Презентація "розвиток мови дітей за допомогою дидактичних та розвиваючих ігор". Дидактичні ігри для розвитку мови для дітей дошкільного віку Мовні ігри для середньої групи презентація
Хороша мова – важлива умова розвитку дитині. Чим багатша і правильніша у дитини мова, тим легше висловлювати їй свої думки, тим ширші її можливості у пізнанні навколишнього світу, змістовніші та повноцінніші стосунки з однолітками та дорослими, тим активніше здійснюється її психічний розвиток. Але мова дитини не є вродженою функцією. Вона розвивається поступово, разом із його зростанням та розвитком. Мова необхідно формувати та розвивати в комплексі із загальним розвитком дитини. Набагато успішніше це здійснювати, використовуючи ігри. Оскільки у дошкільному віці ігрова діяльність є провідною.
Ігровий метод навчання сприяє створенню зацікавленої, невимушеної обстановки; підвищує мовленнєву мотивацію; спонукає дітей спілкуватися друг з одним; процес мислення протікає швидше, нові навички засвоюються міцніше. Дидактична гра – чудовий засіб навчання та розвитку, що використовується при засвоєнні будь-якого програмного матеріалу. Спеціально підібрані ігри та вправи дають можливість сприятливо впливати на всі компоненти мови. У грі дитина отримує можливість збагачувати та закріплювати словник, формувати граматичні категорії, розвивати зв'язне мовлення, розширювати знання про навколишній світ, розвивати словесну творчість, розвивати комунікативні навички.
Комунікація пізнаннячитання художньої літератури «Письменник»(тема:Посуд) «Якби…..» «Поясни Буратіно» «Від кожного за слівцем» «Ланцюжок слів» «Снігова куля» «Який звук загубився?» "Зміни слово" "Телеграф" "З чого зроблено посуд?" «Хто знає, хай далі вважає» «Збираємо врожай» «Вірки-корінці» «Що де росте?» «Розклади по поличках» «Яка професія найголовніша?» «Кого я бачив у зоопарку?» Хто підбере більше слів до цифри 2, 3, 4, 5 Що втекло від Федори? Що робили бджоли? (за казкою «Віні-Пух і все все все».) Інтеграція мовних ігор у різних освітніх галузях
Настільно друковані ігривикористовуються як наочні посібники, спрямовані на розвиток зорової пам'ятіі уваги: " Що росте в саду, лісі, городі?", "Що спочатку, що потім?", "Що кому потрібно?", "Лото". "Логічний поїзд", "Де це я бачив?" та ін Ігри з предметами або іграшками спрямовані на розвиток тактильних відчуттів, вміння маніпулювати з різними предметамита іграшками, розвиток творчого мислення та уяви: «Що змінилося?», «Знайди та назви», «Магазин», «Чиї це дітки», «Хто швидше збере?» та ін. Словесні ігрисприяють розвитку слухової пам'яті, уваги, комунікативних здібностей, а також розвитку зв'язного мовлення. "Кому що потрібно?", "Назви три предмети", "Назви одним словом". "Схожий - не схожий", "Хто більше помітить небилиць". А що потім?», «Так буває чи ні?» та ін Види дидактичних ігор
Для більшості дітей провідний канал сприйняття навколишнього світу – зоровий, що ще раз наголошує на необхідності включення до системи роботи прийомів та методів активізації зорового аналізатора. Застосування дидактичних ігор і вправ, вкладених у стимуляцію зорового сприйняття у комплексі з предметної діяльністю, сприяють формуванню в дітей віком позитивної мотивації до розвитку промови – важливою умовою реалізації будь-якої діяльності. Ігрові прийоми із звичайними іграшками може використовувати у своїй роботі як логопед, так і вихователь під час навчання елементарним математичним уявленням, ознайомлення з оточуючим, розвитку мови та інших режимних моментах.
Ігри Відмінне управління «Живе – неживе», «Хто як голос подає», «Один – багато» «Кого не стало?», «Один – багато» «Хто до кого в гості прийшов?» ?», «Кого любить мама?» "Хто ким милується?", "Хто чим працює?" Хто про кого піклується, Хто про що мріє? Прийменники «Сховати іграшку», «Хто де стоїть?», «Що змінилося?» Словотвір «Скажи ласкаво», «Які очі», «Який предмет?», «Побудуй по зростанню», «Розділи на команди». Чия іграшка», «Мій, моя, моє» (змагання) Лексика«Класифікація», «Четвертий зайвий» Зв'язкова мова«Чудовий мішечок», «Магазин», «Що іграшка розповість про себе»
У збагаченні мови дитини, в уточненні слів, що вже є в неї, поповненні знань про навколишній світ, велике значення мають ігри з м'ячем. Ці ігри сприяють розвитку моторних навичок в дітей віком. Ігри з м'ячем універсальні та різноманітні. "М'яч кидай і тварин називай", "М'яч кидай, чітко фрукти називай", "Хто де живе?", "Скажи ласкаво", "Що відбувається в природі?", "Склади пропозицію", "Підскажи слівце", "Четвертий зайвий" », «Веселий рахунок» і т.д. Ігри з м'ячем
дидактичний посібник«Чарівна галявина» підвищується мовленнєва мотивація, успішно розвиваються комунікативні навички; забезпечується психологічний комфорт; діти запам'ятовують велику кількість мовного матеріалу; активізуються вищі психічні функції (пам'ять, увага, мислення) Таким чином, використання дидактичних ігор та вправ дає великі можливості для розвитку мови у дітей – дошкільнят:
«Разом весело грати. Корекційно - розвиваючі ігри»; «Чарівна квітка»; "Скоро в школу". МЕТА: створення ефективних умов корекції мовних недоліків і розвитку мови. Учасники: діти, вихователі, логопеди, батьки. Результат: використання розвиваючих мовних ігор дозволило підвищити емоційну зацікавленість кожної дитини у процесі навчання та виховання. Проекти з дидактичних ігор:
Слайд 1
Вплив дидактичних ігор в розвитку мови в дітей віком дошкільного віку
Підготувала: вихователь 1 кв. кат. Єрьоміна О. Г.
Слайд 2
Оволодіння рідною мовою, розвиток мови є одним із найважливіших придбань дитини в дошкільному дитинстві та розглядається у сучасному дошкільному вихованні як загальна основа виховання та навчання дітей. У процесі роботи зі старшими дошкільнятами особлива увага приділяється розвитку у них зв'язного мовлення.
Слайд 3
Мовленнєвий розвиток має проводитися з урахуванням провідної діяльності. У дошкільному віці провідною діяльністю дитини є гра. У зв'язному мовленні реалізується основна функція мови та мови – комунікативна. Для того, щоб успішно виконати програму початкового навчання, мова дітей, які вступають до школи, має відповідати вимогам сучасної школи. Серед них можна виділити змістовність дитячої мови, послідовність та досвідченість, точність та ясність викладеної думки, виразність. Тому розвиток зв'язного мовлення - одне з головних завдань, яке ставить дошкільну освіту.
Слайд 4
Види дидактичної гри як ігрового способу навчання: 1. гри – освітня діяльність 2. дидактичні ігри
Слайд 5
Основні види ігор: - Ігри з предметами (іграшками, природним матеріалом), - Настільно-друковані ігри - словесні ігри.
Слайд 6
Ігри з предметами
В іграх з предметами використовуються іграшки та реальні предмети, Граючи з ними, діти вчаться порівнювати, встановлювати схожість та відмінність предметів. Цінність цих ігор у цьому, що з допомогою діти знайомляться з властивостями предметів та його ознаками: кольором, величиною, формою, якістю. У іграх вирішують завдання порівняння, класифікацію, встановлення послідовності у вирішенні завдань. У міру оволодіння дітьми новими знаннями про предметне середовище завдання в іграх ускладнюються: хлопці вправляються у визначенні предмета за якоюсь однією якістю, об'єднують предмети за цією ознакою (кольором, формою, якістю, призначенням та ін.), що дуже важливо для розвитку активного словника та розвитку мови дошкільника.
Слайд 7
Настільно-друковані ігри
Настільно-друковані ігри – цікаве заняття для дітей. Вони різноманітні за видами: парні картинки, лото, доміно. Різні завдання, що розвиваються, які вирішуються при їх використанні.
Слайд 8
Словесні ігри
Словесні ігри побудовані на словах та діях граючих. У таких іграх діти навчаються, спираючись на наявні уявлення про предмети, поглиблювати знання про них. Так як у цих іграх потрібно використовувати набуті раніше знання нових зв'язках, нових обставин. Діти самостійно вирішують різноманітні розумові завдання; описують предмети, виділяючи характерні ознаки; відгадують за описом; знаходять ознаки подібності та відмінності; групують предмети за різними властивостями, ознаками. Ці дидактичні ігри проводяться у всіх вікових групах, але особливо вони важливі у вихованні та навчанні дітей старшого дошкільного віку, оскільки сприяють підготовці дітей до школи. Це розвиває вміння уважно слухати педагога, швидко знаходити відповідь на поставлене питання, точно і чітко формулювати свої думки, застосовувати знання відповідно до поставленого завдання. Все це, розвиває мову дитини-дошкільника та сприяє активізації зв'язного мовлення.
Слайд 9
Дидактичне завдання
Для вибору дидактичної гри необхідно знати рівень підготовленості вихованців, оскільки в іграх вони повинні оперувати вже наявними знаннями та уявленнями. У кожній дидактичній грі своє завдання, що відрізняє одну гру від іншої. Слід враховувати, що у дидактичній грі необхідне правильне поєднання наочності, слова вихователя та дій самих дітей із іграшками, ігровими посібниками, предметами тощо.
Досвід роботи «Мовленнєвий розвиток дітей старшої групи за допомогою дидактичних ігор та мнемотаблиць »
представляє вихователь
МБДОУ «Плешанівський дитячий садок № 1»
Классен Олена Іванівна
Оренбурзька область
«Мова – дивовижний сильний засіб, але треба мати багато розуму, щоб користуватися ним»
Г. Гегель
«Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості та допитливості».
В. А.Сухомлинський
« Вчіть дитини якимось невідомим йому п'яти слів- він буде довго і даремно мучитися, але зв'яжіть двадцять таких слів з картинками, і він засвоїть на льоту».
К. Д. Ушинський
Структура опису досвіду
- Інформаційний блок
- Опис технології досвіду
- Висновок
I. Інформаційний блок 1. 1. Візитна картка
Освіта середнє спеціальне, Орське педагогічне училище, 1988 р., Орськ, вихователь дитячого садка
Педагогічний стаж: 29 років
У цій установі : 3 г .
Займана посада: вихователь МБДОУ «Плешанівський дитячий садок № 1»
Атестація: вихователь першої кваліфікаційної
1.2. Умови виникнення та
становлення досвіду.
Становлення досвіду
База МБДОУ «Плешанівський дитячий садок № 1»
Червоногвардійського району Оренбурзької області.
Умови виникнення досвіду
- вимоги ФГОС ДО;
- теоретичні засади психологічного розвитку дошкільнят;
- вивчення методичної літератури та досвіду колег;
- апробування інноваційних педагогічних технологій;
- курси підвищення кваліфікації.
1.3. Актуальність педагогічного досвіду
Відповідно до ФГОС ДО одним із пріоритетних напрямків системи дошкільної освітиє розвиток мови у дошкільнят. Тому визначення напрямів і умови розвитку мовлення в дітей віком ставляться до найважливіших педагогічних завдань. Проблема розвитку мовлення є одним із актуальних. На етапі завершення дошкільної освіти дитина має добре володіти усною мовою, використовувати мову для вираження своїх думок, почуттів, бажання, виділяти звуки у словах. Мовленнєвий розвиток, як і раніше, залишається найбільш актуальним у дошкільному віці.
1.4. Протиріччя та проблема досвіду
Протиріччя:
між необхідністю розвитку у дошкільнят зв'язного мовлення і недостатнім рівнем сформованості вони мовної активності.
Проблема:
створення ігрового навчального середовища за допомогою дидактичних ігор та мнемотаблиць
для включення дошкільнят у самостійну ігрову діяльність та мовну активність.
1.5. Ідея педагогічного досвіду
Розвиток зв'язного мовлення дітей дошкільного віку, використовуючи дидактичні ігри в інтеграції з методом наочного моделювання - мнемотаблиці.
1.У переказі;
3. У складанні оповідань;
2. У заучуванні віршів;
4.У формуванні граматично розвиненого мовлення.
Відповідно до даної педагогічної ідеї, навчальний процес
будується
на комбінуванні особистісно-орієнтованого, що розвиває,
діяльнісного підходу з використанням ігрових формроботи.
1.6.Діапазон досвіду та ступінь його новизни
Досвід може бути застосований у ДОП. Він повністю узгоджується з основними вимогами ФГОС ДО.
Новизна досвіду
Новизна досвіду полягає в тому, що дидактичні ігри в інтеграції з мнемотехнікою розглянуті як один із найбільш дієвих засобів формування у дошкільнят зв'язного мовлення. Застосування дидактичних ігор у поєднанні з мнемотаблицами саме у НОД дозволяє підвищити ефективність процесу навчання та розвитку дитини. застосування дидактичних ігор у поєднанні з мнемотаблицями у вільній діяльності дозволяє використовувати їх як закріплюючий фактор вивченого матеріалу.
ІІ. Опис технології досвіду
2.1. Цілі та завдання педагогічної діяльності
Ціль:
створіння освітнього, розвиваючого середовища, що сприяє розвитку зв'язного мовлення дошкільнят через гру.
Завдання:
- Визначення особливості формування та розвитку
мови дошкільнят засобами ігрових та сучасних
освітніх технологій;
- Виявлення можливості ігрової діяльностів
інтеграції з мнемотехнікою сприяти
розвитку зв'язного мовлення;
- Проведення діагностики мовного розвитку дошкільнят
2.2 Теорія та методика розвитку мовлення дітей дошкільного віку. Персоналії:
Костянтин Дмитрович Ушинський (1824 – 1870)
Гвоздєв Олександр Миколайович 1892-1959
Тихєєва Єлизавета Іванівна (1867-1943)
Леушина Ганна Михайлівна (1898 – 1982 р)
Водовозова Єлизавета Миколаївна (1844 – 1923)
2.3 Сучасні підходидо теорії та методики розвитку мовлення дітей дошкільного віку. Персоналії: Ф.А. Сохін, О.С. Ушакова, С.М. Цейтлін.
«Вчіть граючи» (Під ред.Сохіна Ф.А.)
«Розвиток мовлення дітей дошкільного віку» (за ред.Сохіна Ф.А.)
«Ознайомлення дошкільника зі словом, що звучить» (під ред.Сохіна Ф.А.)
Ушакова Оксана Семенівна
Цейтлін Стелла Наумовна
2.4 Роль дидактичних ігор у мовному розвитку.
Гра є основним видом діяльності дітей дошкільного віку. Дидактична гра – засіб активізації пізнавальної діяльностідошкільнят. Дидактичні ігри– ефективний засіб закріплення граматичних навичок, оскільки завдяки діалектичності, емоційності проведення та зацікавленості дітей вони дають можливість багато разів вправляти дитину у повторенні необхідних словоформ.
Види дидактичних ігор
Структура дидактичної гри
Дидактичні ігри
Настільно – друковані ігри
Ігри з предметами
Словесні
ігри
2.5 Сучасна освітня технологія – мнемотехніка
у Глухова В.П. - Блоки-квадрати;
у Єфіменкової Л.М. – схеми складання оповідань
у Воробйової В.К. – це сенсорно-графічні схеми
у Більшовій Т.В. - Колаж;
у Ткаченка Т.А. - Предметно-схематичні моделі.
Мнемотехніка – у перекладі з грецької – «мистецтво запам'ятовування».
Це система методів та прийомів, що забезпечують успішне освоєння дітьми знань про навколишній світ, запам'ятовування структури оповідання, збереження та відтворення інформації, і звичайно розвиток мови.
Суть мнемосхем полягає в наступному: на кожне слово або маленьке словосполучення вигадується картинка (зображення); отже, весь текст замальовується схематично. Дивлячись на ці схеми – малюнки дитина легко відтворює текстову інформацію.
Схеми є своєрідним зоровим планом для створення монологів, допомагають дітям вибудовувати:
- будова оповідання,
- Послідовність оповідання,
- лексико-граматичну наповнюваність оповідання.
Структура мнемотехніки
окремий схематичний малюнок з певною інформацією
таблиця з 4 і більше клітин, що розташовані лінійно.
2.6 Організація освітньої предметно
розвиваючого середовища в групі центр мовного
розвитку «Говоритимемо правильно».
У групі є ігри:
1. «Властивості». Мета: збагачення словника прикметниками.
2. «Чого не стало». Мета: вправляти в освіті іменників
у родовому відмінку множини.
3. «Пори року». Мета: розвивати та активізувати словник.
4. "Професії". Мета: вчити розповідати про професії.
5. "Про казки". Ціль: вчити по серії карток розповідати казку.
6. Що? Звідки? Чому?».
Мета: вчити розповідати
про предмети побуту.
7. "Пташиний ринок".
Мета: вивчати опис птахів.
8. "Герої російських казок".
Мета: вчити переказувати
казки.
9.Лото та інші
Дидактичний посібник-гра
«Сонечко чисте»
Мета посібника: розвиток лексико-граматичного ладу дітей.
Мовні ігри, що входять до посібника:
1 . «Літо – зима», «Весна – осінь» Мета: Збагачення словника шляхом добору слів на цю тему. 2. "Він, вона, воно, вони" Мета: Співвіднесення іменників чоловічого, жіночого, середнього роду однини та множини з займенниками він, вона, воно, вони.
3. "Що робить? » Мета: Закріплення використання у мові поширених речень; активізація дієслівного словника.
4. «Приготуємо сік чи варення» Мета: Формування навичок утворення відносних прикметників.
5 . "Який?" Ціль: Закріплення вміння підбирати до предмета кілька ознак. 6 . Скільки? Мета: Вправа у відповідності іменника та
чисельного.
Та інші
Виготовлення дидактичного матеріалу – моделей казок, оповідань. Малюються блоки – рамочки, у яких розташовані заступники основних персонажів. (З власного досвіду)
Маючи собі наочну модель, діти розповідають казку.
2.7. Упорядкування оповідань, переказ, заучування віршів по мнемотаблицам .
Модель казки.
НОД «Привіт зима»
Малювання мнемотаблиц дітьми та складання оповідань за ними
2.8.Результативність
2016 -2017 навч.
високий
2016 – 2017 н.р. Старша група 1-й зріз (05.09.2016)
2016 – 2017 н.р. Старша група 2-й зріз (05.01.2017)
середній
низький
2016 – 2017 н.р. Старша група 3-й зріз (15.03.2017)
2.8.Результативність
Діагностика мовного розвитку дітей старшої групи
2016 -2017 навч.
2.7. Результати.
Простежується позитивна динаміка рівня розвитку зв'язного мовлення у дошкільнят. Використання мнемотаблиць захоплює дітей, перетворює заняття на гру. У дітей з'являється інтерес та бажання розповідати за схемами, переказувати тексти, вигадувати цікаві історії, з'являється інтерес до заучування віршів, проявляється мовна активність, діти долають боязкість сором'язливість, вчаться вільно тримаються перед аудиторією. У дошкільному віці переважає наочно-образна пам'ять, і запам'ятовування має переважно мимовільний характер. Зоровий образ, дозволяє значно швидше запам'ятати текст. Мнемосхеми допомагають: зробити процес запам'ятовування більш простим, цікавим, творчим; у дітей оволодіння навичками переказу казок, текстів та розучування віршів відбувається легше та швидше; у дошкільнят з'являється
бажання переказувати як у заняттях, і у повсякденному житті.
За допомогою дидактичних ігор у дітей збільшується коло знань про навколишній світ, збагачується та активізується словниковий запас дітей, формується лексико-граматичний устрій мовлення дітей.
У зв'язку з цим можна стверджувати, що проведена робота з розвитку зв'язного мовлення дошкільнят підтвердила свою ефективність.
ІІІ. Висновок
3.1 Висновок
З власного досвіду використання дидактичних ігор і мнемотаблиц у процесі мовного розвитку, можна дійти невтішного висновку у тому, що використання мнемотехники і мовних ігор створює умови на формування зв'язного мовлення, включення дошкільнят в ігрову діяльність і мовну активність.
3.2. Трудомісткість педагогічного досвіду
та область його застосування
Трудомісткість досвіду
Необхідність у:
- у освоєнні великого пласта додаткової літератури;
- у самостійному підборі ігор та наочно – ілюстративного
матеріалу, мнемотаблиць;
- у моделюванні наочних посібників;
- у розробці ігор та вправ, що сприяють розвитку мови.
Адресна спрямованість та сфера застосування досвіду
Даний досвід пропонується педагогам дошкільних освітніх установ, керівникам гуртків додаткової освіти, батькам
Список літератури
1. Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти.
2.В.С.Мухіна Дитяча психологія. Москва 1999
3.О.М.Дьяченко «Діти у школу збирайтеся»,Москва «Освіта» 1996
4. Комплексні заняття за програмою «Від народження до школи» за редакцією Н.Є.Веракси,Т.С.Комарової,М.А.Васильєвої.Старша група авт.сост. Н.В.Лободина - вид. Волгоград: Вчитель 2016
5.Максаков А. І., Тумакова Г. А. Вчіть, граючи. - М.: Просвітництво, 1983. - 144 с.
6. Виготський Л. С. Мислення та мова // Собр. тв. - Т. 2. - М.: Педагогіка, 1982.
7.Гербова У. У. Заняття з розвитку промови з дітьми 4 – 6 років. - М.: Просвітництво, 1987.
8.Тумакова Г. А. Ознайомлення дошкільнят зі словом, що звучить.- М.: Просвітництво, 1991.
9. Большова, Т.В. Вчимося за казкою. Розвиток мислення дошкільнят з допомогою мнемотехніки [Текст] Т.В. Большова / Спб., 2005 - 71с.
10. Ніщеєва Н.В. Розвиток зв'язного мовлення в дітей віком дошкільного віку. Дитинство Прес”, 2009.
11. Омельченко Л.В. Використання прийомів мнемотехніки у розвитку зв'язного мовлення. // Логопед 2008 №4, с. 102-115
12. Ткаченка, Т.А. Схеми для складання дошкільнятами описових та порівняльних оповідань / Т.А. Ткаченко. - М., 2004. -16 с.
13. Ткаченка, Т.А. Використання схем у складанні описових оповідань/Т.А. Ткаченка // Дошкільне виховання. -1991. - № 10.
14Ушакова О.С.Програма розвитку мовлення дітей дошкільного віку дитячому садку.М.,1994.
15.Ушакова О.С.Розвиток мови та творчості дошкільнят:. Ігри, вправи, конспекти занять. - М.: ТЦ Сфера, 2007.
16. Полянська Т.Б. Використання методу мнемотехніки у навчанні розповіді дітей дошкільного віку. - СПб: Дитинство-Прес, 2009.
17. Широких Т.Д. Вчимо вірші – розвиваємо пам'ять/ Широких Т. Д. Дитина в дитячому садку. 2004
Презентація на тему «Використання дидактичних ігор у розвитку мови у дошкільнят з ГНР»буде цікава та корисна вихователям, педагогам, які працюють у логогрупі.
В даний час працюю в логопедичній групі з дітьми 5-7 років, які мають загальний недорозвинення мови. В наш час, вік інновацій та технологій, таких дітей стає дедалі більше. Багато хто з них просто педагогічно запущений. І тут важливо використовувати диференційований підхід до навчання та виховання.
Як відомо, провідна діяльність у дітей логопедичної групи, як у простій групі – гра. Саме у цій діяльності відбувається розвиток усіх компонентів мови. Все, що супроводжується грою, легко сприймається, швидко та міцно засвоюється дитиною.
У роботі представлено класифікацію ігор. Їх багато. Хочу докладніше зупинитись на дидактичних іграх. Будь-яка дидактична гра несе у собі певну інформацію: близьку і зрозумілу дошкільникам, надовго привертає увагу дітей. Діти отримують емоційний і пізнавальний заряд, викликаючи вони бажання розглядати, діяти, граючи, повернутися до цього заняття знову. Саме у грі та через гру мова проявляється найбільш яскраво.
Існує понад 500 дидактичних ігор.
Вони об'єднані у 3 великі групи. Кожна має свою структуру з урахуванням інтересу дітей. Обов'язковими її елементами є: навчальна та виховує завдання, ігрові дії та правила, які встановлює вихователь та контролює, але обережно, щоб інтерес до гри не знизився. На першому етапі автор грає разом із дітьми, на другому – спостерігає, як діти засвоїли правила, і якщо потрібно, надаю необхідну допомогу, на третьому – спостерігає з боку, як діти самостійно грають за вивченими правилами. Крім навчальної задачі гра виховує посидючість, вміння програвати, радіти чужій перемозі, вміння дотримуватися правил гри. Тривалість гри не більше 5-10 хвилин (індивідуально та колективно).
Батьки активно беруть участь у житті нашої групи. Допомагають поповнювати розвиваюче середовище, беруть участь у майстер-класах, круглих столах. Наші спільні ігротеки допомагають їм побачити свою дитину в іншому середовищі, відмінному від домашнього. Батьки не лише спостерігають за перебігом ігор, а й є учасниками процесу. Після таких ігротек вони краще виконують домашнє завдання, розуміють, яка дидактична гра важко дається дитині, і де потрібно їй допомогти, поступитися, створити ситуацію успіху.
З урахуванням особистих досягнень вихованців планується та проводиться корекційна робота з використанням дидактичних ігор.
Дидактичні ігри несуть як мовленнєву навантаження, а й розвивають пам'ять, увагу, швидкість реакції, координацію рухів і можуть застосовуватися в різних видахдіяльності, в режимних моментах педагогами та батьками вдома.
