≡×МЕНЮ

• PОР
• Windows
• Антивірус
• Антивіруси
• Графіка

Які ігри належать до дидактичних. Сутність дидактичної гри. Картотеки навчально-розважальних занять для різних вікових груп

Щоб діти в садочку та в початковій школірозвивалися і навчалися чогось нового легко і невимушено, був придуманий чудовий метод під назвою "дидактична гра".

Цей метод - воістину знахідка для хороших вихователів і вчителів, а в чому полягає його суть і чим він такий цінний, розповімо докладніше далі.

Що таке дидактична гра: суть та застосування

Всім відомо, що більшість дітей люблять грати і добре навчаються у процесі гри. Згадайте самі, як із захопленням у садочку ви грали у "лікарню" чи "магазин". У процесі таких ігор нові знання та соціальні ролі засвоювалися дуже легко. Розумні педагоги, добре пам'ятаючи про цю особливість, додають елементи гри у процес основного навчання. Так з'являються дидактичні ігри.

Дидактична гра - це тип навчального заняття як навчальної гри, у якій реалізуються принципи активного навчання. У дидактичній грі є певні правила, своя структура та система оцінювання дітей. Вона передбачає колективну навчальну діяльність, коли окремі учні чи групи учнів зайняті пошуком вирішення навчального питання чи розв'язання завдання, поставленого вчителем.

Як приклад можна розглянути наступний тип занять, який використовують вчителі різних предметів. Вчитель ділить клас на групи-команди, які поєднуються за своїми столами. Попередньо вчитель складає сценарій уроку, вигадує конкурси та завдання різної складності. Команди, беручи участь у цих конкурсах та виконуючи завдання, змагаються один з одним, отримують бали, очки, наприкінці уроку оголошується переможець. У процесі уроку діти активно сприймають новий матеріал, оскільки він подається у нестандартній формі. Також вчителю важливо робити закріплювальні моменти для повторення найбільш важливої ​​інформаціїщоб учні її засвоїли краще.

Ознаки та типи дидактичних ігор

Серед ознак таких ігор як основні можна виділити такі:

• наявність ігрової ситуації;
• гра формалізована: є чіткі правила, система оцінок, передбачено порядок дій;
• у такій грі відсутній ланцюжок рішень.

Найбільш популярні такі типи гри: ігрове проектування, аналіз конкретної ситуації, ігрові технологіїнавчання і т. д. Кожен вихователь та викладач також може вигадати свій тип дидактичної гри, Головне, щоб гра була гарна на практиці.

Гра для будь-якої дитини, не лише основний вид доступної та цікавої діяльності, а й засіб пізнання навколишньої дійсності, розвитку корисних навичок, здібностей. В ігровому процесі формується характер, розвиваються різні видимислення, а також відбувається фізичний та психоемоційний розвиток маленького чоловічка. Дидактичні ігри для дітей 5-6 років допомагають перейти від розважального характеру до пізнавального, навчального, підготовки до занять у школі.

Дошкільнята не можуть довго сидіти на одному місці, вони швидко втомлюються, відволікаються від пояснень вихователя, починають погано засвоювати отримувану інформацію. Саме тому настільні дидактичні ігри змінюються фізкультурними вправами чи заняттями на свіжому повітрі.

Для створених педагогічною наукою дидактичних ігор, головною метою є усвідомлений метод навчання, під час якого дошкільнята набувають нових знань, удосконалюють навички, здібності, розвиваються інтелектуально. Педагоги використовують різні види дидактичних занять, розвиваючи цим:

• сенсорику – сприйняття зовнішніх впливів, і навіть відчуттів;
• моторику – рухову активність у вигляді великої та дрібної моторики;
• пам'ять;
• логічне, просторове, образне мислення;
• сприйняття простору, часу;
• уява;
• наполегливість, старанність, терпіння;
• скрупульозність, допитливість.

Розширене застосування дидактичних ігор для дошкільнят старше 5 років зумовлено тим, що діти цього віку вже можуть сконцентрувати свою увагу на більш тривалий часовий проміжок. Заняття можуть тривати до 20 хвилин. Словниковий запас дозволяє висловлюватися без проблем, у малюків розвинена фантазія, сенсорне сприйняття, що дозволяє приступити до навчання.

Вже можна виділити здібності та нахили, коригувати, розвивати їх. Дошкільнята розуміють, що таке правила, важливість дотримання їм, вміють виконувати послідовні дії самостійно.

В даний час існує кілька видів класифікації дидактичних ігор, що розвивають.

За кількістю гравців:

• індивідуальна гра;
• колективна гра.

За видом діяльності

• Подорожі. Не варто плутати з екскурсіями, які є заняттями в чистому вигляді. Ігрова подорож може тривати кілька днів, наприклад, «подорож по Золотому кільцю», «круїз Волгою». Педагог розробляє завдання на кожну зупинку мандрівників. Це може бути малюнки, пісеньки, вірші. У подорожі можна зайнятися пошуками скарбів, вирішенням загадок та завдань.
• Розмова, діалоги. Вихователь вчить, як розмовляти, будувати діалог з прикладу спілкування з вигаданим героєм чи знайомим персонажем мультфільму.
• Загадки. Їх можуть загадувати не лише дорослі, а й дошкільнята.
• Доручення. Дуже схоже на подорожі, але завдання тут легше, а тривалість ігрового процесунабагато коротше. Наприклад, ставиться завдання допомогти розставити розділові знаки в прописі Незнайці.
• Припущення. "Якби". "Що було б". Питання-припущення запускає ігровий процес, у якому дитина починає фантазувати, перетворювати уявну реальність.

За матеріалом, який використовується:

• настільно-друковані: лото, пазли, доміно;
• з ігровими предметами: шахи, шашки, іграшки;
• словесно-навчальні: загадки, головоломки.

За метою проведення:

• розвиток мовлення;
• навчання основ математики;
• розвиток логічного мислення;
• ознайомлення з природою та навколишнім світом;
• розвиток сенсорного сприйняття.

Особливістю всіх дидактичних занять є те, що ініціатором завжди є дорослий. Подібні заняття розширюють світогляд, збільшують словниковий запас. Змагання на швидкість мислення, логіку, вирішення загадок та завдань дозволяє проявити себе малюкам, які слабкі у фізичних вправах, натомість багато знають.

Розвиваємо пам'ять

Дидактичні ігри дошкільнятам 5 років допомагають розвивати уважність, пам'ять, що стане в нагоді для занять у школі. Майже вся інформація в школі виходить в усній формі, особливо це стосується першокласників, коли малюки ще не вміють писати швидко та багато. Розвинена увага, пам'ять допоможуть закріпити нові знання, запам'ятати отриману інформацію.

Усі завдання закріплення пам'яті, розвиток уваги проводяться з іграшками, невеликими предметами. Іноді дитину не виходить виконати умови завдання, оскільки довільна пам'ять тільки починає процес формування. Якщо завдання пов'язані з пошуком захованих іграшок або їх перестановкою, можна запропонувати перед початком використовувати «вказівний жест» пальчиком.

Дошкільник показує по черзі на всі іграшки пальчиком, описує їх зовнішній вигляд. Маля може взяти іграшку в руки, доторкнутися її для кращого запам'ятовування. Для перших занять не варто пропонувати ігри з великою кількістю елементів або деталей: розгублена дитина може відмовитись грати, розплакатися.

"Що зникло". Вибирається ведучий, спочатку їм може бути вихователь. Коли діти освоїться з правилами, кожен із новачків може спробувати себе у ролі ведучого. На стіл ставиться 3-4 невеликі іграшки. Ведучий пропонує запам'ятати, які предмети стоять на столі та відвернутися. Коли дошкільнята відвернулися, ведучий прибирає одну іграшку. Гравці мають згадати, якої іграшки не вистачає. У ігровий процес можна внести елемент змагання. Хто перший правильно згадав, отримує фішку чи жетон.

"Що змінилося". Вибирає ведучий. На стіл ставиться кілька іграшок. Непосиди мають запам'ятати, які іграшки та як стоять. Коли дошкільнята відвернуть, ведучий переставляє іграшки, міняє їх місцями. Виграє той, хто першим правильно скаже, які предмети зрушили, і де було їхнє початкове місце.

"Знайти відмінність". Перед кожною дитиною кладуть дві картинки. Потрібно знайти, чим вони відрізняються. Як варіант, на картинці можуть бути зображені заховані кошенята або птахи, яких треба знайти в кущах, за деревами чи парканом.

«Схожі чи несхожі предмети». Мета – розвинути уважність, спостережливість, навчити знаходити подібність за кольором, формою, розміром, матеріалом.

правила. Відповідає малюк, на якому зупинилася лічилочка. Необхідно знайти 2 однакових за властивостями предмета та довести своє твердження.

Дії. За сигналом вихователя всі дошкільнята беруть в ігровій кімнаті 2 предмети зі схожими властивостями.

Необхідно дотримуватись рівня складності завдань, переходити від легень до складних поступово. Занадто легкі чи важкі вправи не викликають інтересу дитини.

Знання екології

Все життя людини оточує живий світ, рослини, тварини. Дитина повинна розуміти значущість збереження екологічної рівноваги в природі, піклуватися про тварин, рослини, не завдавати їм шкоди. Дидактичні ігри з екології для дітей 5-6 років знайомлять дошкільнят з навколишнім світом, розвивають словниковий запас, виховують працьовитість, доброту, уважність.

Заняття з екології можуть проводитись під час прогулянок або в приміщенні, особливо у погану, дощову чи морозну погоду. Перед кожним заняттям вихователь розповідає про предмет занять. Наприклад, тема – осінь. Педагог розповідає, коли настає осінь, які зовнішні ознаки: жовтіють, падають листя, птахи відлітають у теплі краї тощо. Після цього проводиться дидактичне заняття в ігровій формі.

«Вгадай пору року». Мета – дати розуміння ознак, що відповідають порах року. Закріпити у пам'яті характерні особливості літа, осені, зими та весни. Розвиток слухової уваги. Вміння формулювати, викладати думки.

Дії. Вихователь називає погодні, природні явища. Наприклад, пішов сніг, хуртовина заміла вулицю, розквітла проліск, зайчик змінив колір шубки. Дошкільнята мають виділити зайве, назвати пору року та обґрунтувати свій вибір.

"Що, де росте". Мета - познайомити малюків з рослинним світомта місцями, де ростуть різні рослини.

Підготовка. Педагог розповідає про дерева, чагарники, де і в якій місцевості вони ростуть, показує картинки.

Дії. Діти стає півколом, обличчям до вихователя. Педагог показує картинку з рослиною та каже: «Це полуниця, вона росте у нас». Якщо діти згодні, вони підстрибують дома. Вихователь показує картку з ананасом, каже, що це ананас, він росте північ від. Якщо непосиди не згодні, вони стоять і махають руками: ні, неправда.

"Птахи, звірі, риби". Мета – дати знання про видове поняття, навчити виділяти предмети за групами.

Підготовка. Завдання виконується в ігровій формі, використовується м'яч або невелика іграшка.

Дії. Дошкільнята стоять по колу, обличчям один до одного. Ведучий починає гру. Кидає м'яч та каже, що це риба. Дитина, яка спіймала м'ячик, має назвати рибу, наприклад, щука, карась і кинути м'ячик сусідові. Коли дошкільник кидає м'яч, він ставить завдання: назвати представника риб, птахів чи тварин. Той, хто ловить м'яч, має дати правильну відповідь.

"Вгадай, що заховано". Мета – навчити виділяти характерні ознаки предмета, впізнавати його за описом.

Ведучий накриває яблуко, банан чи моркву серветкою. Пропонує за описом вгадати, що заховано. Непосиди можуть ставити навідні питання. Перемагає той, хто перший назвав захований предмет.

Сенсорне сприйняття

Дидактичні ігри по сенсориці націлені в розвитку зорового, дотикового сприйняття. Перш ніж проводити ігрові заняття, пов'язані із сенсорними відчуттями, педагог пояснює дошкільнятам, які бувають геометричні постаті, як вони відрізняються одна від одної.

Діти знайомляться з такими матеріалами як, дерево, метал, скло, пластмаса. Непосиди разом із вихователем знаходять особливості кожного матеріалу. Наприклад, скло тендітне, може розбитися. Дерево тепле, метал на дотик холодний.

"Не помились". Мета – навчити малюків групувати предмети за формою, матеріалом. Закріпити у пам'яті у дитини знання та розуміння таких понять, як м'який, твердий, гладкий, шорсткий, блискучий, матовий за кольором предмет. Дитина має відрізнити великий предмет від маленького, закріпити поняття геометричних фігур.

Дії. Педагог ділить дітей на кілька команд, оптимально 4 команди. Для кожної групи на підлогу ставиться коробка або кошик, на який прикріплюється картинка з предметом певного матеріалу. Наприклад, металеві ножиці, м'яка іграшка, гумовий м'ячик, пластмасовий кубик.

Вихователь ще раз повторює разом із дошкільнятами, чим відрізняється один матеріал від іншого, після чого дає завдання командам. Кожна група повинна знайти та зібрати в свою коробку якнайбільше предметів з того матеріалу, який зображений на картинці. Перемагає команда, яка найшвидше набрала більшу кількість предметів.

Можна змінити умови ігрового процесу, запропонувати зібрати круглі, квадратні, трикутні предмети.

"Повітряні кульки". Мета – дати поняття спектру, закріпити у пам'яті кольори спектру: червоний, помаранчевий, жовтий, зелений, синій та фіолетовий.

Дії. Перед кожним дошкільнятом лежить картинка з різнокольоровими кулями. Потрібно знайти і прив'язати таку ж за кольором ниточку.

Будь-яка дидактична гра для дитини 5-6 років, передусім, спрямовано розширення словникового запасу, і навіть формування промови. Зв'язне, логічно побудоване мовлення – це показник мовного розвитку дошкільника. Після 5 років малюк починає контролювати свою промову. У дитини в розмові з'являються не тільки прості, але й складні пропозиції.

Діти розрізняють, виділяють групи звуків у словах. Мова стає більш виразною, дошкільник правильно користується інтонаціями. Може голосом підкреслити сумний чи веселий настрій. Дошкільнята розуміють і вміють регулювати гучність свого голосу та його темп. Можуть розмовляти пошепки, швидко чи повільно.

Дидактичні ігри розвитку мови вчать складно висловлювати свої думки, будувати правильно діалог, вчать правильно вимовляти звуки. У іграх розвитку мови приділяється особливу увагу формуванню мовного, фонетичного слуху дошкільника. Вихователь в ігровій формі працює зі звуками, літерами, вчить правильно формулювати та вимовляти цілі пропозиції.

"Зіпсований телефон". Мета – розвинути слухове сприйняття, пам'ять, уміння працювати у колективі, чесність та доброзичливість.

правила. Дитина пошепки говорить слово сусідові так, щоби не почули інші діти. Якщо малюк неправильно передав слово, тобто зіпсував телефон, ця дитина має сісти на останній стілець.

Дії. Дошкільнята сідають поряд на стільчики, утворюючи ланцюжок. Перша дитина тихо каже слово на вухо сусідові, та передає далі. Маля, яке сидить останнім, називає почуте слово. Якщо телефон працює, слово було передано правильно. Якщо телефон зламався, ланцюжком запитують, хто і яке слово почув, і знаходять, де його неправильно передали.

«Виріши ребус». Мета – навчити ділити слова склади, вміти виділяти перший склад, складати слова.

правила. У кожному поданому слові виділити перший склад, скласти нове слово.

Дії. Знайти слово, яке сховалося на картці. Кожен дошкільник отримує картинку, де зображені 3 рисунка. Треба назвати слова, виділити з кожного слова по 1 складі. З отриманих складів скласти заховане слово. Наприклад, представлені картинки з такими словами:

• сонце, лопата, машина (солома);
• будинок, троянда, гітара (дороги);
• вовк, ромашка, танк (воріт);
• сова, баян, капуста (собака).

"Скажи навпаки". Мета – дати поняття антонімів і закріпити їх у пам'яті. Розширення словникового запасу, формування правильної мови. Розвиток уважності.

правила. До кожного слова підібрати протилежне значення. Наприклад, великий – маленький, вгору – вниз, далеко – близько. Можна використати дієслова: намочити – висушити.

Дії. Дошкільнята сідають на стільці по колу. Вихователь бере м'ячик, каже перше слово та кидає м'яч. Маля ловить м'яч, каже слово, протилежне за змістом, і кидає м'ячик іншій дитині.

"Один - багато". Мета – дошкільник повинен навчитися утворювати з іменника множини. Розширити словниковий запас.

правила. Вихователь говорить слово в однині, малюк повинен утворити множину.

Дії. Вихователь кидає м'яч, вимовляє слово в однині. Дошкільник повертає м'ячик, називаючи при цьому множину.

"Скажи більше слів". Мета – навчити описувати тварину не лише за зовнішніми ознаками, а й за рисами, властивостями характеру.

Дії. Вихователь пропонує взяти картинку з будь-якою твариною та описати її. Наприклад, кішка – пухнаста, ласкава, любить молоко, ніжно нявкає. Чим більше слів та визначень придумає непосида, тим краще.

Дидактичні ігри з математики дозволяють закріпити отримані знання і засвоїти нові поняття. Знання цифр, простих математичних дій допомагає розпочати вирішення завдань на 1 або 2 дії. Рішення математичних завданьрозвиває мислення, інтелектуальні здібності. Проводити такі заняття в ігровій формі батьки можуть і в домашніх умовах, використовуючи картки дитячого лоточи доміно.

"Якої цифри не вистачає". Завдання – закріпити у пам'яті порядковий рахунок.

Педагог малює на дошці цифри чи прикріплює до них картки, але чи цифра кілька пропущено. Крихітка має назвати пропущене число, взяти зі столу картку, де воно зображено, і показати всім.

"Більше чи менше". Дошкільнята повинні закріпити в пам'яті значення понять «більше» або «менше». Для цього дитини просять назвати число, яке більше або менше, ніж число, написане на дошці.

"Чарівний мішечок". Завдання – закріпити у пам'яті знання про геометричних фігур. Діти по черзі на дотик дістає фігуру з мішечка і описує її.

«Орієнтування у просторі». Дошкільник повинен правильно орієнтуватися у просторі, розуміти значення термінів: ззаду, збоку, ліворуч, праворуч, внизу, нагорі. Можна запропонувати зручне місцеляльки. Поставити її посередині, потім зрушити назад. Ззаду поставити машину.

Вивченню ПДР у дитячих дошкільних закладах надають особливого значення. Знання та дотримання правил поведінки на дорозі допомагає вберегти життя та здоров'я дошкільнят.

Знайомство з дорожніми правилами починається в ігровій формі зі знайомства із квітами світлофора.

"Світлофор". Завдання – навчити правилам безпечного переходу вулиць та перехресть. Вивчити, що означають кольори світлофора.

Підготовка. Вихователь показує зображення світлофора, що пояснює значення кожного кольору. Розповідає, як треба правильно переходити дорогу, що таке дорожня зебра, чи треба пропускати машину та як перевірити, що небезпеки на дорозі немає. Діти повторюють, переказують те, що запам'ятали.

Готується макет дороги із перехрестям, де є проїжджа частина, тротуар. З картону вирізають фігурки пішоходів, розфарбовуються. Так само робляться фігурки машин. Можна використовувати замість виробів із картону, іграшкові моделі машин та маленьких ляльок.

Дії. Одна дитина розставляє на макеті дороги машинки, ляльок. Включає світлофор, змінює по черзі кольори. Друге маля переводить через дорогу пішоходів, допомагає проїхати машинам. Після завершення ігрового процесу дошкільнята змінюються ролями. При підбитті підсумків враховується кількість помилок. Виграє малюк, який найменше помилявся.

Для закріплення навчального матеріалу можна провести практичні заняття в ігровій кімнаті або у дворі дитячого дошкільного закладу. Якщо ігрове заняттяпроводиться в приміщенні, то можна зробити дорогу, тротуар та пішохідну зебру, використовуючи кольорові стрічки. На вулиці всі деталі переходу можна намалювати білою крейдою.

Існують ігрові настільні набори вивчення правил дорожнього руху. У них знаходиться ігрове поле, кубики, фішки, фігурки машин та пішоходів, а також дорожні знаки на підставках. У грі можуть взяти участь кілька людей. Дошкільнята по черзі кидають кубик, роблять стільки кроків, скільки показав кубик. Якщо на ігровому полі випав червоний сигнал світлофора, пішохід пропускає хід, зелений продовжує рух.

«З'єднай частини знаків у ціле». Малята люблять збирати пазли - розрізані на шматочки зображення чогось. Кожній дитині дати для складання розрізану картинку дорожнього знака. Коли непосида зібрав дорожній знак, то піднімає руку. Розповідає товаришам по групі, який він зібрав знак, і що означає цей дорожній знак.

Основи безпеки життєдіяльності

Іноді може виникнути обставина, коли дошкільник повинен терміново надати першу допомогу, викликати пожежників, швидку допомогучи поліцію. Необхідно підготувати маленьких дітей до таких ситуацій. Дошкільнята повинні вміти покликати на допомогу дорослих, зателефонувати і викликати швидку чи пожежну машину.

"Пожежа, допоможіть". Мета – допомогти маленькому чоловічкупідготуватись до незапланованої ситуації. Навчити, як викликати екстрені служби, пояснити правила поведінки.

Підготовка. Вихователь розповідає про небезпечні побутові предмети, речі, з якими грати дуже небезпечно. Показує номери телефонів пожежників, швидкої поліції, які написані на паперовому аркуші. Розповідає, як правильно покликати на допомогу. Приносяться 2 телефони.

Розвиток дітей – одне з першочергових завдань батьків. Разом про те природно-обгрунтована, найкраща форма пізнання для дошкільнят - гри. Саме за допомогою дидактичних забав, що розважають батькам найпростіше «достукатися» до дитини, знайти з нею контакт, що дозволяє стимулювати розвиток і пізнання навколишнього світу.

Поняття дидактичних ігор для дошкільнят, їхня відмінність від інших видів занять, що розважають

Під дидактичними іграми зазвичай мають на увазі навчальний процес, організований у неформальній, веселій формі. Від ігор у класичному розумінні такі заняття відрізняються спрямованістю на навчання, а від уроків – створенням ігрової атмосфери, вбранням освітніх процедур у неформальну форму.

У ході таких занять за допомогою педагогічних прийомів моделюються системи, що вивчаються, явища і процеси.

Цілі, що досягаються

Для дітей різного віку застосовуються різні дидактичні заняття. У той же час цілі, які вони переслідують, не надто залежать від вікової групи. Таке розважальне навчання орієнтоване на такі блоки розвитку:

• розумового;
• морального;
• трудового;
• естетичного;
• фізичного.

Різниця ігор, призначених для дітей різного віку, полягатимуть, насамперед, у складності.

Враховуючи, що більшість людей найкраще сприймають зорову інформацію, спосіб знайомства з навколишнім світом, заснований на картинках, досить ефективний

Так, для розумового розвитку застосовуються ігри, які навчають дітей знанням про світ, систематизують та розширюють ці знання. Щодо дошкільнят молодших групдоцільно застосовувати навчально-розважальні заняття, спрямовані на розвиток сенсорного виховання, оскільки тактильний досвід сприйняття навколишнього світу - обов'язковий базис, на основі якого старшим дошкільникам може бути запропонована більш складна гра, що систематизує і поглиблює первинні отримані за допомогою тактильного досвіду знання.

Під час ігор, спрямованих на трудове виховання, насамперед має розвиватися розуміння необхідності трудитися, повага до чужої роботи та розуміння принципів причинно-наслідкових зв'язків між підготовчою та кінцевою стадіями трудового процесу.

Такі зображення вирізуються, перемішуються, і діти самі розкладають їх у правильному порядку

Що стосується спрямованих на моральне вихованняігор, то цілі для дітей різного віку істотно відрізнятимуться:

• дошкільникам молодших груп важливо прищепити культурно-гігієнічні навички;
• старшим дитсадкам необхідно познайомити з моральними почуттями і відносинами.

Яке місце у роботі дитячих садків займають дидактичні ігри

Різні дошкільні освітній закладпо-різному ставляться до проведення навчально-розважальних занять. У тому чи іншому вигляді таке розважальне навчання представлено практично у кожному такому закладі, проте якість його підготовки та проведення може суттєво відрізнятися.

Насичені кольори з переважанням позитивного жовтого роблять навчальну гру ще цікавішою.

Найбільш передові установи, що займаються дошкільною освітоюСьогодні максимально щільно інтегрують такі заняття в навчальний процес, підкріплюючи ними базові теоретичні навички дошкільнят.

Оптимальним часом для гри фахівці вважають ранок та години, що йдуть за післяобіднім сном, оскільки за рахунок дитячої зацікавленості ці заняття значно підвищують розумову та фізичну активність дітей після пробудження.

Класифікація дидактичних розважальних занять

Аналізувати навчально-розважальні заняття можна за різним ознакам. Наприклад, якщо взяти як критерій ціль такого заняття, то класифікація буде представлена ​​в наступному вигляді:

• ігри для розумового виховання - "назви одним словом", "назви три предмети" (спрямовані на вміння будувати взаємозв'язки, шукати синоніми та антоніми);
• розважальні заняття для морального виховання;
• ігри для трудового розвитку - «хто побудував цей будинок» (діти знайомляться з необхідністю складати креслення для будівництва будівлі);
• розважальні заняття для естетичного виховання;
• Ігри для фізичного розвитку.

Фізична гра з елементами навчання, в рамках якої дітлахам необхідно утримуватися на ділянці певного кольору, розвиває не тільки розум, а й тіло дошкільника

Інша класифікація буде базуватися безпосередньо на процесі гри, а не на її цілі:

• гра з предметами - перевага такого типу неформальних занять полягає в тому, що як атрибути використовується природний матеріал, наприклад, листя, каміння, шишки, квіти. На основі використання цих атрибутів дитиною будується сам процес («опиши предмет», «що це?», «Що спочатку?»);
• гра настільно-друкована - дуже різноманітний вид навчальних занять, що включає спрямовані на розвиток мовних навичок, логіки, уваги, вміння моделювати та приймати рішення («лото», «доміно», «парні картинки»);
• словесне розважальне заняття - спрямовано розвиток самостійності, мислення та промови дітей, вчить описувати предмети, виділяти домінуючі ознаки, відгадувати слова з їхньої вербальному опису.

Види навчальних ігор для дошкільнят молодшої, середньої та старшої груп

Для найменших найкраще підійдуть ігри, пов'язані з тактильним сприйняттям навколишнього світу. Наприклад, «зібери кошик». За рахунок такого розважального процесу відбувається вміння пізнавати життя навколо і розділяти присутні в ньому предмети та явища. Це основа подальшого пізнання.

Відео: дидактична гра «Збери кошик»

Для дітей старшого віку підійдуть більше складні ігри . Наприклад, «Хто що їсть»: у її процесі дошкільнята підбирають картинки тварин до продуктів, які можуть їсти, і з'єднують їх прищіпками.

Відео: Дидактична гра «Хто що їсть»

Для найстаршої групи доцільно використовувати словесне неформальне навчання, які використовують не конкретні предмети чи тварин, а абстрактні поняття, наприклад, квадрат чи коло.

Відео: гра з математики у старшій групі дитячого садка

Картотеки навчально-розважальних занять для різних вікових груп

Для різних вікових групсхожі різні дидактичні ігри, створені задля розвиток різних здібностей дітей. Серед представлених у наведеній нижче таблиці гри «Схожий - не схожий», «що зайве» і «продуктовий магазин» рекомендуються для старших дітей, але так чи інакше, все подібне неформальне навчання може бути адаптоване під дошкільнят різного віку.

Назва гри	Опис
«Де був Петя»	Розважально-навчальний процес будується на описі звичних, знайомих дітям приміщень: кімнат у дитячому садку.
«Схожий – не схожий»	Загадуються 2 предмети, 2 види тварин, діти описують їх подібності та відмінності, що вчить їх порівнювати.
«Чудовий мішечок»	Будується на зіставленні форми та матеріалів різних предметівщо допомагає визначати ці ознаки.
Хто що чує?	Розвиває слухове сприйняття, вчить зіставляти звуки зі своїми описом.
"Продуктовий магазин"	Симуляція походу за покупками.
«Парні картинки»	Навчання вмінню групувати предмети за кількома ознаками.
«Що зайве»	Розвиває здібності до класифікації та систематизації.

Як зробити дидактичні ігри для дітей своїми руками

При підготовці для дошкільнят навчально-розважального заняття самостійно важливо дотриматись ряду принципів. Так, відповідно до них такі заняття мають бути:

• системними – для навчання дітей будувати причинно-наслідкові зв'язки;
• ускладнюються – для поступального інтелектуального розвитку дитини;
• мати властивість повторності - оскільки не кожен дошкільник запам'ятає та засвоїть правила гри з першого разу;
• добровільними - підбирати таку розвагу слід з урахуванням інтересу та бажань дітей;
• мати елемент таїнства - сама досягнута дидактична задача повинна бути замаскована ігровим процесом;
• оновлюваними - кожній наступній грі слід доповнюватися новими елементами, щоб дитині не було нудно.

При цьому враховуючи безліч дитячих журналів і книг з яскравими картинками, а також додаткових ресурсів типу кольорового картону або іграшок, виготовити матеріали для таких занять самостійно нескладно.

Відео: дидактичні ігри з сенсорики, робимо своїми руками

Найбільш популярними та підходящими для самостійної підготовки для дітей слід назвати ігри типу «Лото» та «Шнурівка».

Лото легко адаптувати під конкретні потреби. Наприклад, дошкільнятам 3–5 років дуже важливо прищепити культурно-гігієнічні навички. Згідно з її правилами, дітям роздають розкреслені ігрові поляіз зображенням у центрі та набір картинок, частина з яких мають відношення до поміщеної в центрі поля, інша частина – ні. Діти повинні заповнити поля навколо цієї головної картинки, що підходять до неї за змістом. Так, якщо нею зробити, наприклад, малюнок «Мойдодира», то дитині потрібно «оточити» його зображеннями мила, зубних щіток і т. д. При додаванні картинок на поля дітям потрібно пояснити, чому вони вирішили, що саме це зображення підходить за змістом центральному малюнку.

Відео: настільна гра для дітей «Лото»

Інша гра, "Шнурівка", спрямована на розвиток дрібної моторики. Придатними атрибутами можуть бути будь-які деталі відповідного розміру, не надто великі, але й не надто дрібні, які потрібно пришивати до одягу: гудзики, накладки і т. д. Таке розважальне навчання можна доповнювати і видозмінювати: наприклад, взяти шнурівки різних кольорів і встановити як правило, різні деталі повинні пришиватися нитками відповідних кольорів. Так у дитини розвинуться знання про колірну гамму.

Відео: розвиваюча гра «Дерево-шнурівка»

Таким чином, у формі дидактичної гри прихований величезний потенціал для розвитку дітей різного віку. Важливо дотриматися системного підходу до вибору цих розважально-навчальних занять, приділяючи увагу всім аспектам дитячого розвитку. У той же час важливо дотримуватися вікового цензу, щоб підвищити ефективність цієї корисної розваги. одне за інше. Слід пам'ятати, що дитяча залученість та зацікавленість - ключові фактори, що зумовлюють користь від гри та активне сприйняття дошкільнятами нових знань та умінь за допомогою цього неформального процесу.

увага дидактична гра дошкільний

Пізнавальна активність відноситься до досить широко вивчених проблем у філософії, педагогіці, психології.

Аналізуючи результати теоретичних досліджень літератури, передового досвіду педагогів новаторів, сучасних педагогів, психологів та практичної діяльності з проблеми можна дійти невтішного висновку, що дидактична гра мала велике значення у навчанні дошкільнят за всіх часів, починаючи з давнини .

Перші дидактичні ігри було створено народною педагогікою. До цього часу до улюблених дітьми ставляться народні ігри"Фанти", "Фарби", "Що літає?" та інших. Вони багато веселих жартів, гумору, й те водночас вони вимагають від дітей напруженої розумової роботи, змагання у кмітливості, увазі.

Біля витоків розробки сучасних дидактичних ігор та матеріалів стоять М. Монтессорі та Ф. Фребель. М. Монтессорі створив дидактичний матеріал, побудований за принципом автодидактизму, який служив основою самовиховання та самонавчання дітей безпосередньою освітньою діяльністюу дитячому садку з використанням спеціального дидактичного матеріалу («дарів Фребеля»), систему дидактичних ігор з сенсорного виховання та розвитку в продуктивній діяльності (ліплення, малювання, складання та вирізування з паперу, плетіння, вишивання).

Розробкою видів дидактичних ігор займалися такі педагоги та психологи: А.М. Леонтьєв, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинський, С.Л. Рубінштейн, О. Валлон, Н.П. Анікєєва, Д.Б. Ельконін, В.М. Букатів та багато інших.

Провідною діяльністю дітей дошкільного вікує ігрова діяльність. Дидактична гра є багатослівне, складне, педагогічне явище: вона є і ігровим методом навчання дітей дошкільного віку, і формою навчання дітей, і самостійної ігрової діяльністю, і засобом всебічного виховання дитини.

Дидактичні ігри сприяють:

Розвитку пізнавальних та розумових здібностей: отримання нових знань, їх узагальнення та закріплення, розширення наявних у них уявлення про предмети та явища природи, рослин, тварин; розвитку пам'яті, уваги, спостережливості; -розвитку вмінню висловлювати свої міркування, робити висновки.

Розвитку мовлення дітей: поповнення та активізації словника.

Соціально-моральному розвитку дитини-дошкільника: у такій грі відбувається пізнання взаємовідносин між дітьми, дорослими, об'єктами живої та неживої природи, у ній дитина виявляє чуйне ставлення до однолітків, вчиться бути справедливою, поступатися у разі потреби, вчиться співчувати тощо.

Структуру дидактичної гри утворюють основні та додаткові компоненти. До основних компонентів відносяться: дидактичне завдання, ігрові дії, ігрові правила, результат та дидактичний матеріал. До додаткових компонентів: сюжет та роль.

Види дидактичних ігор:

1. Ігри з предметами (іграшками).

2. Настільно- друковані ігри.

3. Словесні ігри.

Ігри з предметами - ґрунтуються на безпосередньому сприйнятті дітей, відповідають прагненню дитини діяти з предметами і таким чином знайомитися з ними. В іграх із предметами діти вчаться порівнювати, встановлювати схожість та відмінності предметів. Цінність цих ігор у цьому, що з допомогою діти знайомляться з властивостями предметів, величиною, кольором. При ознайомленні дітей з природою в подібних іграхвикористовую природний матеріал (насіння рослин, листя, камінці, різноманітні квіти, шишки, гілочки, овочі, фрукти та ін. – що викликає у дітей живий інтерес та активне бажання грати. Приклади таких ігор: «Не помились», «Опиши цей предмет» , «Що це таке?», «Що спочатку, що потім» та ін.

Настільно-друковані ігри – це цікаве заняття для дітей при ознайомленні з навколишнім світом, світом тварин та рослин, явищами живої та неживої природи. Вони різноманітні за видами: "лото", "доміно", парні картинки" За допомогою настільно-друкованих ігор можна успішно розвивати мовні навички, математичні здібності, логіку, увагу, вчитися моделювати життєві схеми та приймати рішення, розвивати навички самоконтролю. Словесні ігри – це ефективний методвиховання самостійності мислення та розвитку мови у дітей. Вони побудовані на словах та діях граючих. Діти самостійно вирішують різноманітні розумові завдання: описують предмети, виділяючи характерні їх ознаки, відгадують їх за описом, знаходять подібності та відмінності цих предметів та явищ природи.

У процесі ігор діти уточнюють, закріплюють, розширюють уявлення про об'єкти природи та її сезонні зміни.

Отже, сутність дидактичної гри у тому, що вирішують розумові завдання, запропоновані їм у цікавій ігровий формі, самі знаходять рішення, долаючи у своїй певні труднощі. Дитина сприймає розумову задачу, як практичну, ігрову, це підвищує її розумову активність.

У дидактичній грі формується пізнавальна діяльність дитини, виявляються особливості цієї діяльності. У старшому до шкільному віціз урахуванням ігрових інтересів створюються інтелектуальні.

Дуже велике значення дидактичної гри розумового виховання дітей. В іграх з іграшками, різними предметами, з картинками у дитини відбувається накопичення чуттєвого досвіду. Розбираючи і складаючи матрьошку, підбираючи парні картинки, він вчиться розрізняти і називати розмір, форму, колір та інші ознаки предметів.

Цікаві дидактичні ігри створюють у дошкільнят інтерес до вирішення розумових завдань: успішний результат розумового зусилля, подолання труднощів приносять їм задоволення. Захоплення грою підвищує здатність до довільної уваги, загострює спостережливість, допомагає швидкому та міцному запам'ятовуванню.

Наталія Комардіна
Сутність дидактичної гри

Сутність дидактичнихігор як засоби навчання

Вчити знань - вивчати заздалегідь непотрібному. Сучасність прагне індивідуального підходу у навчанні, а заняття засновані на фронтальному методі.

Секрет невдач простий. Вважається, що на зміну старому має прийти нове. Але ж нове є добре забуте старе, і, отже, на зміну «урочному»виду занять має прийти щось ще давніше і вічніше. Можливо, це ГРА?

Одним із ефективних шляхів активізації пізнавальної діяльностідошкільнят є дидактична гра.

І гру можна назвати восьмим дивом світу, тому що в ній закладено величезні виховні, освітні та розвиваючі можливості. У процесі ігор діти набувають різні знання про предмети і явища навколишнього світу. Гра розвиває дитячу спостережливість та здатність визначати властивості предметів, виявляти їх суттєві ознаки.

Дидактичні ігри- це різновид ігор з правилами, спеціально створених педагогікою з метою навчання та виховання дітей. Вони спрямовані на вирішення конкретних завдань навчання дітей, але в той же час у них проявляється виховний та розвиваючий вплив ігрової діяльності. Необхідність використання дидактичних ігор як засобу навчання дітей у дошкільний період та у молодшому шкільному віці визначається поруч причин:

Ігрова діяльність як провідна у дошкільному дитинстві ще втратила свого значення (Не випадково тому багато дітей приносять до школи іграшки). Опора на ігрову діяльність, ігрові форми та прийоми - це важливий та найбільш адекватний шлях включення дітей до навчальної роботи.

Освоєння навчальної діяльності, включення до неї дітей йде повільно (багато дітей взагалі не знають, що таке «вчитися».

Є вікові особливості дітей, пов'язані з недостатньою стійкістю та довільністю уваги, переважно мимовільним розвитком пам'яті, переважанням наочно-образного типу мислення. Дидактичні ігритаки сприяє розвитку у дітей психічних процесів.

Недостатньо сформовано пізнавальну мотивацію

Дидактичнагра багато в чому сприяє подоланню зазначених труднощів

Однак дидактичні ігри- це ще й ігрова форма навчання, яка, як відомо, досить активно застосовується на початкових етапах навчання, тобто у старшому дошкільному та молодшому шкільному віці.

Види дидактичних ігор.

Дидактичні ігри різняться:

за навчальним змістом,

пізнавальної діяльності дітей,

ігровим діям та правилам,

організації та взаємовідносин дітей,

за роллю вихователя.

Перелічені ознаки притаманні всім іграм, однак, в одних іграх виразніше виступають одні ознаки, в інших – інші.

Чіткої класифікації, угруповання ігор за видами ще немає.

Часто ігриспіввідносять із змістом навчання: ігрипо сенсорному сприйняттю, словесні ігри, ігриза ознайомленням з природою та інші.

Іноді ігриспіввідносять з матеріалом:

Ігри з предметами(Іграшки, природні матеріали і т. д.)найбільш доступні дітям, оскільки вони засновані на безпосередньому сприйнятті, відповідають прагненню дитини діяти з речами і таким чином ознайомлюватися з ними.

Настільно-друковані ігри, так само як і ігри з предметами, засновані на принципі наочності, але у цих іграх дітям дається не сам предмет, яке зображення.

Словесні ігри найбільш складні. Вони пов'язані з безпосереднім сприйняттям предмета. Вони діти мають оперувати уявленнями.

Можна групувати ігри і так: А. І. Сорокіна виділяє такі види дидактичних ігор:

ігри-подорожі - ігри-Подорожі покликані посилити враження, звернути увагу дітей на те, що знаходиться поруч.

Вони загострюють спостережливість, викривають подолання труднощів. ігри-доручення - ігри-доручення за змістом простіше, а тривалості - коротше. В їх основі лежать дії з предметами, іграшками, словесні доручення.

ігри-припущення - ігри-припущення("що було б."). Перед дітьми ставиться завдання та створюється ситуація, яка потребує осмислення подальшої дії. У цьому активізується розумова діяльність дітей, вони вчаться слухати одне одного.

ігри-загадки - ігри-загадки. В їх основі лежить перевірка знань, винахідливості. Розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, узагальнення, формує вміння розмірковувати, робити висновки.

ігри-бесіди - ігри-бесіди. В основі їх лежить спілкування. Основним є безпосередність переживань, зацікавленість, доброзичливість. Така гра висуває вимоги до активізації емоційних та розумових процесів. Вона виховує вміння слухати запитання та відповіді, зосереджувати увагу змісті, доповнювати сказане, висловлювати судження.

Важливо чітко розрізняти власне дидактичні ігри та ігрові прийоми, що використовуються під час навчання дітей. На жаль, деякі педагоги сприймають дидактичнугру лише як розважальний та організуючий момент заняття, що дозволяє зняти розумову напругу.

Таке уявлення докорінно неправильне. І тут гра не входить органічно в заняття, перебуває біля процесу навчання. Тому можна погодитися з тим, що «не вміючи побудувати справжню. дидактичну гру, Яка будила б думку дошкільнят, деякі вихователі вдягають в ігрову форму навчання тренувальні вправи ».

Структура дидактичної гри.

Дидактичнагра має певну структуру.

Структура - це основні елементи, що характеризують гру як форму навчання та ігрову діяльність одночасно. Виділяються такі структурні складові дидактичної гри:

дидактичне завдання - ДидактичнеЗавдання визначається метою навчального та виховного впливу. Вона формується педагогом і відбиває його навчальну діяльність. Ігрове завдання - Ігрове завдання здійснюється дітьми. Дидактичне завдання у дидактичнійгрі реалізується через ігрове завдання. Вона визначає ігрові дії, стає завданням самої дитини. Саме головне: дидактичназавдання у грі навмисно замасковано і постає перед дітьми у вигляді ігрового задуму (завдання).

ігрові дії - Ігрові дії - основа ігри. Чим різноманітніші ігрові дії, тим цікавіша для дітей сама гра і тим успішніше вирішуються пізнавальні та ігрові завдання. У різних іграхігрові дії різні за їх спрямованістю та стосовно граючих. Це, наприклад, можуть бути рольові дії, відгадування загадок, просторові перетворення тощо.

Вони пов'язані з ігровим задумомі виходять із нього.

правила ігри- правила містять моральні вимоги до взаємин дітей, до виконання ними норм поведінки.

У дидактичноюгрі правила є заданими. За допомогою правил педагог керує грою, процесами пізнавальної діяльності, поведінкою дітей.

результат (підведення підсумків)- Підведення підсумків (Результат)проводиться відразу після закінчення ігри. Це може бути підрахунок балів; виявлення дітей, які краще виконали ігрове завдання; визначення команди-переможця і т. д. Необхідно при цьому відзначити досягнення кожної дитини, підкреслити успіхи дітей, що відстають.

Ігрина заняттях дозволяють одним засвоїти матеріал лише на рівні предметних дій, іншим лише на рівні знань, третім лише на рівні логічних висновків. Але загалом зрозумілість матеріалу - 100%.

Тому необхідно пожвавити та урізноманітнити життя вихованців, використовувати нетрадиційні та активні методи навчання.

У сучасній дидактицівсе різноманіття методів навчання зведено в три основні групи:

Методи організації навчально-пізнавальної діяльності.

Методи стимулювання та мотивації навчально-пізнавальної діяльності.

Методи контролю та самоконтролю.

Навіщо потрібна дидактична гра? Для підтримки чи створення інтересу до предмета, для стимулювання діяльності (мотивація), для розвитку пізнавальних процесів (уяви, пам'яті, спостережливості, сприйняття, кмітливості, швидкості мислення тощо. буд. Будь-яка гра має правила, завдяки яким відбуваються подолання труднощів, соціальне твердження через підпорядкування правилам, розвиток вольової поведінки.

Будь-яка гра є випробуванням волі.

У грі щохвилини відбуватиметься відмова дитини від швидкоплинних бажань на користь виконання взятої на себе ролі. Відбувається розвиток довільної поведінки.

Інтелектуальні ігриможуть бути корисні дітям, які мають труднощі в вченні: у розумінні та осмисленні нового матеріалу, засвоєнні та узагальненні, встановленні зв'язків між поняттями, вираженні власних думок та мови.

Ці ігри можуть допомогти:

активізувати навчальну роботу на занятті, підвищити активність та ініціативу дошкільнят;

дати відчуття свободи та розкутість, особливо нервовим, слабким та невпевненим у собі дітям;

покращити взаємовідносини вихователя з вихованцями;

зміцнити дружні стосунки у колективі.

Гра одночасно переслідує три цілі:

виховну,

Величезне позитивне впливає гра на навчальну діяльність інтелектуально-пасивних дітей, на дітей, які мають труднощі у навчанні. Такі діти у грі здатні виконати такий обсяг роботи, який ніколи не виконають у звичайній навчальній.

Наші діти потребують гри, розвиненої культури ігор різного типу та виду.

Адже гра – це кращий спосіброзвинути здібності, підготуватися до життя, спілкування з людьми.

Можна запропонувати певну умовну класифікацію ігор, які використовуються на заняттях:

навчальні - найбільш прості та традиційні ігри, що допомагають закріпити навчальний матеріалта набути сталої навички застосування знань;

комбінаторні - ігри, які вимагають швидко та ефективно прораховувати варіанти, підбирати комбінації;

аналітичні - розвиваючі аналітичне мислення, що допомагають набути навички вільного, розкутого, але водночас коректного логічного аналізу, бачити закономірності, спільність та відмінність, причину та слідство;

асоціативні – в основі яких лежить звернення до асоціативного мислення, пошук порівняння, розгадування натяку;

контекстні - що привертають увагу до складних смислових зв'язків, що розвивають здатність інтерпретувати, розуміти те, що прямо не виражено і навпаки - передавати інформацію різними способами;

та деякі інші.

Успіх ігризалежить також і від атмосфери, від настрою на даний момент у групі. Якщо стан хлопців не відповідає настрою ігрикраще відкласти її для іншого випадку. Таким чином, можна сказати, що один з обов'язків педагогів полягає в тому, щоб постійно підтримувати та розвивати допитливість та активність дітей та через ігри теж.

Основними вимогами до організації дидактичних ігор є:

1. Гра – форма діяльності учнів, у якій усвідомлюється навколишній світ, відкривається простір особистої активності та творчості.

2. Гра має бути побудована на інтересі, учасники повинні отримувати задоволення від ігри.

3. Обов'язковий елемент змагання між учасниками ігри.

Вимоги до вибору ігор такі.

1. Ігриповинні відповідати певним навчально-виховним завданням, програмним вимогам до знань, умінь, навичок, вимог стандарту.

2. Ігриповинні відповідати матеріалу, що вивчається, і будуватися з урахуванням підготовленості учнів та їх психологічних особливостей.

3. Ігриповинні базуватися на певному дидактичномуматеріалі та методику його застосування.

Гра – найдавніша форма передачі знань. Граючи в «дочки-матері», ми вчимося сімейних відносин; розкладаючи кубики, стаємо будівельниками; розставляючи солдатиків, виховуємо у собі полководців.

Можна стверджувати, що гра – універсальна форма дидактичноговзаємодії із учнем. І тому вона перевершує урок:

1. Гра не обумовлена ​​особливими навчальними навичками (увага, дисципліна, вміння слухати).

2. Гра не знає вікових кордонів.

3. Гра поліетнічна і може навіть долати мовний бар'єр.

4. Гра - активніша форма роботи з дошкільнятами. Вона дозволяє граючим почуватися суб'єктами процесу.

5. Гра включає всі канали сприйняття інформації (і логіку, і емоції, і дії, а не спирається на одну лише пам'ять і відтворення).

6. Гра є поєднанням теорії та практики, а значить, є більш об'єктивним відображенням дійсності.

7. Нарешті, гра надійніший спосіб засвоєння знань.

Погодьтеся, всі освоєні нами у дитинстві ігри, На відміну від освоєних знань, ми пам'ятаємо все життя.

Дидактичні ігриможна використовувати як у процесі організованого навчання на занятті, так і поза ними – на ділянці.

Зупинимося докладніше на видах дидактичнихігор, що застосовуються в дошкільній педагогіці.

Ігри з предметами.

У іграх із предметами використовуються іграшки та реальні предмети. Граючи з ними, діти вчаться порівнювати, встановлювати схожість та відмінності предметів. Цінність таких ігор у цьому, що з допомогою діти знайомляться з властивостями предметів та його ознаками: кольором, величиною, формою, якістю. В іграх вирішуються завданням на порівняння, класифікацію, встановлення послідовності у вирішенні завдань. У міру оволодіння дітьми новими знаннями про предметне середовище завдання в іграх ускладнюються: хлопці вправляються у визначенні предмета за якоюсь однією якістю, об'єднують предмети за цією ознакою

(Коліру, формі, якості, призначенню та ін., що дуже важливо для розвитку абстрактного, логічного мислення.

Дітям молодшої групи дають предмети, що різко відрізняються один від одного за властивостями, тому що малюки ще не можуть знаходити ледь помітні відмінності між предметами.

У середній групі в іграх використовують такі предмети, у яких різниця між ними стає менш помітною. В іграх з предметами діти виконують завдання, які потребують

свідомого запам'ятовування кількості та розташування предметів, знаходження відсутнього предмета. Граючи, діти набувають уміння складати ціле з частин, нанизувати предмети (кульки, намистини,

викладати візерунки з різноманітних форм

В іграх з ляльками у дітей формуються культурно-гігієнічні навички та моральні якості, скажімо, дбайливе ставлення до партнера з гри – ляльки, яке переноситься потім і на своїх однолітків, старших дітей.

У дидактичнихУ підсумках широко використовуються різноманітні іграшки. Вони яскраво виражені колір, форма, призначення, величина, матеріал, з якого вони сделаны.

Ігри, які навчатимуть групувати предмети за кольором, створюючи заданий образ.

Ігри, які допомагають вихователю вправляти дітей у вирішенні певних дидактичних завдань, наприклад відбирати всі іграшки, зроблені з дерева (металу, пластмаси, кераміки, або іграшки, необхідні для різних творчих ігор: для ігри в сім'ю, у будівельників, у лікарню та ін.

Дидактичні ігрирозвивають сенсорні здібності дітей. Процеси відчуття та сприйняття лежать в основі пізнання дитиною довкілля. Ознайомлення дошкільнят із кольором, формою, величиною предмета дозволило створити систему дидактичнихігор та вправ з сенсорного виховання, вкладених у вдосконалення сприйняття дитиною характерних ознак предметів.

Ігриз природним матеріалом (насіння рослин, листя, різноманітні квіти, камінці, черепашки)вихователь застосовує під час проведення таких дидактичних ігор, як "Від якого дерева лист?", Хто швидше викладе візерунок з різних листочків?, «Збери букет з осіннього листя», «Розклади листя за спадною величиною».

Ігриз предметами можуть мати багато функціональних призначень: "Хто швидше?"- Розвиває м'язи рук, посидючість.

Гра «Восьминіг»- багатофункціональна: «Який звук чуєш» "Який колір?", «Дощик»і т.п.

(Слайд 41)

Гра «Сонечко»- показати всі функції ігри – вихователь(Слайд 42).

Настільно-друковані ігри.

Настільно друковані ігри- Цікаве заняття для дітей. Вони різноманітні за видам: парні картинки, лото, доміно. Різні завдання, що розвиваються, які вирішуються при їх використанні.

Підбір картинок по парах.

Найпростіше завдання у такій грі – знаходження серед різних картинок двох абсолютно однакових: дві шапочки, однакові і за кольором, фасоном, або дві ляльки, що зовні нічим не відрізняються. Потім завдання ускладнюється: дитина об'єднує картинки не лише за зовнішніми ознаками, а й за змістом

Підбір картинок за загальною ознакою. (класифікація)

Тут потрібно деяке узагальнення, встановлення зв'язку між предметами. Наприклад, у грі «Що росте в лісі (у саду, городі?», діти підбирають картинки з відповідними зображеннями рослин, співвідносять із місцем їхнього зростання, об'єднують за цією ознакою картинки. Або гра Хто це їсть?

Або гра "А що було потім?": діти підбирають ілюстрації до будь-якої казки з урахуванням послідовності розвитку сюжетних дій

Запам'ятовування складу, кількості та розташування картинок.

Ігри проводяться так само, як із предметами. Наприклад, у грі «Відгадай, яку картинку сховали»діти повинні запам'ятати зміст картинок, та був визначити, яку їх перевернули вниз малюнком. Ця гра спрямована на розвиток пам'яті, запам'ятовування та пригадування.

вміння розповісти складно про ті зміни, що відбулися з картинками, про їх зміст.

Складання розрізних картинокта кубиків.

Завдання такого виду ігор – вчити дітей логічного мислення, розвивати вони вміння з окремих частин становити цілий предмет. Ускладненням у цих іграх можливо збільшення кількості елементів, і навіть ускладнення змісту, сюжету картинно. Якщо у молодших групах картинки розрізаються на 2-4 частини

то в середній та старших групах ціле ділять на 8-10 частин. При цьому для ігор у молодшій групі на малюнку зображується один предмет: іграшка, рослина, предмети одягу та ін. Для старших дітей на картинці зображується вже сюжет зі знайомих дітям казок, художніх творів. Основна вимога полягає в тому, щоб предмети на картинках були знайомі дітям. Наявність цілої картинки полегшує розв'язання задачі. Тому для молодших груп необхідно давати дітям цілу картинку для розгляду, перш ніж буде дано завдання - скласти цілу картинку її частин.

Дуже цікава гра «Годинник і час»- на картку з циферблатом годинника накладається картка із зображенням якого ж часу на електронному годиннику.

Слайд 55-57)

Опис, розповідь про картинку з показом дій, рухів.

У таких іграх вихователь ставить навчальну завдання: розвивати не лише мовлення дітей, а й уяву, творчість Наприклад, у грі "Відгадай, хто це?"дитина, яка взяла у ведучого картку, уважно її розглядає, потім зображує звук і рух (кішки, собаки, жаби та ін.).у старших групах діти зображають дії: гасять пожежу, будують будинок, лікують пацієнта.

У цих іграх формуються такі цінні якості дитині, як здатність до перевтілення, до творчого пошуку у створенні необхідного образу.

СЛОВІСНІ ІГРИ

Словесні ігрипобудовані на словах та діях оточуючих. У таких іграх навчаються, спираючись на наявні уявлення про предмети, поглиблювати знання про них, тому що в цих іграх потрібно використовувати набуті раніше знання нових зв'язків, нових обставин. Діти самостійно вирішують різноманітні розумові завдання; описують предмети, виділяючи характерні ознаки; відгадують за описом; знаходять ознаки подібності та відмінності.

У молодших та середніх групах ігриспрямовані переважно розвиток мови, виховання правильного звуковимови, уточнення, закріплення і активацію словника, розвиток правильної орієнтування у просторі.

У старшому дошкільному віці, коли у дітей починає активно формуватись логічне мислення, словесні ігричастіше використовують на формування мисленнєвої діяльності, самостійності у вирішенні завдань. Ці дидактичні ігрипроводять у всіх вікових групах, але особливо вони важливі у вихованні та навчанні дітей старшого дошкільного віку, тому що сприяють підготовці дітей до школі: розвивають уміння уважно слухати педагога, швидко знаходити потрібну відповідь на поставлене питання, точно і чітко формулювати свої думки, застосовувати знання відповідно до поставленого завдання.

(Слайд 59)

«Яка дитина в грі, така багато в чому вона буде в роботі, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається насамперед у грі». А. З. Макаренка.