Kokie žaidimai yra didaktiniai. Didaktinio žaidimo esmė. Įvairių amžiaus grupių edukacinių ir pramoginių užsiėmimų kartotekos
Kad vaikai darželyje ir į pradinė mokykla lengvai ir natūraliai kūrė ir išmoko kažko naujo, buvo išrastas nuostabus metodas, vadinamas „didaktiniu žaidimu“.
Šis metodas tikrai yra Dievo dovana geriems pedagogams ir mokytojams, o kokia jo esmė ir kodėl jis toks vertingas, papasakosime vėliau.
Kas yra didaktinis žaidimas: esmė ir taikymas
Visi žino, kad dauguma vaikų mėgsta žaisti ir gerai mokosi žaisdami. Prisiminkite patys, kaip su susižavėjimu darželyje žaidėte „ligoninę“ ar „parduotuvę“. Tokių žaidimų procese labai lengvai buvo įgyjamos naujos žinios ir socialiniai vaidmenys. Sumanūs mokytojai, turėdami omenyje šią savybę, į pagrindinio ugdymo procesą įtraukia žaidimo elementus. Taip atsiranda didaktiniai žaidimai.
Didaktinis žaidimas – tai lavinamojo žaidimo formos treniruotės, įgyvendinančios aktyvaus mokymosi principus. Didaktinis žaidimas turi tam tikras taisykles, savo struktūrą ir vaikų vertinimo sistemą. Tai apima kolektyvinio mokymosi veiklą, kai pavieniai mokiniai ar mokinių grupės yra užsiėmę ugdymo problemos ar mokytojo iškeltos problemos sprendimo paieška.
Kaip pavyzdį galime laikyti tokio tipo klases, kurias naudoja įvairių dalykų mokytojai. Mokytojas suskirsto klasę į grupes-komandas, kurios susijungia prie savo stalų. Anksčiau mokytojas rašo pamokos scenarijų, sugalvoja įvairaus sudėtingumo konkursus ir užduotis. Komandos, dalyvaudamos šiose varžybose ir atlikdamos užduotis, varžosi tarpusavyje, gauna taškus, balus, o pamokos pabaigoje skelbiamas nugalėtojas. Pamokos metu vaikai aktyviai suvokia naują medžiagą, nes ji pateikiama nestandartine forma. Taip pat svarbu, kad mokytojas pabrėžtų, kodėl reikia kartoti svarbi informacija kad mokiniai geriau suprastų.
Didaktinių žaidimų ženklai ir rūšys
Tarp tokių žaidimų ypatybių galima išskirti šiuos pagrindinius:
- Prieinamumas žaidimo situacija;
- žaidimas formalizuotas: yra aiškios taisyklės, reitingų sistema, numatyta tvarka;
- šiame žaidime nėra sprendimų grandinės.
Populiariausi žaidimų tipai yra žaidimų dizainas, atvejų analizė, žaidimų technologija mokymasis ir tt Kiekvienas auklėtojas ir mokytojas taip pat gali sugalvoti savo tipą didaktinis žaidimas, svarbiausia, kad žaidimas būtų geras praktiškai.
Žaidimas bet kuriam vaikui yra ne tik pagrindinė prieinamos ir įdomios veiklos rūšis, bet ir priemonė pažinti supančią tikrovę, lavinti naudingus įgūdžius ir gebėjimus. Žaidimo eigoje formuojamas personažas, Skirtingos rūšys mąstymas, taip pat fizinis ir psichoemocinis mažojo žmogaus vystymasis. Didaktiniai žaidimai 5-6 metų vaikams padeda pereiti nuo pramoginių prie pažintinių, edukacinių, prie pasiruošimo užsiėmimams mokykloje.
Ikimokyklinio amžiaus vaikai negali ilgai sėdėti vienoje vietoje, greitai pavargsta, atitrūksta nuo mokytojo paaiškinimų, pradeda prastai įsisavinti gautą informaciją. Būtent todėl stalo didaktinius žaidimus keičia fiziniai pratimai ar veikla lauke.
Pedagogikos mokslo kuriamiems didaktiniams žaidimams pagrindinis tikslas – sąmoningas mokymosi metodas, kurio metu ikimokyklinukai įgyja naujų žinių, tobulina įgūdžius, gebėjimus, tobulėja intelektualiai. Mokytojai naudoja įvairius didaktikos užsiėmimus, taip plėtodami:
- sensorika – išorinių poveikių, taip pat pojūčių suvokimas;
- judrumas - motorinis aktyvumas didelių ir smulkiosios motorikos įgūdžius;
- atmintis;
- loginis, erdvinis, vaizdinis mąstymas;
- erdvės, laiko suvokimas;
- vaizduotė;
- atkaklumas, darbštumas, kantrybė;
- kruopštumas, smalsumas.
Didaktinių žaidimų naudojimas vyresniems nei 5 metų ikimokyklinukams atsirado dėl to, kad tokio amžiaus vaikai jau gali sutelkti savo dėmesį ilgesniam laikui. Užsiėmimai gali trukti iki 20 minučių. Žodynas leidžia išreikšti save be problemų, vaikai išsiugdė fantaziją, jutiminį suvokimą, leidžiantį pradėti mokytis.
Jau galima išskirti gebėjimus ir polinkius, juos koreguoti, lavinti. Ikimokyklinukai supranta, kas yra taisyklės, kaip svarbu jų laikytis, geba savarankiškai atlikti nuoseklius veiksmus.
Šiuo metu yra keletas edukacinių didaktinių žaidimų klasifikacijos tipų.
Pagal žaidėjų skaičių:
- individualus žaidimas;
- kolektyvinis žaidimas.
Pagal veiklos tipą
- Kelionė. Negalima painioti su ekskursijomis, kurios gryniausia forma yra edukacinė veikla. Žaidimo kelionė gali trukti kelias dienas, pavyzdžiui, „kelionė auksiniu žiedu“, „kruizas palei Volgą“. Kiekvienai keliautojų stotelei mokytojas kuria užduotis. Tai gali būti piešiniai, dainos, eilėraščiai. Kelionėje galite ieškoti lobių, įminti mįsles ir problemas.
- Pokalbiai, dialogai. Mokytojas moko, kaip vesti pokalbį, kurti dialogą, naudodamas bendravimo su išgalvotu personažu ar pažįstamu animacinių filmų personažu pavyzdžiu.
- Galvosūkiai. Juos gali atspėti ne tik suaugusieji, bet ir ikimokyklinukai.
- Įsakymas. Labai panašu į kelionę, bet čia užduotys lengvesnės ir trukmė žaidimo eiga daug trumpesnis. Pavyzdžiui, užduotis yra padėti recepte pažymėti Dunno.
- Prielaida. "Jei". "Kas būtų". Klausimas-prielaida pradeda žaidimo procesą, kurio metu vaikas pradeda fantazuoti, transformuoti įsivaizduojamą tikrovę.
Pagal naudojamą medžiagą:
- darbastalio spausdinimas: loto, galvosūkiai, domino;
- Su žaidimo elementai: šachmatai, šaškės, žaislai;
- žodinis-lavinamasis: mįslės, galvosūkiai.
Pagal renginio tikslą:
- kalbos raida;
- matematikos pagrindų mokymas;
- loginio mąstymo ugdymas;
- pažintis su gamta ir supančiu pasauliu;
- jutiminio suvokimo ugdymas.
Visų didaktinių užsiėmimų bruožas yra tas, kad suaugęs žmogus visada veikia kaip iniciatorius. Tokia veikla plečia akiratį, didina žodyną. Mąstymo greičio, logikos, mįslių ir problemų sprendimo varžybos leidžia įrodyti save silpniems fiziniams pratimams, tačiau daug žinantiems vaikams.
Laviname atmintį
Didaktiniai žaidimai ikimokyklinukams iki 5 metų padeda lavinti sąmoningumą, atmintį, o tai labai naudinga mokykloje. Beveik visa informacija mokykloje gaunama žodžiu, ypač pirmokams, kai vaikai dar nemoka greitai ir daug rašyti. Išugdytas dėmesys, atmintis padės įtvirtinti naujas žinias, įsiminti gautą informaciją.
Visos atminties fiksavimo, dėmesio ugdymo užduotys atliekamos su žaislais, mažais daiktais. Kartais vaikas neįvykdo užduoties sąlygų, nes savavališka atmintis tik pradeda formuotis. Jei užduotys yra susijusios su paslėptų žaislų radimu ar jų pertvarkymu, prieš pradedant galite pasiūlyti naudoti „nurodantį gestą“ pirštu.
Ikimokyklinukas paeiliui rodo pirštu į visus žaislus, juos aprašo išvaizda. Vaikas gali pasiimti žaislą, paliesti jį, kad geriau įsimintų. Pirmosioms pamokoms nereikėtų siūlyti žaidimų su daugybe elementų ar detalių: sutrikęs vaikas gali atsisakyti žaisti, apsiverkti.
— Kas dingo. Parenkamas vadovas, iš pradžių tai gali būti mokytojas. Kai vaikai susitvarko su taisyklėmis, kiekvienas iš jų gali išbandyti save kaip lyderį. Ant stalo padedami 3 - 4 maži žaisliukai. Šeimininkas siūlo prisiminti, kokie daiktai yra ant stalo, ir nusisukti. Ikimokyklinukams nusisukus, vadovas išima vieną žaislą. Žaidėjai turi prisiminti, kurio žaislo trūksta. Prie žaidimo galite pridėti konkurencinį elementą. Kas pirmas teisingai atsimena, gauna žetoną arba žetoną.
"Kas pasikeitė". Vadovas pasirenka. Ant stalo padėti keli žaislai. „Fidgets“ turi atsiminti, kurie žaislai ir kiek jie kainuoja. Kai ikimokyklinukai nusisuka, šeimininkas perstato žaislus, sukeičia juos. Laimi tas, kuris pirmasis teisingai pasakys, kurie daiktai buvo perkelti ir kur buvo jų pradinė vieta.
„Surask skirtumą“. Padėkite 2 paveikslėlius priešais kiekvieną vaiką. Turite išsiaiškinti, kuo jie skiriasi. Arba paveikslėlyje gali būti paslėpti kačiukai ar paukščiai, kuriuos reikia rasti krūmuose, už medžių ar tvoros.
Panašūs ar nepanašūs daiktai. Tikslas – ugdyti dėmesingumą, pastabumą, išmokyti rasti panašumų spalvoje, formoje, dydyje, medžiagoje.
Taisyklės. Vaikas atsako, ant kurio nutrūko skaičiavimo eilė. Būtina rasti 2 tų pačių savybių objektus ir įrodyti savo teiginį.
Veiksmai. Mokytojo signalu visi ikimokyklinio amžiaus vaikai žaidimų kambaryje paima po 2 panašių savybių objektus.
Būtina stebėti užduočių sudėtingumo lygį, palaipsniui pereiti nuo lengvų prie sunkių. Per lengvi ar sunkūs pratimai nesukels vaiko susidomėjimo.
Ekologijos išmanymas
Visas žmogaus gyvenimas yra apsuptas gyvojo pasaulio, augalų, gyvūnų. Vaikas turi suprasti, kaip svarbu išlaikyti ekologinę pusiausvyrą gamtoje, rūpintis gyvūnais, augalais, nekenkti jiems. Didaktiniai žaidimai apie ekologiją 5-6 metų vaikams supažindina ikimokyklinukus su juos supančiu pasauliu, lavina žodyną, ugdo darbštumą, gerumą, dėmesingumą.
Ekologijos pamokos gali būti rengiamos pasivaikščiojimų metu arba uždarose patalpose, ypač esant blogam, lietingu ar šaltu oru. Prieš kiekvieną pamoką mokytojas pasakoja apie pamokos temą. Pavyzdžiui, tema – ruduo. Mokytojas pasakoja, kada ateina ruduo, kokie išoriniai požymiai: gelsta lapai, krenta lapai, paukščiai skrenda į šiltus kraštus ir panašiai. Po to vyksta didaktinė pamoka žaidimo forma.
„Atspėk sezoną“. Tikslas – suprasti sezonus atitinkančius ženklus. Išsaugoti atmintyje būdingus vasaros, rudens, žiemos ir pavasario bruožus. Klausos dėmesio ugdymas. Gebėjimas formuluoti, reikšti mintis.
Veiksmai. Mokytojas įvardija orą, gamtos reiškinius. Pavyzdžiui, pradėjo snigti, gatvę užklojo pūga, pražydo putinas, zuikis pakeitė kailio spalvą. Ikimokyklinukai turėtų pabrėžti perteklių, įvardyti sezoną ir pagrįsti savo pasirinkimą.
Kas kur auga. Tikslas – supažindinti vaikus su flora ir vietos, kur auga įvairūs augalai.
Treniruotės. Mokytojas pasakoja apie medžius, krūmus, kur ir kokioje vietovėje jie auga, rodo paveikslėlius.
Veiksmai. Vaikas tampa puslankiu, atsisukęs į mokytoją. Mokytojas parodo paveikslėlį su augalu ir sako: „Tai braškė, auga pas mus“. Jei vaikai sutinka, jie atsimuša į vietą. Mokytoja parodo kortelę su ananasu, sako, kad tai ananasas, auga šiaurėje. Jei nerimtai nesutinka, jie stovi ir mosuoja rankomis: ne, netiesa.
Paukščiai, gyvūnai, žuvys. Tikslas – suteikti žinių apie rūšies sampratą, išmokyti atskirti objektus į grupes.
Treniruotės. Užduotis atliekama žaismingai, naudojant kamuolį ar mažą žaislą.
Veiksmai. Vaikai stovi ratu vienas priešais kitą. Šeimininkas pradeda žaidimą. Mesti kamuolį ir sako, kad tai žuvis. Kamuolį pagavęs vaikas turėtų pavadinti žuvį, pavyzdžiui, lydeką, karosą ir mesti kamuolį kaimynui. Ikimokyklinukas, mesdamas kamuolį, iškelia užduotį: įvardinti žuvies, paukščių ar gyvūnų atstovą. Tas, kuris pagauna kamuolį, turi pateikti teisingą atsakymą.
– Atspėk, kas paslėpta. Tikslas – išmokyti atpažinti būdingus daikto požymius, atpažinti jį pagal aprašymą.
Obuolį, bananą ar morką šeimininkas apdengia servetėle. Siūlo atspėti, kas paslėpta nuo aprašymo. „Fidgets“ gali užduoti svarbius klausimus. Laimi tas, kuris pirmasis įvardija paslėptą objektą.
Sensorinis suvokimas
Didaktiniai sensoriniai žaidimai yra skirti lavinti regimąjį, lytėjimo suvokimą. Prieš vykdydama žaidimo veiklą, susijusią su jusliniais pojūčiais, mokytoja ikimokyklinio amžiaus vaikams paaiškina, kas yra geometrinės figūros, kuo jos skiriasi viena nuo kitos.
Vaikai susipažįsta su tokiomis medžiagomis kaip mediena, metalas, stiklas, plastikas. „Fidgets“ kartu su mokytoju atranda kiekvienos medžiagos ypatybes. Pavyzdžiui, stiklas yra trapus ir gali dūžti. Mediena šilta, metalas – šaltas liesti.
„Nesuklysk“. Tikslas – išmokyti vaikus grupuoti objektus pagal formą, medžiagą. Įsigyti vaiko atmintyje žinias ir supratimą apie tokias sąvokas kaip minkštas, kietas, lygus, grubus, blizgus, matinės spalvos. Vaikas turi atskirti didelį daiktą nuo mažo, įtvirtinti geometrinių formų sąvokas.
Veiksmai. Mokytojas suskirsto vaikus į kelias komandas, optimaliai į 4 komandas. Kiekvienai grupei ant grindų padedama dėžutė ar krepšelis, ant kurio pritvirtinamas paveikslas su daiktu iš tam tikros medžiagos. Pavyzdžiui, metalinės žirklės, minkštas žaislas, guminis rutulys, plastikinis kubas.
Mokytojas su ikimokyklinio amžiaus vaikais dar kartą pakartoja, kuo viena medžiaga skiriasi nuo kitos, po to duoda užduotį komandoms. Kiekviena grupė turi surasti ir surinkti į savo dėžutę kuo daugiau daiktų iš paveikslėlyje parodytos medžiagos. Laimi komanda, turinti daugiausiai daiktų per greičiausią laiką.
Galite keisti žaidimo sąlygas, pasiūlyti rinkti apvalius, kvadratinius, trikampius objektus.
„Oro balionai“. Tikslas – suteikti spektro sampratą, užfiksuoti atmintyje spektro spalvas: raudoną, oranžinę, geltoną, žalią, mėlyną ir violetinę.
Veiksmai. Priešais kiekvieną ikimokyklinuką yra paveikslėlis su spalvingais kamuoliukais. Būtina rasti ir susieti tos pačios spalvos siūlą.
Bet koks didaktinis žaidimas 5–6 metų vaikui pirmiausia skirtas išplėsti žodyną, taip pat formuoti kalbą. Darni, logiškai sukonstruota kalba yra ikimokyklinuko kalbos raidos rodiklis. Po 5 metų kūdikis pradeda kontroliuoti savo kalbą. Vaiko pokalbyje jau atsiranda ne tik paprasti, bet ir sudėtingi sakiniai.
Vaikai skiria, skiria garsų grupes žodžiuose. Kalba tampa išraiškingesnė, ikimokyklinukas taisyklingai vartoja intonaciją. Jis balsu gali pabrėžti liūdną ar linksmą nuotaiką. Ikimokyklinukai supranta ir geba reguliuoti savo balso garsumą ir jo tempą. Jie gali kalbėti pašnibždomis, greitai arba lėtai.
Didaktiniai žaidimai kalbai lavinti moko nuosekliai reikšti mintis, užmegzti taisyklingą dialogą, išmokti taisyklingai tarti garsus. Kalbos ugdymo žaidimuose ypatingas dėmesys skiriamas kalbos formavimui, ikimokyklinuko fonetinei klausai. Mokytojas žaismingai dirba su garsais, raidėmis, moko taisyklingai formuluoti ir tarti ištisus sakinius.
"Sugedęs telefonas". Tikslas – ugdyti klausos suvokimą, atmintį, komandinį darbą, sąžiningumą ir geranoriškumą.
Taisyklės. Vaikas pašnabžda žodį kaimynui, kad kiti vaikai negirdėtų. Jei vaikas neteisingai perdavė žodį, tai yra, sugadino telefoną, šis vaikas turėtų sėdėti ant paskutinės kėdės.
Veiksmai. Ikimokyklinukai sėdi vienas šalia kito ant kėdžių, formuoja grandinę. Pirmas vaikas tyliai ištaria žodį kaimynui į ausį, kuris jį perduoda. Vaikas, kuris sėdi paskutinis, vadina išgirstą žodį. Jei telefonas veikia, žodis buvo perduotas teisingai. Jei telefonas sugedo, jie grandinėje klausia, kas išgirdo kurį žodį, ir suranda, kur jis buvo perduotas neteisingai.
„Išspręsk galvosūkį“. Tikslas – išmokyti skirstyti žodžius į skiemenis, mokėti paryškinti pirmąjį skiemenį, kurti žodžius.
Taisyklės. Kiekviename pateiktame žodyje pasirinkite pirmąjį skiemenį, sukurkite naują žodį.
Veiksmai. Raskite kortelėje paslėptą žodį. Kiekvienas ikimokyklinukas gauna paveikslėlį, kuriame pavaizduoti 3 piešiniai. Būtina pavadinti žodžius, iš kiekvieno žodžio parinkti po 1 skiemenį. Iš gautų skiemenų sukurkite paslėptą žodį. Pavyzdžiui, nuotraukos pateikiamos šiais žodžiais:
- saulė, kastuvas, automobilis (šiaudai);
- namas, rožė, gitara (keliai);
- vilkas, ramunėlė, bakas (vartai);
- pelėda, sagos akordeonas, kopūstas (šuo).
– Sakyk priešingai. Tikslas yra suteikti antonimų sąvoką ir ją užfiksuoti atmintyje. Žodyno plėtimas, taisyklingos kalbos formavimas. Sąmoningumo ugdymas.
Taisyklės. Kiekvienam žodžiui pasirinkite priešingą reikšmę. Pavyzdžiui, didelis – mažas, aukštyn – žemyn, toli – arti. Galite naudoti veiksmažodžius: šlapias – sausas.
Veiksmai. Ikimokyklinio amžiaus vaikai sėdi ant kėdžių ratu. Mokytojas paima kamuolį, pasako pirmą žodį ir meta kamuolį. Vaikas pagauna kamuolį, pasako priešingos reikšmės žodį ir meta kamuolį kitam vaikui.
"Vienas yra daug". Tikslas – ikimokyklinukas turi išmokti sudaryti daugiskaitą iš vienaskaitos daiktavardžio. Išplėsti žodyną.
Taisyklės. Mokytojas sako žodį vienaskaita, kūdikis turi sudaryti daugiskaitą.
Veiksmai. Mokytojas meta kamuolį, žodį taria vienaskaita. Ikimokyklinukas grąžina kamuolį, vardydamas daugiskaitą.
„Pasakyk daugiau žodžių“. Tikslas – išmokyti apibūdinti gyvūną ne tik išoriniais ženklais, bet ir savybėmis bei charakterio savybėmis.
Veiksmai. Mokytojas pasiūlo nusifotografuoti su bet kokiu gyvūnu ir jį apibūdinti. Pavyzdžiui, katė yra pūkuota, meili, mėgsta pieną, švelniai miaukia. Kuo daugiau žodžių ir apibrėžimų gudrus sugalvos, tuo geriau.
Didaktiniai matematikos žaidimai leidžia įtvirtinti anksčiau įgytas žinias ir išmokti naujų sąvokų. Skaičių, paprastų matematinių operacijų žinojimas padeda pradėti spręsti 1 ar 2 veiksmų uždavinius. Sprendimas matematikos uždaviniai lavina mąstymą, intelektinius gebėjimus. Tokius užsiėmimus tėvai gali vesti ir žaismingai namuose, naudodami korteles. vaikų loterija arba domino.
Kokio numerio trūksta? Užduotis yra sutvarkyti eilinę sąskaitą atmintyje.
Mokytojas ant lentos piešia skaičius arba prideda prie jų korteles, tačiau trūksta vieno ar kelių skaičių. Mažylis turi įvardyti trūkstamą skaičių, paimti kortelę nuo lentelės, kurioje ji rodoma, ir parodyti visiems.
"Mažiau ar daugiau". Ikimokyklinukai turėtų įsiminti sąvokų „daugiau“ arba „mažiau“ reikšmę. Norėdami tai padaryti, vaiko prašoma įvardyti skaičių, kuris yra didesnis arba mažesnis už užrašytą lentoje.
„Stebuklingas krepšys“ Užduotis yra užfiksuoti atmintyje žinias apie geometrines figūras. Vaikai paeiliui paliečia figūrėlę iš maišelio ir ją aprašo.
„Orientacija erdvėje“. Ikimokyklinukas turi teisingai naršyti erdvėje, suprasti terminų reikšmę: už, šonas, kairė, dešinė, apačioje, viršuje. Gali būti pasiūlyta surasti patogi vieta lėlė. Įdėkite jį į vidurį, tada perkelkite atgal. Pastatykite automobilį gale.
Kelių eismo taisyklių tyrimas ikimokyklinėse įstaigose yra ypač svarbus. Elgesio kelyje taisyklių žinojimas ir laikymasis padeda apsaugoti ikimokyklinukų gyvybę ir sveikatą.
Kelių eismo taisyklių pažinimas prasideda žaismingai nuo šviesoforo spalvų pažinimo.
"Šviesoforas". Užduotis – išmokyti saugaus gatvių ir sankryžų kirtimo taisyklių. Sužinokite, ką reiškia šviesoforų spalvos.
Treniruotės. Mokytojas parodo šviesoforo paveikslėlį, paaiškina kiekvienos spalvos reikšmę. Jis pasakoja, kaip taisyklingai kirsti kelią, kas yra zebras, ar reikia leisti automobilį ir kaip patikrinti, ar kelyje nėra pavojaus. Vaikai kartoja, atpasakoja tai, ką prisimena.
Rengiamas pavyzdinis kelias su sankryža, kur yra važiuojamoji dalis, šaligatvis. Pėsčiųjų figūros iškirptos iš kartono, nudažytos. Taip pat gaminamos ir automobilių figūrėlės. Vietoj kartono galite naudoti amatus, žaislinius automobilių modelius ir mažas lėles.
Veiksmai. Vienas vaikas ant modelio kelio pastato automobilius ir lėles. Įjungia šviesoforą, paeiliui keičia spalvas. Antras vaikas verčia pėsčiuosius per kelią, padeda mašinoms pravažiuoti. Pasibaigus žaidimui, ikimokyklinukai keičiasi vaidmenimis. Sumuojant atsižvelgiama į klaidų skaičių. Laimi tas, kuris padarė mažiausiai klaidų.
Norėdami įtvirtinti mokomąją medžiagą, galite atlikti praktines pratybas žaidimų kambaryje arba vaikų kambario kieme. ikimokyklinis. Jeigu žaidimo pamoka vyksta patalpose, naudodamiesi spalvotomis juostelėmis galite padaryti kelią, šaligatvį ir pėsčiųjų zebrą. Gatvėje visas perėjimo detales galima nupiešti balta kreida.
Yra žaidimų lentų rinkiniai, skirti išmokti kelių eismo taisyklių. Juose yra žaidimo laukas, kubeliai, lustai, automobilių ir pėsčiųjų figūrėlės, taip pat kelio ženklai ant stovų. Žaidime gali dalyvauti keli žmonės. Ikimokyklinio amžiaus vaikai paeiliui meta kauliuką, žengdami tiek žingsnių, kiek kauliukas parodė. Jei žaidimo lauke užsidega raudonas šviesoforo signalas, pėstysis praleidžia judesį, žalias – tęsia judėjimą.
„Sujunkite ženklų dalis į visumą“. Mažyliai mėgsta kolekcionuoti galvosūkius – kažko, supjaustyto į gabalus, vaizdą. Duokite kiekvienam vaikui iškirptą kelio ženklo paveikslėlį surinkti. Kai šurmulys surinko kelio ženklą, jis pakelia ranką. Pasakoja grupės draugams, kokį ženklą surinko ir ką šis kelio ženklas reiškia.
Gyvybės saugos pagrindai
Kartais gali susiklostyti aplinkybė, kai ikimokyklinukas turi skubiai suteikti pirmąją pagalbą, kviesti ugniagesius, greitoji pagalba arba policija. Mažus vaikus būtina paruošti tokioms situacijoms. Ikimokyklinukai turėtų turėti galimybę kviesti pagalbą suaugusiems, skambinti, iškviesti greitąją ar gaisrinę.
„Ugnis, padėk“. Tikslas – padėti mažas žmogus pasiruošti neplanuotai situacijai. Išmokyti kviesti greitąją pagalbą, paaiškinti elgesio taisykles.
Treniruotės. Mokytoja pasakoja apie pavojingus namų apyvokos daiktus, daiktus, su kuriais labai pavojinga žaisti. Rodo ugniagesių, greitosios medicinos pagalbos, policijos telefonų numerius, kurie surašyti ant popieriaus lapo. Nurodo, kaip iškviesti pagalbą. Atvežti 2 telefonai.
Vaikų vystymasis yra vienas iš svarbiausių tėvų prioritetų. Kartu ikimokyklinukams tinkamiausia pažinimo forma yra natūraliai paremta, žaidimai. Būtent didaktinių pramoginių užsiėmimų pagalba tėvams lengviausia „prieiti“ prie vaiko, rasti su juo kontaktą, kuris leidžia paskatinti jį supančio pasaulio vystymąsi ir pažinimą.
Didaktinių žaidimų, skirtų ikimokyklinukams, samprata, jų skirtumas nuo kitų pramoginės veiklos rūšių
Didaktiniai žaidimai dažniausiai reiškia neformaliai, smagiai organizuojamą ugdymo procesą. Nuo žaidimų klasikine prasme tokie užsiėmimai skiriasi tuo, kad orientuojasi į mokymąsi, o nuo pamokų – žaidimo atmosferos kūrimu, edukacinių procedūrų rengimu neformalia forma.
Tokių užsiėmimų metu, pasitelkiant pedagogines technikas, modeliuojamos tiriamos sistemos, reiškiniai ir procesai.
Siekiami tikslai
Skirtingo amžiaus vaikams, skirtingiems didaktikos užsiėmimai. Tuo pačiu metu jų siekiami tikslai per daug nepriklauso nuo amžiaus grupės. Tokie pramoginiai mokymai yra skirti šiems vystymosi blokams:
- psichikos;
- moralinis;
- darbo;
- estetinis;
- fizinis.
Vaikams skirtų žaidimų skirtumai įvairaus amžiaus, visų pirma sudarys sudėtingumas.
Atsižvelgiant į tai, kad dauguma žmonių geriausiai suvokia vaizdinę informaciją, būdas pažinti jus supantį pasaulį pagal paveikslėlius yra gana efektyvus.
Taigi protiniam vystymuisi naudojami žaidimai, kurie moko vaikus žinių apie pasaulį, sistemina ir plečia šias žinias. Ikimokyklinukams jaunesniųjų grupių patartina naudoti edukacinę ir pramoginę veiklą, kuria siekiama ugdyti juslinį ugdymą, nes lytėjimo patirtis suvokiant mus supantį pasaulį yra privalomas pagrindas, kurio pagrindu vyresniems ikimokyklinukams galima pasiūlyti sudėtingesnį žaidimą, sisteminant ir gilinant pradinį lytėjimo patirtimi įgytos žinios.
Darbo ugdymui skirtų žaidimų metu visų pirma reikėtų ugdyti supratimą apie būtinybę dirbti, pagarbą kitų žmonių darbui ir supratimą apie priežasties ir pasekmės santykių tarp parengiamojo ir galutinio darbo proceso etapų principus. .
Tokie vaizdai yra iškirpti, sumaišyti, o patys vaikai juos išdėsto teisinga tvarka.
Kalbant apie tuos, kurių tikslas moralinis ugdymasžaidimus, tada skirtingo amžiaus vaikų tikslai labai skirsis:
- jaunesnių grupių ikimokyklinukams svarbu ugdyti kultūrinius ir higieninius įgūdžius;
- vyresnio amžiaus darželinukus reikia supažindinti su moraliniais jausmais ir pažiūromis.
Koks didaktinių žaidimų vaidmuo darželių darbe?
Įvairios ikimokyklinės švietimo įstaigų skirtingas požiūris į edukacinių ir pramoginių užsiėmimų vedimą. Viena ar kita forma toks pramoginis švietimas pateikiamas beveik kiekvienoje tokioje įstaigoje, tačiau jo paruošimo ir vykdymo kokybė gali labai skirtis.
Sočiųjų spalvų, kuriose vyrauja teigiama geltona spalva, mokymasis tampa dar įdomesnis.
Pažangiausios institucijos, susijusios su ikimokyklinis ugdymas, šiandien jie tokius užsiėmimus kuo glaudžiau integruoja į mokymosi procesą, stiprindami jais pagrindinius ikimokyklinukų teorinius įgūdžius.
Specialistai geriausiu žaidimo laiku laiko rytą ir valandas po pietų miego, nes dėl vaikų susidomėjimo ši veikla ženkliai padidina vaikų protinį ir fizinį aktyvumą pabudus.
Didaktinės pramoginės veiklos klasifikacija
Galite analizuoti edukacinę ir pramoginę veiklą pagal įvairių savybių. Pavyzdžiui, jei kaip kriterijų laikysime tokios pamokos tikslą, tada klasifikacija bus pateikta tokia forma:
- protinio ugdymo žaidimai - „pavadinimas vienu žodžiu“, „įvardink tris objektus“ (skirtas gebėjimui užmegzti santykius, ieškoti sinonimų ir antonimų);
- Pramoginiai dorinio ugdymo užsiėmimai;
- žaidimai, skirti darbo plėtrai - „kas pastatė šį namą“ (vaikai susipažįsta su būtinybe rengti pastato statybos brėžinius);
- Pramoginiai estetinio ugdymo užsiėmimai;
- žaidimai fiziniam vystymuisi.
Fizinis žaidimas su mokymosi elementais, kuriame vaikai turi likti tam tikroje spalvų zonoje, lavina ne tik protą, bet ir ikimokyklinuko kūną.
Kita klasifikacija bus tiesiogiai pagrįsta žaidimo procesu, o ne tikslu:
- Žaidimas su daiktais – šios neformalios veiklos privalumas yra tai, kad kaip atributika naudojama natūrali medžiaga, pavyzdžiui, lapai, akmenys, kūgiai, gėlės. Remiantis tuo, kaip vaikas naudoja šiuos požymius, statomas pats procesas („apibūdink objektą“, „kas tai?“, „kas pirmiausia?“);
- stalo žaidimas – labai įvairus lavinimo užsiėmimas, įskaitant tuos, kuriais siekiama lavinti kalbos įgūdžius, logiką, dėmesį, gebėjimą modeliuoti ir priimti sprendimus („loto“, „domino kauliukai“, „suporuoti paveikslėliai“);
- žodinė pramoginė veikla – skirta ugdyti vaikų savarankiškumą, mąstymą ir kalbą, moko apibūdinti daiktus, išryškinti dominuojančius požymius, atspėti žodžius pagal jų žodinį aprašymą.
Mokomųjų žaidimų tipai jaunesnių, vidurinių ir vyresnių grupių ikimokyklinukams
Mažiesiems labiausiai tiks žaidimai, susiję su lytėjimu supančio pasaulio suvokimu. Pavyzdžiui, „surink krepšelį“. Dėl tokio pramoginio proceso atsiranda galimybė pažinti aplinkinį gyvenimą ir atskirti jame esančius objektus bei reiškinius. Tai yra tolesnių žinių pagrindas.
Vaizdo įrašas: didaktinis žaidimas „Surinkite krepšelį“
Labiau tinka vyresniems vaikams iššūkių kupinus žaidimus . Pavyzdžiui, „Kas ką valgo“: ikimokyklinio amžiaus vaikai priderina gyvūnų nuotraukas prie maisto, kurį gali valgyti, ir susieja juos su skalbinių segtukais.
Vaizdo įrašas: Didaktinis žaidimas „Kas ką valgo“
Vyriausiajai grupei patartina naudoti žodinį neformalų mokymąsi, naudojant ne konkrečius objektus ar gyvūnus, o abstraktesnes sąvokas, tokias kaip kvadratas ar apskritimas.
Vaizdo įrašas: matematikos žaidimas vyresnėje vaikų darželio grupėje
Įvairių amžiaus grupių edukacinių ir pramoginių užsiėmimų kartotekos
Skirtingiems amžiaus grupėse Yra įvairių didaktinių žaidimų, skirtų ugdyti skirtingus vaikų gebėjimus. Iš žemiau esančioje lentelėje pateiktų žaidimų vyresniems vaikams rekomenduojami „Atrodo – neatrodo“, „kas nereikalinga“ ir „maisto prekių parduotuvė“, tačiau vienaip ar kitaip visas toks neformalus mokymasis gali būti pritaikytas. įvairaus amžiaus ikimokyklinukams.
| Žaidimo pavadinimas | apibūdinimas |
| "Kur buvo Petya" | Pramoginis ir edukacinis procesas grindžiamas vaikams pažįstamų patalpų aprašymu: kambariai darželis. |
| "Panašus - nepanašus" | Atspėjami 2 objektai, 2 gyvūnų rūšys, vaikai aprašo jų panašumus ir skirtumus, moko juos lyginti. |
| "Nuostabus krepšys" | Jis pagrįstas formos ir medžiagų palyginimu įvairių daiktų, kuris padeda nustatyti šias savybes. |
| — Kas ką girdi? | Lavina klausos suvokimą, moko lyginti garsus su jų aprašymu. |
| "Maisto prekių parduotuvė" | Apsipirkimo modeliavimas. |
| „Suporuoti paveikslėliai“ | Mokymas sugrupuoti objektus pagal kelis kriterijus. |
| "Kas papildomai" | Lavina gebėjimą klasifikuoti ir sisteminti. |
Kaip pasidaryti „pasidaryk pats“ didaktinius žaidimus vaikams
Patiems rengiant edukacinę ir pramoginę pamoką ikimokyklinukams, svarbu laikytis kelių principų. Taigi, remiantis jais, tokios klasės turėtų būti:
- sisteminis – mokyti vaikus kurti priežasties ir pasekmės ryšius;
- tampa sudėtingesnis - progresuojančiam vaiko intelektualiniam vystymuisi;
- turėti pasikartojimo savybę - nes ne kiekvienas ikimokyklinukas pirmą kartą prisimins ir išmoks žaidimo taisykles;
- savanoriška - tokia pramoga turėtų būti parinkta atsižvelgiant į vaikų susidomėjimą ir norus;
- turėti paslaptingumo elementą – pati pasiekta didaktinė užduotis turi būti užmaskuota žaidimo proceso;
- atnaujinta - kiekvienas kitas žaidimas turėtų būti papildytas naujais elementais, kad vaikui nebūtų nuobodu.
Tačiau, atsižvelgiant į vaikiškų žurnalų ir knygų su ryškiais paveikslėliais gausą, taip pat į papildomus išteklius, tokius kaip spalvotas kartonas ar žaislai, nesunku ir patiems pasigaminti medžiagų tokiai veiklai.
Vaizdo įrašas: „pasidaryk pats“ didaktiniai jutimo žaidimai
Populiariausiais ir tinkamiausiais savarankiškam vaikų mokymui reikėtų vadinti tokius žaidimus kaip „Lotto“ ir „Nėrimas“.
„Lotto“ nesunkiai pritaikoma prie specifinių poreikių. Pavyzdžiui, 3-5 metų ikimokyklinukams labai svarbu diegti kultūrinius ir higieninius įgūdžius. Pagal jo taisykles vaikams suteikiamas pamušalas Žaidimų laukai su vaizdu centre ir paveikslėlių rinkiniu, kai kurie iš jų yra susiję su lauko centre esančiu, kita dalis – ne. Vaikai turėtų užpildyti laukus aplink šį pagrindinį paveikslėlį atitinkama reikšme. Taigi, jei su juo padarysite, pavyzdžiui, piešinį „Moidodyr“, tada vaikas turės jį „apsupti“ muilo, dantų šepetėlių ir tt vaizdais. Pridėdami paveikslėlius į laukus, vaikai turi paaiškinti, kodėl jie nusprendė, kad šis konkretus vaizdas atitinka centrinio piešinio reikšmę.
Vaizdo įrašas: stalo žaidimas vaikams "Lotto"
Kitas žaidimas „Lacing“ skirtas smulkiajai motorikai lavinti. Tinkami atributai gali būti bet kokios tinkamo dydžio, ne per didelės, bet ne per mažos detalės, kurias reikia prisiūti prie drabužių: sagos, užklotai ir pan.. Šią pramoginę treniruotę galima papildyti ir modifikuoti: pavyzdžiui, paimti įvairių raištelių. spalvos ir sumontuokite, kaip taisyklė, skirtingos dalys turi būti prisiūtos tinkamos spalvos siūlais. Taigi vaikas įgis žinių apie spalvų schemą.
Vaizdo įrašas: mokomasis žaidimas „Medžio raištymas“
Taigi didaktinio žaidimo forma yra didžiulis potencialas įvairaus amžiaus vaikų vystymuisi. Svarbu laikytis sistemingo požiūrio renkantis šias pramogines ir edukacines veiklas, atkreipiant dėmesį į visus aspektus. vaiko vystymasis. Kartu svarbu laikytis amžiaus ribos, kad ši naudinga pramoga būtų efektyvesnė. „Darbas yra tai, ką žmogus privalo daryti, o žaidimas – tai, ko jis neprivalo“, – teigia Markas. Tvenas sakė, kad svarbu sumaniai duoti vienas po kito. Reikėtų prisiminti, kad vaikų įsitraukimas ir susidomėjimas yra pagrindiniai veiksniai, lemiantys žaidimo naudą ir aktyvų naujų žinių bei įgūdžių įsisavinimą ikimokyklinukams per šį neformalų procesą.
dėmesio didaktinis žaidimas ikimokyklinis
Kognityvinė veikla yra viena iš plačiai tyrinėtų filosofijos, pedagogikos ir psichologijos problemų.
Analizuojant teorinių literatūros studijų rezultatus, gerąją inovatyvių mokytojų, šiuolaikinių mokytojų, psichologų praktiką ir praktinę šios problemos veiklą, galima daryti išvadą, kad didaktinis žaidimas turėjo didelę reikšmę mokant ikimokyklinukus visais laikais, pradedant nuo senovės.
Pirmuosius didaktinius žaidimus sukūrė liaudies pedagogika. Iki šiol tarp vaikų mėgstamiausių yra liaudies žaidimai Fanta, dažai, kas skrenda? ir kt.. Juose daug juokingų pokštų, humoro, o kartu reikalauja iš vaikų sunkaus protinio darbo, konkurencijos greitu protu, dėmesio.
Šiuolaikinių didaktinių žaidimų ir medžiagų kūrimo ištakos yra M. Montessori ir F. Fröbel. M. Montessori sukūrė autodidaktizmo principu paremtą didaktinę medžiagą, kuri buvo tiesioginės vaikų saviugdos ir saviugdos pagrindas. švietėjiška veikla darželyje naudojant specialią didaktinę medžiagą („Fröbelio dovanos“), didaktinių žaidimų sistemą, skirtą jusliniam ugdymui ir produktyvios veiklos vystymuisi (lipdymas, piešimas, lankstymas ir karpymas iš popieriaus, audimas, siuvinėjimas).
Kuriant didaktinių žaidimų tipus dalyvavo šie mokytojai ir psichologai: A.N. Leontjevas, A.S. Makarenko, K.D. Ušinskis, S.L. Rubinšteinas, A. Vallonas, N. P. Anikeeva, D.B. Elkoninas, V.M. Bukatovas ir daugelis kitų.
Vadovaujanti vaikų veikla ikimokyklinio amžiaus yra žaidybinė veikla. Didaktinis žaidimas yra žodinis, sudėtingas, pedagoginis reiškinys: tai ir ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymosi žaidimo metodas, ir vaikų mokymo forma, ir savarankiška žaidimo veikla, ir visapusiško vaiko ugdymo priemonė.
Didaktiniai žaidimai prisideda prie:
Pažinimo ir protinius gebėjimus: įgyti naujų žinių, jas apibendrinti ir įtvirtinti, plėsti savo idėjas apie objektus ir gamtos reiškinius, augalus, gyvūnus; atminties, dėmesio, stebėjimo ugdymas; - ugdyti gebėjimą reikšti savo sprendimus, daryti išvadas.
Vaikų kalbos raida: žodyno papildymas ir aktyvinimas.
Socialinis ir dorovinis ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymasis: tokiame žaidime vyksta pažinimas apie vaikų, suaugusiųjų, gyvosios ir negyvosios gamtos objektų santykius, jame vaikas rodo jautrų požiūrį į bendraamžius, mokosi būti teisingas, nuolaidus. jei reikia, išmoksta užjausti ir pan.
Didaktinio žaidimo struktūrą sudaro pagrindiniai ir papildomi komponentai. Pagrindiniai komponentai: didaktinė užduotis, žaidimo veiksmai, žaidimo taisyklės, rezultatas ir didaktinė medžiaga. Prie papildomų komponentų: siužetas ir vaidmuo.
Didaktinių žaidimų tipai:
1. Žaidimai su daiktais (žaislais).
2. Darbalaukis spausdinti žaidimai.
3. Žodžių žaidimai.
Žaidimai su daiktais – paremti tiesioginiu vaikų suvokimu, atitinka vaiko norą veikti su daiktais ir taip juos pažinti. Žaidimuose su daiktais vaikai mokosi lyginti, nustatyti daiktų panašumus ir skirtumus. Šių žaidimų vertė ta, kad jų pagalba vaikai susipažįsta su daiktų savybėmis, dydžiu, spalva. Supažindinus vaikus su gamta panašūs žaidimai Naudoju natūralią medžiagą (augalų sėklas, lapus, akmenukus, įvairias gėles, kankorėžius, šakeles, daržoves, vaisius ir kt. - tai sukelia didelį vaikų susidomėjimą ir aktyvų norą žaisti. Tokių žaidimų pavyzdžiai: „Nesuklys“) , „Apibūdinkite šį elementą“, „Kas tai?“, „Kas pirmiausia, kas tada“ ir kt.
Stalo spausdinti žaidimai – įdomi veikla vaikams susipažįstant su išoriniu, gyvūnų ir augalų pasauliu, gyvosios ir negyvosios gamtos reiškiniais. Jie yra įvairių tipų: „loto“, „domino“, suporuoti paveikslėliai „Stalo žaidimų pagalba galite sėkmingai lavinti kalbos įgūdžius, matematiniai gebėjimai, logika, dėmesys, išmokti modeliuoti gyvenimo schemas ir priimti sprendimus, ugdyti savikontrolės įgūdžius. Žodžių žaidimai yra efektyvus metodas vaikų mąstymo savarankiškumo ugdymas ir kalbos ugdymas. Jie sukurti remiantis žaidėjų žodžiais ir veiksmais. Vaikai savarankiškai sprendžia įvairias protines užduotis: aprašo objektus, išryškindami jiems būdingus bruožus, atspėja juos pagal aprašymą, atranda šių objektų ir gamtos reiškinių panašumus ir skirtumus.
Žaidimų metu vaikai išsiaiškina, įtvirtina, plečia savo idėjas apie gamtos objektus ir jos sezoninius pokyčius.
Taigi didaktinio žaidimo esmė slypi tame, kad vaikai linksmai sprendžia jiems pasiūlytas psichines problemas, patys randa sprendimus, įveikdami tam tikrus sunkumus. Protinę užduotį vaikas suvokia kaip praktišką, žaismingą, tai padidina jo protinį aktyvumą.
Didaktiniame žaidime formuojasi pažintinė vaiko veikla, pasireiškia šios veiklos bruožai. Vyresnysis iki mokyklinio amžiaus intelektiniai interesai kuriami žaidimų interesų pagrindu.
Didaktinio žaidimo reikšmė vaikų protiniam lavinimui yra labai didelė. Žaidimuose su žaislais, įvairiais daiktais, su paveikslėliais vaikas kaupia juslinę patirtį. Išardydamas ir sulankstydamas matriošką, parinkdamas suporuotus paveikslėlius, jis mokosi atskirti ir įvardyti daiktų dydį, formą, spalvą ir kitus požymius.
Įspūdingi didaktiniai žaidimai sukelia ikimokyklinukų susidomėjimą psichikos problemų sprendimu: sėkmingas protinių pastangų rezultatas, sunkumų įveikimas teikia jiems pasitenkinimą. Aistra žaidimui didina gebėjimą valingai atkreipti dėmesį, paaštrina stebėjimą, padeda greitai ir ilgai įsiminti.
Natalija Komardina
Didaktinio žaidimo esmė
Didaktikos esmėžaidimai kaip mokymosi priemonė
Mokyti žinių – tai iš anksto išmokyti to, kas nereikalinga. Modernumas siekia individualaus požiūrio į mokymąsi, o užsiėmimai remiasi frontaliniu metodu.
Nesėkmės paslaptis paprasta. Manoma, kad seną reikia pakeisti nauja. Bet juk nauja yra gerai pamiršta sena, taigi ir pakeistina "pamoka" prie tokio užsiėmimo turi ateiti kažkas dar senesnio ir amžinesnio. Gal tai ŽAIDIMAS?
Vienas iš efektyviausių aktyvinimo būdų pažintinė veikla ikimokyklinukai yra didaktinis žaidimas.
O žaidimą galima vadinti aštuntuoju pasaulio stebuklu, nes jame yra didžiulės edukacinės, edukacinės ir tobulėjimo galimybės. Žaidimų metu vaikai įgyja įvairiausių žinių apie juos supančio pasaulio objektus ir reiškinius. Žaidimas lavina vaikų stebėjimą ir gebėjimą nustatyti daiktų savybes, atpažinti esmines jų savybes.
Didaktiniai žaidimai- tai savotiški žaidimai su taisyklėmis, specialiai sukurti pedagogikos vaikų mokymo ir ugdymo tikslais. Jie skirti spręsti specifines vaikų mokymo problemas, tačiau kartu parodo žaidimų veiklos ugdomąją ir ugdomąją įtaką. Poreikį naudoti didaktinius žaidimus kaip vaikų mokymo priemonę ikimokykliniame amžiuje ir pradiniame mokykliniame amžiuje lemia daugybė priežastys:
Žaidimo veikla kaip lyderis ikimokyklinėje vaikystėje dar neprarado savo reikšmės. (neatsitiktinai, kodėl daugelis vaikų į mokyklą nešasi žaislus). Pasikliauti žaidimų veikla, žaidimo formos ir technikos yra svarbus ir adekvatiausias būdas įtraukti vaikus į ugdomąjį darbą.
Ugdomosios veiklos įsisavinimas, vaikų įtraukimas į ją vyksta lėtai (daugelis vaikų visai nežino, ką "mokytis".
Vaikams būdingos su amžiumi susijusios savybės, susijusios su nepakankamu stabilumu ir dėmesio savavališkumu, daugiausia nevalingu atminties vystymusi ir vaizdinio-vaizdinio mąstymo vyravimu. Didaktiniai žaidimai kaip tik prisideda prie vaikų psichinių procesų vystymosi.
Nepakankamai susiformavusi pažintinė motyvacija
Didaktinisžaidimas labai prisideda prie šių sunkumų įveikimo
Tačiau didaktiniai žaidimai- tai ir žaidimo ugdymo forma, kuri, kaip žinote, gana aktyviai naudojama pradiniame ugdymo etape, t.y. vyresniame ikimokykliniame ir pradiniame mokykliniame amžiuje.
Rūšys didaktiniai žaidimai.
Didaktiniai žaidimai skiriasi:
mokomajam turiniui
vaikų pažintinė veikla,
žaidimo veiksmai ir taisyklės,
vaikų organizavimas ir santykiai,
auklėtojo vaidmenyje.
Išvardinti ženklai būdingi visiems žaidimams, tačiau vienuose žaidimuose vieni ženklai yra ryškesni, kituose – kiti.
Aiškios klasifikacijos, žaidimų grupavimo pagal tipus kol kas nėra.
Dažnai žaidimus koreliuoti su turiniu mokymasis: žaidimus jutiminis suvokimas, verbalinis žaidimus, žaidimus susipažinimas su gamta ir kt.
Kartais žaidimus susieti su medžiaga:
Žaidimai su daiktais(žaislai, natūralios medžiagos ir kt.) vaikams prieinamiausi, nes yra pagrįsti tiesioginiu suvokimu, atitinka vaiko norą veikti su daiktais ir taip juos pažinti.
Spausdinta darbalaukyje žaidimus, taip pat žaidimai su daiktais, yra paremtos matomumo principu, tačiau šiuose žaidimuose vaikams suteikiamas ne pats daiktas, o jo vaizdas.
žodinis žaidimai yra patys sunkiausi. Jie nesusiję su tiesioginiu subjekto suvokimu. Juose vaikai turi operuoti su reprezentacijomis.
Galima grupuoti žaidimai ir pan: A. I. Sorokina išskiria tokius tipus didaktiniai žaidimai:
kelionių žaidimai – žaidimai– kelionės skirtos sustiprinti įspūdį, atkreipti vaikų dėmesį į tai, kas šalia.
Jie aštrina stebėjimą, smerkia sunkumų įveikimą. užduočių žaidimai – žaidimai-Užduotys yra paprastesnės turinio ir trumpesnės trukmės. Jie pagrįsti veiksmais su daiktais, žaislais, žodiniais nurodymais.
spėliojimai – spėliojimai("kas būtų".). Vaikams iškeliama užduotis ir sukuriama situacija, kuri reikalauja apmąstyti tolesnį veiksmą. Kartu suaktyvėja vaikų protinė veikla, jie išmoksta klausytis vienas kito.
galvosūkių žaidimai – galvosūkių žaidimai. Jie pagrįsti žinių, išradingumo patikrinimu. Mįslių sprendimas lavina gebėjimą analizuoti, apibendrinti, formuoja gebėjimą samprotauti, daryti išvadas.
pokalbių žaidimai – pokalbių žaidimai. Jie yra pagrįsti bendravimu. Svarbiausia – patirties betarpiškumas, susidomėjimas, geranoriškumas. Toks žaidimas kelia reikalavimus suaktyvinti emocinius ir mąstymo procesus. Tai ugdo gebėjimą klausytis klausimų ir atsakymų, sutelkti dėmesį į turinį, papildyti tai, kas buvo pasakyta, ir priimti sprendimus.
Svarbu aiškiai atskirti didaktiniai žaidimai ir žaidimo technikos naudojamas mokant vaikus. Deja, kai kurie pedagogai suvokia didaktinėžaidimas tik kaip linksmas ir organizuojantis pamokos momentas, leidžiantis sumažinti psichinę įtampą.
Toks požiūris iš esmės klaidingas. Šiuo atveju žaidimas organiškai neįeina į pamoką, jis yra šalia mokymosi proceso. Todėl galime sutikti, kad „negalėjimas sukurti tikro didaktinis žaidimas, kuris pažadintų ikimokyklinukams mintis, kai kurie pedagogai lavinimo pratimus įkelia į žaidimo mokymosi formą.
Struktūra didaktinis žaidimas.
Didaktinisžaidimas turi tam tikrą struktūrą.
Struktūra – tai pagrindiniai elementai, apibūdinantys žaidimą kaip mokymosi formą ir žaidimo veiklą vienu metu. Išskiriami šie struktūriniai komponentai didaktinis žaidimas:
didaktinė užduotis – Didaktinė uždavinį lemia mokymo tikslas ir auklėjimo įtaka. Ją formuoja mokytojas ir atspindi jo mokomąją veiklą. žaidimo užduotis – Žaidimo užduotį atlieka vaikai. Didaktinė užduotis didaktikoježaidimas realizuojamas per žaidimo užduotį. Tai lemia žaidimo veiksmus, tampa paties vaiko užduotimi. Dauguma pagrindinis: didaktinėžaidimo užduotis yra sąmoningai užmaskuota ir vaikams pasirodo žaidimo plano pavidalu (užduotys).
žaidimo veiksmai – žaidimo veiksmai – pagrindas žaidimus. Kuo įvairesni žaidimo veiksmai, tuo įdomesnis vaikams pats žaidimas ir sėkmingiau sprendžiamos pažintinės bei žaidimo užduotys. AT skirtingi žaidimaižaidimo veiksmai skiriasi savo kryptimi ir žaidėjų atžvilgiu. Tai, pavyzdžiui, gali būti vaidmenų žaidimas, mįslių spėliojimas, erdvinės transformacijos ir pan.
Jie yra susiję su žaidimo planas ir sklinda iš jo.
reglamentas žaidimus– Taisyklėse pateikiami moraliniai reikalavimai vaikų santykiams, jų elgesio normų laikymuisi.
AT didaktinė pateikiamos žaidimo taisyklės. Taisyklių pagalba mokytojas kontroliuoja žaidimą, pažintinės veiklos procesus, vaikų elgesį.
rezultatas (apibendrinant)– Apibendrinant (rezultatas) atliekami iškart po užbaigimo žaidimus. Tai gali būti įmušimas; nustatyti geriau pasirodančius vaikus žaidimo užduotis; laimėjusios komandos nustatymas ir tt Kartu būtina pažymėti kiekvieno vaiko pasiekimus, akcentuoti atsiliekančių vaikų sėkmes.
Žaidimai klasėje jie leidžia vieniems išmokti medžiagą esminių veiksmų, kitiems žinių, tretiems loginių išvadų lygmeniu. Bet apskritai medžiagos supratimas yra 100%.
Todėl būtina gaivinti ir paįvairinti mokinių gyvenimą, taikyti netradicinius ir aktyvius mokymo metodus.
Šiuolaikinėje didaktika visa mokymo metodų įvairovė apibendrinta į tris pagrindinius grupės:
Ugdomosios ir pažintinės veiklos organizavimo metodai.
Ugdomosios ir pažintinės veiklos stimuliavimo ir motyvavimo metodai.
Kontrolės ir savikontrolės metodai.
Kam reikia didaktinis žaidimas? Išlaikyti arba sukurti susidomėjimą dalyku, skatinti aktyvumą (motyvaciją), lavinti pažinimo procesus (vaizduotę, atmintį, stebėjimą, suvokimą, intelektą, mąstymo greitį ir kt. Bet kuris žaidimas turi taisykles, padedančias įveikti sunkumus, socialinį tvirtinimą per paklusnumą į taisykles, valingo elgesio ugdymą.
Kiekvienas žaidimas yra valios išbandymas.
Žaidime kiekvieną minutę vaikas atsisako trumpalaikių troškimų, kad galėtų atlikti savo prisiimtą vaidmenį. Vystosi valingas elgesys.
intelektualus žaidimus gali būti naudinga vaikams, turintiems sunkumų doktrina: suvokiant ir suvokiant naują medžiagą, asimiliuojant ir apibendrinant, užmezgant sąvokų sąsajas, išreiškiant savo mintis ir kalbą.
Šie žaidimai gali padėti:
intensyvinti ugdomąjį darbą klasėje, didinti ikimokyklinukų aktyvumą ir iniciatyvumą;
suteikti laisvės ir laisvumo jausmą, ypač nervingiems, silpniems ir nepasitikintiems savimi vaikams;
gerinti mokytojų ir mokinių santykius;
stiprinti draugiškus santykius kolektyve.
Žaidimas vienu metu persekioja tris tikslus:
edukacinis,
Žaidimas daro didžiulę teigiamą įtaką intelektualiai pasyvių vaikų mokymosi veiklai, vaikams, kurie patiria mokymosi sunkumų. Tokie vaikai žaidime gali atlikti tokį darbą, kurio niekada nepadarys įprastoje klasėje.
Mūsų vaikai turi žaisti, ugdyti įvairių rūšių ir tipų žaidimų kultūrą.
Juk žaidimas yra Geriausias būdas ugdyti gebėjimus, pasiruošti gyvenimui, bendrauti su žmonėmis.
Galima pasiūlyti tam tikrą sąlyginę naudojamų žaidimų klasifikaciją klases:
edukacinis - pats paprasčiausias ir tradicinis žaidimus padedanti sutvarkyti mokomoji medžiaga ir įgyti tvarių žinių taikymo įgūdžių;
kombinatorinis - žaidimus, kurioms reikia greitai ir efektyviai apskaičiuoti parinktis, parinkti derinius;
analitinis – ugdantis analitinį mąstymą, padedantis įgyti laisvos, nevaržomos, bet kartu teisingos loginės analizės įgūdžius, įžvelgti dėsningumus, bendrumą ir skirtumą, priežastį ir pasekmę;
asociatyvus – pagrįstas kreipimasis į asociatyvų mąstymą, palyginimo paieška, užuominos spėjimas;
kontekstualus – atkreipti dėmesį į sudėtingus semantinius ryšius, ugdyti gebėjimą interpretuoti, suprasti tai, kas nėra tiesiogiai išreikšta ir atvirkščiai – įvairiais būdais perteikti informaciją;
ir kai kurie kiti.
Sėkmė žaidimus taip pat priklauso nuo atmosferos, nuo nuotaikos šiuo metu grupėje. Jei vaikinų būsena neatitinka nuotaikos žaidimus, geriau pasitaupyk kitai progai. Taigi galima teigti, kad viena iš mokytojų pareigų yra nuolat palaikyti ir ugdyti vaikų smalsumą ir aktyvumą bei per žaidimai taip pat.
Pagrindiniai reikalavimai organizacijai didaktiniai žaidimai:
1. Žaidimas – mokinio veiklos forma, kurioje realizuojamas aplinkinis pasaulis, atveriama erdvė asmeninei veiklai ir kūrybai.
2. Žaidimas turi būti pagrįstas susidomėjimu, dalyviams turi patikti žaidimus.
3. Privalomas varžybų tarp dalyvių elementas žaidimus.
Žaidimų pasirinkimo reikalavimai yra tokie.
1. Žaidimai turi atitikti tam tikras ugdymo užduotis, programos reikalavimus žinioms, gebėjimams, standartinius reikalavimus.
2. Žaidimai turėtų atitikti studijuojamą medžiagą ir būti sudaryta atsižvelgiant į studentų pasirengimą ir jų psichologines savybes.
3. Žaidimai turėtų būti pagrįsta tam tikrais didaktinė medžiaga ir jos panaudojimo būdai.
Žaidimas yra seniausia žinių perdavimo forma. Žaidžia "dukros-mamos" mokomės apie santykius šeimoje; dėliodami kubus tampame statybininkais; statydami karius, ugdome savyje vadus.
Galima teigti, kad žaidimas yra universali forma didaktinė bendravimas su mokiniu. Ir taip ji peržengia pamoka:
1. Žaidimas nėra skatinamas specifinių mokymosi įgūdžių (dėmesingumas, disciplina, gebėjimas klausytis).
2. Žaidimas neturi amžiaus apribojimų.
3. Žaidimas yra daugiatautis ir netgi gali įveikti kalbos barjerą.
4. Žaidimas yra aktyvesnė darbo su ikimokyklinukais forma. Tai leidžia žaidėjams pasijusti proceso subjektais.
5. Žaidimas sujungia visus informacijos suvokimo kanalus (tiek logiką, tiek emocijas, tiek veiksmus, o ne vien atmintimi ir atgaminimą).
6. Žaidimas yra teorijos ir praktikos derinys, o tai reiškia, kad tai objektyvesnis tikrovės atspindys.
7. Galiausiai, žaidimas yra patikimesnis mokymosi būdas.
Sutikite, visa tai mes įvaldėme vaikystėje žaidimus Skirtingai nuo įgytų žinių, mes prisimename visą gyvenimą.
Didaktiniai žaidimai gali būti naudojamas tiek organizuojamo mokymosi klasėje procese, tiek už jų ribų - svetainėje.
Pažvelkime į tipus atidžiau didaktinė ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje naudojami žaidimai.
Žaidimai su daiktais.
Objektų žaidimuose naudojami žaislai ir tikri objektai. Žaisdami su jais vaikai mokosi lyginti, nustatyti daiktų panašumus ir skirtumus. Tokių žaidimų vertė yra ta, kad jų pagalba vaikai susipažįsta su daiktų savybėmis ir jų savybėmis ženklai: spalva, dydis, forma, kokybė. Žaidimuose sprendžiamos užduotys palyginimui, klasifikavimui, sekos nustatymui sprendžiant uždavinius. Vaikams įgyjant naujų žinių apie dalykinę aplinką, užduotis žaidimuose tapti sudėtingesnis: vaikinai praktikuojasi nustatydami dalyką bet kuriai vienai kokybei, derina elementus šiuo pagrindu
(spalva, forma, kokybė, paskirtis ir kt., o tai labai svarbu ugdant abstraktų, loginį mąstymą.
Jaunesnės grupės vaikams suteikiami objektai, kurie labai skiriasi vienas nuo kito savybėmis, nes vaikai dar neranda subtilių skirtumų tarp objektų.
Vidurinėje grupėje tokie daiktai naudojami žaidimuose, kuriuose skirtumas tarp jų tampa mažiau pastebimas. Žaidimuose su daiktais vaikai atlieka užduotis, kurioms reikia
sąmoningas daiktų skaičiaus ir vietos įsiminimas, dingusio objekto radimas. Žaisdami vaikai įgyja gebėjimą sujungti visumą nuo dalių iki daiktų, surištų (rutulių, karoliukų,
dėlioti raštus iš įvairių formų
Žaisdami su lėlėmis vaikai ugdo kultūrinius ir higieninius įgūdžius bei moralines savybes, pavyzdžiui, rūpestingą požiūrį į žaidimo partnerį – lėlę, kuri vėliau perduodama bendraamžiams, vyresniems vaikams.
AT didaktinė Rezultatai yra plačiai naudojami įvairūs žaislai. Jie aiškiai išreikšti spalva, forma, paskirtimi, dydžiu, medžiaga, iš kurios jie pagaminti.
Žaidimai, kurios moko grupuoti objektus pagal spalvas, sukuriant duotą vaizdą.
Žaidimai kurios padeda pedagogui mankštinti vaikus sprendžiant tam tikrus didaktinės užduotys pavyzdžiui, pasirinkti visus žaislus iš medžio (metalo, plastiko, keramikos ar žaislus, reikalingus įvairioms kūrybai žaidimus: dėl šeimos žaidimai, statybininkuose, ligoninėje ir kt.
Didaktiniai žaidimai ugdyti vaikų jutiminius gebėjimus. Jutimo ir suvokimo procesai yra vaiko pažinimo pagrindas aplinką. Ikimokyklinukų supažindinimas su daikto spalva, forma, dydžiu leido sukurti sistemą didaktinė juslinio ugdymo žaidimai ir pratimai, kuriais siekiama pagerinti vaiko suvokimą apie būdingus daiktų bruožus.
Žaidimai su natūralia medžiaga (augalų sėklos, lapai, įvairios gėlės, akmenukai, kriauklės) auklėtoja naudojasi vesdama tokius didaktiniai žaidimai, kaip "Iš kokio medžio yra lapas?", „Kas labiau linkęs išdėlioti raštą iš skirtingų lapų?, „Surinkite rudens lapų puokštę“, „Paskleiskite lapus mažėjančia tvarka“.
Žaidimai su daiktais gali turėti daug funkcinių susitikimų: – Kas greitai?- lavina rankų raumenis, užsispyrimą.
Žaidimas "Aštuonkojis"- daugiafunkcinis: "Kokį garsą girdi" "Kuri spalva?", "Lietus" ir tt
(41 skaidrė)
Žaidimas "Saulė"- parodyti visas funkcijas žaidimai – auklėtojas(42 skaidrė).
spausdinamas darbalaukyje žaidimus.
spausdinamas darbalaukyje žaidimus- įdomi veikla vaikams. Jie yra įvairūs tipai: suporuoti paveikslėliai, loto, domino. Skiriasi ir lavinimo užduotys, kurios sprendžiamos jas naudojant.
Paveikslėlių poros.
Paprasčiausia užduotis tokiame žaidime yra rasti dvi visiškai skirtingas nuotraukas tarp skirtingų paveikslėlių. identiški: dvi skrybėlės, vienodos spalvos, stiliaus arba dvi lėlės, išoriškai nesiskiriančios. Tada užduotis tampa sudėtingesnis: vaikas paveikslus derina ne tik pagal išorinius požymius, bet ir pagal prasmę.
Vaizdų pasirinkimas pagal bendrą bruožą. (klasifikacija)
Čia reikalingas tam tikras apibendrinimas, ryšio tarp objektų nustatymas. Pavyzdžiui, žaidime „Kas auga miške (sode, darže?“) vaikai pasirenka paveikslėlius su atitinkamais augalų atvaizdais, susieja juos su jų augimo vieta, derina paveikslėlius pagal šią savybę. žaidimas "Kas tai valgo?"
arba žaidimas "Kas nutiko toliau?": vaikai parenka iliustracijas pasakai, atsižvelgdami į siužetinių veiksmų raidos seką.
Paveikslėlių kompozicijos, skaičiaus ir vietos įsiminimas.
Žaidimai tokie patys kaip su daiktais. Pavyzdžiui, žaidime "Atspėk, kuris paveikslėlis paslėptas" vaikai turi įsiminti paveikslėlių turinį ir tada nustatyti, kurį paveikslėlį apvertė aukštyn kojomis. Šis žaidimas skirtas lavinti atmintį, įsiminti ir prisiminti.
gebėjimas rišliai kalbėti apie pokyčius, įvykusius su paveikslėliais, apie jų turinį.
Rengimas suskaidytos nuotraukos ir kubeliais.
Šio tipo žaidimo užduotis – išmokyti vaikus loginio mąstymo, lavinti jų gebėjimą iš atskirų dalių komponuoti visą objektą. Šių žaidimų komplikacija gali būti tiek dalių skaičiaus padidėjimas, tiek turinio komplikacija, siužetas vaizdingas. Jei jaunesnėse grupėse paveikslai supjaustomi į 2-4 dalis
tada vidurinėje ir vyresnėje grupėse visuma suskirstoma į 8-10 dalių. Tuo pačiu metu jaunesnės grupės žaidimams paveikslėlyje parodytas vienas tema: žaislas, augalas, drabužiai ir kt. Vyresniems vaikams paveikslėlyje jau vaizduojamas siužetas iš vaikams pažįstamų pasakų, meno kūriniai. Pagrindinis reikalavimas – kad nuotraukose esantys objektai būtų žinomi vaikams. Viso paveikslo buvimas leidžia lengviau išspręsti problemą. Todėl jaunesnėms grupėms prieš duodant užduotį būtina duoti vaikams pažiūrėti visą paveikslą – susumuoti visą paveikslą iš jo dalių.
Labai įdomus žaidimas "Laikrodis ir laikas"- ant kortelės su laikrodžio ciferblatu uždedama kortelė su atvaizdu, kiek laiko yra elektroniniame laikrodyje.
skaidrės 55-57)
Aprašymas, pasakojimas apie paveikslą, kuriame rodomi veiksmai, judesiai.
Tokiuose žaidimuose auklėtoja pateikia pamokymą užduotis: lavinti ne tik vaikų kalbą, bet ir vaizduotę, kūrybiškumą. Pavyzdžiui, žaidime – Atspėk, kas tai? vaikas, paėmęs kortelę iš vairuotojo, atidžiai ją apžiūri, tada pavaizduoja garsą ir judesius (katės, šunys, varlės ir kt.).vyresnėse grupėse vaikai vaizduoja veiksmai: gaisro gesinimas, namo statyba, ligonio gydymas.
Šiuose žaidimuose formuojasi tokios vertingos vaiko asmenybės savybės kaip gebėjimas persikūnyti, kūrybiškai ieškoti kuriant reikiamą įvaizdį.
ŽODINIS ŽAIDIMAI
žodinis žaidimus sukurta remiantis kitų žodžiais ir veiksmais. Tokiuose žaidimuose mokomasi, remiantis turimomis idėjomis apie objektus, pagilinti žinias apie juos, nes šiuose žaidimuose reikia panaudoti anksčiau įgytas žinias naujuose ryšiuose, naujomis aplinkybėmis. Vaikai savarankiškai sprendžia įvairias protines užduotis; apibūdinti objektus, išryškinant jiems būdingus bruožus; atspėti pagal aprašymą; rasti panašumų ir skirtumų.
Jaunesnio ir viduriniojo grupėse žaidimus daugiausia yra skirti kalbos ugdymui, taisyklingo garso tarimo ugdymui, žodyno patikslinimui, įtvirtinimui ir aktyvinimui, taisyklingos orientacijos erdvėje ugdymui.
Vyresniame ikimokykliniame amžiuje, kai vaikai pradeda aktyviai formuotis loginis mąstymas, žodinis žaidimus dažniau naudojami protinės veiklos formavimui, savarankiškumui sprendžiant problemas. Šie didaktiniai žaidimai atliekami visose amžiaus grupėse, tačiau ypač svarbūs vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjime ir ugdyme, nes padeda paruošti vaikus mokykla: ugdyti gebėjimą atidžiai klausytis mokytojo, greitai rasti teisingą atsakymą į užduotą klausimą, tiksliai ir aiškiai formuluoti savo mintis, pritaikyti žinias pagal užduotį.
(59 skaidrė)
„Koks vaikas žaidžia, tai daugeliu atžvilgių jis bus darbe, kai užaugs. Todėl būsimos figūros auklėjimas pirmiausia vyksta žaidime. A.S. Makarenko.
