Konsultacija pedagogams „Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidybinės veiklos plėtra“. Konsultacija pedagogams „Šiuolaikiniai požiūriai į žaidimų veiklos organizavimą ikimokyklinukams Konsultacijos mokytojams žaidybinės veiklos plėtojimas
Olga Gorbunova
Konsultacijos mokytojams „Plėtra žaidimų veikla ikimokyklinukas"
bendrosios charakteristikos žaidimų veikla.
Žaidimas yra būtinas vaiko gyvenime. Koks vaikas yra žaidime, toks daugeliu atžvilgių bus darbe, kai užaugs. Pačioje jaunesnio amžiaus vaikas dažniausiai žaidžia. Jo darbinės funkcijos yra labai nereikšmingos ir neperžengia elementarios savitarnos ribų.
Svarbiausias proceso įvykis plėtra vaikas yra savęs atsiradimas žaidimų veikla. Vaikui 2,6 mėn. -3 metų vaikas pradeda žaisti pats, nebeįtraukdamas į žaidimą suaugusiojo. Ir pirmasis toks žaidimas yra dalyko-režisieriaus žaidimas.
Vaikų režisieriaus žaidimas ankstyvas amžius labai panašus į objektų manipuliatorių veikla, tačiau tai ne tik manipuliacijos su objektu, bet ir labiausiai tikras žaidimas. Vaikas apdovanoja daiktus žaidimo jausmas.
Beveik kartu su dalyko vadovu žaidimas arba kiek vėliau atsiranda kitas žaidimo tipas – vaizdinis-vaidmenų žaidimas. Joje vaikas prisiima vaidmenį – tampa personažu-vaizdžiu. Žaidimas susideda iš to, kad vaikas įsivaizduoja save bet kuo ir bet kuo ir elgiasi taip, kaip turėtų veikti įsivaizduojamas objektas.
Kitame žaidimo tipe, kuris atsiranda vaikams pradžioje ikimokyklinio amžiaus , - vaidmenų žaidimas - pagrindiniai yra žmonių vaidmenys ir santykiai, kurie žaidžiami šių žaidimų metu.
Tam, kad taptų vaidmenų žaidimas didelę reikšmę turi plačiai paplitęs vaikų žaidimas su lėlėmis. Juk su lėle žaisti lengviau. Nei su bendraamžiais, ji neįsižeidžia ir nenustoja žaisti, jei jai neįdomu, nesako, kad to negalima padaryti. Šia prasme lėlė yra ideali partnerė žaidžiant kartu.
Vaidmenų žaidime su lėle vaikas turi mokytis "pamatyti" partneris. Ką veikia mergina su lėle ant rankų? Ji įvaldo besilaukiančios mamos elgesį ir jausmus. Jos išgyvenimų ir veiksmų šerdis – rūpinimasis vaiku – lėle. Tėvai žiūri dukra žaidžia su lėle, būtinais atvejais jie gali jai pasakyti, ką daryti su lėle - vaikas: suvystyti, mokėti apsirengti ir pan.
Mokymasis pamatyti gyvą vaiką lėlėje ikimokyklinukas, įvaldo pagrindinę bendro vaidmenų žaidimo sąlygą, kai keli vaikai vaidina sudėtingas situacijas, kurias pastebi aplinkiniame gyvenime (perka ir parduoda prekes, lankosi pas gydytoją ir padeda ligoniams ir kt.)
Kitas ir sunkiausias žaidimo tipas yra žaidimas pagal taisykles. Tai apima stalinius, mobiliuosius, sportinius ir kitus žaidimus. Šių žaidimų įsisavinimas apima taisyklių įsisavinimą. Veikla vaikai šiuo metu artėja prie naujo veikla – edukacinė.
Žaidimas svarbus žmogaus gyvenime – tai pasiruošimas darbui. Todėl tėvai, vadovaujantys darželiui žaidimas. Taikydami įvairius metodus įvairiais jo etapais, padėdami vaikui sunkiais atvejais, turime suteikti vaikui kuo daugiau savarankiškumo.
Žaidimo veikla neapsiriboja vaidmenų žaidimais. Savotiškas vaidmenų žaidimas yra konstravimo ir dramatizmo žaidimai. Ši žaidimų grupė kartais vadinama kūrybine. Juose vaikai ne tik kopijuoja tam tikrus suaugusiųjų gyvenimo aspektus, bet kūrybiškai juos suvokia, atkuria pasitelkdami vaidmenis ir žaidimo veiksmai.
Konstravimo žaidimai padeda vaikui suprasti žmogaus rankomis sukurtą pasaulį, struktūras ir mechanizmus. Bet koks kūrimo žaidimas turi intelektualią užduotį "Kaip statyti?", kurią vaikas sprendžia pasitelkdamas įvairias medžiagas ir veiksmus.
Mobiliųjų žaidimų struktūra apima žaidimo veiksmai, taisyklės ir medžiaga. Tokių žaidimų taisyklės išryškinamos prieš žaidimo pradžią, atviros vaikui. Kolektyviniuose lauko žaidimuose formuojasi organizaciniai ir bendravimo įgūdžiai vaikas.
ypatinga rūšis žaidimų veikla yra didaktinis žaidimas. Jį kuria suaugusieji specialiai švietimo tikslais, kai mokymasis vyksta remiantis žaidimas ir didaktinė užduotis.
savivaldybės švietimo įstaiga MDOU Nr. 15 "Brook"
Rtiščiovas, Saratovo sritis
Užbaigė: Kuryshova N.N.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas žaidybinėje veikloje
Ikimokyklinis amžius – unikalus ir lemiamas vaiko raidos laikotarpis, kai atsiranda asmenybės pagrindai, vystosi valia, valingas elgesys, aktyviai vystosi vaizduotė, kūrybiškumas, bendra iniciatyva. Tačiau visos šios svarbiausios savybės formuojasi ne klasėje, o vadovaujančioje ir pagrindinėje ikimokyklinuko veikloje – žaidime.
Reikšmingiausias pokytis, kurį pastebi ne tik psichologai, bet ir dauguma patyrusių ikimokyklinio ugdymo pedagogų, yra tai, kad vaikai darželiuose pradėjo žaisti vis prasčiau, ypač sumažėjo vaidmenų žaidimų (tiek skaičiumi, tiek trukme).
Ikimokyklinukai praktiškai nemoka tradicinių vaikiškų žaidimų ir nemoka žaisti. Laiko žaisti trūkumas dažniausiai įvardijamas kaip pagrindinė priežastis. Išties daugumoje darželių kasdienybė perkrauta įvairiomis veiklomis ir laisvam žaidimui lieka mažiau nei valanda.
Tačiau net ir šią valandą, mokytojų pastebėjimais, vaikai negali prasmingai ir ramiai žaisti – ūžia, kaunasi, stumdosi – todėl auklėtojos siekia vaikų laisvalaikį užpildyti ramia veikla arba griebiasi drausminių priemonių. Kartu jie teigia, kad ikimokyklinukai nemoka ir nenori žaisti.
Tai tikrai yra. Žaidimas neatsiranda savaime, o perduodamas iš vienos vaikų kartos į kitą – nuo vyresnio iki jaunesnio. Šiuo metu šis ryšys tarp vaikų kartų yra nutrūkęs (skirtingo amžiaus vaikų bendruomenės – šeimoje, kieme, bute – aptinkamos tik išimties tvarka). Vaikai auga tarp suaugusiųjų, o suaugusieji neturi laiko žaisti, nežino, kaip tai daryti ir nemano, kad tai svarbu. Jei jie rūpinasi vaikais, jie juos moko. Dėl to žaidimas išnyksta iš ikimokyklinukų gyvenimo, o kartu su juo dingsta ir pati vaikystė.
Žaidimo apribojimas ikimokykliniame amžiuje labai liūdnai veikia bendrą psichinę ir Asmeninis tobulėjimas vaikai. Kaip žinia, būtent žaidime intensyviausiai vystosi vaiko mąstymas, emocijos, bendravimas, vaizduotė, sąmonė.
Žaidimo pranašumas prieš bet kokią kitą vaikišką veiklą yra tas, kad jame vaikas pats, savo noru paklūsta tam tikroms taisyklėms, o būtent taisyklių įgyvendinimas teikia didžiausią malonumą. Taip vaiko elgesys tampa prasmingas ir sąmoningas, iš lauko paverčiamas stiprios valios. Todėl žaidimas yra praktiškai vienintelė sritis, kurioje ikimokyklinukas gali parodyti savo iniciatyvą ir kūrybinę veiklą.
O tuo pačiu būtent žaidime vaikai mokosi kontroliuoti ir vertinti save, suprasti, ką daro, nori elgtis teisingai. Šiuolaikinių ikimokyklinukų požiūris į žaidimą (taigi ir į pačią žaidimo veiklą) labai pasikeitė. Nepaisant kai kurių žaidimų siužetų išsaugojimo ir populiarumo (slėpynių, žymų, dukrų-mamų), vaikai dažniausiai nežino žaidimo taisyklių ir nemano, kad jų įgyvendinimas yra privalomas. Jie nustoja koreliuoti savo elgesį ir savo troškimus su idealaus suaugusiojo įvaizdžiu arba teisingo elgesio įvaizdžiu.
Tačiau kaip tik toks savarankiškas jų veiksmų reguliavimas paverčia vaiką sąmoningu jo gyvenimo subjektu, daro jo elgesį sąmoningu ir savavališku. Žinoma, tai nereiškia, kad šiuolaikiniai vaikai neįsisavina elgesio taisyklių – kasdieninių, ugdomųjų, komunikacinių, eismo ir t.t.. Tačiau šios taisyklės ateina iš išorės, iš suaugusiųjų, o vaikas priverstas jas priimti ir prisitaikyti. juos.
Pagrindinis privalumas žaidimo taisyklės slypi tame, kad juos savanoriškai ir atsakingai priima (ar generuoja) patys vaikai, todėl juose idėja, ką ir kaip daryti, susilieja su norais ir emocijomis. Išvystytoje žaidimo formoje vaikai patys nori elgtis teisingai. Tokių taisyklių nukrypimas nuo žaidimo gali reikšti, kad šiuolaikiniams vaikams žaidimas nustoja būti „savavališko elgesio mokykla“, tačiau jokia kita veikla 3-6 metų vaikui negali atlikti šios funkcijos.
Bet savivalė – tai ne tik veiksmai pagal taisykles, tai sąmoningumas, savarankiškumas, atsakomybė, susivaldymas, vidinė laisvė. Pralaimėję žaidimą vaikai viso to neįgyja. Dėl to jų elgesys išlieka situacinis, nevalingas, priklausomas nuo aplinkinių suaugusiųjų.
Tai rodo stebėjimai šiuolaikiniai ikimokyklinukai nemoka patys organizuoti savo veiklos, užpildyti ją reikšme: slampinėja, stumdosi, rūšiuoja žaislus ir pan. Dauguma jų neturi išvystytos vaizduotės, stokoja kūrybinės iniciatyvos ir savarankiško mąstymo. O kadangi ikimokyklinis amžius yra optimalus laikotarpis šioms svarbioms savybėms formuotis, sunku puoselėti iliuzijas, kad visi šie gebėjimai atsiras savaime vėliau, brandesniame amžiuje. Tuo tarpu tėvams šios problemos, kaip taisyklė, nelabai rūpi.
Pagrindinis darželio efektyvumo ir vaiko gerovės rodiklis yra pasirengimo mokyklai laipsnis, kuris išreiškiamas gebėjimu skaičiuoti, skaityti, rašyti ir vykdyti suaugusiojo nurodymus. Toks „pasiruošimas“ ne tik neprisideda, bet ir trukdo normaliam mokymuisi: užtenka priverstinių treniruočių m. darželis, vaikai dažnai nenori eiti į mokyklą arba praranda susidomėjimą mokytis jau žemesnėse klasėse.
Ankstyvojo mokymosi nauda pajuntama tik pirmuosius 2-3 mokyklinio gyvenimo mėnesius – tokių „pasiruošusių“ vaikų nebereikia mokyti skaityti ir skaičiuoti. Tačiau kai tik reikia parodyti savarankiškumą, smalsumą, gebėjimą apsispręsti ir mąstyti – šie vaikai pasiduoda ir laukia suaugusiojo nurodymų. Savaime suprantama, toks pasyvumas, interesų ir savarankiškumo trūkumas, vidinė tuštuma turės labai liūdnų rezultatų ne tik mokykloje
Žaidimas yra viena iš tų vaikų veiklos rūšių, kurias naudoja suaugusieji, ugdydami ikimokyklinukus, mokydami juos įvairių veiksmų su daiktais, būdais ir komunikacijos priemonėmis.
Teorinės idėjos apie vaikų žaidimo esmę, išplėtotos namų psichologijoje, iš esmės susiveda į šiuos dalykus:
Žaidimas užima vietą tarp kitų atgaminimo veiklų, pirmaujantis ikimokykliniame amžiuje. Būtent žaidimo, kaip pagrindinės veiklos, procese atsiranda pagrindiniai tam tikro amžiaus psichiniai navikai;
Žaidimas yra ypatinga veikla, socialinė savo kilme, turiniu ir struktūra;
Žaidimo raida nevyksta spontaniškai, o priklauso nuo vaiko auklėjimo sąlygų, t.y. socialiniai reiškiniai.
Bendruomenė vaiko gyvenime – tai vaikų grupė, kurioje jis gyvena ir vystosi. Pagrindinė jo veiklos rūšis – žaidimas.
Vaikas žaidime sukaupia didelę patirtį. Nuo mano žaidimų patirtis vaikas semiasi idėjų, kurios jam asocijuojasi su žodžiu. Žaidimas ir darbas yra stipriausias stimulas reikštis vaikų iniciatyvai kalbos srityje; jie pirmiausia turėtų būti naudojami siekiant lavinti vaikų kalbą.
Su žaidime pateiktais objektais vaikas dažnai kartojasi bendraujant, dėl to jie lengvai suvokiami, įspaudžiami atmintyje. Kiekvienas objektas turi savo pavadinimą, kiekvienas veiksmas turi savo veiksmažodį.
Žodis vaikui yra tikrovės dalis. Iš to matyti, kaip svarbu, siekiant skatinti vaikų aktyvumą ir jų kalbos raidą, kruopščiai organizuoti jų žaidimo aplinką, aprūpinti juos tinkamais daiktais, žaislais, kurie maitins šią veiklą, ir plėtoti savo kalbą, remdamiesi gausiu konkrečių idėjų fondu.
Auklėtojo dalyvavimas nemokamuose vaikų žaidimuose negali apsiriboti tik situacijos organizavimu, žaidimo medžiagos parinkimu. Jis turėtų domėtis pačiu žaidimo procesu, duoti vaikams naujų žodžių ir posakių, susijusių su naujomis situacijomis; kalbėtis su jais apie jų žaidimų esmę, daryti įtaką jų kalbos turtėjimui. Vadovauti vaikų pastebėjimams juos supažindinant aplinką, auklėtoja turėtų padėti užtikrinti, kad vaikų stebimas gyvenimas skatintų juos žaidime, taigi ir kalboje, daugintis savo teigiamas, geriausias puses.
Taigi pedagoginė veikla organizacijoje Nemokamas žaidimas vaikai yra tokie:
Sutvarkykite žaidimo vietą, atitinkančią jame žaidžiančių vaikų amžių ir skaičių.
Pagalvokite apie žaislų, medžiagų, vadovų pasirinkimą ir nuolat stebėkite jų atnaujinimą pagal besivystančių poreikius. žaidimo eiga ir bendras vaikų vystymasis.
Vadovauti vaikų stebėjimams, reklamuoti žaidimo rodymą teigiamų aspektų socialinis, darbinis gyvenimas.
Skatinti, kad vaikų grupavimas žaidime (pagal amžių, raidą, kalbėjimo įgūdžius) prisideda prie silpnesnių ir atsiliekančių žmonių kalbos augimo ir vystymosi. Į žaidimą rekomenduojama įtraukti vyresnius vaikus.
Parodykite susidomėjimą vaikų žaidimais pokalbiais pagal jų turinį, vadovaukitės žaidimu ir tokio vadovavimo procese lavinkite vaikų kalbą.
Žaidžiantis vaikas nuolat kalba; jis kalba, o jei žaidžia vienas, manipuliuoja daiktais, kurie neskatina pokalbio.
Tačiau yra žaislų, kurių, kaip stimulų vaikų kalbos pasireiškimui, reikšmė yra išskirtinė. Tai žaislai, vaizduojantys animuotus objektus: gyvūnus, žmones. Žirgas, su kuriuo žaidžia vaikas, jam yra gyva būtybė. Jis kalba su ja taip pat, kaip jį aptarnaujantis ar su gyvu arkliu dirbantis savininkas kalba su savo gyvu žirgu.
Ypatingai reikšmingas auklėjamasis lėlės vaidmuo. Tai supranta kiekvienas, kuris stebėjo tinkamai organizuotus lėlių žaidimus.
Nėra nė vieno žaidimo, kuris pateiktų tiek daug vaikų kalbos pasireiškimo priežasčių, kaip žaidimas su lėlėmis. Lėlė – tai žmogus, mažų žmonių, gyvenančių savo gyvenimą ir atspindintis šį gyvenimą – žaismą žodžiu, komandos narys. Bet šis gyvenimas reikalauja pedagoginis vadovavimas.
Žaidimas su lėlėmis, jei jos tinkamai organizuotos ir vadovaujamasi pedagogikos, suteikia daug galimybių orientuotis vaikams įvairiose socialinio ir darbinio gyvenimo formose ir aplinkoje. Žaisdami su lėlėmis, jas aptarnaudami, vaikai įgyja daugybę įgūdžių, susijusių su kasdieniu buitimi, darbu, jiems artimiausi ir suprantamiausi, įgūdžiai, į kuriuos pirmiausia vedame, kuriuos jie sustiprina žaidime ir iš kurių kiekvienam iš jų reikalingas kalbos bendradarbiavimas. Suaugusieji per mažai dėmesio skiria laisviems, tačiau pedagogiškai kontroliuojamiems atsirandantiems vaikų žaidimams. Režimu vaikų diena tokiems žaidimams turėtų būti skiriamas tam tikras laikas, atitinkantis jų vertę. Mokytojai turėtų įsisavinti tokių žaidimų organizavimo metodiką, visų pirma siekdami lavinti vaikų kalbą.
Ypatingo dėmesio reikalauja vadinamieji lauko žaidimai. Šiuos žaidimus sąlygoja tam tikros taisyklės, kurių sunku laikytis mažiems 3-4 metų vaikams.
Protingas, išsamus, pakartotinis žaidimo taisyklių paaiškinimas vaikams, bendras jo elgesio sąlygų aptarimas – jau kelias į jų kalbos ugdymą. Gera, kad vyresni vaikai suprastų, kad jie protingai išdėsto to ar kito žaidimo taisykles bendražygiams, kurie to dar nepažįsta. Retkarčiais turėtumėte pakviesti visą vaikų komandą kartu pasikalbėti apie tai, kaip mes vedame tą ar kitą žaidimą. Tokiems pareiškimams teikiame didelę reikšmę. Kalbos raidai ypač svarbūs žaidimai, kuriuose yra literatūrinis tekstas, rimas, nurodantis vienokį ar kitokį žaidimo veiksmą („Pelėda“, „Arkliai“, „Šakuruotas šuo“ ir kt.). Iš pradžių pats auklėtojas, siūlydamas naują žaidimą, aiškiai ir išraiškingai perskaito su juo susijusį eilėraštį. Žaidimo metu eilėraščiai skaitomi kelis kartus, o vaikų pamėgti žaidimai apskritai kartojami daug kartų. Nenuostabu, kad vaikai greitai išmoksta eilėraščio tekstą; tada jie gali patys jį perskaityti žaidimo metu. Tokio pobūdžio eilėraščiams, taip pat žaidime pasirodančių rimų skaičiavimui keliami tie patys reikalavimai, kaip ir eilėraščiams apskritai. Jau kalbėjome apie tai, kokį didžiulį vaidmenį atlieka suaugęs žmogus, vartodamas žodį supažindindamas vaiką su daiktų pasauliu. Jis yra tarpininkas tarp objekto ir vaiko, prisideda prie nuoseklaus vaiko sąmonės atskirų objektų atrankos iš supančios kompleksinės aplinkos; jis supažindina su daiktų pavadinimais. Tai vyksta pačiame gyvenimo procese, bendraujant su jame pateiktais dalykais.
Patarimas tėvams
„Žaidimų veikla šeimoje“.
Mums labai patinka žaisti: tu žinai draugus!
Vaikas negali gyventi be žaidimų.
Sugrįžk į savo vaikystę, būk joje su mumis,
Ir Geriausi draugai Paskambinsime suaugusiems!
Šiuolaikinės sąlygos gyvenimas toks, kad vaikai dažnai gali žaisti tik darželyje, namuose tiesiog nebelieka laiko žaisti - tėvai apgyvendinami gana atšiauriomis sąlygomis. Vaikams stengiamasi suteikti kuo daugiau žinių, padėti jiems įgyti deramą išsilavinimą, žaidimo veiklą stengiasi perkelti į šeimą, organizuoti vieną žaidimų erdvę – tai svarbiausia darželio auklėtojų užduotis.
Juk viskas, kas juos supa, yra taip įdomu, be to, tai teikia daug malonumo. Vaikai savo supratimą apie pasaulio vaizdą ir požiūrį į jį atspindi jiems artimiausioje ir suprantamiausioje veikloje – žaidime. O žaidimas dvigubai įdomus, kai vaikas jaučia pačių brangiausių ir mylimiausių žmonių – tėvų palaikymą ir susidomėjimą, bet, deja, tėčiai ir mamos, kaip rodo patirtis, retai žaidžia su vaikais: kai kurie užsiėmę darbe ar namuose, kiti nemoka žaisti su vaiku, o treti laisvą laiką leidžia vaikams dirbti su jais.
Manome, kad viena esminių užduočių, su kuriomis susiduria darželio darbuotojai, yra santykių tarp tėvų ir vaikų formavimas žaidimo procese.
Žaidimas vaikui pats svarbiausias, įdomiausias ir prasmingiausias. Tai ir džiaugsmas, ir žinios, ir kūryba. Ikimokyklinukui vadovauja žaidimo veikla.
Vaidmenų žaidimas, judinimas, režisūra, didaktika, dramatizavimas – visa tai daro didelę įtaką kūdikio psichikos raidai, o vaikas pamažu įsisavina. skirtingi tipaižaidimai. Žaidime formuojasi elgesio savivalė: aktyvuojami pažinimo procesai.
Žaidime ikimokyklinukas atkuria suaugusiųjų gyvenimą ir darbus, įvairius šeimos gyvenimo įvykius, žmonių santykius. Žaidime jis išmoksta savo norus pajungti tam tikriems reikalavimams – tai yra svarbiausia valios ugdymo prielaida. Žaidime daug lengviau paklusti taisyklei, susijusiai su atliekamo vaidmens atlikimu. Žaidimas yra asmens moralinių savybių ugdymo šaltinis.
V. A. Sukhomlinskis tikėjo, kad dvasinis vaiko gyvenimas yra pilnas tik tada, kai jis gyvena pasakų, muzikos, fantazijos ir kūrybos pasaulyje. Be jo jis yra džiovinta gėlė.
Pasak L. S. Vygotskio, žaidimas yra vystymosi šaltinis ir sukuria proksimalinio vystymosi zoną: „. Iš esmės per žaidimo veiklą vaikas pereina į naują, aukštesnę savo raidos stadiją.
Gebėjimą žaisti vaikas įgyja jo vystymosi procese. Tinkamai besivystantis vaikas, be jokios abejonės, yra žaidžiantis vaikas. Žaidimas yra tam tikras pasaulio santykis su vaiku ir vaiko su pasauliu, vaikas su suaugusiuoju ir suaugęs su vaiku, vaikas su bendraamžiu, bendraamžis su juo.
4-6 metų amžiaus, t.y., antruoju vaikų žaidimo raidos periodu, jame taip pat yra būdingų vaiko augimo ir vystymosi bruožų. Šio laikotarpio žaidimams būdingas laisvas judėjimas (daugiausia dėl paties judesio, o ne dėl jo rezultato, susitelkimas į kasdienius daiktus ir ką su jais galima nuveikti, taip pat vaizduotės ir mėgdžiojimo žaidimas () žaidimai namuose, parduotuvėje, geležinkelyje, siuvimo, mišinio).
ŽAIDIMŲ VEIKLA ŠEIMOJE PLĖTROS SĄLYGOS:
Bet kurioje šeimoje tėvai, žinoma, kiek įmanoma finansiškai, turi pasirūpinti, kad būtų sudarytos sąlygos įvairiai žaidimų veiklai.
AT istorijų žaidimai nesunkiai galite suteikti vaikui atributikos žaismingam įvaizdžiui sukurti (gaminti kartu, arba naudoti spintos elementus), leisti naudoti ne specialiai žaidimui skirtus daiktus (kėdėles, sofos pagalvėles ir pan.).
Režisūriniams žaidimams kartu su vaiku galite įsigyti arba pasigaminti miniatiūrinius žaislus, o tai vaikui dar įdomiau, nes. jis galės visapusiškai pasijusti kūrėjo ir menininko vaidmenyje.
Patartina įsigyti keletą spausdinti staliniai žaidimai (kūdikio loto, domino)
Svarbiausia: iš anksto susitarkite su vaiku dėl žaislų laikymo ir valymo reikalavimų. Būtina apsvarstyti galimybę laikinai išsaugoti vaikų pastatus ir statinius. Nesant vietos ilgam demonstravimui, galima „pasidžiaugti rezultatu“ (apdovanoti autorių plojimais, nubraižyti jo pastatą, nufotografuoti ir pan.) ir tik po to žaislus atiduoti saugojimui.
…..Nebijokite prisiminti savo vaikystės ir papasakokite vaikui, kaip žaidėte vienas ir su draugais. Vaikas mokosi ne tik pats žaisdamas, manipuliuodamas daiktais, bet ir kitų, ypač artimų žmonių, patirties.
Iš pradžių galite žiūrėti vaiko žaidimus namuose ir (pasirinktinai) apie juos pasakoti auklėtojams, išsiaiškindami, kuo žaidimai grupėje skiriasi nuo žaidimų namuose. Palygindami galite papildyti žaidimų kūrimo aplinką savo namuose.
Svarbiausia parodyti pagarbą vaiko asmenybei, atsižvelgti į laipsnišką žaidybinės veiklos vystymąsi ir nesistengti jos dirbtinai pagreitinti.
Taktiškai, bet neįkyriai pasiūlykite savo pagalbą kuriant žaidimų aplinka: „Gal tau reikia mano puodo gaminant vakarienę? “, „Ar norite, kad padėčiau padaryti garažą jūsų automobiliui? “ ir tt Vaiko atsisakymas turi būti laikomas savaime suprantamu dalyku: „Žinoma, tu žinai geriau. Bet jei tau ko prireiks, mielai tau padėsiu“. Stenkitės visus vėlesnius vaiko kreipimusi laikyti pasitikėjimo ir pagarbos jūsų subtilumui ir taktui apraiška.
Svarbu, kad suaugusieji imtųsi iniciatyvos ir išreikštų nuoširdų norą dalyvauti žaidime. Gavę vaiko sutikimą, paklauskite apie savo vaidmenį („Kas aš būsiu?“) Ir besąlygiškai, su dėkingumu, priimkite jį. Taktiškai prisijungę prie jau prasidėjusio vaiko žaidimo, prisiimkite papildomą vaidmenį, priklausomai nuo jo naudojamo siužeto.
Jei nesuprantate situacijos ir vaiko norų, pasistenkite su juo išsiaiškinti siužeto raidai svarbias aplinkybes, susijusias su herojaus charakteristika, jo elgesiu ir pan. („O kokia aš būsiu lapė“ – gėris ar blogis?“).
Atlikdami vaidmenį, tėvams svarbu parodyti iniciatyvą ir savarankiškumą, stengtis motyvuoti herojaus, kurio vaidmenį jie atlieka, veiksmus. Iškilus sunkumams reikia ne pasiklysti, stabdyti žaidimą, o reikia klausti vaiko, ką daryti šioje ar kitoje situacijoje („Ką daryti toliau?“).
Proceso eigoje bendras žaidimas kiekvieną kartą stenkitės paskatinti vaiką prarasti vis daugiau sudėtingas sklypas, pasikliaudamas vaidmeniu, kuris jį traukia.
Būtina skatinti vaikų kalbos aktyvumą, įtraukiant įvairius žaislus į žaidimo siužetą, skatinant vaikus užmegzti vaidmenų dialogą jų vardu.
Stenkitės turėti teigiamą požiūrį į įsivaizduojamų partnerių atsiradimą vaikų pasakojimuose ir žaidimuose. Pravartu rimtai ir maloniai su vaiku aptarti nuotykius, neva nutikusius jam ir jo „pažįstamam“ zuikiui, šuniukui ir net robotui ar policininkui ir pan.
Palaipsniui reikia skatinti vaikams formuotis sudėtingiausio žaidimo kūrimo būdo - bendro siužeto papildymo, kuris suprantamas kaip vaiko gebėjimas išskirti, įvardyti integralumą. istorijos įvykiai, derinkite juos iš eilės ir darykite tai kartu su partneriu.
Turime išmokyti vaikus žaisti žaidimus, kurie yra prieinami šeimoje stalo žaidimai ir žaidimai su taisyklėmis. Kaip ir suaugusiam, vaikui galima patikėti, kad jis elgsis kaip partneris ir žaidimo taisyklių nešėjas. Laikantis taisyklių svarbu nerodyti atlaidumo vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams ir prie jų neprisitaikyti, ugdyti vaiką suvokti, kad žaidime galima laimėti ir pralaimėti.
Žaidimo pabaigoje būtina išreikšti pasitenkinimą vaikui ir išreikšti viltį, kad kitą kartą jis būtinai pakvies dalyvauti naujame žaidime.
Savivaldybės valstybinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos 10 kombinuoto tipo darželis
Konsultacijos mokytojams
Pedagogas Shekhovtsova E.N.
Konsultacijos mokytojams
„Ikimokyklinio amžiaus žaidybinės veiklos ugdymas“
bendrosios charakteristikos žaidimų veikla .
Žaidimas turi didelę reikšmę vaiko gyvenime. Koks vaikas yra žaidime, toks daugeliu atžvilgių bus darbe, kai užaugs. Jauniausiame amžiuje vaikas daugiausia žaidžia. Jo darbinės funkcijos yra labai nereikšmingos ir neperžengia elementarios savitarnos ribų.
Svarbiausias proceso įvykisplėtra vaikas yra savęs atsiradimasžaidimų veikla . Vaikui 2,6 mėn. -3 metų vaikas pradeda žaisti pats, nebeįtraukdamas į žaidimą suaugusiojo. Ir pirmasis toksžaidimas yra dalyko-režisieriaus žaidimas.
Mažų vaikų režisūrinis žaidimas labai panašus į objektą-manipuliatoriųveikla , tačiau tai ne tik manipuliavimas daiktu, bet tikras žaidimas. Vaikas apdovanoja daiktusžaidimo jausmas .
Beveik kartu su dalyko vadovužaidimas arba kiek vėliau atsiranda kitas žaidimo tipas – vaizdinis-vaidmenų žaidimas. Joje vaikas prisiima vaidmenį – tampa personažu-vaizdžiu. Žaidimas susideda iš to, kad vaikas įsivaizduoja save bet kuo ir bet kuo ir elgiasi taip, kaip turėtų veikti įsivaizduojamas objektas.
Kitame žaidimo tipe, kuris atsiranda vaikams pradžiojeikimokyklinio amžiaus , - vaidmenų žaidimas - pagrindiniai yra žmonių vaidmenys ir santykiai, kurie žaidžiami šių žaidimų metu.
Formuojant vaidmenų žaidimą labai svarbus plačiai paplitęs vaikų žaidimas su lėlėmis. Juk su lėle žaisti lengviau. Nei su bendraamžiais, ji neįsižeidžia ir nenustoja žaisti, jei jai neįdomu, nesako, kad to negalima padaryti. Šia prasme lėlė yra ideali partnerė žaidžiant kartu.
Vaidmenų žaidime su lėle vaikas turi mokytis"pamatyti" partneris. Ką veikia mergina su lėle ant rankų? Ji įvaldo besilaukiančios mamos elgesį ir jausmus. Jos išgyvenimų ir veiksmų šerdis – rūpinimasis vaiku – lėle. Tėvai žiūridukra žaidžia su lėle , būtinais atvejais jie gali jai pasakyti, ką daryti su lėle -vaikas : suvystyti, mokėti apsirengti.
Mokymasis pamatyti gyvą vaiką lėlėjeikimokyklinukas , įvaldo pagrindinę bendro vaidmenų žaidimo sąlygą, kai keli vaikai vaidina sudėtingas situacijas, kurias pastebi aplinkiniame gyvenime (perka ir parduoda prekes, lankosi pas gydytoją ir padeda ligoniams ir kt.)
Kitas ir sunkiausias žaidimo tipas yra žaidimas pagal taisykles. Tai apima stalinius, mobiliuosius, sportinius ir kitus žaidimus. Šių žaidimų įsisavinimas apima taisyklių įsisavinimą.Veikla vaikai šiuo metu artėja prie naujoveikla – edukacinė .
Žaidimas svarbus žmogaus gyvenime – tai pasiruošimas darbui. Todėl tėvai, vadovaujantys darželiuižaidimas . Taikydami įvairius metodus įvairiais jo etapais, padėdami vaikui sunkiais atvejais, turime suteikti vaikui kuo daugiau savarankiškumo.
Žaidimo veikla neapsiriboja vaidmenų žaidimais. Savotiškas vaidmenų žaidimas yra konstravimo ir dramatizmo žaidimai. Ši žaidimų grupė kartais vadinama kūrybine. Juose vaikai ne tik kopijuoja tam tikrus suaugusiųjų gyvenimo aspektus, bet kūrybiškai juos suvokia, atkuria pasitelkdami vaidmenis iržaidimo veiksmai .
Konstravimo žaidimai padeda vaikui suprasti žmogaus rankomis sukurtą pasaulį, struktūras ir mechanizmus. Bet koks kūrimo žaidimas turi intelektualią užduotį"Kaip statyti?" , kurią vaikas sprendžia pasitelkdamas įvairias medžiagas ir veiksmus.
Mobiliųjų žaidimų struktūra apimažaidimo veiksmai , taisyklės ir medžiaga. Tokių žaidimų taisyklės išryškinamos prieš žaidimo pradžią, atviros vaikui. Kolektyviniuose lauko žaidimuose ugdomi vaiko organizaciniai ir bendravimo įgūdžiai.
ypatinga rūšisžaidimų veikla yra didaktinis žaidimas. Jį kuria suaugusieji specialiai švietimo tikslais, kai mokymasis vyksta remiantisžaidimas ir didaktinė užduotis.
Taigi, žaidimas vaidina svarbų vaidmenį vaikų gyvenime ir raidoje. Žaidimo veikloje formuojasi daug teigiamų vaiko savybių, vystosi susidomėjimas ir pasirengimas būsimoms studijoms, jo intelektiniai gebėjimai. Žaidimas atspindi ir ugdo klasėje įgytas žinias ir įgūdžius, fiksuojamos elgesio taisyklės, kurių vaikai mokomi gyvenime.
Žaidimas yra pati mėgstamiausia ir natūraliausia ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla. Mūsų užduotis – paversti žaidimą vaikų gyvenimo turiniu, atskleisti vaikams žaidimų pasaulio įvairovę.
Konsultacijos pedagogams Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidybinės veiklos ypatumai
Priimant vaikus į grupę, reikia nedelsiant pagalvoti apie dalykinės ugdančios aplinkos organizavimą, kad adaptacijos į darželį laikotarpis praeitų neskausmingiausiai. Juk naujai įstoti vaikai dar neturi bendravimo su bendraamžiais patirties, nemoka žaisti „kartu“, dalintis žaislais.
Vaikai turi būti mokomi žaisti. Ir, kaip žinote, žaidimas- tai specifinis, objektyviai ugdomas gebėjimas, veikla, kurią suaugusieji naudoja ugdydami ikimokyklinukus, mokydami juos įvairių veiksmų, metodų ir komunikacijos priemonių.
Darbo metu neišvengiamai iškils problemų:
Vaikai žaidžia patys;
Jie nenori ir nemoka dalytis žaislais;
Jie nežino, kaip įveikti jiems patinkantį žaislą;
Vaikai žaidime neturi tarpusavio supratimo.
Taip yra dėl to, kad namuose vaikas izoliuojamas nuo bendraamžių. Jis įpratęs, kad visi žaislai priklauso jam vienam, jam viskas leidžiama, niekas namuose nieko iš jo neatima. O atėjus į darželį, kuriame daug vaikų, kurie taip pat nori žaisti su tokiu pat žaislu kaip ir jo, prasideda konfliktai su bendraamžiais, užgaidos, nenoras eiti į darželį.
Norint neskausmingai pereiti iš namų aplinkos į darželį, organizuoti ramią, draugišką atmosferą vaikų komandoje, būtina padėti vaikams susivienyti, naudojant žaidimą kaip vaikų gyvenimo organizavimo formą, taip pat ugdyti vaikų įgūdžius. savarankiškumas renkantis žaidimą, įgyvendinant planą.
Daug kalbėta ir rašyta apie tai, kad žaidimas būtinas visaverčiam vaiko vystymuisi. Vaikai turi žaisti. Žaidimas sužavi vaikus, daro jų gyvenimą įvairesnį, turtingesnį.
Žaidime formuojasi visi vaiko asmenybės aspektai. Ypač tuose žaidimuose, kuriuos kuria patys vaikai – kūrybinius ar vaidmeninius. Vaikai vaidmenimis atkuria viską, ką mato aplinkui suaugusiųjų gyvenime ir veikloje.
Dalyvavimas žaidimuose palengvina vaikų suartėjimą, padeda rasti bendrą kalbą, palengvina mokymąsi darželio klasėse ir paruošia protiniam darbui, reikalingam mokymuisi mokykloje.
Jau seniai žinoma, kad ikimokykliniame amžiuje naujų žinių įsisavinimas žaidime yra daug sėkmingesnis nei klasėje. patraukė vaikas žaidimo planas tarsi nepastebėtų, kad mokosi.
Reikia atsiminti, kad žaidimas visada turi du aspektus – edukacinį ir pažintinį. Abiem atvejais žaidimo tikslas formuojamas ne kaip konkrečių žinių, įgūdžių ir gebėjimų perdavimas, o kaip tam tikrų vaiko psichinių procesų ar gebėjimų ugdymas.
Kad žaidimas tikrai sužavėtų vaikus, asmeniškai paveiktų kiekvieną iš jų, auklėtojas, mokytojas turi tapti tiesioginiu jo dalyviu. Auklėtojas savo veiksmais, emociniu bendravimu su vaikais įtraukia vaikus į bendrą veiklą, daro ją jiems svarbią ir prasmingą, tampa žaidimo traukos centru, o tai ypač svarbu pirmaisiais pažinties su vaikais etapais. Naujas žaidimas.
Visi žaidimai yra skirti padėti vaikams:
Jie kelia bendravimo džiaugsmą;
Jie moko gestu, žodžiu išreikšti savo požiūrį į žaislus, žmones;
Skatinkite juos veikti savarankiškai;
Jie pastebi ir palaiko kitų vaikų iniciatyvius veiksmus.
Žaidime vaikas lavina tuos psichikos aspektus, nuo kurių priklauso, kiek vėliau jam seksis mokykloje, darbe, kaip klostysis jo santykiai su kitais žmonėmis.
Žaidimas yra gana efektyvi priemonė ugdyti tokias savybes kaip organizuotumas, savikontrolė, dėmesys. Jos privalomos visoms taisyklėms reguliuoja vaikų elgesį, riboja jų impulsyvumą.
Deja, kai kurie tėvai neįvertina žaidimo vaidmens. Jie mano, kad žaidimai užima daug laiko. Geriau leiskite vaikui pasėdėti prie televizoriaus ekrano, kompiuterio, klausytis įrašytų pasakų. Ypač žaidime jis gali ką nors sulaužyti, suplėšyti, sutepti, o paskui nusivalyti. Žaidimas tuščias.
O vaikui žaidimas yra savirealizacijos būdas. Žaidime jis gali tapti tuo, kuo svajoja būti realiame gyvenime: gydytoju, vairuotoju, pilotu ir kt. Žaidime jis įgyja naujų ir patikslina jau turimas žinias, aktyvina žodyną, ugdo smalsumą, žingeidumą, taip pat moralines savybes: valią, drąsą, ištvermę, gebėjimą pasiduoti. Žaidimas ugdo požiūrį į žmones, į gyvenimą. Teigiama žaidimų nuotaika padeda išlaikyti linksmą nuotaiką.
Žaidimas vaikui dažniausiai atsiranda gautų įspūdžių pagrindu ir jų įtakoje. Žaidimai ne visada turi teigiamą turinį, dažnai vaikai žaidime atspindi neigiamas mintis apie gyvenimą. Tai siužetinis žaidimas, kuriame vaikas atspindi pažįstamus siužetus ir perteikia semantinius ryšius tarp objektų. Tokiais momentais mokytojui reikia nepastebimai įsikišti į žaidimą, paskatinti jį veikti pagal tam tikrą siužetą, žaisti su vaiku su jo žaislu, atkartojant eilę veiksmų.
Žaidimas vaikui suteikia daug teigiamų emocijų Jam patinka, kai su juo žaidžia suaugusieji.
Didaktinis žaidimas kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo priemonė
Didelė vieta skiriama darbui su ikimokyklinio amžiaus vaikais didaktiniai žaidimai. Jie naudojami klasėje ir savarankiška veikla vaikai. Didaktinis žaidimas gali būti neatsiejama pamokos dalis. Tai padeda įsisavinti, įtvirtinti žinias, įsisavinti pažintinės veiklos metodus.
Didaktinių žaidimų naudojimas didina vaikų susidomėjimą užsiėmimais, lavina koncentraciją, leidžia geriau įsisavinti programinę medžiagą. Čia pažintinės užduotys siejamos su žaidimu, vadinasi, tokio pobūdžio veiklą galima vadinti vaidinimas – užsiėmimas.
Žaidimuose – užsiėmimuose auklėtojas apgalvoja žaidimo turinį, jų įgyvendinimo metodinius būdus, perteikia turimas žinias iki vaikų amžiaus, formuoja reikiamus įgūdžius. Medžiagos įsisavinimas vaikams vyksta nepastebimai, nereikalaujant daug pastangų.
Žaidimo vystomasis poveikis slypi savaime. Žaidimas nereikalauja specialaus mokymo. Žaidimo veiklos būdai sąlyginiai ir simboliniai, jos rezultatas menamas ir nevertintinas.
Didaktinę medžiagą galima suskirstyti į dvi grupes. Pirmoji apima medžiagas, kurios atveria galimybes vaikams parodyti savarankiškumą jas naudojant. Tai įvairūs dizaineriai ir konstrukcinės medžiagos; Siužetiniai vaizdiniai ir siužeto didaktiniai žaislai; natūrali medžiaga; pusgaminiai (audinio, odos, kailio, plastiko skudurai). Šios medžiagos leidžia vaikams laisvai eksperimentuoti, jas plačiai naudoti žaidimuose. Tuo pačiu metu vaikas gali laisvai pasirinkti transformacijos metodus ir gauna pasitenkinimą iš bet kokio rezultato.
Antrajai grupei priklausė didaktinė medžiaga, specialiai sukurta tam tikriems gebėjimams ir įgūdžiams lavinti. Juose iš anksto pateikiamas rezultatas, kurį vaikas turėtų gauti įvaldydamas tam tikrą veiksmų metodą. Tai įvairių dydžių įvairiaspalviai žiedai, žaislai – įklotai, kubeliai, mozaikos. Veiklos laisvę su šiomis didaktinėmis medžiagomis riboja tam tikri joms būdingi veikimo metodai, kuriuos vaikas turi įvaldyti padedamas suaugusiojo.
Žaidimų su didaktine medžiaga procese sprendžiamos užduotys supažindinti vaikus su forma, spalva, dydžiu. Vykdomas vaikų intelektualinis vystymasis – gebėjimas dalyke rasti bendrų ir skirtingų dalykų, juos grupuoti ir sisteminti pagal pasirinktas savybes. Vaikai mokosi atkurti visumą iš jos dalies, taip pat trūkstamos dalies, sulaužytos tvarkos ir pan.
Bendrasis principas veikla, įtraukta į didaktinius žaidimus, atveria plačias galimybes spręsti įvairaus sudėtingumo didaktines užduotis: nuo paprasčiausių (piramidės su trimis vienspalviais žiedais surinkimas, paveikslo sudėjimas iš dviejų dalių) iki sudėtingiausių (surinkimas Kremliaus bokštas, žydintis medis iš mozaikos elementų).
Mokomajame žaidime vaikas elgiasi tam tikru būdu, jame visada yra paslėptos prievartos elementas. Todėl svarbu, kad žaidimui sukurtos sąlygos suteiktų vaikui galimybę rinktis. Tada didaktiniai žaidimai prisidės Kognityvinė raida kiekvienas vaikas.
Žaidimai-užsiėmimai su didaktine medžiaga vyksta su vaikais individualiai arba pogrupiuose. Treniruotės remiasi dialogu: „Kokios spalvos kamuolys? Kas tai per kamuolys? Mėlyna, a? Patartina atkreipti vaikų dėmesį į grupę įvedant kokį nors naują įdomų žaislą. Vaikai tuoj susiburs aplink mokytoją, klausdami: „Kas tai? Kam? Ką mes ketiname daryti?" Jie paprašys parodyti, kaip žaisti su šiuo žaislu, jie norės tai išsiaiškinti patys.
