≡×МЕНЮ

• POP
• Windows
• Антивирусна програма
• Антивирусна програма
• Графични изкуства

Какви игри са дидактически. Същността на дидактическата игра. Картотеки на образователни и развлекателни дейности за различни възрастови групи

Така че децата в детската градина и в начално училищеразработиха и научиха нещо ново лесно и естествено, беше изобретен прекрасен метод, наречен "дидактична игра".

Този метод е наистина божи дар за добрите възпитатели и учители, а каква е неговата същност и защо е толкова ценен, ще ви разкажем по-късно.

Какво е дидактическа игра: същност и приложение

Всеки знае, че повечето деца обичат да играят и учат добре чрез игра. Спомнете си сами как с възторг в детската градина си играехте на "болница" или "магазин". В процеса на такива игри много лесно се усвояваха нови знания и социални роли. Интелигентните учители, имайки предвид тази особеност, добавят елементи на играта към процеса на основно образование. Така се появяват дидактическите игри.

Дидактическата игра е вид обучение под формата на образователна игра, която прилага принципите на активното учене. Дидактическата игра има определени правила, своя структура и система за оценяване на децата. Това включва колективни учебни дейности, когато отделни ученици или групи ученици са заети да търсят решение на образователен проблем или решение на проблем, поставен от учителя.

Като пример можем да разгледаме следния тип часове, които се използват от учители по различни предмети. Учителят разделя класа на групи-отбори, които се обединяват на своите маси. Преди това учителят пише сценарий за урок, измисля конкурси и задачи с различна сложност. Отборите, участващи в тези състезания и изпълняващи задачи, се състезават помежду си, получават точки, точки и в края на урока се обявява победителят. По време на урока децата активно възприемат нов материал, тъй като той е представен в нестандартна форма. Също така е важно учителят да направи затвърждаващи точки за най-много повтаряне важна информациятака че учениците да могат да го разберат по-добре.

Знаци и видове дидактически игри

Сред характеристиките на такива игри могат да се разграничат следните основни:

• Наличност игрова ситуация;
• играта е формализирана: има ясни правила, рейтингова система, предвидена е процедура;
• в тази игра няма верига за вземане на решения.

Най-популярните видове игри са дизайн на игри, казус, игрална технологияучене и т.н. Всеки възпитател и учител може да измисли свой собствен вид дидактическа игра, основното е, че играта е добра на практика.

Играта за всяко дете е не само основният вид достъпна и интересна дейност, но и средство за опознаване на заобикалящата го реалност, развиване на полезни умения и способности. В играта се формира характерът, различни видовемисленето, както и физическото и психо-емоционалното развитие на малкия човек. Дидактическите игри за деца на възраст 5-6 години помагат да се премине от забавление към когнитивно, образователно, към подготовка за часовете в училище.

Децата в предучилищна възраст не могат да седят на едно място дълго време, бързо се уморяват, разсейват се от обясненията на учителя и започват да усвояват лошо получената информация. Ето защо настолните дидактически игри се заменят с физически упражнения или дейности на открито.

За дидактическите игри, създадени от педагогическата наука, основната цел е съзнателен метод на обучение, по време на който децата в предучилищна възраст придобиват нови знания, подобряват уменията, способностите и се развиват интелектуално. Учителите използват различни видове дидактически класове, като по този начин развиват:

• сензорика - възприемане на външни влияния, както и усещания;
• моторика - двигателна активност под формата на големи и фина моторика;
• памет;
• логическо, пространствено, образно мислене;
• възприятие за пространство, време;
• въображение;
• постоянство, усърдие, търпение;
• педантичност, любопитство.

Разширеното използване на дидактически игри за деца в предучилищна възраст над 5 години се дължи на факта, че децата на тази възраст вече могат да концентрират вниманието си за по-дълъг период от време. Часовете могат да бъдат с продължителност до 20 минути. Речникът ви позволява да се изразявате без проблеми, децата са развили фантазия, сетивно възприятие, което ви позволява да започнете да учите.

Вече е възможно да се отделят способности и наклонности, да се коригират, да се развият. Децата в предучилищна възраст разбират какви са правилата, колко е важно да ги спазват, те могат сами да извършват последователни действия.

В момента има няколко вида класификация на образователни дидактически игри.

По брой играчи:

• индивидуална игра;
• колективна игра.

По вид дейност

• Пътуване. Да не се бърка с екскурзиите, които са образователни дейности в най-чистата им форма. Пътуването в играта може да продължи няколко дни, например „пътуване по Златния пръстен“, „круиз по Волга“. Учителят разработва задачи за всяка спирка на пътуващите. Това могат да бъдат рисунки, песни, стихове. По време на пътуването можете да търсите съкровища, да решавате гатанки и задачи.
• Разговор, диалози. Учителят учи как да води разговор, да изгражда диалог, като използва примера за комуникация с измислен герой или познат анимационен герой.
• Пъзели. Те могат да бъдат познати не само от възрастни, но и от деца в предучилищна възраст.
• Поръчка. Много подобно на пътуването, но тук задачите са по-лесни и продължителността играмного по-кратък. Например, задачата е да помогнете за поставянето на препинателни знаци в рецептата.
• Успение Богородично. „Ако“. „Какво би било“. Въпросът-предположение стартира игровия процес, в който детето започва да фантазира, трансформира въображаемата реалност.

Според използвания материал:

• настолен печат: лото, пъзели, домино;
• с предмети за игра: шах, дама, играчки;
• словесно-образователни: гатанки, ребуси.

Според целта на събитието:

• развитие на речта;
• преподаване на основите на математиката;
• развитие на логическо мислене;
• запознаване с природата и околния свят;
• развитие на сетивното възприятие.

Характеристика на всички дидактически класове е, че възрастният винаги действа като инициатор. Такива дейности разширяват хоризонтите, увеличават речниковия запас. Състезанията за бързина на мислене, логика, решаване на гатанки и проблеми позволяват на децата, които са слаби във физическите упражнения, да се докажат, но знаят много.

Развиваме паметта

Дидактическите игри за деца в предучилищна възраст на 5 години помагат за развитието на вниманието, паметта, което е много полезно за училище. Почти цялата информация в училище се получава устно, особено за първокласниците, когато децата все още не знаят как да пишат бързо и много. Развитото внимание, памет ще помогнат за консолидиране на нови знания, запомняне на получената информация.

Всички задачи за фиксиране на паметта, развиване на вниманието се изпълняват с играчки, малки предмети. Понякога детето не успява да изпълни условията на задачата, тъй като произволната памет едва започва процеса на формиране. Ако задачите са свързани с намиране на скрити играчки или пренареждането им, можете да предложите да използвате „посочващ жест“ с пръст, преди да започнете.

Детето в предучилищна възраст посочва последователно всички играчки с пръст, описва ги външен вид. Детето може да вземе играчка, да я докосне за по-добро запаметяване. За първите уроци не трябва да предлагате игри с голям брой елементи или детайли: объркано дете може да откаже да играе, да избухне в сълзи.

— Какво изчезна. Избира се лидер, в началото може да е учител. Когато децата се запознаят с правилата, всяко от тях може да се опита като лидер. На масата се поставят 3 - 4 малки играчки. Домакинът предлага да запомни какви предмети има на масата и да се обърне. Когато децата в предучилищна възраст се обърнат, лидерът премахва една играчка. Играчите трябва да запомнят коя играчка липсва. Можете да добавите състезателен елемент към играта. Който първи помни правилно, получава чип или жетон.

„Какво се промени“. Лидерът избира. На масата са поставени няколко играчки. Фиджетите трябва да помнят кои играчки и каква е цената им. Когато децата в предучилищна възраст се обърнат, домакинът пренарежда играчките, разменя ги. Победител е този, който първи правилно каже кои предмети са били преместени и къде е било първоначалното им място.

„Намерете разликата.“ Поставете 2 снимки пред всяко дете. Трябва да разберете как се различават. Алтернативно, картината може да показва скрити котенца или птици, които трябва да бъдат намерени в храстите, зад дърветата или оградата.

Подобни или различни елементи. Целта е да се развие внимание, наблюдателност, да се научи как да се намират прилики в цвят, форма, размер, материал.

правила. Детето отговаря, на което спря броенето. Необходимо е да намерите 2 обекта с еднакви свойства и да докажете твърдението си.

Действия. По сигнал на учителя всички деца в предучилищна възраст вземат 2 предмета с подобни свойства в игралната зала.

Необходимо е да се спазва нивото на трудност на задачите, да се преминава от лесно към трудно постепенно. Твърде лесните или трудни упражнения няма да предизвикат интерес у детето.

Познания по екология

Целият човешки живот е заобиколен от живия свят, растения, животни. Детето трябва да разбира важността на поддържането на екологичното равновесие в природата, да се грижи за животните, растенията и да не им наранява. Дидактическите екологични игри за деца на възраст 5-6 години въвеждат децата в предучилищна възраст в света около тях, развиват речников запас, култивират трудолюбие, доброта и внимание.

Класовете по екология могат да се провеждат по време на разходки или на закрито, особено при лошо, дъждовно или мразовито време. Преди всеки урок учителят говори за темата на урока. Например темата е есента. Учителят казва кога настъпва есента, какви са външните признаци: листата пожълтяват, листата падат, птиците летят към по-топлите страни и други подобни. След това се провежда дидактически урок под формата на игра.

„Познай сезона.“ Целта е да се даде разбиране за знаците, съответстващи на сезоните. Да фиксира в паметта характерните черти на лятото, есента, зимата и пролетта. Развитието на слуховото внимание. Способността да формулирате, изразявате мисли.

Действия. Учителят назовава времето, природните явления. Например, започна да вали сняг, снежна буря покри улицата, кокиче цъфна, зайче промени цвета на козината си. Децата в предучилищна възраст трябва да подчертаят излишъка, да назоват сезона и да обосноват избора си.

Какво къде расте. Целта е да се запознаят децата с флораи места, където растат различни растения.

обучение. Учителят говори за дървета, храсти, къде и в каква област растат, показва снимки.

Действия. Детето става в полукръг с лице към учителя. Учителят показва картина с растение и казва: „Това е ягода, расте при нас“. Ако децата са съгласни, те подскачат на място. Учителят показва карта с ананас, казва, че това е ананас, расте на север. Ако фиджите не са съгласни, те стоят и махат с ръце: не, не е вярно.

Птици, животни, риби. Целта е да се дадат знания за концепцията за вида, да се научи как да се разграничават обектите в групи.

обучение. Задачата се изпълнява по игрив начин, с помощта на топка или малка играчка.

Действия. Децата стоят в кръг едно срещу друго. Домакинът започва играта. Хвърля топката и казва, че е риба. Детето, което е хванало топката, трябва да назове рибата, например щука, каракуда и да хвърли топката на съсед. Когато дете в предучилищна възраст хвърля топка, той поставя задача: да назове представител на риби, птици или животни. Този, който хване топката, трябва да даде правилния отговор.

„Познай какво е скрито“. Целта е да се научи да идентифицира характерните черти на обект, да го разпознава по описание.

Домакинът покрива ябълката, банана или моркова със салфетка. Предлага да отгатне какво е скрито от описанието. Фиджетите могат да задават насочващи въпроси. Първият човек, който назове скрития предмет, печели.

Сетивно възприятие

Дидактическите сензорни игри са насочени към развитие на визуално, тактилно възприятие. Преди провеждането на игрови дейности, свързани със сетивните усещания, учителят обяснява на децата в предучилищна възраст какви са геометричните фигури, как се различават една от друга.

Децата се запознават с материали като дърво, метал, стъкло, пластмаса. Fidgets, заедно с учителя, откриват характеристиките на всеки материал. Например стъклото е крехко и може да се счупи. Дървото е топло, металът е студен на допир.

— Не правете грешка. Целта е да научим децата да групират предмети според форма, материал. Да фиксира в паметта на детето знанията и разбирането на такива понятия като мек, твърд, гладък, грапав, лъскав, матов на цвят. Детето трябва да различи голям обект от малък, да консолидира понятията за геометрични фигури.

Действия. Учителят разделя децата на няколко отбора, най-добре 4 отбора. За всяка група на пода се поставя кутия или кошница, върху която е закрепена картинка с предмет от определен материал. Например метални ножици, мека играчка, гумена топка, пластмасов куб.

Учителят отново повтаря с децата в предучилищна възраст как един материал се различава от друг, след което дава задача на екипите. Всяка група трябва да намери и събере в кутията си възможно най-много елементи от материала, показан на картинката. Отборът с най-много предмети за най-бързо време печели.

Можете да промените условията на играта, да предложите да събирате кръгли, квадратни, триъгълни предмети.

"Въздушни балони". Целта е да се даде концепцията за спектъра, да се фиксират в паметта цветовете на спектъра: червено, оранжево, жълто, зелено, синьо и лилаво.

Действия. Пред всяко дете в предучилищна възраст има картина с цветни топки. Необходимо е да се намери и завърже конец от същия цвят.

Всяка дидактическа игра за дете на 5-6 години е насочена предимно към разширяване на речника, както и към формиране на реч. Съгласуваната, логически изградена реч е показател за речевото развитие на дете в предучилищна възраст. След 5 години бебето започва да контролира речта си. В разговора на детето вече се появяват не само прости, но и сложни изречения.

Децата разграничават, различават групи от звуци в думите. Речта става по-изразителна, детето в предучилищна възраст използва правилно интонацията. Може да подчертае тъжно или весело настроение с глас. Децата в предучилищна възраст разбират и могат да регулират силата на гласа си и темпото му. Те могат да говорят шепнешком, бързо или бавно.

Дидактическите игри за развитие на речта ви учат да изразявате последователно мислите си, да изграждате правилен диалог, да се научите да произнасяте звуци правилно. В игрите за развитие на речта се обръща специално внимание на формирането на речта, фонетичния слух на дете в предучилищна възраст. Учителят по игрив начин работи със звуци, букви, учи как правилно да формулира и произнася цели изречения.

"Развален телефон". Целта е да се развие слухово възприятие, памет, работа в екип, честност и добронамереност.

правила. Детето прошепва дума на съсед, така че другите деца да не го чуят. Ако детето неправилно предаде думата, тоест развали телефона, това дете трябва да седне на последния стол.

Действия. Децата в предучилищна възраст седят един до друг на столове, образувайки верига. Първото дете тихо казва дума на ухото на съседа, който я предава. Детето, което седи последно, нарича думата, която е чула. Ако телефонът работи, думата е предадена правилно. Ако телефонът е развален, питат по веригата кой коя дума е чул и намират къде е предадена неправилно.

„Решете пъзела“. Целта е да научите да разделяте думите на срички, да можете да подчертавате първата сричка, да съставяте думи.

правила. Във всяка представена дума изберете първата сричка, направете нова дума.

Действия. Намерете думата, скрита на картата. Всяко дете в предучилищна възраст получава картина, която показва 3 рисунки. Необходимо е да назовете думите, изберете 1 сричка от всяка дума. От получените срички съставете скрита дума. Например, снимките са представени със следните думи:

• слънце, лопата, кола (слама);
• къща, роза, китара (пътища);
• вълк, лайка, резервоар (порта);
• бухал, акордеон с бутони, зеле (куче).

— Кажете обратното. Целта е да се даде понятието антоними и да се фиксира в паметта. Разширяване на речниковия запас, формиране на правилна реч. Развитието на вниманието.

правила. Изберете противоположното значение за всяка дума. Например голямо - малко, горе - долу, далече - близо. Можете да използвате глаголите: wet - dry.

Действия. Деца в предучилищна възраст седят на столове в кръг. Учителят взема топката, казва първата дума и хвърля топката. Детето хваща топката, казва противоположна по значение дума и хвърля топката на друго дете.

„Едно е много“. Цел - детето в предучилищна възраст трябва да се научи да образува множествено число от съществително в единствено число. Разширете речниковия запас.

правила. Учителят казва думата в единствено число, бебето трябва да образува множествено число.

Действия. Учителят хвърля топката, произнася думата в единствено число. Детето в предучилищна възраст връща топката, като назовава множественото число.

„Кажи повече думи.“ Целта е да научите как да описвате животно не само по външни признаци, но и по черти и черти на характера.

Действия. Учителят предлага да се снима с всяко животно и да го опише. Например котката е пухкава, привързана, обича мляко, мяука нежно. Колкото повече думи и дефиниции измисля фиджетът, толкова по-добре.

Дидактическите игри по математика ви позволяват да консолидирате придобитите по-рано знания и да научите нови понятия. Познаването на числата, простите математически операции помага да започнете да решавате проблеми за 1 или 2 действия. Решение задачи по математикаразвива мисленето, интелектуалните способности. Родителите също могат да провеждат такива класове по игрив начин у дома с помощта на карти. детска лотарияили домино.

Кое число липсва? Задачата е да коригирате редовния акаунт в паметта.

Учителят рисува числа на дъската или прикачва карти към тях, но едно или повече числа липсват. Бебето трябва да назове липсващото число, да вземе картата от масата, където е показана, и да я покаже на всички.

"Повече или по-малко". Децата в предучилищна възраст трябва да фиксират в паметта значението на понятията "повече" или "по-малко". За да направите това, детето трябва да назове число, което е по-голямо или по-малко от числото, написано на дъската.

"Вълшебна чанта" Задачата е да се фиксират в паметта знания за геометрични форми. Децата последователно докосват фигурата от торбата и я описват.

„Ориентиране в пространството“. Дете в предучилищна възраст трябва правилно да се ориентира в пространството, да разбира значението на термините: отзад, отстрани, отляво, отдясно, отдолу, отгоре. Може да се предложи да се намери удобно мястокукла. Поставете го в средата, след това го преместете обратно. Паркирайте колата отзад.

Изучаването на правилата за движение в предучилищните институции е от особено значение. Познаването и спазването на правилата за поведение на пътя спомага за опазването на живота и здравето на децата в предучилищна възраст.

Запознаването с правилата за движение по пътищата започва по игрив начин с опознаването на цветовете на светофара.

"Светофар". Задачата е да се научат на правилата за безопасно пресичане на улици и кръстовища. Научете какво означават цветовете на светофара.

обучение. Учителят показва снимка на светофар, обяснява значението на всеки цвят. Той разказва как да пресичате правилно пътя, какво е зебра, дали е необходимо да пропускате колата и как да проверите дали няма опасност на пътя. Децата повтарят, преразказват това, което си спомнят.

Подготвя се макетен път с кръстовище, където има платно, тротоар. Фигури на пешеходци са изрязани от картон, боядисани. По същия начин се изработват и фигури на коли. Можете да използвате вместо картонени занаяти, играчки модели на коли и малки кукли.

Действия. Едно дете поставя коли и кукли на моделния път. Включва светофара, сменя цветовете на свой ред. Второто дете превежда пешеходците през пътя, помага на колите да преминат. След като играта приключи, децата в предучилищна възраст сменят ролите си. При обобщаване се взема предвид броят на грешките. Малкият, който направи най-малко грешки, печели.

За да консолидирате учебния материал, можете да провеждате практически упражнения в стаята за игри или в двора на детската стая. предучилищна. Ако игрови уроксе провежда на закрито, можете да направите пътна, тротоарна и пешеходна зебра с помощта на цветни панделки. На улицата всички детайли на прехода могат да бъдат изчертани с бял тебешир.

Има комплекти игрални дъски за изучаване на правилата за движение. Те съдържат игрално поле, кубчета, чипове, фигури на автомобили и пешеходци, както и пътни знаци на стойки. В играта могат да участват няколко души. Децата в предучилищна възраст се редуват да хвърлят заровете, като правят толкова стъпки, колкото са показали заровете. Ако на игралното поле падне червен светофар, пешеходецът пропуска хода, зелен - продължава да се движи.

"Съединете частите на знаците в едно цяло." Малките деца обичат да събират пъзели - изображение на нещо, нарязано на парчета. Дайте на всяко дете изрязано изображение на пътен знак, което да сглоби. Когато джуджето събере пътен знак, той вдига ръка. Казва на другарите от групата какъв знак е събрал и какво означава този пътен знак.

Основи на безопасността на живота

Понякога може да възникне обстоятелство, когато дете в предучилищна възраст трябва спешно да окаже първа помощ, да се обади на пожарникари, линейкаили полицията. Необходимо е малките деца да се подготвят за подобни ситуации. Децата в предучилищна възраст трябва да могат да се обаждат на възрастни за помощ, да се обаждат по телефона и да се обадят на линейка или пожарна кола.

— Пожар, помогни. Целта е да се помогне малък човекподгответе се за непланирана ситуация. Научете как да се обадите на спешна помощ, обяснете правилата на поведение.

обучение. Учителят говори за опасни битови предмети, неща, с които е много опасно да се играе. Показва телефонните номера на пожарникари, линейка, полиция, които са написани на лист хартия. Казва как да се обадите за помощ. Носят се 2 телефона.

Развитието на децата е един от основните приоритети на родителите. В същото време най-подходящата форма на познание за децата в предучилищна възраст са естествено базираните игри. С помощта на дидактически занимателни часове е най-лесно за родителите да „достигнат“ до детето, да намерят контакт с него, което позволява да се стимулира развитието и познаването на света около него.

Концепцията за дидактически игри за предучилищна възраст, тяхната разлика от други видове развлекателни дейности

Дидактическите игри обикновено означават образователен процес, организиран по неформален, забавен начин. Такива класове се различават от игрите в класическия смисъл, като се фокусират върху ученето, и от уроците, като създават игрова атмосфера, обличайки образователните процедури в неформална форма.

В хода на такива занятия с помощта на педагогически техники се моделират изучаваните системи, явления и процеси.

Постижими цели

За деца от различни възрасти, различни дидактически занятия. В същото време преследваните от тях цели не зависят твърде много от възрастовата група. Такова забавно обучение е насочено към следните блокове на развитие:

• психически;
• морален;
• труд;
• естетичен;
• физически.

Разлики в игрите, предназначени за деца различни възрасти, ще се състои преди всичко в сложността.

Като се има предвид, че повечето хора възприемат най-добре визуалната информация, начинът за опознаване на света около вас въз основа на снимки е доста ефективен.

И така, за умствено развитие се използват игри, които учат децата на знания за света, систематизират и разширяват тези знания. За предучилищна възраст младши групипрепоръчително е да се използват образователни и развлекателни дейности, насочени към развитие на сензорното образование, тъй като тактилният опит за възприемане на света около нас е задължителна основа, въз основа на която може да се предложи по-сложна игра на по-възрастните деца в предучилищна възраст, систематизирайки и задълбочавайки първичните знания, получени чрез тактилен опит.

По време на игри, насочени към трудово възпитание, на първо място трябва да се развие разбиране за необходимостта от работа, уважение към работата на другите хора и разбиране на принципите на причинно-следствените връзки между подготвителния и крайния етап на трудовия процес. .

Такива изображения се изрязват, смесват и самите деца ги подреждат в правилния ред.

Що се отнася до насочените към морално възпитаниеигри, тогава целите за деца от различни възрасти ще се различават значително:

• важно е децата в предучилищна възраст от по-младите групи да внушават културни и хигиенни умения;
• по-големите деца от детската градина трябва да бъдат запознати с моралните чувства и нагласи.

Каква е ролята на дидактическите игри в работата на детските градини?

Различни предучилищни образователни институцииразлично отношение към провеждането на образователни и занимателни часове. Под една или друга форма такова развлекателно обучение се предлага в почти всяка такава институция, но качеството на подготовката и провеждането му може да варира значително.

Наситените цветове с преобладаващо позитивно жълто правят учебната игра още по-интересна.

Най-напредналите институции, занимаващи се с Предучилищно образование, днес те интегрират такива класове възможно най-плътно в учебния процес, затвърждавайки с тях основните теоретични умения на децата в предучилищна възраст.

Специалистите смятат сутринта и часовете след следобедния сън за най-доброто време за игра, тъй като поради интереса на децата, тези дейности значително повишават умствената и физическа активност на децата след събуждане.

Класификация на дидактическите развлекателни дейности

Можете да анализирате образователни и развлекателни дейности по различни знаци. Например, ако приемем целта на такъв урок като критерий, тогава класификацията ще бъде представена в следната форма:

• игри за умствено възпитание - „назовете с една дума“, „назовете три предмета“ (насочени към способността за изграждане на взаимоотношения, търсене на синоними и антоними);
• занимателни часове за морално възпитание;
• игри за развитие на труда - „кой е построил тази къща“ (децата се запознават с необходимостта от изготвяне на чертежи за изграждане на сграда);
• занимателни часове за естетическо възпитание;
• игри за физическо развитие.

Физическа игра с елементи на обучение, в която децата трябва да останат в определена цветна зона, развива не само ума, но и тялото на дете в предучилищна възраст

Друга класификация ще се основава директно на процеса на играта, а не на нейната цел:

• игра с предмети - предимството на този вид неформална дейност е, че като атрибути се използват естествени материали, например листа, камъни, шишарки, цветя. Въз основа на използването на тези атрибути от детето се изгражда самият процес ("опишете обекта", "какво е?", "какво първо?");
• настолна игра - много разнообразен тип обучителни дейности, включително тези, насочени към развитие на речеви умения, логика, внимание, способност за моделиране и вземане на решения ("лото", "домино", "сдвоени снимки");
• словесна занимателна дейност - насочена към развиване на независимост, мислене и реч на децата, учи да описва предмети, подчертава доминиращи характеристики, отгатва думи според тяхното словесно описание.

Видове образователни игри за деца в предучилищна възраст от по-млади, средни и по-големи групи

За най-малките са най-подходящи игрите, свързани с тактилното възприемане на света наоколо. Например „съберете кошницата“. Благодарение на такъв забавен процес възниква способността да се научава за живота наоколо и да се отделят предметите и явленията, присъстващи в него. Това е основата за по-нататъшни знания.

Видео: дидактическа игра "Събери кошница"

По-подходящ за по-големи деца предизвикателни игри . Например „Кой какво яде“: в този процес децата в предучилищна възраст свързват снимки на животни с храни, които могат да ядат, и ги свързват с щипки.

Видео: Дидактическа игра "Кой какво яде"

За най-старата група е препоръчително да се използва вербално неформално обучение, като се използват не конкретни предмети или животни, а по-абстрактни понятия, като квадрат или кръг.

Видео: игра по математика в старшата група на детската градина

Картотеки на образователни и развлекателни дейности за различни възрастови групи

За различни възрастови групиИма различни дидактически игри, насочени към развиване на различни способности на децата. Сред игрите, представени в таблицата по-долу, „Изглежда - не изглежда“, „какво е излишно“ и „магазин за хранителни стоки“ се препоръчват за по-големи деца, но по един или друг начин цялото такова неформално обучение може да бъде адаптирано за деца в предучилищна възраст от различни възрасти.

Име на играта	Описание
"Къде беше Петя"	Развлекателният и образователен процес се основава на описанието на познатите на децата помещения: стаи в детска градина.
"Подобни - не подобни"	Отгатват се 2 предмета, 2 вида животни, децата описват техните прилики и разлики, което ги учи да сравняват.
"Чудесна чанта"	Базира се на сравнение на форма и материали различни предмети, което помага да се идентифицират тези признаци.
— Кой какво чува?	Развива слуховото възприятие, учи да сравнява звуците с тяхното описание.
"Магазин за хранителни стоки"	Симулация на пазаруване.
„Сдвоени снимки“	Обучение на способността за групиране на обекти по няколко критерия.
"Какво е допълнително"	Развива способността за класифициране и систематизиране.

Как да си направим дидактически игри за деца направи си сам

Когато подготвяте самостоятелно образователен и забавен урок за деца в предучилищна възраст, е важно да спазвате редица принципи. Така че, в съответствие с тях, такива класове трябва да бъдат:

• системен - да научи децата да изграждат причинно-следствени връзки;
• усложняване - за прогресивното интелектуално развитие на детето;
• имат свойството на повторение - тъй като не всяко дете в предучилищна възраст ще запомни и научи правилата на играта от първия път;
• доброволно - такова забавление трябва да бъде избрано, като се вземат предвид интересите и желанията на децата;
• имат елемент на загадъчност - самата постигната дидактическа задача трябва да бъде маскирана от игровия процес;
• актуализиран - всяка следваща игра трябва да се допълва с нови елементи, така че детето да не скучае.

Въпреки това, предвид изобилието от детски списания и книги с ярки снимки, както и допълнителни ресурси като цветен картон или играчки, не е трудно да направите сами материали за такива дейности.

Видео: Направи си сам дидактически сензорни игри

Най-популярните и подходящи за самообучение за деца трябва да се нарекат игри като "Лото" и "Шнурове".

"Лото" лесно се адаптира към конкретни нужди. Например, за децата в предучилищна възраст на възраст 3-5 години е много важно да възпитават културни и хигиенни умения. Съгласно правилата му, децата се дават облицовани игрищас изображение в центъра и набор от картинки, част от които са свързани с поставената в центъра на полето, друга част не. Децата трябва да попълнят полетата около тази основна картинка със съответното значение. Така че, ако направите, например, рисунката „Moidodyr“ с него, тогава детето ще трябва да го „обгради“ с изображения на сапун, четки за зъби и т.н. Когато добавяте снимки към полетата, децата трябва да обяснят защо реши, че това конкретно изображение отговаря на значението на централната рисунка.

Видео: настолна игра за деца "Лото"

Друга игра, Lacing, е насочена към развиване на фини двигателни умения. Подходящи атрибути могат да бъдат всякакви детайли с подходящ размер, не твърде големи, но не и твърде малки, които трябва да бъдат пришити към дрехите: копчета, наслагвания и др. Това занимателно обучение може да бъде допълнено и модифицирано: например, вземете дантели от различни цветове и монтирайте като правило различните части трябва да бъдат зашити с конци с подходящи цветове. Така детето ще развие знания за цветовата схема.

Видео: образователна игра "Връзка на дърво"

Така под формата на дидактическа игра има огромен потенциал за развитие на деца от различни възрасти. Важно е да се следва систематичен подход при избора на тези развлекателни и образователни дейности, като се обръща внимание на всички аспекти развитие на детето. В същото време е важно да се спазва възрастовата граница, за да се повиши ефективността на това полезно забавление.„Работата е това, което човек е длъжен да върши, а Играта е това, което не е длъжен да върши“, както казва Марк Твен каза и е важно умело да се раздават един след друг. Трябва да се помни, че участието и интересът на децата са ключови фактори, които определят ползите от играта и активното усвояване на нови знания и умения от децата в предучилищна възраст чрез този неформален процес.

внимание дидактична игра предучилищна

Познавателната дейност е един от широко изучаваните проблеми във философията, педагогиката и психологията.

Анализирайки резултатите от теоретичните изследвания на литературата, най-добрите практики на учители-новатори, съвременни учители, психолози и практически дейности по проблема, можем да заключим, че дидактическата игра е била от голямо значение при обучението на предучилищна възраст по всяко време, като се започне от древността.

Първите дидактически игри са създадени от народната педагогика. Досега любимите на децата включват народни игри Fanta, Paints, What flies? и др.. Те съдържат много забавни шеги, хумор и в същото време изискват упорит умствен труд от децата, състезание в бързината, внимание.

В началото на развитието на съвременните дидактически игри и материали са М. Монтесори и Ф. Фрьобел. М. Монтесори създаде дидактически материал, изграден на принципа на автодидактизма, който послужи като основа за самообучение и самообучение на децата в пряка образователни дейностив детската градина с използването на специален дидактически материал („Подаръци на Фрьобел“), система от дидактически игри за сензорно образование и развитие в продуктивни дейности (скулптуриране, рисуване, сгъване и изрязване на хартия, тъкане, бродиране).

В разработването на видове дидактически игри са участвали следните учители и психолози: A.N. Леонтиев, A.S. Макаренко, К.Д. Ушински, С.Л. Рубинщайн, А. Валон, Н.П. Аникеева, Д.Б. Елконин, В.М. Букатов и много други.

Водещи дейности на децата предучилищна възрасте игрова дейност. Дидактическата игра е многословно, сложно, педагогическо явление: тя е и игрови метод за обучение на деца в предучилищна възраст, и форма на обучение на деца, и независима игрова дейност, и средство за цялостно обучение на дете.

Дидактическите игри допринасят за:

Развитието на когнитивните и умствен капацитет: получаване на нови знания, обобщаването и консолидирането им, разширяване на представите им за обекти и природни явления, растения, животни; развитие на паметта, вниманието, наблюдателността; -развитие на способността да изразяват своите преценки, да правят изводи.

Развитието на детската реч: попълване и активиране на речника.

Социалното и морално развитие на дете в предучилищна възраст: в такава игра се осъществява познаването на връзката между деца, възрастни, обекти на жива и нежива природа, в нея детето проявява чувствително отношение към връстниците си, учи се да бъде справедливо, да отстъпва ако е необходимо, се научава да съчувства и т.н.

Структурата на дидактическата игра се формира от основни и допълнителни компоненти. Основните компоненти включват: дидактическа задача, игрови действия, правила на играта, резултат и дидактически материал. Към допълнителни компоненти: сюжет и роля.

Видове дидактически игри:

1. Игри с предмети (играчки).

2. Работен плот печатни игри.

3. Игри с думи.

Игри с предмети – основават се на прякото възприемане на децата, съответстват на желанието на детето да действа с предмети и по този начин да ги опознае. В игрите с предмети децата се учат да сравняват, да установяват прилики и разлики между обектите. Ценността на тези игри е, че с тяхна помощ децата се запознават със свойствата на предметите, размер, цвят. При запознаване на децата с природата в подобни игриИзползвам естествен материал (семена от растения, листа, камъчета, различни цветя, шишарки, клонки, зеленчуци, плодове и др. - което предизвиква жив интерес у децата и активно желание за игра. Примери за такива игри: „Не бъркайте“ , „Опишете този елемент“ , „Какво е това?“, „Какво първо, какво след това“ и т.н.

Настолните игри са интересно занимание за децата, когато се запознават с външния свят, света на животните и растенията, явления от живата и неживата природа. Те са разнообразни по видове: „лото“, „домино“, сдвоени картинки „С помощта на настолни игри можете успешно да развиете речеви умения, математически способности, логика, внимание, научете се да моделирате житейски схеми и да вземате решения, развийте умения за самоконтрол. Игрите на думи са ефективен методвъзпитание на независимост на мисленето и развитие на речта при децата. Те са изградени върху думите и действията на играчите. Децата самостоятелно решават различни умствени задачи: описват обекти, подчертавайки техните характерни черти, отгатват ги според описанието, намират прилики и разлики между тези обекти и природни явления.

В процеса на игри децата изясняват, консолидират, разширяват представите си за обектите на природата и нейните сезонни промени.

По този начин същността на дидактическата игра се състои в това, че децата решават умствени проблеми, предложени им по забавен начин, сами намират решения, като същевременно преодоляват определени трудности. Детето възприема умствената задача като практическа, игрова, това повишава умствената му активност.

В дидактическата игра се формира познавателната дейност на детето, проявяват се характеристиките на тази дейност. В старши до училищна възрастинтелектуалните интереси се създават на базата на игровите интереси.

Значението на дидактическата игра за умственото възпитание на децата е много голямо. В игрите с играчки, различни предмети, с картинки детето натрупва сетивен опит. Разглобявайки и сгъвайки матрьошката, избирайки сдвоени картинки, то се научава да различава и назовава размера, формата, цвета и други характеристики на предметите.

Увлекателните дидактически игри създават интерес сред децата в предучилищна възраст към решаването на умствени проблеми: успешният резултат от умствените усилия, преодоляването на трудностите им носи удовлетворение. Страстта към играта повишава способността за произволно внимание, изостря наблюдателността, спомага за бързото и трайно запаметяване.

Наталия Комардина
Същността на дидактическата игра

Същността на дидактикатаигрите като средство за обучение

Да преподаваш знания означава да преподаваш предварително ненужното. Модерността се стреми към индивидуален подход към обучението, а часовете се основават на фронталния метод.

Тайната на провала е проста. Смята се, че старото трябва да бъде заменено с ново. Но в края на краищата новото е добре забравеното старо и следователно трябва да се замени "урок"нещо още по-древно и по-вечно трябва да дойде към този вид професия. Може би това е ИГРА?

Един от ефективните начини за активиране познавателна дейностпредучилищна възраст е дидактическа игра.

И играта може да се нарече осмото чудо на света, тъй като съдържа огромни образователни, образователни и развиващи възможности. В процеса на игри децата придобиват голямо разнообразие от знания за обектите и явленията от света около тях. Играта развива наблюдателността и способността на децата да определят свойствата на предметите, да идентифицират техните съществени признаци.

Дидактически игри- това е вид игри с правила, специално създадени от педагогиката с цел обучение и възпитание на децата. Те са насочени към решаване на конкретни проблеми на обучението на децата, но в същото време показват възпитателното и развиващото влияние на игровите дейности. Необходимостта от използване на дидактически игри като средство за обучение на децата в предучилищния период и в началната училищна възраст се определя от редица причини:

Игровата дейност като водеща в предучилищното детство все още не е загубила своето значение. (неслучайно много деца носят играчки на училище). Разчитане на игрова дейност, игровите форми и похвати са важен и най-адекватен начин за включване на децата в учебната работа.

Усвояването на учебните дейности, включването на децата в тях е бавно (много деца изобщо не знаят какво "да уча".

Има възрастови характеристики на децата, свързани с недостатъчна стабилност и произволност на вниманието, предимно неволно развитие на паметта и преобладаване на визуално-фигуративен тип мислене. Дидактически игрипросто допринася за развитието на умствените процеси при децата.

Недостатъчно формирана познавателна мотивация

Дидактическииграта допринася значително за преодоляването на тези трудности

въпреки това дидактически игри- това също е игрова форма на обучение, която, както знаете, се използва доста активно в началните етапи на образованието, т.е. в предучилищна и начална училищна възраст.

Видове дидактически игри.

Дидактическите игри са различни:

за учебно съдържание

познавателна дейност на децата,

игрови действия и правила,

организация и взаимоотношения на децата,

в ролята на възпитател.

Изброените признаци са присъщи на всички игри, но в някои игри някои признаци са по-отчетливи, в други - други.

Все още няма ясна класификация, групиране на игрите по тип.

Често игрикорелират със съдържанието изучаване на: игрисетивно възприятие, словесно игри, игризапознаване с природата и други.

Понякога игрисвързано с материал:

Игри с предмети(играчки, естествени материали и др.)най-достъпни за децата, тъй като се основават на пряко възприятие, съответстват на желанието на детето да действа с нещата и така да ги опознае.

Настолен печат игри, както и игри с предмети, се основават на принципа на видимостта, но в тези игри на децата се дава не самият обект, а неговият образ.

глаголен игрите са най-трудни. Те не са свързани с прякото възприемане на обекта. В тях децата трябва да оперират с репрезентации.

Може да се групира игри и така: А. И. Сорокина разграничава следните видове дидактически игри:

игри за пътуване - игри- пътуването е предназначено да засили впечатлението, да привлече вниманието на децата към това, което е наблизо.

Те изострят наблюдателността, изобличават преодоляването на трудностите. игри със задачи - игри-Задачите са по-прости по съдържание и по-кратки по продължителност. Те се основават на действия с предмети, играчки, словесни инструкции.

guessing games - игри за отгатване("какво би било."). Пред децата се поставя задача и се създава ситуация, която изисква обмисляне на последващото действие. В същото време се активира умствената дейност на децата, те се учат да се слушат един друг.

пъзел игри - пъзел игри. Те се основават на тест за знания, находчивост. Решаването на гатанки развива способността за анализ, обобщение, формира способността да разсъждава, да прави изводи.

разговорни игри - разговорни игри. Те се основават на общуването. Основното е непосредствеността на преживяванията, интереса, добрата воля. Такава игра поставя изисквания за активиране на емоционалните и мисловни процеси. Възпитава способността да слушате въпроси и отговори, да се съсредоточавате върху съдържанието, да допълвате казаното и да правите преценки.

Важно е ясно да се прави разлика между дидактически игри и игрови техникиизползвани при обучението на деца. За съжаление някои педагози възприемат дидактическииграта само като забавен и организиращ момент от урока, който ви позволява да облекчите психическия стрес.

Такова мнение е фундаментално погрешно. В този случай играта не влиза органично в урока, тя се намира близо до учебния процес. Следователно можем да се съгласим, че „неспособността да се изгради истинско дидактическа игра, които биха събудили мисълта на децата в предучилищна възраст, някои педагози поставят тренировъчните упражнения в игрова форма на обучение.

Структура дидактическа игра.

Дидактическииграта има определена структура.

Структура - това са основните елементи, които характеризират играта като форма на учебна и игрова дейност едновременно. Разграничават се следните структурни компоненти дидактическа игра:

дидактическа задача - Дидактзадачата се определя от целта на обучението и възпитателното въздействие. Формира се от учителя и отразява неговата преподавателска дейност. игрова задача - игровата задача се изпълнява от деца. Дидактическа задача в дидиграта се реализира чрез игрова задача. То определя игровите действия, става задача на самото дете. Повечето основен: дидактическизадачата в играта е умишлено прикрита и се появява пред децата под формата на план за игра (задачи).

игрови действия – игрови действия – осн игри. Колкото по-разнообразни са игровите действия, толкова по-интересна е самата игра за децата и толкова по-успешно се решават познавателни и игрови задачи. AT различни игриигровите действия са различни по посока и по отношение на играчите. Това, например, може да бъде ролева игра, отгатване на гатанки, пространствени трансформации и др.

Те са свързани с план за играи произтичат от него.

регламенти игри- Правилата съдържат морални изисквания към взаимоотношенията на децата, за тяхното спазване на нормите на поведение.

AT дидактическидадени са правилата на играта. С помощта на правилата учителят контролира играта, процесите на познавателна дейност, поведението на децата.

резултат (обобщаване)- Обобщаване (резултат)се извършва веднага след завършване игри. Може да бъде точкуване; идентифициране на деца, които се представят по-добре игрова задача; определяне на отбора победител и др. В същото време е необходимо да се отбележат постиженията на всяко дете, да се подчертаят успехите на изоставащите деца.

игрив класната стая те позволяват на едни да научат материала на ниво съществени действия, на други на ниво знание, а трети на ниво логически заключения. Но като цяло разбирането на материала е 100%.

Ето защо е необходимо да се съживи и разнообрази животът на учениците, да се използват нетрадиционни и активни методи на обучение.

В модерните дидактикацялото разнообразие от методи на обучение се обобщава в три основни групи:

Методи за организиране на образователна и познавателна дейност.

Методи за стимулиране и мотивация на учебно-познавателната дейност.

Методи за контрол и самоконтрол.

Какво е необходимо за дидактическа игра? За поддържане или създаване на интерес към предмета, за стимулиране на активност (мотивация), за развитие на когнитивни процеси (въображение, памет, наблюдение, възприятие, интелигентност, скорост на мислене и др. Всяка игра има правила, които помагат за преодоляване на трудностите, социално утвърждаване чрез подчинение към правила, развитие на волево поведение.

Всеки мач е проверка на волята.

В играта всяка минута има отказ на детето от мимолетни желания в полза на изпълнението на ролята, която е поело. Развива се волевото поведение.

интелектуален игриможе да бъде полезно за деца, които имат затруднения доктрина: при разбиране и осмисляне на нов материал, усвояване и обобщение, установяване на връзки между понятия, изразяване на собствени мисли и реч.

Тези игрите могат да помогнат:

засилване на образователната работа в класната стая, повишаване на активността и инициативата на предучилищните деца;

дават усещане за свобода и разкрепостеност, особено на нервни, слаби и несигурни деца;

подобряване на връзката между учители и ученици;

укрепване на приятелските отношения в екипа.

Играта едновременно преследва трима цели:

образователен,

Играта има огромен положителен ефект върху учебната дейност на интелектуално пасивните деца, на децата, които изпитват затруднения в обучението. Такива деца в играта са в състояние да изпълняват такъв обем работа, който никога няма да направят в обикновена класна стая.

Нашите деца имат нужда да играят, да развиват култура на игри от най-различен вид и вид.

Все пак играта е По най-добрия начинразвиват способности, подготвят се за живота, за общуване с хората.

Възможно е да се предложи определена условна класификация на игрите, използвани на класове:

образователни - най-прости и традиционни игрипомага да се поправи учебен материали придобиване на устойчиво умение за прилагане на знания;

комбинативен - игри, които изискват бързо и ефективно изчисляване на опции, избор на комбинации;

аналитичен - развива аналитично мислене, спомага за придобиване на умение за свободен, безпрепятствен, но в същото време правилен логически анализ, за ​​виждане на закономерности, общо и различие, причина и следствие;

асоциативен - въз основа на призива към асоциативно мислене, търсене на сравнение, отгатване на намека;

контекстуална - насочване на вниманието към сложни семантични връзки, развиване на способността за тълкуване, разбиране на това, което не е пряко изразено и обратно - за предаване на информация по различни начини;

и някои други.

Успех игризависи и от атмосферата, от настроението в момента в групата. Ако състоянието на момчетата не съответства на настроението игри, по-добре го запазете за друг случай. Така можем да кажем, че едно от задълженията на учителите е постоянно да подкрепят и развиват любопитството и активността на децата и чрез игри също.

Основни изисквания към организацията дидактически игри са:

1. Играта е форма на ученическа дейност, в която се осъзнава околният свят, отваря се пространство за лична активност и творчество.

2. Играта трябва да е изградена върху интерес, участниците трябва да се наслаждават игри.

3. Задължителен елемент на състезание между участниците игри.

Изискванията за избор на игри са следните.

1. игритрябва да отговаря на определени образователни задачи, програмни изисквания за знания, умения и стандартни изисквания.

2. игритрябва да съответства на изучавания материал и да се изгражда, като се вземат предвид готовността на учениците и техните психологически характеристики.

3. игритрябва да се основава на определени дидактическиматериал и методи за неговото приложение.

Играта е най-старата форма на предаване на знания. Играя в "дъщери-майки"учим се за семейните отношения; подреждайки кубчетата, ставаме строители; като поставяме войници, ние възпитаваме командири в себе си.

Може да се твърди, че играта е универсална форма дидактическивзаимодействие с ученика. И така тя превъзхожда урок:

1. Играта не се ръководи от специфични умения за учене (внимание, дисциплина, способност за слушане).

2. Играта не познава възрастови ограничения.

3. Играта е мултиетническа и дори може да преодолее езиковата бариера.

4. Играта е по-активна форма на работа с деца в предучилищна възраст. Позволява на играчите да се почувстват като субекти на процеса.

5. Играта свързва всички канали за възприемане на информация (и логика, и емоции, и действия, а не разчита само на памет и възпроизвеждане.

6. Играта е комбинация от теория и практика, което означава, че е по-обективно отражение на реалността.

7. И накрая, играта е по-надежден начин за учене.

Съгласете се, всички усвоени от нас в детството игриЗа разлика от усвоените знания, ние помним цял живот.

Дидактически игриможе да се използва както в процеса на организирано обучение в класната стая, така и извън тях - на сайта.

Нека разгледаме по-отблизо видовете дидактическиигри, използвани в предучилищната педагогика.

Игри с предмети.

Игрите с обекти използват играчки и реални предмети. Играейки с тях, децата се учат да сравняват, установяват прилики и разлики между обектите. Стойността на такива игри е, че с тяхна помощ децата се запознават със свойствата на предметите и техните знаци: цвят, размер, форма, качество. В игрите се решават задачи за сравнение, класификация, установяване на последователност при решаване на задачи. Докато децата придобиват нови знания за предметната среда, задачите в игрите стават по-сложни: момчетата се упражняват в определянето на предмета за всяко едно качество, комбинирайте елементи на тази основа

(цвят, форма, качество, предназначение и т.н., което е много важно за развитието на абстрактно, логическо мислене.

На децата от по-младата група се дават предмети, които се различават рязко един от друг по свойства, тъй като децата все още не могат да намерят фини разлики между обектите.

В средната група такива елементи се използват в игри, в които разликата между тях става по-малко забележима. В игрите с предмети децата изпълняват задачи, които изискват

съзнателно запаметяване на броя и местоположението на обектите, намиране на липсващия обект. Играейки децата придобиват умение да сглобяват едно цяло от части, да нанизват предмети (топки, мъниста,

оформете шаблони от различни форми

Играейки с кукли, децата развиват културни и хигиенни умения и морални качества, например грижовно отношение към партньор в играта - кукла, която след това се прехвърля на техните връстници, по-големи деца.

AT дидактическирезултатите са широко използвани различни играчки. Те са ясно изразени в цвят, форма, предназначение, размер, материал, от който са изработени.

игри, които учат да групират предмети по цвят, създавайки дадено изображение.

игрикоито помагат на възпитателя да упражнява децата в решаването на определени дидактически задачи, например, за да изберете всички играчки от дърво (метал, пластмаса, керамика или играчки, необходими за различни творчески игри: за семейни игри, в строители, в болница и др.

Дидактически игриразвиват сетивните способности на децата. Процесите на усещане и възприятие са в основата на познавателната способност на детето околен свят. Запознаването на децата в предучилищна възраст с цвета, формата, размера на обекта направи възможно създаването на система дидактическиигри и упражнения за сензорно възпитание, насочени към подобряване на възприятието на детето за характерните черти на обектите.

игрис естествен материал (растителни семена, листа, различни цветя, камъчета, черупки)възпитателят използва при провеждане на такива дидактически игри, как „От кое дърво е листото?“, „Кой е по-вероятно да изложи шаблон от различни листа?“, „Съберете букет от есенни листа“, „Разстелете листата в низходящ ред“.

игрис артикули може да има много функционални срещи: — Кой бързо?- развива мускулите на ръцете, постоянство.

Играта "Октопод"- многофункционален: "Какъв звук чуваш" "Кой цвят?", "Дъжд"и т.н.

(Слайд 41)

Играта "слънце"- показва всички функции игри - възпитател(Слайд 42).

настолен печат игри.

настолен печат игри- интересно занимание за деца. Те са разнообразни в видове: картинки по двойки, лото, домино. Различни са и задачите за развитие, които се решават при използването им.

Двойки снимки.

Най-простата задача в такава игра е да намерите две напълно различни картини сред различни картини. идентичен: две шапки, еднакви по цвят, стил или две кукли, външно не различни. След това задачата става по-сложно: детето комбинира картини не само по външни признаци, но и по смисъл.

Селекция от изображения въз основа на обща характеристика. (класификация)

Тук е необходимо известно обобщение, установяване на връзка между обектите. Например, в играта "Какво расте в гората (в градината, зеленчукова градина?"), Децата избират снимки със съответните изображения на растения, съпоставят ги с мястото на растеж, комбинират снимки според тази характеристика. Или игра "Кой яде това?"

или игра "Какво стана след това?": децата избират илюстрации за приказка, като вземат предвид последователността на развитие на сюжетните действия.

Запаметяване на композицията, броя и разположението на картините.

Игрите са същитекато с предмети. Например в играта „Познай коя снимка е скрита“децата трябва да запомнят съдържанието на снимките и след това да определят коя е била обърната с главата надолу от картината. Тази игра е насочена към развиване на паметта, запаметяването и припомнянето.

способността да се говори свързано за промените, настъпили с картините, за тяхното съдържание.

Изготвяне разделени снимкии кубчета.

Задачата на този тип игра е да научи децата на логическо мислене, да развие способността им да съставят цял ​​предмет от отделни части. Усложнението в тези игри може да бъде увеличаване на броя на частите, както и усложняване на съдържанието, сюжетът е живописен. Ако в по-младите групи снимките се нарязват на 2-4 части

след това в средните и старшите групи цялото е разделено на 8-10 части. В същото време за игри в по-младата група снимката показва една предмет: играчка, растение, облекло и др. За по-големи деца картината вече изобразява сюжет от познати на децата приказки, произведения на изкуството. Основното изискване е предметите от картинките да са познати на децата. Наличието на цялата картина улеснява решаването на проблема. Ето защо за по-младите групи е необходимо да се даде на децата цяла картина, която да разгледат, преди да се даде задачата - да се събере цялата картина от нейните части.

Силно интересна игра "Часовник и време"- върху картата с циферблата на часовника се наслагва карта с изображение на часа на електронния часовник.

слайд 55-57)

Описание, разказ за картината, показваща действия, движения.

В такива игри възпитателят поставя учение задача: да развива не само речта на децата, но и въображението, креативността. Например в играта "Познай кой е?"детето, взело картата от шофьора, внимателно я разглежда, след което изобразява звука и движенията (котки, кучета, жаби и др.).в по-старите групи децата изобразяват действия: гасене на пожар, изграждане на къща, лечение на пациент.

В тези игри се формират такива ценни качества на личността на детето като способността за превъплъщение, за творческо търсене при създаване на необходимия образ.

ГЛАГОЛЕН ИГРИ

глаголен игриизградена върху думите и действията на другите. В такива игри човек се научава, въз основа на съществуващи идеи за обекти, да задълбочава знанията за тях, тъй като в тези игри се изисква да се използват предишни знания в нови връзки, при нови обстоятелства. Децата самостоятелно решават различни мисловни задачи; описват обекти, като подчертават техните характерни черти; предположение по описание; намират прилики и разлики.

В младши и средни групи игриса насочени главно към развитието на речта, възпитанието на правилното звуково произношение, изясняването, консолидирането и активирането на речника, развитието на правилната ориентация в пространството.

В по-стара предучилищна възраст, когато децата започват активно да се формират логично мислене, глаголен игрипо-често се използва за формиране на умствена активност, независимост при решаване на проблеми. Тези дидактически игрисе провеждат във всички възрастови групи, но те са особено важни при отглеждането и обучението на деца от по-стара предучилищна възраст, тъй като спомагат за подготовката на децата за училище: развиват способността да слушат внимателно учителя, бързо да намерят правилния отговор на зададения въпрос, точно и ясно да формулират своите мисли, да прилагат знания в съответствие със задачата.

(Слайд 59)

„Каквото е едно дете на игра, такова в много отношения ще бъде и на работа, когато порасне. Следователно възпитанието на бъдещата фигура се извършва предимно в играта. КАТО. Макаренко.