike u polja, djeca moraju objasniti zašto su odlučio da ova konkretna slika odgovara značenju centralnog crteža.
Video: društvena igra za djecu "Loto"
Druga igra, Lacing, ima za cilj razvijanje finih motoričkih sposobnosti. Prikladni atributi mogu biti svi detalji odgovarajuće veličine, ne preveliki, ali ni premali, koje je potrebno prišiti na odjeću: dugmad, prekrivači itd. Ovaj zabavni trening može se dopuniti i modificirati: na primjer, uzmite vezice različitih boje i ugrađuju u pravilu različite dijelove zašiti nitima odgovarajućih boja. Tako će dijete razviti znanje o shemi boja.
Video: edukativna igra "Petarstvo"
Dakle, u obliku didaktičke igre postoji ogroman potencijal za razvoj djece različitog uzrasta. Važno je sistematski pristupiti izboru ovih zabavnih i edukativnih aktivnosti, vodeći računa o svim aspektima razvoj djeteta. Istovremeno, važno je poštovati starosnu granicu kako bi se povećala efikasnost ove korisne zabave.“Rad je ono što je čovek dužan da radi, a igra je ono što nije dužan da radi“, kaže Mark Twain je rekao, a važno je vješto izdavati jedan za drugim. Treba imati na umu da su uključenost i interesovanje djece ključni faktori koji određuju dobrobit igre i aktivno usvajanje novih znanja i vještina od strane predškolaca kroz ovaj neformalni proces.
didaktička igra pažnje predškolske ustanove
Kognitivna aktivnost je jedan od široko proučavanih problema u filozofiji, pedagogiji i psihologiji.
Analizirajući rezultate teorijskih proučavanja književnosti, najbolje prakse inovativnih učitelja, savremenih nastavnika, psihologa i praktične aktivnosti na problemu, možemo zaključiti da je didaktička igra imala veliki značaj u nastavi predškolaca u svim vremenima, počevši od antike.
Prve didaktičke igre stvorila je narodna pedagogija. Do sada, među dječjim omiljenim sadržajima narodne igre Fanta, boje, šta leti? i dr. Sadrže dosta šaljivih šala, humora, a istovremeno zahtevaju naporan mentalni rad dece, takmičenje u oštroumnosti, pažnju.
U počecima razvoja modernih didaktičkih igara i materijala su M. Montessori i F. Fröbel. M. Montessori je kreirala didaktički materijal izgrađen na principu autodidaktičnosti, koji je poslužio kao osnova za samoobrazovanje i samoobrazovanje djece u neposrednom obrazovne aktivnosti u vrtiću uz upotrebu specijalnog didaktičkog materijala („Fröbelovi darovi“), sistema didaktičkih igara za senzorno obrazovanje i razvoj u produktivnim aktivnostima (vajanje, crtanje, savijanje i izrezivanje od papira, tkanje, vez).
Sljedeći nastavnici i psiholozi su bili uključeni u razvoj vrsta didaktičkih igara: A.N. Leontiev, A.S. Makarenko, K.D. Ushinsky, S.L. Rubinstein, A. Vallon, N.P. Anikeeva, D.B. Elkonin, V.M. Bukatov i mnogi drugi.
Vođenje aktivnosti djece predškolskog uzrasta je aktivnost u igri. Didaktička igra je opsežan, složen, pedagoški fenomen: ona je i metod igre za poučavanje predškolske djece, i oblik podučavanja djece, i samostalna igrana aktivnost, i sredstvo sveobuhvatnog obrazovanja djeteta.
Didaktičke igre doprinose:
Razvoj kognitivnih i mentalne sposobnosti: sticanje novih znanja, njihovo uopštavanje i učvršćivanje, širenje svojih predstava o objektima i prirodnim pojavama, biljkama, životinjama; razvoj pamćenja, pažnje, zapažanja; -razvijanje sposobnosti da izražavaju svoje sudove, da donose zaključke.
Razvoj dječjeg govora: dopuna i aktivacija rječnika.
Društveni i moralni razvoj predškolskog djeteta: u takvoj igri se odvija poznavanje odnosa između djece, odraslih, predmeta žive i nežive prirode, u njoj dijete pokazuje senzibilan odnos prema vršnjacima, uči da bude pravedno, popušta po potrebi uči da saoseća, itd.
Strukturu didaktičke igre čine glavne i dodatne komponente. Glavne komponente uključuju: didaktički zadatak, radnje u igri, pravila igre, rezultat i didaktički materijal. Dodatnim komponentama: radnja i uloga.
Vrste didaktičkih igara:
1. Igre sa predmetima (igračkama).
2. Desktop štampane igre.
3. Igre riječima.
Igre sa predmetima – zasnovane na direktnoj percepciji djece, odgovaraju djetetoj želji da djeluje s predmetima i tako ih upozna. U igrama s predmetima djeca uče da upoređuju, utvrđuju sličnosti i razlike između predmeta. Vrijednost ovih igara je da se uz njihovu pomoć djeca upoznaju sa svojstvima predmeta, veličinom, bojom. Prilikom upoznavanja djece s prirodom u slične igre Koristim prirodni materijal (sjemenke biljaka, lišće, kamenčiće, razno cvijeće, šišarke, grančice, povrće, voće i sl. - što kod djece izaziva veliko interesovanje i aktivnu želju za igrom. Primjeri takvih igara: „Nemojte pogriješiti“ , “Opiši ovu stavku”, “Šta je to?”, “Šta prvo, šta onda” itd.
Društvene igre su zanimljiva aktivnost za djecu kada se upoznaju sa vanjskim svijetom, svijetom životinja i biljaka, pojavama žive i nežive prirode. Raznovrsne su po vrstama: "loto", "domino", uparene slike "Uz pomoć štampanih igara na ploči možete uspješno razvijati govorne vještine, matematičke sposobnosti, logiku, pažnju, naučiti modelirati životne šeme i donositi odluke, razviti vještine samokontrole. Igre riječi su efikasan metod vaspitanje samostalnosti mišljenja i razvoj govora kod dece. Izgrađeni su na riječima i postupcima igrača. Djeca samostalno rješavaju različite mentalne zadatke: opisuju predmete, ističući njihove karakteristične osobine, pogađaju ih prema opisu, pronalaze sličnosti i razlike između ovih predmeta i prirodnih pojava.
U procesu igre djeca razjašnjavaju, učvršćuju, proširuju svoje ideje o objektima prirode i njenim sezonskim promjenama.
Dakle, suština didaktičke igre leži u tome da djeca na zabavan način rješavaju mentalne probleme koji su im predloženi, sami pronalaze rješenja, a savladavaju određene poteškoće. Dijete doživljava mentalni zadatak kao praktičan, igriv, to povećava njegovu mentalnu aktivnost.
U didaktičkoj igri formira se kognitivna aktivnost djeteta, očituju se karakteristike ove aktivnosti. U senior to školskog uzrasta intelektualni interesi se stvaraju na osnovu kockarskih interesa.
Značaj didaktičke igre za mentalno obrazovanje djece je veoma velik. U igrama sa igračkama, raznim predmetima, sa slikama, dete akumulira čulno iskustvo. Rastavljajući i presavijajući matrjošku, birajući uparene slike, uči da razlikuje i imenuje veličinu, oblik, boju i druge karakteristike predmeta.
Fascinantne didaktičke igre stvaraju interes kod predškolaca za rješavanje mentalnih problema: uspješan rezultat mentalnog napora, savladavanje poteškoća donose im zadovoljstvo. Strast prema igri povećava sposobnost dobrovoljne pažnje, izoštrava zapažanje, pomaže brzom i trajnom pamćenju.
Natalia Komardina
Suština didaktičke igre
Suština didaktike igre kao sredstvo učenja
Učiti znanju znači unaprijed podučavati nepotrebno. Modernost teži individualnom pristupu učenju, a nastava se bazira na frontalnoj metodi.
Tajna neuspjeha je jednostavna. Smatra se da staro treba zamijeniti novim. No, na kraju krajeva, novo je dobro zaboravljeno staro, pa stoga i zamjena "lekcija" nešto još drevnije i vječnije mora doći do vrste zanimanja. Možda je IGRA?
Jedan od efikasnih načina za aktiviranje kognitivna aktivnost predškolci je didaktička igra.
A igra se može nazvati osmim svjetskim čudom, jer sadrži ogromne obrazovne, obrazovne i razvojne mogućnosti. U procesu igre djeca stječu široku paletu znanja o predmetima i pojavama svijeta oko sebe. Igra razvija dječje zapažanje i sposobnost određivanja svojstava predmeta, utvrđivanja njihovih bitnih osobina.
Didaktičke igre- ovo je vrsta igara s pravilima, posebno kreiranih od strane pedagogije u svrhu podučavanja i obrazovanja djece. Oni su usmjereni na rješavanje specifičnih problema poučavanja djece, ali istovremeno pokazuju vaspitno-razvojni uticaj igračkih aktivnosti. Potrebu da se didaktičke igre koriste kao sredstvo podučavanja djece u predškolskom i osnovnoškolskom uzrastu određuje niz razlozi:
Igrana aktivnost kao predvodnik u predškolskom djetinjstvu još nije izgubila na značaju. (nije slučajno zašto mnoga djeca donose igračke u školu). Oslanjanje na igranje aktivnosti, oblici i tehnike igre su važan i najadekvatniji način uključivanja djece u vaspitno-obrazovni rad.
Savladavanje obrazovnih aktivnosti, uključivanje djece u nju je sporo (mnoga djeca uopće ne znaju šta "učiti".
Postoje starosne karakteristike djece povezane s nedovoljnom stabilnošću i proizvoljnom pažnjom, pretežno nevoljnim razvojem pamćenja i prevladavanjem vizualno-figurativnog tipa razmišljanja. Didaktičke igre samo doprinosi razvoju mentalnih procesa kod dece.
Nedovoljno formirana kognitivna motivacija
Didaktički igra uvelike doprinosi prevazilaženju ovih poteškoća
kako god didaktičke igre- to je i igrani oblik obrazovanja, koji se, kao što znate, prilično aktivno koristi u početnim fazama obrazovanja, odnosno u starijem predškolskom i osnovnoškolskom uzrastu.
Vrste didaktičke igre.
Didaktičke igre se razlikuju:
za obrazovne sadržaje
kognitivna aktivnost djece,
radnje i pravila igre,
organizacija i odnosi dece,
u ulozi vaspitača.
Navedeni znakovi su svojstveni svim igrama, međutim, u nekim igrama su neki znakovi jasniji, u drugima - drugi.
Još ne postoji jasna klasifikacija, grupisanje igara po vrstama.
Često igrice koreliraju sa sadržajem učenje: igricečulna percepcija, verbalna igrice, igrice upoznavanje prirode i dr.
Ponekad igrice odnose se na materijal:
Igre sa predmetima(igračke, prirodni materijali, itd.) najpristupačniji djeci, budući da se zasnivaju na direktnoj percepciji, odgovaraju djetetovoj želji da postupa sa stvarima i tako ih upozna.
Štampano na desktopu igrice, kao i igre sa predmetima, zasnivaju se na principu vidljivosti, ali u ovim igrama djeci se ne daje sam predmet, već njegova slika.
verbalno igre su najteže. Oni nisu povezani sa direktnom percepcijom subjekta. U njima djeca moraju operirati predstavama.
Može se grupisati igrice i tako dalje: A. I. Sorokina razlikuje sljedeće tipove didaktičke igre:
putovanja igre - igre- putovanje je osmišljeno da pojača utisak, da skrene pažnju dece na ono što je u blizini.
Izoštravaju zapažanje, osuđuju savladavanje poteškoća. zadaci - igre-Zadaci su sadržajno jednostavniji i kraćeg trajanja. Zasnivaju se na radnjama sa predmetima, igračkama, verbalnim uputstvima.
igre pogađanja - igre pogađanja("šta bi bilo."). Pred djecom se postavlja zadatak i stvara se situacija koja zahtijeva razmišljanje o naknadnoj akciji. Istovremeno se aktivira mentalna aktivnost djece, uče da slušaju jedni druge.
puzzle igre - puzzle igre. Zasnivaju se na testu znanja, snalažljivosti. Rješavanje zagonetki razvija sposobnost analize, generalizacije, formira sposobnost zaključivanja, zaključivanja.
konverzacijske igre - razgovorne igre. Oni se zasnivaju na komunikaciji. Glavna je neposrednost iskustava, interesovanje, dobra volja. Takva igra zahtijeva aktivaciju emocionalnih i misaonih procesa. Odgaja sposobnost slušanja pitanja i odgovora, fokusiranja na sadržaj, dopunjavanja rečenog i donošenja sudova.
Važno je jasno razlikovati didaktičke igre i tehnike igre koristi se u nastavi dece. Nažalost, neki edukatori percipiraju didaktički igra samo kao zabavni i organizacioni trenutak lekcije, koji vam omogućava da se oslobodite mentalnog stresa.
Takav pogled je u osnovi pogrešan. U ovom slučaju, igra ne ulazi organski u lekciju, nalazi se u blizini procesa učenja. Stoga se možemo složiti da „nesposobnost da se izgradi stvarna didaktička igra, koji bi probudio misao kod predškolaca, pojedini vaspitači su vežbe treninga ubacili u igrački oblik učenja.
Struktura didaktička igra.
Didaktički igra ima određenu strukturu.
Struktura - to su glavni elementi koji karakteriziraju igru kao oblik učenja i igre u isto vrijeme. Razlikuju se sljedeće strukturne komponente didaktička igra:
didaktički zadatak - Didaktički zadatak je određen svrhom nastavnog i vaspitnog uticaja. Formira ga nastavnik i odražava njegovu nastavnu aktivnost. Zadatak igre - Zadatak igre izvode djeca. Didaktički zadatak u didaktici igra se realizuje kroz zadatak igre. Ono određuje radnje igre, postaje zadatak samog djeteta. Većina main: didaktički zadatak u igri je namjerno prikriven i pred djecom se pojavljuje u obliku plana igre (zadaci).
akcije igre - radnje igre - osnova igrice. Što su radnje igre raznovrsnije, to je sama igra interesantnija za djecu i uspješnije se rješavaju kognitivni i igrani zadaci. AT različite igre radnje u igri su različite po svom pravcu iu odnosu na igrače. To, na primjer, može biti igranje uloga, pogađanje zagonetki, prostorne transformacije itd.
Oni su povezani sa plan igre i proizilaze iz toga.
pravila igrice- Pravila sadrže moralne zahtjeve za odnos djece, za njihovo poštovanje normi ponašanja.
AT didaktički data su pravila igre. Uz pomoć pravila učitelj kontrolira igru, procese kognitivne aktivnosti, ponašanje djece.
rezultat (sažimanje)- Rezimirajući (rezultat) izvode se odmah po završetku igrice. Moglo bi biti bodovanje; prepoznavanje djece koja su se bolje pokazala zadatak igre; utvrđivanje pobjedničkog tima i sl. Istovremeno, potrebno je ukazati na postignuća svakog djeteta, istaći uspjehe djece koja zaostaju.
Igre u učionici omogućavaju nekima da nauče gradivo na nivou suštinskih radnji, drugima na nivou znanja, a trećima na nivou logičkih zaključaka. Ali općenito, razumijevanje materijala je 100%.
Stoga je potrebno oživjeti i diverzificirati život učenika, koristiti netradicionalne i aktivne metode nastave.
U modernom didaktikečitava raznolikost nastavnih metoda sažeta je u tri glavna grupe:
Metode organizacije vaspitno-spoznajne aktivnosti.
Metode stimulacije i motivacije obrazovne i kognitivne aktivnosti.
Metode kontrole i samokontrole.
Za šta je potrebno didaktička igra? Održavati ili stvarati interes za predmet, stimulirati aktivnost (motivaciju), razvijati kognitivne procese (mašta, pamćenje, zapažanje, percepcija, inteligencija, brzina razmišljanja, itd. Svaka igra ima pravila koja pomažu u prevladavanju poteškoća, društveno potvrđivanje kroz poslušnost na pravila, razvoj voljnog ponašanja.
Svaka utakmica je test volje.
U igri svake minute dolazi do odbijanja djeteta od prolaznih želja u korist ispunjenja uloge koju je preuzelo. Dobrovoljno ponašanje se razvija.
intelektualac igrice može biti od pomoći djeci koja imaju poteškoća doktrina: u razumijevanju i razumijevanju novog gradiva, asimilaciji i generalizaciji, uspostavljanju veza između pojmova, izražavanju vlastitih misli i govora.
Ove igre mogu pomoći:
intenzivirati vaspitno-obrazovni rad u učionici, povećati aktivnost i inicijativu predškolaca;
daju osjećaj slobode i labavosti, posebno nervoznoj, slaboj i nesigurnoj djeci;
poboljšati odnos između nastavnika i učenika;
ojačati prijateljske odnose u timu.
Igra istovremeno juri tri ciljevi:
obrazovni,
Igra ima ogroman pozitivan učinak na aktivnosti učenja intelektualno pasivne djece, na djecu koja imaju poteškoća u učenju. Takva djeca u igri mogu obaviti toliki obim posla koji nikada neće raditi u redovnoj učionici.
Naša djeca treba da se igraju, da razvijaju kulturu igara raznih vrsta i tipova.
Na kraju krajeva, igra jeste Najbolji način razvijaju sposobnosti, pripremaju se za život, komuniciraju sa ljudima.
Moguće je predložiti određenu uslovnu klasifikaciju igara koje se koriste na casovi:
edukativni - najjednostavniji i tradicionalniji igrice pomaže da se popravi edukativni materijal i steći održivu vještinu primjene znanja;
kombinatorno - igrice, koji od vas zahtijevaju brzo i efikasno izračunavanje opcija, odabir kombinacija;
analitičko - razvijanje analitičkog mišljenja, pomaže u sticanju veštine slobodne, nesputane, ali istovremeno ispravne logičke analize, da se sagledaju obrasci, zajedništvo i razlike, uzrok i posledica;
asocijativno - zasnovano na pozivanju na asocijativno razmišljanje, potrazi za poređenjem, pogađanjem nagoveštaja;
kontekstualno – skretanje pažnje na složene semantičke odnose, razvijanje sposobnosti tumačenja, razumijevanja onoga što nije direktno izraženo i obrnuto – prenošenja informacija na različite načine;
i neke druge.
Uspjeh igrice zavisi i od atmosfere, od trenutnog raspoloženja u grupi. Ako stanje momaka ne odgovara raspoloženju igrice, bolje ga je sačuvati za neku drugu priliku. Dakle, možemo reći da je jedna od dužnosti nastavnika da stalno podržavaju i razvijaju radoznalost i aktivnost djece i kroz igrice takođe.
Osnovni zahtjevi za organizaciju didaktičke igre su:
1. Igra je oblik aktivnosti učenika, u kojem se ostvaruje svijet oko sebe, otvara prostor za ličnu aktivnost i kreativnost.
2. Igra mora biti izgrađena na interesu, učesnici moraju uživati igrice.
3. Obavezni element takmičenja između učesnika igrice.
Uslovi za odabir igara su sljedeći.
1. Igre moraju biti u skladu sa određenim obrazovnim zadacima, programskim zahtjevima za znanjem, vještinama i zahtjevima standarda.
2. Igre treba da odgovara gradivu koje se izučava i da se gradi uzimajući u obzir spremnost učenika i njihove psihološke karakteristike.
3. Igre treba da se zasniva na određenim didaktički materijal i metode njegove primjene.
Igra je najstariji oblik prenošenja znanja. Igranje u "ćerke-majke" učimo o porodičnim odnosima; polažući kocke, postajemo graditelji; postavljanjem vojnika mi obrazujemo komandante u sebi.
Može se tvrditi da je igra univerzalna forma didaktički interakcija sa učenikom. I tako ona prevazilazi lekcija:
1. Igra nije vođena specifičnim vještinama učenja (pažnja, disciplina, sposobnost slušanja).
2. Igra ne poznaje starosne granice.
3. Igra je multietnička i čak može prevazići jezičku barijeru.
4. Igra je aktivniji oblik rada sa predškolcima. Omogućava igračima da se osjećaju kao subjekti procesa.
5. Igra povezuje sve kanale percepcije informacija (i logiku, emocije i akcije i ne oslanja se na puko pamćenje i reprodukciju.
6. Igra je kombinacija teorije i prakse, što znači da je objektivniji odraz stvarnosti.
7. Konačno, igra je pouzdaniji način učenja.
Slažem se, sve smo savladali u djetinjstvu igrice Za razliku od savladanog znanja, mi pamtimo cijeli život.
Didaktičke igre mogu se koristiti kako u procesu organiziranog učenja u učionici, tako i izvan njih - na web stranici.
Pogledajmo bliže vrste didaktički igre koje se koriste u predškolskoj pedagogiji.
Igre sa predmetima.
Objektne igre koriste igračke i stvarne predmete. Igrajući se s njima, djeca uče da upoređuju, utvrđuju sličnosti i razlike između predmeta. Vrijednost ovakvih igara je da se uz njihovu pomoć djeca upoznaju sa svojstvima predmeta i njihovim znakovi: boja, veličina, oblik, kvaliteta. U igrama se rješavaju zadaci za poređenje, klasifikaciju, uspostavljanje redoslijeda u rješavanju zadataka. Kako djeca stiču nova znanja o predmetnom okruženju, zadacima u igricama postati komplikovaniji: momci vježbaju u određivanju predmeta za bilo koji kvalitet, kombiniraju stavke na osnovu toga
(boja, oblik, kvalitet, namena itd., što je veoma važno za razvoj apstraktnog, logičkog mišljenja.
Djeci mlađe grupe daju se predmeti koji se međusobno oštro razlikuju po svojstvima, jer djeca još ne mogu pronaći suptilne razlike među predmetima.
U srednjoj grupi takvi se predmeti koriste u igrama u kojima razlika između njih postaje manje uočljiva. U igricama sa predmetima djeca obavljaju zadatke koji zahtijevaju
svjesno pamćenje broja i lokacije predmeta, pronalaženje predmeta koji nedostaje. Igrajući se, djeca stiču sposobnost da sastavljaju cjelinu od dijelova, do nanizanih predmeta (loptice, perle,
rasporedite šare iz raznih oblika
U igri s lutkama djeca razvijaju kulturno-higijenske vještine i moralne kvalitete, na primjer, brižan odnos prema partneru u igri - lutki, koja se potom prenosi na svoje vršnjake, stariju djecu.
AT didaktički rezultati su naširoko koristi razne igračke. Oni su jasno izraženi u boji, obliku, namjeni, veličini, materijalu od kojeg su izrađeni.
Igre, koji uče grupirati objekte po boji, stvarajući datu sliku.
Igre koje pomažu vaspitaču da uvježba djecu u rješavanju određenih didaktičkim zadacima, na primjer, da odaberete sve igračke od drveta (metalne, plastične, keramičke ili igračke potrebne za razne kreativne igrice: for porodične igre, u građevinarima, u bolnici itd.
Didaktičke igre razvijati senzorne sposobnosti djece. Procesi osjeta i percepcije su u osnovi djetetove spoznaje okruženje. Upoznavanje predškolaca sa bojom, oblikom, veličinom predmeta omogućilo je stvaranje sistema didaktički igre i vježbe o senzornom obrazovanju koje imaju za cilj poboljšanje djetetove percepcije karakterističnih osobina predmeta.
Igre sa prirodnim materijalom (sjemenke biljaka, listovi, razno cvijeće, kamenčići, školjke) vaspitač koristi prilikom izvođenja takvih didaktičke igre, kako "S kog drveta je list?", "Ko je vjerojatnije da postavi uzorak iz različitih listova?", "Sakupi buket jesenjeg lišća", "Raširite lišće u opadajućem redosledu".
Igre sa predmetima može imati mnogo funkcionalnih sastanke: "Ko brzo?"- razvija mišiće ruku, istrajnost.
Igra "hobotnica"- multifunkcionalni: "Kakav zvuk čuješ" "Koje boje?", "kiša" itd.
(Slajd 41)
Igra "sunce"- prikaži sve karakteristike igre - edukator(Slajd 42).
desktop štampano igrice.
desktop štampano igrice- zanimljiva aktivnost za djecu. Različiti su u vrste: uparene slike, loto, domine. Različiti su i razvojni zadaci koji se rješavaju njihovom upotrebom.
Parovi slika.
Najjednostavniji zadatak u takvoj igrici je pronaći dvije potpuno različite slike među različitim slikama. identičan: dva šešira, iste boje, stila ili dvije lutke, spolja se ne razlikuju. Onda zadatak postaje komplikovanije: dijete kombinira slike ne samo po vanjskim znakovima, već i po značenju.
Izbor slika na osnovu zajedničke karakteristike. (klasifikacija)
Ovdje je potrebna neka generalizacija, uspostavljanje veze između objekata. Na primjer, u igrici "Šta raste u šumi (u vrtu, povrtnjaku?"), djeca biraju slike s odgovarajućim slikama biljaka, povezuju ih s mjestom rasta, kombiniraju slike prema ovoj osobini. Ili igra "Ko ovo jede?"
ili igra "Šta se dalje dogodilo?": djeca odabiru ilustracije za bajku, uzimajući u obzir slijed razvoja radnji radnje.
Pamćenje kompozicije, broja i lokacije slika.
Igre su iste kao sa predmetima. Na primjer, u igrici "Pogodi koja je slika skrivena" djeca moraju zapamtiti sadržaj slika, a zatim odrediti koja je slika okrenuta naopačke. Ova igra ima za cilj razvoj pamćenja, pamćenja i pamćenja.
sposobnost da se koherentno govori o promjenama koje su se dogodile sa slikama, o njihovom sadržaju.
Izrada podijeljene slike i kocke.
Zadatak ove vrste igre je naučiti djecu logičkom razmišljanju, razviti njihovu sposobnost da sastave cijeli predmet od zasebnih dijelova. Komplikacija u ovim igricama može biti povećanje broja delova, kao i usložnjavanje sadržaja, radnja je slikovita. Ako se radi o mlađim grupama, slike se izrezuju na 2-4 dijela
zatim u srednjoj i starijoj grupi cela se deli na 8-10 delova. Istovremeno, za igre u mlađoj grupi, na slici je prikazan jedan predmet: igračka, biljka, odjevni predmeti itd. Za stariju djecu, slika već prikazuje zaplet iz bajki poznatih djeci, umjetnička djela. Glavni uslov je da su objekti na slikama poznati djeci. Prisustvo cjelokupne slike olakšava rješavanje problema. Stoga je za mlađe grupe potrebno djeci dati čitavu sliku na uvid prije zadatka - da saberu cijelu sliku iz njenih dijelova.
Visoko zanimljiva igra "Sat i vrijeme"- kartica sa slikom koliko je sati na elektronskom satu postavljena je na karticu sa brojčanikom sata.
slajd 55-57)
Opis, priča o slici koja prikazuje radnje, pokrete.
U takvim igrama vaspitač postavlja pouku zadatak: razvijati ne samo govor djece, već i maštu, kreativnost. Na primjer, u igrici "Pogodi ko je to?" dijete, koje je uzelo karticu od vozača, pažljivo je pregleda, zatim oslikava zvuk i pokrete (mačke, psi, žabe, itd.).u starijim grupama djeca portretiraju akcije: gašenje požara, gradnja kuće, liječenje bolesnika.
U ovim igrama formiraju se tako vrijedne kvalitete djetetove ličnosti kao što je sposobnost reinkarnacije, kreativnog traganja za stvaranjem potrebne slike.
VERBALNO GAMES
verbalno igrice izgrađen na riječima i delima drugih. U ovakvim igrama se uči, na osnovu postojećih predstava o predmetima, produbljivati znanje o njima, jer se u tim igrama traži korištenje prethodno stečenog znanja u novim vezama, u novim okolnostima. Djeca samostalno rješavaju različite mentalne zadatke; opisuju predmete, ističući njihove karakteristične osobine; pogodi po opisu; pronaći sličnosti i razlike.
U mlađim i srednjim grupama igrice usmjereni su uglavnom na razvoj govora, obrazovanje pravilnog izgovora zvuka, pojašnjenje, konsolidaciju i aktiviranje rječnika, razvoj ispravne orijentacije u prostoru.
U starijoj predškolskoj dobi, kada se djeca počinju aktivno formirati logičko razmišljanje, verbalno igricečešće se koristi za formiranje mentalne aktivnosti, samostalnosti u rješavanju problema. Ove didaktičke igre provode se u svim starosnim grupama, ali su posebno značajne u odgoju i obrazovanju djece starijeg predškolskog uzrasta, jer pomažu u pripremi djece za škola: razviti sposobnost pažljivog slušanja nastavnika, brzo pronaći pravi odgovor na postavljeno pitanje, precizno i jasno formulirati svoje misli, primijeniti znanje u skladu sa zadatkom.
(Slajd 59)
“Šta se dijete igra, tako će po mnogo čemu biti na poslu kada odraste. Stoga se odgoj buduće figure odvija prvenstveno u igri. A.S. Makarenko.
