Važnost igara na otvorenom za zdravlje. Rad na kursu o vrijednosti igara na otvorenom za predškolsku djecu. Doziranje tokom igre
(njihova uloga i važnost)
Uloga igre posebno značenje igre na otvorenom , u životu djeteta teško je precijeniti.
U procesu izvođenja igara na otvorenom odlučuju i , i obrazovni, i razvojne zadatke. Osim toga, pravilno organizirana igra na otvorenom doprinosi promocija zdravlja djece.
Kako je realizacija svih navedenih zadataka kroz organizaciju i izvođenje igara na otvorenom? Hajde da razmotrimo.
U predškolskom uzrastu (posebno mlađem) organizator dječjih igara na otvorenom, u pravilu, je odrasla osoba (učitelj, roditelj). Uz pomoć odrasle osobe dijete uči nove, svaki put složenije pokrete za sebe (skakanje, skakanje, penjanje, bacanje, trčanje i hodanje u raznim varijantama i mnoge, mnoge druge). Svi ovi pokreti se zatim uvježbavaju i usavršavaju tokom igre (da biste ih sustigli, morate trčati brže, da ne bi bili uhvaćeni, morate povećati brzinu reakcije, kako ne biste pali, prolazeći uskom "putem" , morate održavati ravnotežu i tako dalje).
Narativne igre na otvorenom pomažu djeci da se upoznaju sa svijetom oko sebe. Zahvaljujući ovakvim igrama, djeca učvršćuju i proširuju svoje ideje o raznim životinjama, njihovim navikama, o vozila i saobraćajna pravila. Generalno, ne možete sve nabrojati.
Igrajući igre na otvorenom, djeca ne samo da se upoznaju s pravilima igre, uče da se ponašaju u skladu s njima, da se pridržavaju određenih zahtjeva, već i poboljšavaju svoju sposobnost navigacije u prostoru i vremenu (savladavaju koncepte „brzo“, “sporo”, “lijevo”, “desno, u sredini, itd.).
Ponovljena ponavljanja različitih radnji u igri doprinose razvoju fizičkih podataka: snage, agilnosti, koordinacije pokreta, izdržljivosti i tako dalje.
U zajedničkoj, aktivnoj aktivnosti koja unosi radost u komunikaciju i zadovoljstvo od vlastitih postignuća, a to je kolektivna igra na otvorenom, djeca zajedno, vode računa o interesima drugih, pomažu jedni drugima. Igra na otvorenom stvara dobre uslove za odgajanje pozitivnih, moralnih kvaliteta (briga za mlađe, uzajamno pomaganje, ljubaznost i sl.), a pomaže i detetu da prevaziđe postojeće poteškoće i probleme u komunikaciji (stidljivost, izolovanost, stidljivost, plašljivost , ukočenost, nesigurnost).
U procesu igre djeca razvijaju pažnju, pamćenje, govor, sposobnost upravljanja pokretima, tijelom, formira se sposobnost ispoljavanja voljnih napora.
Zahvaljujući igrama na otvorenom, obezbijeđena je neophodna fizička aktivnost djeteta tokom dana, tijelo se jača i liječi. Šta uzrokuje ovaj oporavak? Radosna emocionalna iskustva, jačanje (trening) aktivnosti različitih tjelesnih sistema (respiratornog, kardiovaskularnog, mišićno-koštanog), te izlaganje svježem zraku, te poboljšanje metabolizma, zahvaljujući svemu navedenom, doprinose jačanju zdravlja djeteta.
Stoga se može uočiti veliki značaj igara na otvorenom u životu djece, jer doprinose ukupnom jačanju dječjeg organizma i pomažu u rješavanju problema obrazovnog, obrazovnog i razvojnog karaktera.
Dodao bih i da me jako čude neke majke koje brinu o čistoći djetetove odjeće („ne penji se na ljestve – prljavo je, uprljaćeš haljinu“ i slično), ali ne Uopšte ne brinite što svoju djecu ograničavaju u kretanju, a time i u razvoju. Jednostavno je bitno da se dijete kreće, ali mislim da je jako važno osigurati sigurnost samih tih pokreta.
Prilikom organiziranja igara na otvorenom s djecom, mislim da je vrijedno zapamtiti sljedeća pravila: djetetu treba svidjeti igra, donositi mu radost, biti zanimljivo, pristupačno (po godinama i sposobnostima) i sigurno za njega. Pa ipak, mislim: prisiliti – nemoguće je, zainteresovati – moguće je i potrebno, osigurati sigurnost – potrebno je.
Nadam se da i vi, kao i ja, dragi odrasli, mislite tako igre na otvorenom veoma su važne za zdravlje i obrazovanje naše djece da je ulogu igara na otvorenom, njihov značaj za razvoj djeteta teško precijeniti.
To igre na otvorenom djeca su posebno zainteresovana. Privlače ih svojom emocionalnošću, raznolikošću zapleta i motoričkih zadataka, u kojima postoji prilika da zadovolje želju za pokretima karakterističnim za djecu.
U igrama na otvorenom izvode se različiti pokreti: hodanje, trčanje, poskakivanje, skakanje, puzanje, bacanje, bacanje, hvatanje itd. Očarana igrom, djeca ponavljaju iste pokrete više puta ne gubeći interes za njih. Ovo je važan uslov za razvoj i poboljšanje pokreta. Istovremeno, aktivna motorička aktivnost djece značajno stimulira rad najrazličitijih mišićnih grupa, pojačava cirkulaciju i disanje te poboljšava metabolizam. Sve to dovodi do najpotpunijeg fizičkog razvoja i poboljšanja cjelokupnog organizma djeteta.
U igrama na otvorenom stvaraju se povoljni uslovi za razvoj takvih motoričkih kvaliteta kao što su spretnost, brzina. Tome olakšavaju radnje djece u situacijama igre koje se stalno mijenjaju (potreba da se izmiču kako ne bi bili uhvaćeni, da što brže trče kako bi uhvatili bežećeg i sl.).
Igre na otvorenom razlikuju se po sadržaju, po prirodi motoričkih zadataka, po načinu organiziranja djece, po složenosti pravila.
Mogu se razlikovati sljedeće velike grupe igara na otvorenom:
1. Igre sa pričama - u kojima su radnje djece određene zapletom i ulogom koju igraju. Jednostavna pravila su obavezujuća za sve učesnike i omogućavaju vam da regulišete ponašanje dece. AT igre priče Može učestvovati različit broj djece - od 10 do 25 osoba.
2. Igre bez zapleta - igre poput raznih zamki - najčešće se baziraju na trčanju uz hvatanje i izbjegavanje. Prisutnost ovih elemenata čini igre posebno pokretnim, emotivnim, zahtijevajući od djece posebnu brzinu i spretnost pokreta.
U istu grupu treba uključiti i igre koje se održavaju korištenjem određenog skupa pogodnosti, predmeta i baziraju se na bacanju, bacanju, pogađanju mete. Ove igre se mogu igrati u malim grupama djece - 2 - 4 osobe.
3. Vježbe igre zasnivaju se na izvođenju određenih motoričkih zadataka (skakanje, bacanje, trčanje) i usmjereni su na vježbanje djece u određenim vrstama pokreta.
Za manju grupu djece mogu se organizirati vježbe igre. Pokreti se mogu izvoditi istovremeno ili uzastopno. Pogodno je izvoditi takve vježbe sa pojedinačnom djecom.
4. Igre sa elementima takmičenja, jednostavne štafetne igre se takođe zasnivaju na izvođenju određenih motoričkih zadataka i nemaju zaplet, ali imaju element takmičenja koji podstiče veliku aktivnost, ispoljavanje različitih motoričkih i voljnih kvaliteta (brzina , spretnost, izdržljivost, samostalnost). Po tome se značajno razlikuju od igara bez zapleta.
Igre ovog tipa se mogu igrati bez podjele na karike, timove, kada svako dijete, igrajući za sebe, nastoji da što bolje izvrši zadatak. Ove igre se mogu igrati i sa podjelom na karike, timove, pri čemu ukupan rezultat zavisi od spretnosti, domišljatosti svakog igrača i koordinacije akcija učesnika cijele veze.
5. Samostalnu grupu predstavljaju igre sportskog karaktera: badminton, igre poput košarke, odbojke, fudbala i dr. Ove igre koriste jednostavne elemente tehnike i pravila sportskih igara koje su pristupačne i korisne starijoj djeci. predškolskog uzrasta i bit će neophodan za uvježbavanje ovakvih igara u starijoj dobi.
Zahvaljujući velikom broju igara na otvorenom, moguće je ciljano i svestrano utjecati na razvoj djeteta.
Važne obrazovne funkcije su pravila igre. Dostupni su čak iu većini jednostavne igre. Pravila stvaraju potrebu da se postupa u skladu sa ulogom: što brže bježi od vozača, skači lako i visoko, poput zečića ili loptica, itd. Primjena jednostavnih pravila u igrama na otvorenom organizira i disciplinuje djecu, uči ih da deluju usklađeno, da podrede svoje želje opšta pravila, prepustiti se prijatelju, pomagati jedni drugima. Ako se pravila ne poštuju, igra gubi smisao, prestaje biti zanimljiva djeci.
U njihovoj organizaciji igre na otvorenom su najčešće kolektivne, mogu ujediniti od 2 do 25 djece. Kolektivne igre su posebno vrijedne u obrazovnom smislu. Igra u timu vršnjaka važan je uslov za vaspitanje sposobnosti da svoje pokrete i svoje ponašanje uskladi sa pokretima i ponašanjem druge dece, da pronađe svoje mesto u koloni, u krugu bez ometanja drugih, da brzo promeni mesto na na igralištu ili u sali na signal itd.
Igre na otvorenom pružaju široku priliku djeci da međusobno komuniciraju. U igricama se formiraju i manifestuju njihovi odnosi, njihov odnos prema različitim motoričkim zadacima itd. Često u igricama deca izgovaraju pesme, broje rime, što doprinosi razvoju dečijeg govora.
Ya.A. Komenski -
K. D. Ušinski - XIX vijek.
P. S. Lesgaft.
V. G. Marts.
A. S. Makarenko.
Igre na otvorenom za tinejdžere
Razmišljanje i govor djece uzrasta 12-14 godina postaju zreliji. Igre tinejdžera koje su složene po sadržaju i formi (npr. "Lopta kapitenu") zahtijevaju razborito korištenje niza prethodno stečenih motoričkih vještina i sposobnosti u novim kombinacijama i kombinacijama, uz veću složenost situacija igre.
Razvoj pamćenja kod adolescenata omogućava im da zapamte brojna pravila igre, pamte najprikladnije tehnike i radnje igre.
Mišićni sistem se nastavlja razvijati, ali i dalje zaostaje za ukupnim rastom tijela. Povećava se relativna masa mišića i njihova snaga. Mišići se postupno prilagođavaju umjerenim statičkim opterećenjima, značajnim, ali kratkotrajnim stresovima.
Za tinejdžerke su prikladne gotovo iste igre na otvorenom kao i za dječake. Međutim, djevojčice su inferiornije od dječaka istog uzrasta u igrama koje zahtijevaju brze pokrete, veliki napor snage i relativno duge intenzivne aktivne akcije.
Izbor igre
Izbor igre, prije svega, ovisi o zadatku postavljenom prije lekcije. Određujući ga, voditelj uzima u obzir uzrasne karakteristike djece, njihov razvoj, fizičku spremnost, broj djece i uslove za igru.
U igrama na otvorenom može učestvovati od 3 do 300 ljudi.
Prilikom odabira igre potrebno je voditi računa o obliku nastave (čas, odmor, grupni čas, raspust, šetnja). Ako je vrijeme nastave i pauze ograničeno, onda vrijeme šetnje nije ograničeno; zadaci i sadržaj igara na odmoru su drugačiji nego na času; na festivalu se uglavnom koriste masovne igre u kojoj deca mogu da učestvuju različite starosti i priprema.
Izbor igre direktno zavisi od mesta njenog održavanja. U maloj sali ili hodniku igraju se igre sa linearnom konstrukcijom, igre u kojima oni učestvuju naizmjenično. Prilikom šetnji i izleta van grada koriste se igre na terenu.
Prilikom igranja igrica na otvorenom moraju se uzeti u obzir vremenski uslovi. Ako je temperatura zraka niska, tada bi svi učesnici trebali biti aktivni, po vrućem vremenu bolje je koristiti sedentarnih igara u kojoj učesnici nastupaju zadatak igre zauzvrat.
Izbor igre zavisi i od dostupnosti pogodnosti; zbog njihovog izostanka i neuspješne zamjene igra se možda neće održati
Priprema mesta za igru
Za igre na otvorenom potrebno je odabrati ravnu zelenu površinu, najbolje je napraviti pravougaonu, najmanje 8 m širine i najmanje 12 m dužine. Poželjno je da se klupe nalaze na udaljenosti od 2 m od terena.
Zimi igralište mora biti očišćeno od snijega i okruženo snježnim nasipom ili ledenom stazom koja se može koristiti za klizanje.
Prilikom igranja igrica u zatvorenom prostoru, mora se osigurati da u prostoriji nema stranih predmeta koji ometaju kretanje igrača. Prozorska stakla i lampe treba pokriti mrežama. Prije igranja igrica prostorija se mora provjetriti i obrisati vlažnom krpom.Prije igranja igara na tlu, voditelj se mora unaprijed dobro upoznati sa prostorom i zacrtati uslovne granice za igru.
Objašnjenje igre
Uspjeh igre u velikoj mjeri zavisi od njenog objašnjenja. Počevši da objašnjava, vođa mora jasno da zamisli celu igru.
Priča bi trebala biti kratka. Izuzetak su igre u nižim razredima, što se može objasniti na fantastičan, uzbudljiv način.
1) naziv igre;
2) uloga igrača i njihova lokacija;
3) tok igre;
4) svrhu igre;
5) pravila igre.
Priča ne bi trebalo da bude monotona. Priča ne bi trebalo da koristi složene termine. Nove pojmove, nove riječi treba objasniti.
Za bolju asimilaciju igre, preporučljivo je popratiti priču demonstracijom. Može biti nepotpuna ili potpuna. Prilikom objašnjavanja potrebno je voditi računa o raspoloženju učenika. Primetivši da je njihova pažnja oslabila, vođa treba da skrati objašnjenje ili da ga oživi.
Distribucija timovima
· Igrači se raspoređuju po nahođenju voditelja u slučajevima kada je potrebno napraviti timove jednake snage (tokom složenih sportskih igara).
· Igrači se računom dijele u timove: stoje u redu, računaju se na prvog ili drugog; Prvi brojevi će činiti jedan tim, drugi - drugi. Ovo je najviše brz način, najčešće se koriste u učionici fizičko vaspitanje. Ali sa ovom metodom razdvajanja, timovi nisu uvijek jednaki u snazi.
Razdvajanje figuriranim marširanjem ili proračunom vozne kolone. U svakom redu treba biti onoliko ljudi koliko je timova potrebnih za igru. Sastav timova sa ovom metodom je nasumičan i često nije jednak po snazi.
· Raspoređivanje timovima koji se dogovaraju. Djeca biraju kapetana, podijeljena u parove, dogovaraju se ko će ko biti, a kapiteni ih biraju po imenu. Sa ovakvom raspodjelom, timovi su gotovo uvijek jednaki po snazi. Može se koristiti samo u slučajevima kada igra nije vremenski ograničena.
· Distribucija po imenovanju kapetana. Djeca biraju 2 kapitena, koji naizmjence biraju igrače za svoj tim. Ova metoda je prilično brza, a timovi su jednaki po snazi. Negativna strana je što kapiteni nerado preuzimaju slabe igrače, što često dovodi do negodovanja i svađa.
· Stalni timovi mogu biti ne samo za sportske igre, već i za složene igre na otvorenom i štafete.
Izbor kapitena timova
Kapetani su direktni pomoćnici vođama. Oni organizuju i smještaju učesnike, raspoređuju ih prema njihovoj snazi i odgovorni su za disciplinu igrača tokom utakmice.
Kapitene biraju sami igrači ili ih imenuje vođa. Kada kapitena biraju igrači.
Uče da cijene jedni druge po njihovoj istinskoj vrijednosti i, iskazujući povjerenje u svog druga, podstiču ga na veću odgovornost. Ako igrači nisu dobro organizovani ili se ne poznaju dobro, tada vođa imenuje komandanta.
Ponekad za kapitene postavlja pasivne igrače, čime doprinosi obrazovanju potrebnih karakternih osobina. U stalnim timovima, kapiteni se periodično ponovo biraju.
Izolacija vozača
Poželjno je da u ulozi vode, kako bi što više djece u ulozi. Možete odabrati drajvere Različiti putevi:
· Po uputstvu menadžera. Vođa imenuje vozača, uzimajući u obzir njegovu ulogu u igri. Prednost ove metode je što se najprikladniji vozač brzo bira. Ali u isto vrijeme, inicijativa igrača je potisnuta. Rukovodilac imenuje vozača u slučaju kada se djeca ne poznaju. Prilikom imenovanja, menadžer mora ukratko objasniti svoj izbor.
· Žrijebom. Računanjem, bacanjem i na druge načine. Često koriste metod brojanja, bacanja - dalje vodi onaj ko baci štap, kamen, loptu itd. Ova metoda oduzima dosta vremena.
Po izboru igrača. Ova metoda je dobra u pedagoškom smislu, omogućava vam da identificirate najvrijednije vođe. Dobro je dati prioritet odabiru vođe kako bi svaki učesnik bio u ovoj ulozi. To doprinosi razvoju organizacijskih vještina i aktivnosti.
· Prema rezultatima prethodnih utakmica. Ovo se mora unaprijed saopćiti učesnicima kako bi u igri nastojali pokazati potrebne kvalitete.
Navedeni načini izbora voditelja moraju se izmjenjivati ovisno o zadatku, uvjetima časa, prirodi i broju igrača i njihovom raspoloženju.
Doziranje tokom igre
U igrama na otvorenom teško je uzeti u obzir mogućnosti svakog učesnika, njegovo fizičko stanje u datom trenutku. Stoga se ne preporučuje pretjerana napetost mišića. Potrebno je osigurati optimalna opterećenja. Intenzivna opterećenja treba izmjenjivati s odmorom.
Prilikom početka dirigovanja potrebno je voditi računa o prirodi prethodne aktivnosti i raspoloženju djece (nakon velikog fizičkog ili psihičkog napora - igre manjeg intenziteta).
Treba imati na umu da se povećanjem emocionalnog stanja igrača povećava i opterećenje u igri. Igrači koji su strastveni u igri gube osjećaj za mjeru, želeći nadmašiti jedni druge, ne kalkuliraju svoje mogućnosti i ne naprežu se. Potrebno je naučiti djecu da kontrolišu i regulišu svoje postupke u igri. Opterećenje mlađih učenika trebalo bi postepeno povećavati nego starijih. Ponekad je potrebno prekinuti igru, iako igrači još nisu osjetili potrebu za odmorom.
Možete organizirati kratke pauze, koristeći ih za analizu grešaka, brojanje bodova, pojašnjavanje pravila, skraćivanje udaljenosti, smanjenje broja ponavljanja. Možete povećati mobilnost učesnika u igri, nadopunjujući prepreku, povećati udaljenost.
Poželjno je da svi igrači dobiju približno isto opterećenje. Stoga gubitnike možete ukloniti iz igre samo na vrlo kratko vrijeme.
Trajanje igre na otvorenom također ovisi o vremenskim prilikama. Na zimskim igrama na otvorenom, sportisti moraju intenzivno izvoditi pokrete bez prekida. Nemoguće je igračima dati jaka opterećenja, nakon čega slijedi odmor, kako ne bi došlo do znojenja, a zatim i brzog hlađenja. Zimske igre Smjer u igri zavisi od veličine sajta, a što je veći, učesnici dobijaju više uputstava.
Prevucite preko linije
Trening. Dva tima igrača stoje jedan naspram drugog duž linije povučene između njih. Dječaci stoje protiv dječaka, a djevojčice protiv djevojčica, približno jednake fizičke snage. Četiri koraka iza svake ekipe nalaze se igrači koji su raspoređeni za bodovanje.
Sadržaj igre. Na komandu nastavnika, igrači prilaze srednjoj liniji i uzimaju jednu (ili dvije) ruke. Na drugi znak svi pokušavaju da povuku protivnika preko linije na kojoj stoje pomoćnici. Igrač koji je povučen tako što je dlanom dodirnuo igrača koji postiže pogodak može ponovo preći liniju i ponovo igrati za svoj tim. Svaki igrač koji je izvučen zarađuje po jedan bod za tim koji ga je izvukao.
Tim koji je primio tokom utakmice više bodove, pobjede.
Pravila igre: 1. U toku igre dozvoljeni su samo hvatovi rukama. 2. Dozvoljeno je prevlačenje jednog po jednog, u parovima, nekoliko igrača u isto vrijeme.
Štafeta sa preskokom
Trening. Igrači su podijeljeni u dvije ekipe, koje stoje u kolonama, jedna paralelna jedna s drugom. Razmaci između ekipa su 3-4 m. Ispred svake kolone, na udaljenosti od 8-12 m od startne linije, iscrtan je krug (prečnika 1,5 m) ili pravougaonik. U njega ulaze prvi brojevi timova. Svi naslanjaju ruke na jednu nogu i, nagnuti naprijed, sakrivaju glavu.
Sadržaj igre. Na znak nastavnika, igrači koji stoje u kolonama ispred trče naprijed i izvode preskok, odgurujući se objema nogama i oslanjajući se rukama na leđa prijatelja (skok u preskoku), a zatim stanu na njegovo mjesto. Igrači koji su skočili trče nazad u svoje kolone, dodiruju dlanovima sljedeće igrače, a zatim stanu iza svojih timova.
Oni koji su primili dodir rukom trče naprijed, izvode preskok i ostaju u krugovima itd. Igra se završava kada svi igrači završe sa skokom, tj. igrač koji je prvi preskočio preskočivši saigrača ostat će stajati u krugu, a preskočiti će preći startnu liniju odakle su igrači počeli trčati.
Tim koji najbrže završi štafetu pobjeđuje.
Pravila igre: 1. Zabranjeno je trčati izvan startne linije sve dok igrač koji se vraća ne dodirne dlanom sljedećeg igrača. 2. Igrač koji je skočio ne smije mijenjati svoj stav tokom igre i stajati izvan kruga (kvadrata).
Trening. Na podu je nacrtan krug prečnika 2 m. Svi igrači su podijeljeni u dvije ekipe i postroje se u dvije linije u blizini kruga (jedan naspram drugog).
Pobjednik je onaj igrač koji uspije izbaciti protivnika iz kruga ili ga natjerati da se spotakne i time timu donese pobjednički bod. Tim sa najviše pobjeda pobjeđuje.
Pravila igre: 1. Pravilima je zabranjeno skidanje ruku sa leđa. 2. Utakmica se završava neriješeno ako su oba igrača istovremeno izvan kruga. 3. Igra se nastavlja sve dok svi ne budu borac. 4. Kapetani se također bore među sobom (posljednji).
Snajperisti
Trening. Za igru su vam potrebni gradovi i teniske loptice (po mogućnosti po broju igrača). Učesnici igre su izgrađeni u jednoj liniji i računaju se na prvu ili drugu. Prvi brojevi - jedan tim, drugi - drugi. Ako širina terena ne dozvoljava svima da stanu u jednu liniju, tada igrači formiraju dvije linije, jednu iza druge. U ovom slučaju, svaka linija je tim. Ispred nožnih prstiju igrača povlači se linija, preko koje je nemoguće ići prilikom bacanja lopte. Na 6 m od ove linije i paralelno s njom, postavljeni su u nizu (jedan i po korak jedan od drugog) isprepleteni sa 5 gradova u dvije boje. Prema boji gradova, timovi dobijaju imena (na primjer, plavo-bijelo).
Pobjeđuje ekipa koja u nekoliko bacanja uspije dalje progurati svoje golove.
Pravila igre: 1. Gradovi se postavljaju na nova mjesta nakon voleja jedne od ekipa. 2. Bačene lopte podižu igrači druge ekipe. 3. Pomoćnik nastavnika postavlja srušene gradove na nova mjesta.
Zaključak
Igre na otvorenom igraju veliku ulogu u mentalnom i fizički razvoj dijete. Razne igre na otvorenom pomažu u razvoju različitih mišićnih grupa tijela, koordinaciji pokreta, doprinose razvoju govora i mišljenja.
Ali da bi učinak igre bio pozitivan, potrebno je prilikom odabira uzeti u obzir fiziološke karakteristike djece različitog uzrasta; Uspeh utakmice na mnogo načina zavisi od izbora mesta i pripreme ovog mesta za utakmicu, objašnjenja pravila, podele na timove i izbora vozača.
Što se tiče doziranja tokom igre, ne preporučuje se pretjerana napetost mišića. Potrebno je osigurati optimalna opterećenja. Intenzivna opterećenja treba izmjenjivati s odmorom.
KGBOU AKPL
Radovi završeni:
Shimanovskaya Irina
Učenica 11. razreda engleskog jezika
Barnaul
POZNATI UČITELJI O ZNAČAJU IGRE NA OTVORENOM U ŽIVOTU DJECE
Ya.A. Komenski - visoko cijenio ulogu igara "sastoje se u pokretu" za rješavanje zdravstvenih, obrazovnih i obrazovnih zadataka.
Ističući veliku važnost pravilnog upravljanja igrama od strane starijih, Ya. A. Komensky je rekao da bi, pod uslovom potrebnih uslova, igra trebala postati " ozbiljan posao, tj. ili razvoj zdravlja, ili odmor za um.
K. D. Ušinski - XIX vijek. Veliku važnost pridavao je igri kao obrazovnom sredstvu. Dječju igru je smatrao dječjom stvarnošću sa svojim postupcima i iskustvima. Istakao je da je ta stvarnost djetetu zanimljivija od života oko njega, jer mu je razumljivija. U igri se dijete upoznaje sa svime oko sebe, okušava se i samostalno raspolaže predmetima, dok u stvarnosti još uvijek nema nikakvu samostalnu aktivnost. Prema Ushinskom, igre ne prolaze bez traga za budući život djeteta i u određenoj mjeri doprinose formiranju njegove ličnosti. Igre imaju značajan uticaj na razvoj dječije mašte, posebno u predškolskom uzrastu.
P. S. Lesgaft. Igre je smatrao jednim od efikasnih sredstava fizičkog vaspitanja i vaspitanja. P. S. Lesgaft je dosta pažnje poklanjao igrama na časovima fizičkog vaspitanja: u osnovnim razredima je pola časa posvetio igricama, a u srednjim razredima trećinu časa. Smatrao je da su igre na otvorenom od velikog obrazovnog i vaspitnog značaja, da su složenija radnja od individualnih gimnastičkih vježbi.
V. G. Marts. Nastojao je da se igre na otvorenom kao vrijedno sredstvo fizičkog i moralnog vaspitanja uvedu u škole i vrtiće. Martz je igre na otvorenom smatrao sredstvom fizičkog i moralno obrazovanje djece, razvio je metodologiju upravljanja igricama, vjerovao je da uspjeh igre u velikoj mjeri zavisi od vodstva.
V. G. Martz je organski povezao mobilnu igru sa sportom. Najjednostavnijom igrom na otvorenom smatra prvu stepenicu na ljestvici po kojoj se dijete mora popeti do samog vrha - do sportske igre.
A. S. Makarenko. Po njegovom mišljenju, igre su sredstvo pripreme djeteta za život, prelazna faza za rad. U igricama se kod djece odgaja aktivnost, inicijativa, osjećaj za kolektivizam. Ali nema svaka igra obrazovnu vrijednost, već samo ona aktivna.
KARAKTERISTIKE I KLASIFIKACIJA MOBILNIH IGRE ZA RAZLIČITE UZRASTE
Važno je predvidjeti neke razlike u sadržaju i obliku igara na otvorenom za djecu različitih starosne grupe, kao i vješto ih odabrati, na osnovu specifičnih uslova. U rukama nastavnika mogu postati odlično sredstvo za poboljšanje procesa rasta, morfološkog i funkcionalnog razvoja organizma, pomoći u podizanju nivoa opšte fizičke spremnosti uključenih, itd.
Vrijednost igara na otvorenom
Igra na otvorenom jedno je od važnih sredstava sveobuhvatnog obrazovanja djece predškolskog uzrasta. Njena karakteristična karakteristika je složenost utjecaja na tijelo i na sve aspekte djetetove ličnosti: u igri se istovremeno provodi fizičko, mentalno, moralno, estetsko i radno obrazovanje.Aktivna motorička aktivnost igračke prirode i rezultirajuća pozitivne emocije pospješuju sve fiziološke procese u tijelu, poboljšavaju rad svih organa i sistema. Neočekivane situacije koje se javljaju u igri uče djecu da pravilno koriste stečene motoričke sposobnosti.
Igre na otvorenom stvaraju najpovoljnije uslove za razvoj fizičkih kvaliteta. Na primjer, da biste izbjegli "zamku", morate pokazati spretnost, a da biste pobjegli iz nje, trčite što je brže moguće. Fascinirana zapletom igre, djeca mogu sa zanimanjem i, osim toga, mnogo puta izvoditi iste pokrete, a da ne primjećuju umor. A to vodi razvoju izdržljivosti.
Tokom igre djeca se ponašaju u skladu sa pravilima koja obavezuju sve učesnike. Pravila regulišu ponašanje igrača i doprinose razvoju međusobne pomoći, kolektivizma, poštenja, discipline. Istovremeno, potreba za poštivanjem pravila, kao i za savladavanjem prepreka koje su neizbežne u igri, doprinosi razvoju osobina jake volje - izdržljivosti, hrabrosti, odlučnosti i sposobnosti suočavanja sa negativnim emocijama. .
U igrama na otvorenom dijete mora samo odlučiti kako će postupiti da bi postiglo cilj. Brza i ponekad neočekivana promjena uvjeta tjera nas da tražimo sve više novih načina za rješavanje nastalih problema. Sve to doprinosi razvoju samostalnosti, aktivnosti, inicijative, kreativnosti, domišljatosti.
Igre pomažu djetetu da proširi i produbi svoje razumijevanje okolne stvarnosti. Izvodeći različite uloge, prikazujući različite radnje, djeca praktično koriste svoja znanja o navikama životinja, ptica, insekata, prirodnim pojavama, vozilima i modernoj tehnologiji. U procesu igara stvaraju se mogućnosti za razvoj govora, vježbe brojanja itd.
D.V. Khukhlaeva, "Metodika fizičkog vaspitanja u predškolskim ustanovama", M., 1984.
Popularni članci na sajtu iz rubrike "Medicina i zdravlje"
Popularni članci na sajtu iz rubrike "Snovi i magija"
Kada sanjate proročke snove?
Dovoljno jasne slike iz sna ostavljaju neizbrisiv utisak na probuđenu osobu. Ako se nakon nekog vremena događaji u snu ostvare, onda su ljudi uvjereni da je ovaj san bio proročanski. Proročki snovi se razlikuju od običnih po tome što, uz rijetke izuzetke, imaju direktno značenje. Proročanski san je uvek svetao, nezaboravan ...
|
UVOD
Igra je odavno sastavni dio ljudskog života, oduzima slobodno vrijeme, obrazuje, zadovoljava potrebu za komunikacijom, dobivanjem vanjskih informacija, pruža ugodnu fizičku aktivnost. Učitelji svih vremena su primijetili da igra blagotvorno djeluje na formiranje djetetove duše, razvoj fizičke snage i sposobnosti. U igrici, osoba koja raste uči život.
Šta igra privlači dječake i djevojčice? Prije svega, zanimljiv je sam proces. Morate samostalno pronaći izlaz iz neočekivanih situacija, postaviti cilj, komunicirati jedni s drugima, pokazati spretnost i brzinu, izdržljivost i snagu. Ubrzanje savremenog života postavlja zadatak pedagogiji da aktivnije koristi igru za obrazovanje predškolske djece. Sada je očito da su igre na otvorenom neophodne kako bi se osiguralo harmonično stanje mentalnog, fizičkog i emocionalnog stresa. Istraživači igranje aktivnosti ističu svoje jedinstvene mogućnosti u fizičkom i radnom vaspitanju dece, posebno u razvoju kognitivni interesi, u razvoju volje i karaktera, u okolnoj stvarnosti. Igara na otvorenom ima puno, raznovrsne su, dobre su i jer sam učesnik reguliše opterećenje u skladu sa svojim mogućnostima. A ovo je veoma važno za zdravlje.
Učitelj treba zapamtiti da je njegov glavni zadatak potreba da nauči djecu da se aktivno i samostalno igraju, formiranje širokog spektra igračkih radnji, obrazovanje moralnih i voljnih osobina ličnosti, jačanje zdravlja djece, očvršćavanje tijela, i potrebu da se osigura sveobuhvatna fizička spremnost svakog djeteta, pomoći u sticanju zaliha solidnih vještina i motoričkih vještina za rad i aktivnosti na otvorenom.
Svrha rada je otkriti značenje i metodičke aspekte podučavanja igara na otvorenom djeci predškolskog uzrasta. Samo u ovom slučaju djeca sama uče u bilo kojem situacija u igri regulišu stepen pažnje i napetost mišića, prilagođavaju se promenljivim uslovima okruženje, pronađu izlaz iz kritične situacije, brzo donesu odluku i sprovedu je, preuzmu inicijativu, odnosno predškolci stiču važne kvalitete koje su im potrebne u budućnosti.
Igre na otvorenom u kombinaciji s drugim obrazovnim sredstvima osnova su početne faze formiranja aktivne ličnosti, kombinirajući duhovno bogatstvo i fizičko savršenstvo.
Ove materijale nastavnog rada mogu koristiti u svom radu rukovodioci fizičkog vaspitanja predškolske ustanove, kao i studentima Fakulteta fizičkog vaspitanja u pripremi za nastavu.
Vrijednost igara na otvorenom u obrazovanju djece.
MOBILNA IGRA - složena emocionalna aktivnost djece, zasnovana na kretanju i prisustvu pravila, usmjerena je na rješavanje motoričkog problema.
Igra je potreba rastućeg dječjeg organizma. U igri se razvija fizička snaga djeteta, jača ruka, gipko je tijelo, odnosno razvija se oko, oštroumnost, snalažljivost, inicijativa. U igri djeca razvijaju organizacijske sposobnosti, razvijaju izdržljivost, sposobnost odmjeravanja okolnosti.
Edukacija sposobnosti pravilnog hodanja, brzog trčanja, lakog i hrabrog skakanja provodi se u vrtiću u posebnim razredima uz pomoć vježbi i igara na otvorenom. Ove igre, koje se zasnivaju na različitim pokretima, najviše zadovoljavaju potrebu rastućeg organizma za aktivnim djelovanjem. Velika vrijednost igara na otvorenom leži u opštoj pokretljivosti djece, u istovremenom radu različitih mišićnih grupa i, posljedično, u njihovom ravnomjernijem razvoju. Ali važnost igara na otvorenom nije samo to - one igraju veliku ulogu u sveobuhvatnom razvoju djece.
U igrama na otvorenom, djeca ne samo da trče, već sustižu nekoga ili bježe od hvatača; ne samo da skaču, već prikazuju zečiće ili vrapce itd. Igraju se, a u procesu igre treniraju određene mišićne grupe jačaju. Ovo svojstvo igre visoko je cijenio P. F. Lesgaft. Ukazao je na prednost igara u odnosu na vježbe, smatrajući ih najpristupačnijim, najrazumljivijim za djecu predškolskog uzrasta zbog bliskosti igara i zapleta dječjoj mašti, ali i zbog društvenog principa koji im je svojstven. Istovremeno je u igri vidio veliku vaspitnu i vaspitnu snagu, smatrao je složenom akcijom višeg reda od pojedinačnih gimnastičkih vježbi, najboljim sredstvom za odgoj ličnosti djeteta. Posebno je istakao činjenicu da igra dijete dovodi u poziciju da mu um radi živahno, energično, njegova osjećanja su napeta, njegove akcije organizovane.
Ova bliska veza između fizičkog i mentalni razvoj ogleda se u savremenim naučnim istraživanjima i potvrđuje praksa.
Igre na otvorenom doprinose obrazovanju inteligencije, zapažanja, pažnje, mašte, razvoju pozitivnih osjećaja.
Dijete treba da se osjeća u društvu vršnjaka kao ravnopravno među jednakima. Aktivne akcije u igri pomažu djeci da otklone sumnju u sebe, stidljivost, plašljivost. Precizno izvođenje pokreta, hrabrost, spretnost, snalažljivost pojačavaju osjećaj samopouzdanja i pomažu da zauzmu mjesto koje im pripada u timu.
Igre na otvorenom, kao i druge vrste igara, predstavljaju oblik organizovanja života djece, od velikog su značaja u odgoju odnosa. Ove igre najčešće uključuju grupu djece ujedinjene zajedničkim interesima.
Velika uloga u vaspitanju organizovanog ponašanja dece, voljnih kvaliteta pripada pravilima. Zahtjevi striktnog pridržavanja pravila - bacanje lopte sa određene udaljenosti, trčanje samo po signalu do dogovorenog mjesta, skakanje samo na jednoj ili dvije noge i sl. - uče djecu da se ponašaju po utvrđenim pravilima ili prema sporazum.
AT kolektivne igrečesto pozicija partnera, uspjeh svih učesnika, zavisi od ponašanja jednog djeteta. Tako se, na primjer, u igri "Barners", po pravilu, mora nastojati sresti prijatelja, uprkos opasnosti da bude uhvaćen. Ili u igrama poput „čiji će se tim brže postrojiti“, na znak morate brzo potrčati do svog mjesta: i najmanja zabuna može srušiti cijeli tim.
U mnogim igrama predškolaca na otvorenom s loptama, obručima, užadima, kamenčićima i drugim predmetima pravila postavljaju djeca sama. Na primjer, djeca se slažu oko toga šta da smatraju greškom, a šta ne računaju. U igri "Klasi" možete čuti: "Tuđe uplitanje se ne uzima u obzir" (to znači da ako se greška dogodi bez krivice skakača, on ima pravo da počne ispočetka). U svakom slučaju, sporazum postaje pravilo za sve. Onaj ko ga prekrši takođe je isključen iz igre, kao u igrama sa gotovim pravilima.
Ove tradicije imaju veliku obrazovnu vrijednost: disciplinuju djecu, pomažu u razvoju sposobnosti samostalnog pregovaranja, djelovanja u skladu i računanja s mišljenjem većine.
U procesu igara na otvorenom, djeca uče da se brzo snalaze u prostoru. Počevši od prvih dječjih igara („Trči k meni“, „Shvati loptu“ itd.), djeca ili djeluju u naznačenom smjeru, prostoru ili moraju sama izabrati pravi smjer. Ovaj zadatak se rješava u igri usput, ali ponekad može biti i glavni - tada nastavnik bira igru u kojoj se može efikasnije provesti.
Sve navedeno ukazuje na to da uz pomoć igara na otvorenom možete rješavati razne zadatke, a za to ih morate široko prakticirati u svakodnevnom radu s djecom.
Prilikom korištenja igara na otvorenom potrebno je pridržavati se didaktičkih principa: pristupačnosti, sistematičnosti, dosljednosti, aktivnosti, svijesti i dr.
Sve igre na otvorenom imaju za cilj da učine pokrete lakim, lijepim, sigurnim. Ova spretnost, plastičnost pokreta neophodna je čak i pri obavljanju malih radnih obaveza: čišćenje odijela, obuće, postavljanje stola, pospremanje kreveta. Dolaskom u školu, djeca sa pravilno razvijenim pokretima mogu pažljivo staviti udžbenike u torbu, tiho sjediti za stolom i tiho zatvoriti vrata.
Kultivirana vještina ponašanja u timu, društvenost, sposobnost da svoje postupke podrede pravilima igre - sve to razlikuje djecu koja su došla u školu od vrtić. Postaju organizatori, zabavljači u razredu, odredu, prvi pomoćnici učitelja.
Predškolski uzrast je period kada dete intenzivno raste i razvija se, kada stiče prva znanja. Stoga je vrlo važno pomoći djetetu da pravilno uči, da percipira vanjski svijet, predmete i pojave koje ga okružuju.
U svakodnevnom životu osoba je u stalnoj interakciji s vanjskim okruženjem, zbog čega se u moždanoj kori stvaraju privremene veze, takozvani uvjetni refleksi. Uvjetni refleksi su osnova za formiranje raznih vještina i navika, koje mogu postati jake ako se pojačaju, a mogu nestati ako se takvo pojačanje ne slijedi.
U procesu odgoja i obrazovanja treba se suočiti sa lošim navikama i vještinama, zamijeniti ih novim i osnažiti one koje su djetetu korisne i potrebne.
„Ponašanje čoveka i životinje“, piše akademik I. P. Pavlov, „određeno je ne samo urođenim svojstvima nervnog sistema, već i onim uticajima koji su padali i neprestano padaju na telo tokom njegovog individualnog postojanja, tj. zavisi od stalnog obrazovanja ili usavršavanja u samom širokom smislu ovih reči".
Zadatak savremenih predškolskih ustanova je da obezbede sveobuhvatno obrazovanje dece. Ovaj zadatak se izvršava na različite načine, među kojima važno mjesto pripada igri.
Pokretna igra je od velikog značaja, prvenstveno kao sredstvo fizičkog vaspitanja. Igre na otvorenom uključuju osnovne pokrete: hodanje, trčanje, bacanje, penjanje, ravnotežu, kao i neke posebne pokrete za jačanje i razvoj pojedinih mišićnih grupa. Pokreti uključeni u igru, ako ih nastavnik daje u pravilnoj dozi, razvijaju i jačaju tijelo, poboljšavaju metabolizam, funkcionalnu aktivnost svih organa i sistema (doprinose aktivnijem disanju, povećanju cirkulacije krvi).
U igrama se fiksiraju vještine pokreta, koje postaju preciznije, koordinirane; deca uče da izvode pokrete u različitim promenljivim uslovima, da se snalaze u okruženju.
Veselo raspoloženje je bitan element igre i pozitivno utiče na stanje nervnog sistema deteta; radosno raspoloženje popraćeno je fiziološkim promjenama u tijelu: povećava se aktivnost srca i respiratornog aparata. Snaga i iskrenost doživljaja dece tokom igre čine je efikasnim vaspitnim sredstvom, tako da nastavnik mora da vodi igru na živahan, zanimljiv, emotivan način.
Kao rezultat sistematskog vođenja igara i pravilnog upravljanja njima, moguće je usaditi u djecu najvažnije voljni kvalitete: izdržljivost, disciplinu, sposobnost regulacije svojih postupaka, ponašanja.
Akademik IP Pavlov utvrdio je prisustvo dva procesa u moždanoj kori: ekscitacije i inhibicije. Što je dijete mlađe, uzbuđenje više prevladava nad inhibicijom.
Važno je uspostaviti ravnotežu između ovih procesa i učiniti ih mobilnim. U brojnim igrama postoje pravila koja razvijaju inhibiciju kod djece. Dakle, u igri "Sova" kada se "sova" pojavi, sve "ptice" se zamrznu na mjestu. Djeca koja imaju slabo razvijene procese inhibicije kreću se, čine različite pokrete. U igrici „Promijeni zastavu“ djeca koja imaju malu izdržljivost trče ne čekajući da učitelj kaže „trči“. Tek nakon sistematskog izvođenja igara koje zahtijevaju izdržljivost, kočenje, djeca prestaju kršiti pravila, počinju pokazivati suzdržanost, samokontrolu; razvijaju inhibitorne procese.
Igre doprinose mentalni razvoj dijete. Uz pomoć igara djeca proširuju i produbljuju svoje ideje o okolnoj stvarnosti, razvijaju pažnju, pamćenje, zapažanje.
Uz pomoć igara na otvorenom, možete odgojiti takve moralne kvalitete kod djece kao što su hrabrost, odlučnost, poštenje, osjećaj drugarstva, kolektivizam.
Učitelj uči djecu da se igraju zajedno, da se ne svađaju, da svoje želje podrede općim pravilima igre za sve; neguje veštine kulturnog, disciplinovanog ponašanja u timu. Dakle, kada “zamka” dotakne jednog od trkača, bez obzira koliko ovaj želi da nastavi igru, mora se odmaknuti. U igrici „Čija će se karika prije skupiti“ djeca moraju brzo, ali bez guranja drugih, zauzeti mjesto u svojoj koloni itd.
Mnoge igre pomažu učitelju da vaspitava estetska osećanja dece. Ritam, tačnost, uglađenost pokreta, jasne konstrukcije (parovi, stubovi, krug, razne figure, slike koje prenose deca) - sve što kod dece izaziva osećaj zadovoljstva, doprinosi razumevanju lepote. Igra je jedno od važnih sredstava sveobuhvatnog razvoja predškolskog djeteta.
P.F. Lesgaft je napisao: „Igra je vježba kroz koju se dijete priprema za život. Igre su za dijete najisplativije zanimanje, pomoću kojih se ono obično navikava na one radnje koje čine osnovu njegovih navika i običaja, a te aktivnosti se obično povezuju sa uzdižućim osjećajem zadovoljstva. Međutim, samo uz vodstvo učitelja, igra može imati pozitivan utjecaj na dijete. Stoga nastavnik mora poznavati vaspitne zadatke u svakoj grupi, karakteristike uzrasta, sadržaj igara i metodologiju njihovog izvođenja.
Dakle, značenje igara na otvorenom:
Razvijati mišljenje, maštu, osjećaj za ritam;
Uče da poštuju pravila, da budu svjesni kako postupiti u promjenjivim situacijama u igri;
Uče da se povinuju opštim zahtevima, da budu iskreni, da saosećaju, da pomažu jedni drugima;
Aktivirajte disanje, cirkulaciju krvi, metaboličke procese, pamćenje, fantaziju;
Formirati brzinu, snagu, izdržljivost, agilnost;
Pomoć u savladavanju prostorne terminologije;
Pomozite da se naviknete na tim;
Napunite dječji vokabular.
