استشارة التربويين "تطوير أنشطة اللعب للأطفال في سن ما قبل المدرسة". استشارة للمعلمين "الأساليب الحديثة لتنظيم أنشطة اللعب لأطفال ما قبل المدرسة. استشارة المعلمين لتطوير أنشطة اللعب
أولغا جوربونوفا
استشارات للمعلمين "تنمية نشاط الألعابما قبل المدرسة "
الخصائص العامة نشاط الألعاب.
اللعب ضروري في حياة الطفل. ما هو الطفل في اللعبة ، هو في كثير من النواحي سيكون في العمل عندما يكبر. في جدا أصغر سنايلعب الطفل في الغالب. وظائف عملها ضئيلة للغاية ولا تتجاوز الخدمة الذاتية الأولية.
أهم حدث في العملية تطويرالطفل هو ظهور الذات نشاط الألعاب. طفل 2.6 شهر. -3 سنوات يبدأ اللعب بمفرده ، ولم يعد يشارك شخصًا بالغًا في اللعبة. وأول من هذا القبيل لعبههي مسرحية لمخرج الموضوع.
لعبة مدير الأطفال عمر مبكرتشبه إلى حد بعيد معالج الكائن نشاط، ومع ذلك ، هذا ليس مجرد تلاعب مع الكائن ، ولكن الأكثر لعبة حقيقية. الطفل يهب الأشياء معنى اللعبة.
في وقت واحد تقريبًا مع مدير الموضوع لعبهأو بعد ذلك بقليل ، يظهر نوع آخر من الألعاب - تمثيل الأدوار التصويرية. في ذلك ، يأخذ الطفل دورًا - يصبح صورة شخصية. تتكون اللعبة من حقيقة أن الطفل يتخيل نفسه على أنه أي شخص وأي شيء ويتصرف ككائن تخيلي من المفترض أن يتصرف.
في النوع التالي من اللعبة التي تحدث عند الأطفال في البداية سن ما قبل المدرسة ، - لعبة لعب الأدوار - أهمها الأدوار البشرية والعلاقات التي يتم لعبها خلال هذه الألعاب.
لتصبح لعب دور لعبةلعب الأطفال بالدمى على نطاق واسع له أهمية كبيرة. بعد كل شيء ، من الأسهل اللعب بدمية. مقارنة بزملائها ، فهي لا تشعر بالإهانة ولا تتوقف عن اللعب إذا لم تكن مهتمة ، ولا تقول إن هذا لا يمكن القيام به. بهذا المعنى ، الدمية هي الشريك المثالي للعب معًا.
في لعب الأدوار مع الدمية ، يجب أن يتعلم الطفل "نرى"شريك. ماذا تفعل الفتاة بدميتها بين ذراعيها؟ إنها تتقن سلوك ومشاعر الأم الحامل. جوهر تجاربها وأفعالها هو رعاية طفل - دمية. الآباء يشاهدون ابنة تلعب مع دمية، في الحالات الضرورية ، يمكنهم إخبارها بما يجب أن تفعله بالدمية - طفل: قماط ، تكون قادرة على ارتداء الملابس ، إلخ.
تعلم رؤية طفل حي في دمية ما قبل المدرسة، يتقن الشرط الرئيسي للعبة لعب الأدوار المشتركة ، حيث يتصرف العديد من الأطفال في المواقف الصعبة التي يلاحظونها في الحياة المحيطة (شراء وبيع البضائع ، زيارة الطبيب ومساعدة المرضى ، إلخ.)
النوع التالي والأصعب من اللعبة هو اللعب بالقواعد. وتشمل هذه الألعاب المطبوعة على سطح المكتب والجوّال والألعاب الرياضية التنافسية وغيرها من الألعاب. يتضمن إتقان هذه الألعاب إتقان القواعد. نشاطالأطفال في هذا الوقت يقترب من جديد الأنشطة - التعليمية.
اللعبة مهمة في حياة الإنسان - إنها تحضير للعمل. لذلك ، الآباء والأمهات ، يقودون الحضانة لعبه. تطبيق الأساليب المختلفة في مراحلها المختلفة ، ومساعدة الطفل في الحالات الصعبة ، يجب أن نمنح الطفل أكبر قدر ممكن من الاستقلالية.
نشاط اللعبةلا يقتصر على ألعاب لعب الأدوار. نوع من لعب الأدوار هو بناء الألعاب وألعاب التمثيل. تسمى هذه المجموعة من الألعاب أحيانًا بالإبداع. في نفوسهم ، لا ينسخ الأطفال جوانب معينة من حياة البالغين فحسب ، بل يفهمونها بشكل إبداعي ، ويعيد إنتاجها بمساعدة الأدوار و إجراءات اللعبة.
تساعد ألعاب البناء الطفل على فهم العالم والهياكل والآليات التي أنشأتها الأيدي البشرية. أي لعبة بناء تحتوي على مهمة فكرية "كيف تقوم بالبناء؟"التي يحلها الطفل بمساعدة المواد والإجراءات المختلفة.
يتضمن هيكل الألعاب المحمولة إجراءات اللعبةوالقواعد والمواد. يتم تسليط الضوء على القواعد في مثل هذه الألعاب قبل بدء اللعبة ، مفتوحة للطفل. في الألعاب الجماعية في الهواء الطلق ، وتشكيل التنظيمي و مهارات التواصلطفل.
نوع خاص نشاط الألعابهي لعبة تعليمية. تم إنشاؤه من قبل البالغين خصيصًا للأغراض التعليمية ، عندما يستمر التعلم على أساس لعبهوالمهمة التعليمية.
البلدية مؤسسة تعليمية MDOU رقم 15 "Brook"
رتيشيفو ، منطقة ساراتوف
أنجزه: كوريشوفا ن.
تطوير خطاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في أنشطة اللعب
سن ما قبل المدرسة هو فترة فريدة وحاسمة في نمو الطفل ، عندما تنشأ أسس الشخصية ، تتطور الإرادة والسلوك التطوعي ، والخيال ، والإبداع ، والمبادرة العامة تتطور بنشاط. ومع ذلك ، فإن كل هذه الصفات الأكثر أهمية لا تتشكل في الفصل الدراسي ، ولكن في النشاط الرئيسي والرائد لمرحلة ما قبل المدرسة - في اللعبة.
التغيير الأكثر أهمية ، والذي لم يلاحظه علماء النفس فحسب ، بل أيضًا من قبل معظم معلمي مرحلة ما قبل المدرسة ذوي الخبرة ، هو أن الأطفال في رياض الأطفال بدأوا يلعبون بشكل أقل وأسوأ ، وتم تقليل ألعاب لعب الأدوار بشكل خاص (سواء من حيث العدد أو المدة).
أطفال ما قبل المدرسة لا يعرفون عمليا ألعاب الأطفال التقليدية ولا يعرفون كيفية اللعب. عادة ما يتم الاستشهاد بقلة الوقت للعب على أنه السبب الرئيسي. في الواقع ، في معظم رياض الأطفال ، الروتين اليومي مليء بالأنشطة المختلفة ويتبقى أقل من ساعة للعب المجاني.
ومع ذلك ، حتى في هذه الساعة ، وفقًا لملاحظات المعلمين ، لا يمكن للأطفال اللعب بشكل هادف وهادئ - فهم يضطربون ويقاتلون ويدفعون - لذلك يسعى المعلمون إلى ملء وقت فراغ الأطفال بأنشطة هادئة أو اللجوء إلى الإجراءات التأديبية. في الوقت نفسه ، يذكرون أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة لا يعرفون كيف ولا يريدون اللعب.
هو حقا. اللعبة لا تنشأ من تلقاء نفسها ، ولكنها تنتقل من جيل واحد من الأطفال إلى جيل آخر - من الأكبر إلى الأصغر. في الوقت الحاضر ، تنقطع هذه الصلة بين أجيال الأطفال (تم العثور على مجتمعات الأطفال من مختلف الأعمار - في الأسرة ، في الفناء ، في الشقة - كاستثناء فقط). يكبر الأطفال بين البالغين ، ولا يملك الكبار وقتًا للعب ، ولا يعرفون كيفية القيام بذلك ولا يعتبرونه مهمًا. إذا كانوا يعتنون بالأطفال ، فإنهم يعلمونهم. نتيجة لذلك ، تختفي اللعبة من حياة الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ومعها تختفي الطفولة نفسها.
إن تقليص اللعب في سن ما قبل المدرسة له تأثير محزن للغاية على العقلية العامة و تطوير الذاتالأطفال. كما تعلم ، في اللعبة يتطور تفكير الطفل وعواطفه وتواصله وخياله ووعيه بشكل مكثف.
ميزة اللعبة على أي نشاط آخر للأطفال هي أن الطفل نفسه يطيع طواعية قواعد معينة ، وتنفيذ القواعد هو الذي يمنح أقصى قدر من المتعة. وهذا يجعل سلوك الطفل ذا مغزى وواعي ، ويحوله من مجال إلى مجال قوي الإرادة. لذلك ، فإن اللعبة هي عملياً المنطقة الوحيدة التي يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة إظهار مبادرته ونشاطه الإبداعي.
وفي الوقت نفسه ، يتعلم الأطفال في اللعبة التحكم في أنفسهم وتقييمهم ، وفهم ما يفعلونه ، ويريدون التصرف بشكل صحيح. لقد تغير موقف أطفال ما قبل المدرسة الحديثين من اللعبة (ومن ثم نشاط اللعبة نفسه) بشكل كبير. على الرغم من الحفاظ على بعض حبكات الألعاب وشعبيتها (الغميضة ، والعلامة ، والأمهات) ، فإن الأطفال في معظم الحالات لا يعرفون قواعد اللعبة ولا يعتبرون تنفيذها إلزاميًا. يتوقفون عن ربط سلوكهم ورغباتهم بصورة الشخص البالغ المثالي أو صورة السلوك الصحيح.
لكن هذا التنظيم المستقل لأفعالهم على وجه التحديد هو الذي يحول الطفل إلى موضوع واعٍ في حياته ، ويجعل سلوكه واعيًا وتعسفيًا. بالطبع ، هذا لا يعني أن الأطفال المعاصرين لا يتقنون قواعد السلوك - اليومية ، والتعليمية ، والتواصلية ، وحركة المرور ، وما إلى ذلك. ومع ذلك ، فإن هذه القواعد تأتي من الخارج ، من الكبار ، ويضطر الطفل لقبولها والتكيف معها. هم.
الميزة الرئيسية قواعد اللعبةيكمن في حقيقة أنهم مقبولون طواعية ومسؤولة (أو يتم توليدهم) من قبل الأطفال أنفسهم ، وبالتالي فإن فكرة ماذا وكيف يتم القيام به يتم دمجها مع الرغبات والعواطف. في شكل اللعب المطور ، يريد الأطفال أنفسهم التصرف بشكل صحيح. قد يشير خروج هذه القواعد من اللعبة إلى أن اللعبة بالنسبة للأطفال المعاصرين لم تعد "مدرسة للسلوك التعسفي" ، ولكن لا يمكن لأي نشاط آخر لطفل يبلغ من العمر 3-6 سنوات أن يؤدي هذه الوظيفة.
لكن التعسف ليس فقط أفعالًا وفقًا للقواعد ، إنه وعي ، استقلالية ، مسؤولية ، ضبط النفس ، حرية داخلية. بعد أن خسروا اللعبة ، لا يكتسب الأطفال كل هذا. نتيجة لذلك ، يظل سلوكهم ظرفية وغير إرادية ويعتمد على البالغين المحيطين بهم.
تظهر الملاحظات أن مرحلة ما قبل المدرسة الحديثةإنهم لا يعرفون كيف ينظمون أنشطتهم بأنفسهم ، لملئها بالمعنى: يتسكعون ، يدفعون ، يفرزون الألعاب ، إلخ. معظمهم ليس لديهم خيال متطور ، ويفتقرون إلى المبادرة الإبداعية والتفكير المستقل. وبما أن سن ما قبل المدرسة هو الفترة المثلى لتكوين هذه الصفات المهمة ، فمن الصعب أن نتوهم بأن كل هذه القدرات ستنشأ من تلقاء نفسها لاحقًا ، في سن أكثر نضجًا. وفي الوقت نفسه ، كقاعدة عامة ، لا يهتم الآباء كثيرًا بهذه المشاكل.
المؤشر الرئيسي لفعالية رياض الأطفال ورفاهية الطفل هو درجة الاستعداد للمدرسة ، والتي يتم التعبير عنها في القدرة على العد والقراءة والكتابة واتباع تعليمات شخص بالغ. لا يساهم هذا "الاستعداد" في التعليم العادي فحسب ، بل يعيقه أيضًا: الحصول على ما يكفي من جلسات التدريب الإجباري في روضة أطفال، غالبًا ما لا يرغب الأطفال في الذهاب إلى المدرسة ، أو يفقدون الاهتمام بالتعلم بالفعل في الصفوف الدنيا.
لا تظهر فوائد التعلم المبكر إلا في الأشهر 2-3 الأولى من الحياة المدرسية - مثل هؤلاء الأطفال "الجاهزين" لم يعودوا بحاجة إلى تعليمهم القراءة والعد. ولكن بمجرد أن تحتاج إلى إظهار الاستقلالية والفضول والقدرة على اتخاذ القرار والتفكير - يستسلم هؤلاء الأطفال وينتظرون تعليمات شخص بالغ. وغني عن القول ، أن مثل هذه السلبية ، وقلة الاهتمامات والاستقلالية ، والفراغ الداخلي سيكون لها نتائج حزينة للغاية ليس فقط في المدرسة
اللعبة هي أحد أنواع أنشطة الأطفال التي يستخدمها الكبار لتثقيف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وتعليمهم أفعالًا مختلفة باستخدام الأشياء والأساليب ووسائل الاتصال.
تتلخص الأفكار النظرية حول جوهر لعب الأطفال ، والتي تم تطويرها في علم النفس المنزلي ، في الأساس إلى ما يلي:
تأخذ اللعبة مكانها من بين أنشطة التكاثر الأخرى ، كونها اللعبة الرائدة في سن ما قبل المدرسة. في عملية اللعب كنشاط رائد تظهر الأورام الذهنية الرئيسية في عمر معين ؛
اللعبة نشاط خاص ، اجتماعي في الأصل ، محتوى وهيكل ؛
تطور اللعبة لا يحدث بشكل عفوي ، بل يعتمد على ظروف تربية الطفل ، أي. الظواهر الاجتماعية.
المجتمع في حياة الطفل هو مجموعة الأطفال التي يعيش فيها وينمو. النوع الرئيسي من نشاطه هو لعبة.
يتراكم الطفل في اللعبة خبرة كبيرة. من وجهة نظري تجربة اللعبيرسم الطفل الأفكار التي يربطها بالكلمة. يعتبر اللعب والعمل من أقوى المحفزات لإظهار مبادرة الأطفال في مجال اللغة ؛ يجب استخدامها في المقام الأول لصالح تنمية خطاب الأطفال.
مع الأشياء المعروضة في اللعبة ، يتواصل الطفل بشكل متكرر بشكل متكرر ، ونتيجة لذلك يمكن إدراكها بسهولة ، وطبعها في الذاكرة. كل كائن له اسمه الخاص ، كل عمل له فعل خاص به.
الكلمة جزء من الواقع بالنسبة للطفل. ويترتب على ذلك مدى أهمية تنظيم بيئة لعبهم بعناية ، من أجل تحفيز نشاط الأطفال وتنمية لغتهم ، وتزويدهم بالاختيار المناسب للأشياء والألعاب التي ستغذي هذا النشاط ، و تطوير لغتهم على أساس المخزون الثري من الأفكار الملموسة.
لا يمكن أن تقتصر مشاركة المربي في الألعاب المجانية للأطفال على تنظيم الموقف واختيار مواد اللعبة. يجب أن يبدي اهتمامًا بعملية اللعبة ذاتها ، وأن يعطي الأطفال كلمات وتعبيرات جديدة تتعلق بمواقف جديدة ؛ التحدث معهم عن جوهر ألعابهم ، للتأثير على إثراء لغتهم. توجيه ملاحظات الأطفال في الإلمام بها بيئةيجب أن يساعد المربي في التأكد من أن الحياة التي يلاحظها الأطفال تحفزهم على التكاثر في اللعبة ، وبالتالي في اللغة ، جوانبهم الإيجابية وأفضل جوانبها.
وبالتالي ، الأنشطة التربوية في المنظمة لعب حرالأطفال هم كما يلي:
رتب مكانًا للعبة يتناسب مع عمر وعدد الأطفال الذين يلعبون بها.
فكر في اختيار الألعاب والمواد والأدلة وراقب تحديثها بثبات وفقًا لاحتياجات التطوير اللعبوالتنمية الشاملة للأطفال.
توجيه ملاحظات الأطفال ، وتعزيز العرض في اللعبة الجوانب الإيجابيةالحياة الاجتماعية والعملية.
شجع حقيقة أن تجميع الأطفال في اللعبة (حسب العمر والتطور ومهارات الكلام) يساهم في نمو وتطور لغة الأضعف والمتخلفين. يوصى بإدراج الأطفال الأكبر سنًا في اللعبة.
أظهر الاهتمام بألعاب الأطفال من خلال المحادثات بناءً على محتواها ، وقم بتوجيه اللعبة ، وفي عملية القيادة هذه ، مارس لغة الأطفال.
الطفل اللعب يتحدث باستمرار ؛ يتكلم ، وإذا كان يلعب بمفرده ، فإنه يتلاعب بأشياء لا تحفز المحادثة.
ولكن هناك ألعاب تعتبر أهميتها كمحفزات لإظهار حديث الأطفال أمرًا استثنائيًا. هذه ألعاب تصور كائنات متحركة: حيوانات ، أشخاص. الحصان الذي يلعب به الطفل هو كائن حي بالنسبة له. يتحدث معها بنفس الطريقة التي يتحدث بها المالك الذي يخدمه أو يعمل مع حصانه الحي إلى حصانه الحي.
الدور التربوي للدمية مهم بشكل خاص. هذا مفهوم من قبل أي شخص راقب ألعاب الدمى المنظمة بشكل صحيح.
لا توجد لعبة واحدة من شأنها أن تطرح العديد من الأسباب لإظهار كلام الأطفال مثل اللعب بالدمى. الدمية هي شخص ، عضو في فريق من الأشخاص الصغار يعيشون حياتهم الخاصة ويعكسون هذه الحياة - مسرحية في الكلمة. لكن هذه الحياة تتطلب التوجيه التربوي.
اللعب بالدمى ، شريطة أن يتم تنظيمها بشكل صحيح وتوجيهها من خلال علم التربية ، يوفر فرصًا كبيرة لتوجيه الأطفال في مختلف أشكال وبيئات الحياة الاجتماعية والعملية. اللعب بالدمى ، وخدمتهم ، يكتسب الأطفال عددًا من المهارات المتعلقة بالأسرة اليومية ، والحياة العملية ، بالنسبة لهم الأقرب والأكثر فهمًا ، المهارات التي نقودهم إليها في المقام الأول ، والتي يعززونها في اللعبة والتي منها كل منها يتطلب تعاون اللغة. لا يولي البالغون اهتمامًا كافيًا للألعاب الناشئة للأطفال المجانية ولكن تحت السيطرة التربوية. في الوضع يوم الطفللمثل هذه الألعاب ، يجب تخصيص وقت معين يتوافق مع قيمتها. يجب أن يتقن المعلمون منهجية تنظيم مثل هذه الألعاب ، في المقام الأول من أجل تطوير لغة الأطفال.
تتطلب الألعاب الخارجية المزعومة اهتمامًا خاصًا. تخضع هذه الألعاب لقواعد معينة يصعب على الأطفال الصغار الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 سنوات اتباعها.
شرح معقول وشامل ومتكرر لقواعد اللعبة للأطفال ، والمناقشة المشتركة معهم لشروط سلوكها هي بالفعل طريق لتطوير لغتهم. من الجيد توجيه الأطفال الأكبر سنًا إلى حقيقة أنهم وضعوا بشكل معقول قواعد هذه اللعبة أو تلك للرفاق الذين ما زالوا غير مألوفين بها. في بعض الأحيان ، يجب عليك دعوة فريق الأطفال بأكمله للتحدث معًا حول كيفية إجراء هذه اللعبة أو تلك. نحن نعلق أهمية كبيرة على مثل هذه البيانات. من الأهمية بمكان لتطوير اللغة الألعاب التي تتضمن نصًا أدبيًا ، أو قافية تصف حركة أو لعبة أخرى ("البومة" ، "الخيول" ، "الأشعث الكلب" ، إلخ.). في البداية ، عند تقديم لعبة جديدة ، يقرأ المعلم نفسه بوضوح وبشكل صريح القافية المتعلقة بها. أثناء اللعبة ، تُقرأ القصائد عدة مرات ، وتتكرر الألعاب التي يحبها الأطفال بشكل عام عدة مرات. ليس من المستغرب أن يحفظ الأطفال نص الآية عن ظهر قلب. ثم يمكنهم قراءتها بأنفسهم أثناء اللعبة. بالنسبة للقصائد من هذا النوع ، وكذلك لحساب عدد القوافي التي تظهر في اللعبة ، يتم وضع نفس متطلبات القصائد بشكل عام. لقد تحدثنا بالفعل عن الدور الكبير الذي يلعبه الشخص البالغ في استخدام الكلمة لتعريف الطفل بعالم الأشياء. إنه وسيط بين الكائن والطفل ، ويساهم في الاختيار المتسق للأشياء الفردية من خلال وعي الطفل من البيئة المعقدة المحيطة ؛ يقدم أسماء الأشياء. يحدث هذا في سيرورة الحياة نفسها ، بالتواصل مع الأشياء المقدمة فيها.
نصيحة للآباء
"نشاط اللعبة في الأسرة".
نحب اللعب كثيرًا: أنت تعرف أصدقاء!
لا يمكن للطفل أن يعيش بدون ألعاب.
ارجع إلى طفولتك ، ابق معنا فيها ،
و أعز اصدقاءسوف ندعو الكبار!
الظروف الحديثةالحياة هي أن الأطفال لا يمكنهم اللعب في كثير من الأحيان إلا في رياض الأطفال ، وببساطة لم يتبق وقت للعب في المنزل - حيث يتم وضع الآباء في ظروف قاسية إلى حد ما. إنهم يحاولون إعطاء الأطفال أكبر قدر ممكن من المعرفة ، ومساعدتهم في الحصول على تعليم لائق ، ومحاولة نقل أنشطة اللعب إلى الأسرة ، وتنظيم مساحة لعب واحدة - وهي المهمة الأكثر أهمية لمعلمي رياض الأطفال.
بعد كل شيء ، كل ما يحيط بهم مثير للاهتمام ، بالإضافة إلى أنه يمنح الكثير من المتعة. يعكس الأطفال فهمهم لصورة العالم وموقفهم تجاهها في النشاط الأقرب والأكثر مفهومًا بالنسبة لهم - اللعبة. وتكون اللعبة ممتعة بشكل مضاعف عندما يشعر الطفل بدعم واهتمام أكثر الأشخاص الأعزاء والمحبوبين - الآباء ، ولكن للأسف ، الآباء والأمهات ، كبرامج الخبرة ، نادراً ما يلعبون مع الأطفال: بعضهم مشغول في العمل أو في المنزل ، لا يعرف الآخرون كيف يلعبون مع الطفل ، ولا يزال الآخرون يقضون وقتًا فراغًا للأطفال للعمل معهم.
نعتقد أن إحدى المهام الأساسية التي تواجه العاملين في رياض الأطفال هي تكوين العلاقات بين الآباء والأطفال في عملية اللعب.
اللعبة هي الأكثر أهمية وإثارة للاهتمام وذات مغزى للطفل. هذا هو الفرح والمعرفة والإبداع. نشاط اللعبة يقود لمرحلة ما قبل المدرسة.
لعب الأدوار ، والحركة ، والتوجيه ، والتعليمي ، والتمثيل الدرامي - كل هذا له تأثير كبير على نمو نفسية الطفل ، ويتحكم الطفل تدريجيًا أنواع مختلفةألعاب. في اللعبة ، يتم تشكيل اعتباطية السلوك: يتم تنشيط العمليات المعرفية.
في اللعبة ، يستنسخ الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة حياة البالغين وعملهم ، والأحداث المختلفة في حياة الأسرة ، والعلاقات بين الناس. في اللعبة ، يتعلم إخضاع رغباته لمتطلبات معينة - وهذا هو أهم شرط مسبق لتثقيف الإرادة. في اللعبة ، من الأسهل بكثير الامتثال للقاعدة المرتبطة بأداء الدور الذي يؤديه. اللعبة مصدر لتنمية الصفات الأخلاقية للفرد.
يعتقد V.A. Sukhomlinsky أن الحياة الروحية للطفل تكون ممتلئة فقط عندما يعيش في عالم القصص الخيالية والموسيقى والخيال والإبداع. بدونها هو زهرة مجففة.
وفقًا لـ L. S. Vygotsky ، يعد اللعب مصدرًا للتنمية ويخلق منطقة من التطور القريب: ". بشكل أساسي ، من خلال نشاط اللعب ، ينتقل الطفل إلى مرحلة جديدة أعلى من نموه.
يكتسب الطفل القدرة على اللعب في عملية تطوره. الطفل الذي يتطور بشكل صحيح هو ، بلا شك ، طفل يلعب. اللعب هو علاقة معينة للعالم بالطفل والطفل بالعالم ، والطفل بالراشد والبالغ لطفل ، والطفل بنظيره ، والنظير له.
في سن 4-6 سنوات ، أي في الفترة الثانية من تطور لعب الأطفال ، تحتوي أيضًا على السمات المميزة لنمو الطفل وتطوره. تتميز ألعاب هذه الفترة بالحركة الحرة (بشكل رئيسي من أجل الحركة نفسها وليس من أجل نتائجها ، والتركيز على الأشياء اليومية وما يمكن فعله بها ، وكذلك لعبة التخيل والتقليد ( الألعاب في المنزل ، المحل ، السكك الحديدية ، الخياطة ، في طهو).
شروط تطوير أنشطة الألعاب في الأسرة:
في أي عائلة ، يحتاج الآباء بالطبع ، بقدر الإمكان من الناحية المالية ، إلى الاهتمام بتهيئة الظروف لمجموعة متنوعة من أنشطة الألعاب.
في ألعاب القصةيمكنك بسهولة تزويد الطفل بسمات لإنشاء صورة مرحة (اصنعها معًا ، أو استخدم عناصر خزانة الملابس) ، والسماح باستخدام العناصر غير المصممة خصيصًا للعب (الكراسي ، وسائد الأريكة ، وما إلى ذلك).
بالنسبة لألعاب الإخراج ، يمكنك شراء أو صنع ألعاب مصغرة مع طفلك ، وهو الأمر الأكثر إثارة للاهتمام بالنسبة للطفل ، لأنه. سيكون قادرًا على أن يشعر بنفسه تمامًا في دور المبدع والفنان.
من المستحسن شراء عدة ألعاب سطح المكتب المطبوعة (طفل لوتو، دومينو)
الأهم من ذلك: الاتفاق مع طفلك مقدمًا على متطلبات تخزين الألعاب وتنظيفها. من الضروري النظر في إمكانية الحفاظ المؤقت لمباني الأطفال وهياكلهم. في حالة عدم وجود مكان لمظاهرة طويلة ، يمكنك "الاحتفال بالنتيجة" (مكافأة المؤلف بالتصفيق ، ورسم المبنى الخاص به ، والتقاط الصور ، وما إلى ذلك) وبعد ذلك فقط ضع الألعاب بعيدًا للتخزين.
….. لا تخف من تذكر طفولتك وإخبار طفلك كيف لعبت مع نفسك ومع أصدقائك. يتعلم الطفل ليس فقط من خلال اللعب والتلاعب بالأشياء بنفسه ، ولكن أيضًا من خلال تجربة الآخرين ، وخاصة المقربين منه.
في البداية ، يمكنك مشاهدة ألعاب الأطفال في المنزل وإخبار المعلمين عنها (اختياريًا) ، ومعرفة كيف تختلف الألعاب في المجموعة عن الألعاب في المنزل. من خلال المقارنة ، يمكنك استكمال بيئة تطوير الألعاب في منزلك.
الشيء الرئيسي هو إظهار الاحترام لشخصية الطفل ، ومراعاة التطور التدريجي لنشاط اللعب وعدم محاولة تسريعها بشكل مصطنع.
بلباقة ، ولكن ليس بشكل تدخلي ، اعرض مساعدتك في الإبداع بيئة الألعاب: "ربما تحتاج قدرتي عند طهي العشاء؟ "،" هل تريدني أن أساعدك في إنشاء مرآب لسيارتك؟ "، إلخ. يجب اعتبار رفض الطفل أمرًا مفروغًا منه:" بالطبع ، أنت تعرف أفضل. ولكن إذا كنت بحاجة إلى أي شيء ، فسيسعدني مساعدتك ". حاول اعتبار جميع النداءات اللاحقة للطفل على أنها مظهر من مظاهر الثقة والاحترام لرغبتك ولباقتك.
من المهم أن يأخذ الكبار زمام المبادرة وأن يعبروا عن رغبتهم الصادقة في المشاركة في اللعبة. بعد الحصول على موافقة الطفل ، اسأل عن دورك ("من سأكون؟") وتقبله بامتنان دون قيد أو شرط. الاتصال بلباقة بلعبة الطفل التي بدأت بالفعل ، خذ دورًا إضافيًا اعتمادًا على الحبكة التي يستخدمها.
إذا كنت لا تفهم الموقف ورغبات الطفل ، فحاول أن توضح معه الظروف المهمة لتطوير الحبكة ، المتعلقة بتوصيف البطل ، وسلوكه ، وما إلى ذلك ("وأي نوع من الثعلب سأكون؟ - الخير والشر؟").
من خلال القيام بدور ما ، من المهم أن يظهر الآباء المبادرة والاستقلالية ، لمحاولة تحفيز تصرفات البطل الذي يلعب دوره. في حالة وجود صعوبات ، لا تحتاج إلى الضياع ، وإيقاف اللعبة ، ولكن عليك أن تسأل الطفل عما يجب عليك فعله في هذا الموقف أو ذاك ("ماذا علي أن أفعل بعد ذلك؟").
فى المعالجة لعبة مشتركةحاول تشجيع الطفل على خسارة المزيد والمزيد في كل مرة مؤامرة معقدةبالاعتماد على الدور الذي يجذبه.
من الضروري تحفيز نشاط الكلام للأطفال ، بما في ذلك الألعاب المختلفة في حبكة اللعبة ، وتشجيع الأطفال على إجراء حوار لعب الأدوار نيابة عنهم.
حاول أن يكون لديك موقف إيجابي تجاه ظهور شركاء خياليين في قصص وألعاب الأطفال. من المفيد أن تناقش مع الطفل بجدية ولطف المغامرات التي يُزعم أنها حدثت له وأرنبه أو جروه "المألوف" وحتى إنسان آلي أو شرطي ، إلخ.
تدريجيًا ، من الضروري تعزيز تكوين الأطفال للطريقة الأكثر تعقيدًا لبناء لعبة - إضافة قطعة أرض مشتركة ، والتي تُفهم على أنها قدرة الطفل على تحديد وتعيين جزء متكامل. أحداث القصة، اجمعها بالتسلسل وافعلها بالتنسيق مع شريك.
نحتاج إلى تعليم الأطفال ممارسة الألعاب المتوفرة في العائلة ألعاب الطاولةوالألعاب ذات القواعد. تمامًا مثل الكبار ، يمكن الوثوق بالطفل ليكون بمثابة شريك وحامل لقواعد اللعبة. من المهم عدم إظهار التساهل تجاه الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة عند اتباع القواعد وعدم التكيف معها ، حتى يفهم الطفل أنه يمكنك الفوز والخسارة في اللعبة.
في نهاية اللعبة ، من الضروري التعبير عن الرضا للطفل والتعبير عن الأمل في أنه في المرة القادمة سيدعوك بالتأكيد للمشاركة في لعبة جديدة.
مؤسسة البلدية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 10 من نوع مشترك
استشارات للمعلمين
المعلمة Shekhovtsova E.N.
استشارات للمعلمين
"تطوير نشاط اللعب لمرحلة ما قبل المدرسة"
الخصائص العامة نشاط الألعاب .
يلعب اللعب أهمية كبيرة في حياة الطفل. ما هو الطفل في اللعبة ، هو في كثير من النواحي سيكون في العمل عندما يكبر. في سن مبكرة ، يلعب الطفل بشكل أساسي. وظائف عملها ضئيلة للغاية ولا تتجاوز الخدمة الذاتية الأولية.
أهم حدث في العمليةتطوير الطفل هو ظهور الذاتنشاط الألعاب . طفل 2.6 شهر. -3 سنوات يبدأ اللعب بمفرده ، ولم يعد يشارك شخصًا بالغًا في اللعبة. وأول من هذا القبيللعبه هي مسرحية لمخرج الموضوع.
لعبة التوجيه للأطفال الصغار تشبه إلى حد بعيد المتلاعب بالكائننشاط ومع ذلك ، فهذه ليست مجرد تلاعب بجسم ما ، ولكنها لعبة حقيقية. الطفل يهب الأشياءمعنى اللعبة .
في وقت واحد تقريبًا مع مدير الموضوعلعبه أو بعد ذلك بقليل ، يظهر نوع آخر من الألعاب - تمثيل الأدوار التصويرية. في ذلك ، يأخذ الطفل دورًا - يصبح صورة شخصية. تتكون اللعبة من حقيقة أن الطفل يتخيل نفسه على أنه أي شخص وأي شيء ويتصرف ككائن تخيلي من المفترض أن يتصرف.
في النوع التالي من اللعبة التي تحدث عند الأطفال في البدايةسن ما قبل المدرسة ، - لعبة لعب الأدوار - أهمها الأدوار البشرية والعلاقات التي يتم لعبها خلال هذه الألعاب.
لتشكيل لعبة لعب الأدوار ، فإن لعب الأطفال بالدمى على نطاق واسع له أهمية كبيرة. بعد كل شيء ، من الأسهل اللعب بدمية. مقارنة بزملائها ، فهي لا تشعر بالإهانة ولا تتوقف عن اللعب إذا لم تكن مهتمة ، ولا تقول إن هذا لا يمكن القيام به. بهذا المعنى ، الدمية هي الشريك المثالي للعب معًا.
في لعب الأدوار مع الدمية ، يجب أن يتعلم الطفل"نرى" شريك. ماذا تفعل الفتاة بدميتها بين ذراعيها؟ إنها تتقن سلوك ومشاعر الأم الحامل. جوهر تجاربها وأفعالها هو رعاية طفل - دمية. الآباء يشاهدونابنة تلعب مع دمية ، في الحالات الضرورية ، يمكنهم إخبارها بما يجب أن تفعله بالدمية -طفل : قماط ، تكون قادرة على ارتداء الملابس.
تعلم رؤية طفل حي في دميةما قبل المدرسة ، يتقن الشرط الرئيسي للعبة لعب الأدوار المشتركة ، حيث يتصرف العديد من الأطفال في المواقف الصعبة التي يلاحظونها في الحياة المحيطة (شراء وبيع البضائع ، زيارة الطبيب ومساعدة المرضى ، إلخ.)
النوع التالي والأصعب من اللعبة هو اللعب بالقواعد. وتشمل هذه الألعاب المطبوعة على سطح المكتب والجوّال والألعاب الرياضية التنافسية وغيرها من الألعاب. يتضمن إتقان هذه الألعاب إتقان القواعد.نشاط الأطفال في هذا الوقت يقترب من جديدالأنشطة - التعليمية .
اللعبة مهمة في حياة الإنسان - إنها تحضير للعمل. لذلك ، الآباء والأمهات ، يقودون الحضانةلعبه . تطبيق الأساليب المختلفة في مراحلها المختلفة ، ومساعدة الطفل في الحالات الصعبة ، يجب أن نمنح الطفل أكبر قدر ممكن من الاستقلالية.
نشاط اللعبة لا يقتصر على ألعاب لعب الأدوار. نوع من لعب الأدوار هو بناء الألعاب وألعاب التمثيل. تسمى هذه المجموعة من الألعاب أحيانًا بالإبداع. في نفوسهم ، لا ينسخ الأطفال جوانب معينة من حياة البالغين فحسب ، بل يفهمونها بشكل إبداعي ، ويعيد إنتاجها بمساعدة الأدوار وإجراءات اللعبة .
تساعد ألعاب البناء الطفل على فهم العالم والهياكل والآليات التي أنشأتها الأيدي البشرية. أي لعبة بناء تحتوي على مهمة فكرية"كيف تقوم بالبناء؟" التي يحلها الطفل بمساعدة المواد والإجراءات المختلفة.
يتضمن هيكل الألعاب المحمولةإجراءات اللعبة والقواعد والمواد. يتم تسليط الضوء على القواعد في مثل هذه الألعاب قبل بدء اللعبة ، مفتوحة للطفل. في الألعاب الجماعية في الهواء الطلق ، يتم تكوين المهارات التنظيمية والتواصلية للطفل.
نوع خاصنشاط الألعاب هي لعبة تعليمية. تم إنشاؤه من قبل البالغين خصيصًا للأغراض التعليمية ، عندما يستمر التعلم على أساسلعبه والمهمة التعليمية.
وبالتالي ، تلعب اللعبة دورًا كبيرًا في حياة الأطفال وتطورهم. في نشاط اللعبة ، يتم تكوين العديد من الصفات الإيجابية للطفل ، والاهتمام والاستعداد للدراسة القادمة ، وتنمية قدراته الفكرية. تعكس اللعبة وتطور المعرفة والمهارات المكتسبة في الفصل ، قواعد السلوك ثابتة ، والتي يتم تدريسها للأطفال في الحياة.
اللعبة هي النشاط الأكثر تفضيلاً والطبيعية لمرحلة ما قبل المدرسة. مهمتنا هي جعل اللعب مضمونًا في حياة الأطفال ، وأن نكشف للأطفال عن تنوع عالم اللعب.
استشارة للمعلمين ملامح أنشطة اللعب لأطفال ما قبل المدرسة
عند قبول الأطفال في مجموعة ، من الضروري التفكير على الفور في تنظيم بيئة تطوير الموضوع بحيث تمر فترة التكيف مع رياض الأطفال دون ألم. بعد كل شيء ، لا يتمتع الأطفال المسجلون حديثًا بعد بتجربة التواصل مع أقرانهم ، فهم لا يعرفون كيفية اللعب "معًا" ومشاركة الألعاب.
يجب تعليم الأطفال اللعب. وكما تعلم ، اللعبة- هذه قدرة محددة ومتطورة بشكل موضوعي ، وهو نشاط يستخدمه الكبار لتثقيف الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وتعليمهم مختلف الإجراءات والأساليب ووسائل الاتصال.
في سياق العمل ، ستنشأ مشاكل لا محالة:
يلعب الأطفال بأنفسهم.
إنهم لا يريدون ولا يعرفون كيفية مشاركة الألعاب ؛
إنهم لا يعرفون كيف يتغلبون على اللعبة التي يحبونها ؛
ليس لدى الأطفال تفاهم متبادل فيما بينهم في اللعبة.
والسبب في ذلك هو عزل الطفل عن أقرانه في المنزل. لقد اعتاد على حقيقة أن جميع الألعاب ملكه وحده ، كل شيء مسموح له ، ولا أحد في المنزل يأخذ منه أي شيء. وبعد أن أتيت إلى روضة أطفال ، حيث يوجد العديد من الأطفال الذين يرغبون أيضًا في اللعب بنفس لعبته ، تبدأ النزاعات مع أقرانه ، والأهواء ، وعدم الرغبة في الذهاب إلى روضة الأطفال.
من أجل الانتقال غير المؤلم من بيئة منزلية إلى روضة أطفال ، ولتنظيم أجواء هادئة وودية في فريق للأطفال ، من الضروري مساعدة الأطفال على الاتحاد ، واستخدام اللعبة كشكل من أشكال تنظيم حياة الأطفال من أجل ذلك ، وكذلك تطوير الأطفال. الاستقلال في اختيار اللعبة ، في تنفيذ الخطة.
لقد قيل وكتب الكثير عن حقيقة أن اللعبة ضرورية للنمو الكامل للطفل. يجب أن يلعب الأطفال. تأسر اللعبة الأطفال وتجعل حياتهم أكثر تنوعًا وثراءً.
يتم تشكيل جميع جوانب شخصية الطفل في اللعبة. خاصة في تلك الألعاب التي تم إنشاؤها بواسطة الأطفال أنفسهم - إبداعية أو لعب الأدوار. يتكاثر الأطفال في أدوار كل ما يرونه من حولهم في حياة وأنشطة البالغين.
تسهل المشاركة في الألعاب على الأطفال الاقتراب من بعضهم البعض ، وتساعد على إيجاد لغة مشتركة ، وتسهل التعلم في فصول رياض الأطفال ، وتعد للعمل الذهني الضروري للتعلم في المدرسة.
من المعروف منذ فترة طويلة أنه في سن ما قبل المدرسة ، يكون استيعاب المعرفة الجديدة في اللعبة أكثر نجاحًا مما هو عليه في الفصل الدراسي. ينجذب الطفل خطة اللعبةكأنه لا يلاحظ أنه يتعلم.
يجب أن نتذكر أن اللعبة لها دائمًا جانبان - تعليمي ومعرفي. في كلتا الحالتين ، لا يتشكل الهدف من اللعبة على أنه نقل معارف ومهارات وقدرات محددة ، ولكن كتنمية عمليات ذهنية معينة أو قدرات الطفل.
من أجل أن تأسر اللعبة الأطفال حقًا ، وأن تؤثر شخصيًا على كل منهم ، يجب أن يصبح المربي والمعلم مشاركًا مباشرًا فيها. من خلال أفعاله ، والتواصل العاطفي مع الأطفال ، يشرك المربي الأطفال في أنشطة مشتركة ، ويجعلها مهمة وذات مغزى بالنسبة لهم ، ويصبح مركز الجذب في اللعبة ، وهو أمر مهم بشكل خاص في المراحل الأولى من التعارف مع لعبة جديدة.
تم تصميم جميع الألعاب لمساعدة الأطفال:
يستحضرون فرحة التواصل ؛
إنهم يعلمون بإيماءة ، بكلمة للتعبير عن موقفهم تجاه الألعاب والناس ؛
شجعهم على التصرف بشكل مستقل ؛
يلاحظون ويدعمون مبادرات الأطفال الآخرين.
في اللعبة ، يطور الطفل تلك الجوانب من النفس ، والتي تحدد مدى نجاحه في المدرسة ، والعمل ، وكيف ستتطور علاقاته مع الآخرين.
تعد اللعبة وسيلة فعالة إلى حد ما لتطوير صفات مثل التنظيم والتحكم في النفس والانتباه. يجب على جميع القواعد تنظيم سلوك الأطفال ، والحد من اندفاعهم.
دور اللعبة ، للأسف ، يقلل من أهمية دور اللعبة من قبل بعض الآباء. يعتقدون أن الألعاب تستغرق الكثير من الوقت. من الأفضل ترك الطفل يجلس على شاشة التلفزيون والكمبيوتر والاستماع إلى القصص الخيالية المسجلة. خاصة في اللعبة ، يمكنه كسر شيء ما ، تمزق ، وصمة عار ، ثم التنظيف من بعده. اللعبة فارغة.
وبالنسبة للطفل ، اللعب هو وسيلة لتحقيق الذات. في اللعبة ، يمكنه أن يصبح ما يحلم به في الحياة الواقعية: طبيب ، سائق ، طيار ، إلخ. في اللعبة ، يكتسب المعرفة الجديدة ويوضح المعرفة التي لديه بالفعل ، وينشط القاموس ، ويطور الفضول ، والفضول ، وكذلك الصفات الأخلاقية: الإرادة ، والشجاعة ، والقدرة على التحمل ، والقدرة على العطاء. اللعبة تبرز الموقف تجاه الناس ، تجاه الحياة. يساعد المزاج الإيجابي للألعاب في الحفاظ على مزاج مرح.
ينشأ اللعب في الطفل عادة على أساس وتحت تأثير الانطباعات المتلقاة. لا تحتوي الألعاب دائمًا على محتوى إيجابي ، وغالبًا ما يعكس الأطفال أفكارًا سلبية عن الحياة في اللعبة. هذه لعبة عرض حبكة ، حيث يعكس الطفل حبكات مألوفة وينقل الروابط الدلالية بين الأشياء. في مثل هذه اللحظات ، يحتاج المعلم إلى التدخل في اللعبة بشكل غير ملحوظ ، وتشجيعه على التصرف وفقًا لمؤامرة معينة ، واللعب مع الطفل بلعبته ، وإعادة إنتاج سلسلة من الإجراءات.
اللعبة تمنح الطفل الكثير المشاعر الايجابيةيحب عندما يلعب الكبار معه.
لعبة تعليمية كوسيلة لتعليم أطفال ما قبل المدرسة
يتم إعطاء مكان كبير في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة ألعاب تعليمية. يتم استخدامها في الفصول الدراسية و نشاط مستقلالأطفال. يمكن أن تكون اللعبة التعليمية جزءًا لا يتجزأ من الدرس. يساعد على استيعاب المعرفة وتوحيدها وإتقان أساليب النشاط المعرفي.
يزيد استخدام الألعاب التعليمية من اهتمام الأطفال بالفصول الدراسية ، ويطور التركيز ، ويوفر استيعابًا أفضل لمواد البرنامج. هنا ، ترتبط المهام المعرفية بالألعاب ، مما يعني أنه يمكن استدعاء هذا النوع من النشاط مسرحية - احتلال.
في الألعاب - الفصول الدراسية ، يفكر المربي في محتوى اللعبة ، والطرق المنهجية لتطبيقها ، وينقل المعرفة المتاحة لسن الأطفال ، ويشكل المهارات اللازمة. يحدث استيعاب المواد بشكل غير محسوس للأطفال ، دون الحاجة إلى بذل الكثير من الجهد.
يكمن تأثير تطوير اللعبة في حد ذاته. اللعبة لا تتطلب تدريب خاص. طرق لعب النشاط مشروطة ورمزية ، نتيجتها خيالية ولا تحتاج إلى تقييم.
يمكن تقسيم المواد التعليمية إلى مجموعتين. الأول يتضمن المواد التي تفتح الفرص للأطفال لإظهار الاستقلال عند استخدامها. هؤلاء هم مصممين مختلفين ومواد بناءة ؛ الألعاب التصويرية والمؤامرة التعليمية ؛ مادة طبيعية المنتجات شبه المصنعة (خرق من القماش والجلود والفراء والبلاستيك). تسمح هذه المواد للأطفال بالتجربة بحرية ، واستخدامها على نطاق واسع في الألعاب. في الوقت نفسه ، للطفل الحرية في اختيار طرق التحول والحصول على الرضا من أي نتيجة.
تضمنت المجموعة الثانية مواد تعليمية تم إنشاؤها خصيصًا لتنمية قدرات ومهارات معينة. تحتوي مسبقًا على النتيجة التي يجب أن يحصل عليها الطفل عند إتقان طريقة معينة للعمل. هذه حلقات متعددة الألوان بأحجام مختلفة ، ألعاب - بطانات ، مكعبات ، فسيفساء. حرية النشاط مع هذه المواد التعليمية مقيدة بأساليب عمل معينة متأصلة فيها ، والتي يجب على الطفل إتقانها بمساعدة شخص بالغ.
في عملية الألعاب التي تحتوي على مواد تعليمية ، يتم حل مهام تعريف الأطفال بالشكل واللون والحجم. يتم تنفيذ التطور الفكري للأطفال - القدرة على إيجاد أشياء مشتركة ومختلفة في الموضوع ، وتجميعها وتنظيمها وفقًا للخصائص المحددة. يتعلم الأطفال إعادة بناء الكل من جانبه ، وكذلك الجزء المفقود ، والنظام المعطل ، وما إلى ذلك.
المبدأ العامالنشاط ، المدمج في الألعاب التعليمية ، يفتح فرصًا واسعة لحل المهام التعليمية بمستويات مختلفة من التعقيد: من الأبسط (تجميع هرم بثلاث حلقات ذات لون واحد ، تجميع صورة في جزأين) إلى أكثرها تعقيدًا (تجميع برج الكرملين ، شجرة مزهرة من عناصر الفسيفساء).
في اللعبة التعليمية ، يتصرف الطفل بطريقة معينة ؛ هناك دائمًا عنصر إكراه خفي فيها. لذلك ، من المهم أن توفر الظروف التي تم إنشاؤها للعبة الفرصة للطفل للاختيار. ثم ألعاب تعليميةستساهم التطور المعرفيكل طفل.
يتم إجراء فصول الألعاب مع المواد التعليمية مع الأطفال بشكل فردي أو في مجموعات فرعية. يعتمد التدريب على الحوار: "ما لون الكرة؟ ما هذه الكرة؟ أزرق ، أليس كذلك؟ يُنصح بجذب انتباه الأطفال من خلال إدخال بعض الألعاب الجديدة المثيرة للاهتمام في المجموعة. سيجتمع الأطفال على الفور حول المعلم ، ويطرحون أسئلة: "ما هذا؟ لاجل ماذا؟ ماذا علينا ان نفعل؟" سيطلبون إظهار كيفية اللعب بهذه اللعبة ، وسيرغبون في اكتشافها بأنفسهم.
