Kartspråk. Karta - geografins andra språk Metoder för att studera jorden

glida 3

Planerat resultat

• Eleverna ska: känna till/förstå definitionen av kartografi som en vetenskap, vikten av kartografiska forskningsmetoder;
• Kunna läsa olika typer av geografiska kartor;
• Gör en beskrivning av utvecklingen av de viktigaste metoderna för att studera jorden;
• Bestäm den geografiska platsen för ett objekt

glida 4

Huvudinnehåll

• Historien om utvecklingen av metoder för att studera jorden. Exempel på metoder för beskrivning, observation, statistik, modellering m.m.
• Kartografisk forskningsmetod, dess unikhet. Exempel på kartografiska källor från olika historiska perioder.
• Värdet av geografiska kartor i mänskligt liv, exempel.
• Vetenskapen om kartografi.
• Skapande moderna kartor grafiska bilder

glida 5

Mål och uppgifter

Syfte: att bilda sig en uppfattning om den kartografiska metoden som en speciell metod för geografisk vetenskap.

• Att bilda sig en idé om utvecklingen av metoder för att studera jorden, om vetenskapen om kartografi;
• Att bilda sig en uppfattning om betydelsen av geografiska kartor i mänskligt liv, hur man skapar dem;
• Börja utveckla förmågan att beskriva ett objekts geografiska läge

glida 6

Du kommer att lära dig:

1. Vilka metoder för att studera jorden finns

2. Hur geografer använder kartor

3. Hur kartor görs

Bild 7

Bild 8

Bild 9

Metoder för att studera jorden

Människor har lärt sig att beskriva och minnas omgivningen. Detta finns bevarat i hällkonst, myter och legender.

Det fanns 2 gamla metoder: observation och beskrivning.

1. De visade jaktmarker, stigar, farliga platser.

2. Senare lärde de sig att visa avstånd och områden med hjälp av kartor.

kartografisk metod

När nya territorier utforskas...

Bild 10

Fragment av en stenteckning

glida 11

• insamlingsmetod.
• Samlingar av stenar, herbarier, uppstoppade djur togs med.
• fältmetod
• Samling av material på marken
• kameral metod.
• Bearbetning av insamlat material
• Ny datorteknik, program, anordningar för att samla in och söka information har dykt upp. En ny metod har dykt upp.

SIMULERINGSMETOD

glida 12

Kom ihåg:

• Vad är en karta?
• Hur använde du korten på tidigare lektioner?
• Vilka typer av kort känner du till?

glida 13

Typer av bilder av jordens yta

• En jordglob är en tredimensionell modell av planeten, reducerad många gånger om.
• En karta är en generaliserad reducerad bild av jordens yta på ett plan med konventionella tecken.
• En plan är en ritning på vilken konventionella skyltar avbildad i reducerad form ett litet område av jordens yta. De konventionella tecknen på planen skiljer sig från de konventionella symbolerna på kartan.

Bild 14

Typer av kort

• Efter innehåll
• Efter områdestäckning
• Skala
• Allmän geografisk (fysisk) - visa reliefen, floder, sjöar, hav
• Tematisk - ägnas åt vissa ämnen: befolkningens fördelning, ländernas position
• Innehållet, täckningen av territoriet och kartans skala bestäms av dess syfte
• Syftet med korten
• Pedagogisk
• Vetenskaplig referens
• Turist

glida 16

Vetenskapen om kartor som ett speciellt sätt att spegla verkligheten, deras skapande och användning kallas kartografi.

"Kartan är geografins alfa och omega, start- och slutögonblicket för all geografisk forskning"

N.N. Baransky geograf av det tjugonde århundradet.

Programmet för fritidsaktiviteter "Karta - geografins andra språk"

Arbetsprogrammet bygger på:

Federal State utbildningsstandard för grundläggande allmän utbildning.

Den grundläggande kärnan i innehållet i allmänbildning.

Krav för resultaten av att bemästra det huvudsakliga utbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning, presenterade i den federala statliga utbildningsstandarden för allmän utbildning av andra generationen.

Ett exemplariskt program för grundläggande allmän utbildning i geografi som en oföränderlig (obligatorisk) del av läroplanen.

Bland geografiska färdigheter upptar kartografiska färdigheter en speciell plats.

Den berömda sovjetiske geografen N.N. Baransky. "Kartadet finns "alfaoch omega” (d.v.s. början och slutet) av geografi. Från kartan utgår all geografisk forskning och kommer till kartan, den börjar med kartan och slutar med kartan. Utan en karta, inte ens en fattig, åker de inte på en geografisk expedition, men resultaten av expeditionen sätts på kartan, förtydligar och berikar den."

Syftet med arbetsprogrammet är skapandet av förutsättningar för en omfattande utveckling av barnets personlighet, bildandet av geografiska kunskaper, färdigheter, erfarenhet av kreativ verksamhet och en värdeinställning till världen; förstå mönstren för utveckling av det geografiska höljet genom bildandet av kartografisk läskunnighet hos elever, utveckling av färdigheter i att arbeta med nya moderna kartografiska produkter.

Uppgifter kurser anges i block för varje studieperiod.

Nyttan av kursen. För geografistudiet i årskurs 5 och 6 avsätts 35 timmar. För 1 timme i veckan är det svårt att forma praktiska färdigheter hos barn, färdigheter att arbeta med olika tematiska kartor.

Kursens relevans . Kursen innebär utveckling av elevernas praktiska färdigheter i att arbeta med en karta, vilket i samband med utvidgning av internationella ekonomiska, politiska och kulturella band, internationell turism är ett viktigt verktyg för att analysera information, och i framtiden kommer att bidra till en mer framgångsrik socialisering av akademiker. I moderna förhållanden är det alltmer nödvändigt att använda elektroniska och satellitkartor krävs för att kunna läsa och analysera. I detta avseende, studiet av GIS-teknologier ochGPS- navigationssystem.

Studiet av alla delar av kursen kommer att hjälpa utvecklingen av geografisk nomenklatur, vilket är ett av målen kartografisk beredning, nämligen -"kunskapkort".

Kursens praktiska betydelse. Bildandet av kartografisk läskunnighet är en integrerad del av undervisningen i geografi i utbildningsinstitutioner. Kartografisk läskunnighet innebär kunskap om de viktigaste modellerna av jordens yta, förmågan att använda dem som informationskällor, skapa de enklaste av dem, samt kunskap om geografisk nomenklatur. Om barn lär sig att läsa och analysera en karta kommer de att kunna göra en egen fullständig beskrivning territorium (fastland, land, stad), geografiska särdrag osv.Programmet ger möjlighet att behärska projektaktiviteternas färdigheter, vilket bidrar till utvecklingen av studenters oberoende, kreativitet och kommunikation..

Kursens plats i systemet för geografisk utbildning i skolan. Kursens innehåll i grundskolan är en grundläggande länk i systemet med fortlöpande geografisk utbildning och ligger till grund för efterföljande nivå- och profildifferentiering. Tja"Karta– geografins andra språk” ger ytterligare möjligheter för bildandet av kartografisk läskunnighet hos elever och eliminerar många av de brister som är förknippade med minskningen av antalet timmar i grundläggande geografikurser.

Form för organisering av klasser: cirkel.

Sammanfattning av formulär: programmet tillhandahåller diagnostiskt arbete i slutet av läsåret (projektförsvar, metaämnesquiz, olympiad).

Grundläggande principer programbygge:

kontinuitet: i arbetsprogrammet observeras kontinuitet med exemplariska program för primär allmän utbildning, inklusive användning av de viktigaste typerna av utbildningsaktiviteter för studenter, med programmet i geografi för grundläggande allmän utbildning;

sekvens: konstruktionen av det pedagogiska innehållet i kursen utförs sekventiellt från det allmänna till det särskilda, från enkelt till komplext, med hänsyn tagen till implementeringen av intra-ämnes- och meta-ämneskommunikation;

kombination av vetenskap och tillgänglighet: programmet bygger på senaste prestationerna kartografi och tillgänglighet uppnås genom användning av modern utbildningsteknik;

personlighetsorienterat förhållningssätt och socialisering: med hänsyn till elevernas individuella egenskaper

Stadier av genomförandet av programmet:

5-6 klasser. Tja" Karta är geografins andra språk. Geografiska modeller av jorden" är propedeutisk i förhållande till andra kurser.

syfte Kursen är utvecklingen av geografiska kunskaper, färdigheter, erfarenhet av kreativ aktivitet och känslomässig och värdefull attityd till världen, genom bildandet av kartografisk läskunnighet hos skolbarn.

uppgifter :

bildande av intresse för geografi;

att ge kunskap om egenskaperna hos bilden av jordens yta på huvudtyperna av geobilder: jordklot, terrängplaner, geografiska kartor, flygfoton, satellitbilder;

bildning av förmågan att navigera i rymden på grundval av specifika geografiska medel (plan, karta, etc.), samt att använda geografisk kunskap för att organisera sitt liv;

bildandet av idéer om naturens enhet, förklaringen av de enklaste förhållandena mellan naturens processer och fenomen, dess delar;

bildandet av idéer om toponymi och ursprunget till geografiska namn;

idébildning om världens länder.

7 grader. Jag vet " Karta är geografins andra språk. Jordens geografi" eleverna utvecklar kunskap om jordens geografiska integritet och heterogenitet. Kursens innehåll kompletteras med regional kunskap.

Mainmål kurs: utveckling av idéer om naturens mångfald och komplexiteten i de processer som sker i den, bildandet av ett minimum av kunskap om världens länder och folk.

Under studiet av kursen, följandeuppgifter :

utvidgning av idéer om jordens natur;

skapande av figurativa representationer av stora regioner i världen och länder, som lyfter fram egenskaperna hos naturen, naturresurserna och befolkningen;

utveckling av geografisk läskunnighet genom att arbeta med kartor av olika innehåll, studera sätten att avbilda geografiska objekt och fenomen som används på dessa kartor;

bildandet av specifika geografiska och allmänna pedagogiska färdigheter för att sammanställa geografiska beskrivningar av territorier, såväl som funktionerna i fördelningen av naturliga föremål och fenomen enligt kartografiska källor;

utveckling av idéer om placeringen av naturliga och antropogena föremål;

utveckling av förståelse för människans inverkan på naturens tillstånd och konsekvenserna av samspelet mellan naturen och människan;

idébildning om världens länder och folk.

8: e klass. Tja" Karta är geografins andra språk. Rysslands geografi" fyller en viktig pedagogisk och ideologisk funktion.

Hemmål kurs - bildandet av den geografiska bilden av deras hemland i all dess mångfald och integritet baserat på ett integrerat tillvägagångssätt och visar interaktion och ömsesidig påverkan av de tre huvudkomponenterna - natur, befolkning och ekonomi.

Under studiet av kursen, följandeuppgifter :

bildande av förmågan att arbeta med kartor med olika innehåll;

utveckling av färdigheter för att analysera, jämföra, använda i vardagslivet information från olika källor - kartor, statistiska data, Internetresurser;

bildandet av en idé om förändringar i den administrativa kartan för Ryska federationen;

bildandet av socialt betydelsefulla personlighetsdrag: medborgarskap, patriotism; civil och social solidaritet och partnerskap; civilt, socialt och moraliskt ansvar; adekvat uppfattning om det civila samhällets värderingar; oro för att upprätthålla fred och harmoni mellan olika etniska grupper;

utveckling av en känsla av respekt för sitt lilla hemland genom aktiv kunskap och bevarande av den inhemska naturen;

förprofilorientering.

Årskurs 9 Tja" Karta är geografins andra språk. GIS -teknologi" bidrar till en omfattande utveckling av individen, framgångsrik socialisering av akademiker och behärskning av ett viktigt sätt att analysera information.

Mål: att ge en uppfattning om metoderna för att arbeta med modernt kartografiskt material (elektroniska kartor och geografiska informationssystem (GIS)).

Under studiet av kursen, följandeuppgifter :

visa de viktigaste skillnaderna mellan pappers- och elektroniska kartor;

introducera funktionerna hos elektroniska kartor och GIS;

visa möjligheten att använda GIS när man utför kreativa uppgifter och arbeta med projekt;

att forma praktiska färdigheter i att arbeta med elektroniska kartor och GIS när du arbetar med projekt;

förprofilorientering.

KursinnehållKartan är geografins andra språk. Geografiska modeller av jorden ” (årskurs 5-6) syftar till bildandet av universella utbildningsaktiviteter som säkerställer utvecklingen av kognitiva och kommunikativa egenskaper hos individen. Eleverna är involverade i projekt- och forskningsaktiviteter, som bygger på sådana lärandeaktiviteter som förmågan att se problem, ställa frågor, klassificera, observera, genomföra ett experiment, dra slutsatser och slutsatser, förklara, bevisa, försvara sina idéer, definiera begrepp, strukturmaterial och etc. Eleverna är involverade i kommunikativ pedagogisk verksamhet, där sådana typer av det dominerar som förmågan att fullt ut och korrekt uttrycka sina tankar, argumentera för sina åsikter, arbeta i samarbete (i par och grupper), presentera och kommunicera information muntligt och skriftligt, gå i dialog m.m.

Programinnehåll.

Betyg 5 35 timmar.

Ämne 1. Kartografi. (2 timmar)

Geografi som vetenskap. Källor till geografisk information. Kartografi. Innebörden av korten.

Ämne 2. Jorden och dess bild. (4 timmar)

De första idéerna om jordens form. Bevis för jordens sfäricitet. Upplevelse och de första kartorna över Eratosthenes. Jordens form, storlek och rörelse. Globe - en modell av världen. Områdesplan. Flygfoton och rymdfotografier.

Praktiskt arbete:

Arbeta med projektet (De första kartorna över Eratosthenes. Uppfinningen av kompassen. Rymdbilder).

Ämne 3. School of Robinsons. (klockan 8)

Topografiska kartor. Villkorliga tecken. Skala. Bestämning av avstånd genom topografisk karta och platsplan. sidorna av horisonten. Kompass. Orientering av lokala funktioner och kompass. Bilden av ojämnheten på jordens yta.

Praktiskt arbete:

Spelet "Resatopografisk karta.

Ämne 4. Geografiska upptäckters historia . (9 timmar)

Primitiva människans resor. Ackumulering av kunskap om jorden. Kartor över de första resenärerna. Atlas över icke-existerande länder och mystiska kartor. Studiet av jordens yta är resultatet av de heroiska ansträngningarna från många generationer av människor. Moderna expeditioner och undersökningar. Thor Heyerdahls expedition till "Kon-Tiki. djuphavsdänkbara båtarVärld-1" och "Värld-2”.

Praktiskt arbete:

Arbetar med ett gemensamt projektAtlasicke-existerande länder och mystiska kartor”.

Ämne 5. Geografisk karta. (10 timmar)

Olika geografiska kartor. Funktioner av bilden av jordens yta på olika typer geografiska kartor. fysisk karta halvklot. Karta över naturliga zoner i världen. naturområden. Arktiska öknar. Taiga. Blandskog. Stäpp. Öken. Fuktiga ekvatorialskogar.

Praktiskt arbete:

Arbetar med ett gemensamt projektNaturligzoner i tecknade serier.

Programinnehåll.

6e klass. 35 timmar.

Ämne 1. Lektioner i att förstå kartan. Geografisk karta. (13 timmar)

Olika geobilder och geografiska kartor. Funktioner av bilden av jordens yta på jordklotet, satellitbilder och kartor. Globen är en modell av jorden. Geografiska koordinater. geografisk breddgrad. Geografisk longitud. Sätt för kartografisk representation: bilden av ojämnheten på jordens yta, ikoner, linjära tecken, tecken på rörelse och områden.

Praktiskt arbete:

Jämförelse av konturer av kontinenter, hav och hav, stora öar och halvöar.

Definition geografiska koordinater.

Rita upp en geografisk beskrivning på kartan.

Projekt"Användandegeografiska kartor.

Ämne 2. Vi är unga kartografer. (klockan 8)

Kartor över kontinenter och hav, en mängd olika innehåll. Tematiska kort. Karta "Strukturerajordskorpan." Litosfäriska plattor. Jordbävningar. Seismograf. Vulkaner. Gejsrar.

Praktiskt arbete:

Bestämning av de kartografiska bildmetoder som används på skolatlasens geografiska kartor

Projekt"Vi skapardesigner av litosfäriska plattor”.

Ämne 3. Vi är unga toponymister. (klockan 7)

Toponymi. Toponymist. Hur många ortnamn finns det på hela jordklotet. områdets toponymi.

Praktiskt arbete:

Geografiska namn på ditt område.

Projekt"Kataloggeografiska namn på Oryol-regionen”.

Projekt"vägarOryol skog”

Ämne 4. Världens länder. (4 timmar)

Hur många länder på jorden. Europeiska länder.

Praktiskt arbete .

Projekt "Sagokarta över Europa".

Den geografiska kartan är den huvudsakliga didaktisk guide i undervisningen i geografi. På lektionerna kan vi med hjälp av en karta se hela världen på en gång och studera dess delar mer i detalj. Utan en karta skulle geografi, som jordens vetenskap, inte kunna existera. I processen med att arbeta med kartan i lektionen använder vi den som en källa till ny kunskap – detta bidrar till att göra inlärningsprocessen intressant och spännande.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Kartan är geografins levande språk

Allting förändras! Tider, seder, till och med stjärnornas gång.

En sak förblir oförändrad - människans oändliga nyfikenhet.

N.N. Baransky

Geografi anses traditionellt vara ett av de klassiska skolämnena. "Även om höjdpunkten av hennes berömmelse för länge sedan har passerat, är hon van vid att vara nöjd med positionen som den "gyllene medelvägen" i skolämnen, och ansvarar för sin nisch i gymnasieutbildningen. När allt kommer omkring kan ingen förneka att detta är det enda ämnet av ideologisk karaktär som hos eleverna bildar en omfattande och systematisk uppfattning om jorden som en planet av människor. Geografisk kultur är en viktig del av människans allmänna kultur. Språket för geografiska namn har, till skillnad från formlers och ekvationsspråk, sedan länge blivit språket för allmän kulturell kommunikation mellan människor” (5). Det är i geografilektionerna som bildandet av en etnokulturell komponent är viktig. Komponenten är arbete med geografiska kartor. Och de nya behoven i samhället visar på behovet av att skapa en metodik för att arbeta med kartan. "Geografi" i översättning betyder "beskrivning av jorden", vilket fortfarande är dess huvudmål.Bland de många geografiuppgifterna är att identifiera funktionerna i interaktionen mellan olika processer i varje territorium, att sammanfatta det tillgängliga materialet och skapa en levande, minnesvärd bild av platsen, det vill säga att lösa problemet med att beskriva territoriet.Många geografilärare (inklusive jag själv) tror att den största praktiskt värde i all mångfald av skolgeografi har en kartografisk riktning. Endast en karta kan ge en person en uppfattning om positionen i rymden. Som ni vet, utan geografisk karta ingen geografi. "Och människan har länge haft ett underbart verktyg som öppnar hela vår planets ögon och ger en detaljerad bild av dess enskilda delar, natur, befolkning, ekonomi. Detta verktyg är en geografisk karta” (2). Den geografiska kartan är det huvudsakliga didaktiska verktyget i undervisningen i geografi. Varför är kartan så viktig i geografi? Detta bestäms av detaljerna i vårt ämne. "Jorden är så stor att den är otillgänglig för samtidig direkt observation. De flesta av de föremål som studerats i skolans geografikurs, på grund av deras avlägsna belägenhet, stora eller små storlek, sällsynthet, kan inte observeras av eleverna, så vikten av synlighet för bildandet av idéer och koncept är mycket hög" (2). På lektionerna kan vi med hjälp av en karta se hela världen på en gång och studera dess delar mer i detalj. Utan en karta skulle geografi, som jordens vetenskap, inte kunna existera. Det är ingen slump att geografin bland de gamla grekerna tog form som en vetenskap samtidigt som den geografiska kartan uppfanns. "Och redan på stenåldern skapades föregångarna till moderna kartor - ritningar på väggarna i grottbostäder, som schematiskt visar territoriet som omger en persons bostad - bergkonst" (4).

Vad ger kartan i undervisningen i geografi? Eleverna och jag kan använda kartan för att bestämma den geografiska positionen för ett objekt. Genom att bestämma geografiska koordinater kan vi exakt bestämma platsen för detta objekt. Kartan visar platsen för objekt av intresse på jordens yta. Utan en karta skulle det vara svårt att genomföra en heltäckande undersökning av geografiska fenomen och processer. Du kan studera inte bara positionen utan också storleken och formen på geografiska objekt. Med hjälp av kartan studerar vi den geografiska nomenklaturen på lektionerna. Den geografiska kartan är inte bara ett kunskapsinstrument och visuellt material Hon är som en fascinerande bok. Därför är varje lärares uppgift först och främst att lära en elev att arbeta med en geografisk karta - att bilda färdigheter att läsa en karta. ”Den geografiska kartan är av stor pedagogisk och praktisk betydelse. Arbeta med atlaskartor och konturkartor bildar barns intresse för geografi, ökar motivationen att studera ämnet, främjar utvecklingen av kreativ fantasi och tänkande, berikar muntligt tal" (3). I processen att arbeta med en karta i en lektion använder vi den som en illustration av kunskap om föremål eller fenomen som berättas av en lärare eller läses i en lärobok, som en källa till kunskap om ett avbildat föremål eller fenomen, som en källa till ny kunskap härledd från slutsatser, men inte direkt avbildad. Detta bidrar till att göra inlärningsprocessen intressant och spännande, att involvera studenter i sök- och forskningsaktiviteter.

« Den snabba utvecklingen av datorteknik i den moderna världen, deras införande i alla sfärer av mänsklig aktivitet gör problemet med datorisering modern utbildning en av de mest relevanta. Datorkunskap blir idag inte bara ett karakteristiskt drag för en specialist-professionell, utan också en viktig indikator på en persons allmänna kultur” (7). Därför är en av anvisningarna för att förbättra arbetet hos en modern geografilärare förknippad med den aktiva användningen av en dator i geografilektioner. Utförandet av funktionen att hantera utbildningsaktiviteter är en väsentlig del av användningen av en dator som ett läromedel.

Fysisk geografi är ett skolämne utformat för att bilda en bildlig idé hos barn om vår planet. Jag tror att det är nödvändigt, tillsammans med studiet av läroboken och den muntliga presentationen av materialet, att använda ett av "språken" för internationell kommunikation - en geografisk karta, såväl som modern geoinformationsteknik och internetresurser. "Användningen av Internet i utbildningsprocessen har positiva egenskaper - eleverna utvecklar tankefärdigheter, utvecklar färdigheter att välja nödvändig information och ökar informationskompetensen" (6). Användningen av moderna former av lektioner i skolan, i synnerhet en lektion som använder en internetresurs, är ett kraftfullt incitament för undervisning i geografi. Informationsteknik med korrekt använd pedagogisk teknik skapar den nödvändiga nivån av kvalitet, variation och differentiering av utbildning. Icke-standardiserade och underhållande uppgifter, under vilka eleven vänder sig till kartan, utvecklar barnets fantasifulla tänkande, förmågan att analysera den mottagna informationen.

Materialet som vi ger i lektionen är omfattande och mångsidigt. Internetresurser hjälper till att komplettera lektionen med de nödvändiga korten, kompensera för bristen på nödvändiga kort. Internetresurser, elektroniska läroböcker, presentationer används av mig i klassrummet för olika ändamål: för att säkerställa att elevernas självständiga individuella och grupparbeten bemästrar nytt material, för att implementera ett differentierat tillvägagångssätt för att organisera utbildningsaktiviteter, för att kontrollera utbildningens kvalitet, etc. .

Till exempel har sjätteklassare precis börjat utforska världen, det är svårt för dem att ta till sig en stor mängd information. Därför kan de i lektionen se inte bara vulkanen som avbildas i läroboken, utan bekanta sig med vulkanerna Korovin, Pavlov, Velyaminov, uppkallade efter ryska upptäcktsresande i nordvästra Amerika ( http:// www.ecosystema.ru.). Ju mer karakteristiska egenskaper för varje vulkan barnet kommer ihåg, desto mer komplext och realistiskt kommer detta koncept att vara för honom. Alla föremål som övervägs måste finnas på kartan och i atlasen under lektionerna.

Begagnade böcker:

6. Hare D.V. Internetresurser i geografilektioner. M .: Pedagogiska universitetet "Första september", 2008

7. Filatova, N.B. Dator i en geografilektion. Vetenskaplig och metodisk tidskrift "Geografi i skolan", M .: "Skolpress", nr 2, 2001

Den geografiska kartan, en av det mänskliga sinnets mest anmärkningsvärda skapelser, dök upp redan vid civilisationens gryning. De äldsta bevarade kartografiska bilderna, babyloniska och egyptiska, går tillbaka till mycket tidig tid - det tredje och andra årtusendet f.Kr. De första riktiga geografiska kartorna skapades av de gamla grekerna. Det är i det antika Grekland som ursprunget till kartografi och geografi, liksom många andra vetenskaper, ligger. Grekerna var bland de första som föreslog jordens sfäricitet, beräknade dess dimensioner, kom med den första kartprojektioner introducerade meridianer och paralleller. Sedan dess har kartografin, som utvecklats i nära anslutning till geografin, kommit en lång och svår väg och förvandlats till en omfattande kunskapsgren.

Moderna kartor visar en mängd olika natur- och samhällsfenomen: relief och vegetation, befolkningstäthet och administrativa indelningar, industri och transporter. Det finns kartor (mark, klimat, politiska, etc.) som speglar ett enskilt fenomen, och det finns kartor som skildrar flera fenomen (till exempel komplexa ekonomiska kartor som kännetecknar industri, jordbruk och kommunikationsvägar). Det är välkänt hur brett kartor används. Inget arbete relaterat till studien av territoriet kan utföras utan en karta. Kartan är viktig för segling. Utan en karta är det omöjligt att designa byggandet av fabriker och vägar, för att korrekt planera jordbruksmark. Kartor lär ut geografi och historia. Kartan används av turister, klättrare och människor som helt enkelt vill bekanta sig med området de ska besöka. Med ett mönster av ikoner och sammanvävning av linjer, en palett av färger och teckensnitt för inskriptioner, berättar kartan om ett obekant territorium, och bakom de konventionella tecknen finns en levande geografisk verklighet - floder, berg, städer, fabriker. För en person som vet hur man "läser" en karta, älskar den och har fantasi, finns det äkta poesi gömd i den, fängslande magi. Speciellt eftersom bästa korten- det här är inte bara vetenskapliga verk, utan, kan man säga, konstverk, som utmärks av designens skönhet och elegans.

Geografins utveckling är otänkbar utan en geografisk karta. Det låter dig beskriva geografiska fenomen i den mest visuella och koncisa formen. Faktum är att ingen litterär beskrivning kan ersätta en karta, eftersom den inte har sin noggrannhet och klarhet, inte ger en visuell representation av objektens form, storlek och relativa position, inte tillåter en att utvärdera rumsliga relationer. Hur många ord skulle behövas för att beskriva ett tillräckligt stort territorium utan att missa något viktigt! Kartan ger en uppfattning om hela området på en gång. Vi får inte glömma också att textbeskrivningen jämfört med kartografisk bild mycket mer subjektivt. Och ibland är språket nästan oförmöget att förmedla alla dessa nyckfulla kurvor av konturer, bisarra riktningar av linjer som kartan förmedlar så enkelt och uttrycksfullt.

Kartan är kartografens arbetsredskap, det viktigaste instrumentet för geografisk forskning. Med hjälp av en karta etablerar geografen rumsliga relationer mellan fenomen och härleder deras geografiska mönster. Nästan varje geografisk studie, oavsett om det är bestämningen av höjden på snötäcket eller studien av lasttransport, börjar med en karta och slutar med en karta, det vill säga den utförs med hjälp av kartor där de mottagna data är " överlagrat”, och avslutas med skapandet av nya kartor med nytt, berikat innehåll. Efter att ha förstått resultaten av den genomförda forskningen skapas "slutkartor", "inferenskartor". Sådana är till exempel kartor över klimatiska eller ekonomiska regioner.

Endast genom att noggrant analysera kartan kan man korrekt förstå och heltäckande förstå den geografiska positionen för ett land eller en region, en stad eller anläggning - positionen i förhållande till bergskedjor, hav, mineralfyndigheter, kommunikationsvägar, stora industricentra, etc.

Precis som en kemist, som talar om ett ämne, först och främst påminner om dess kemiska formel, påminner en geograf, som talar om det här eller det territoriet, om det här eller det föremålet, först och främst sin kartografiska bild.

Naturligtvis kan och bör en karta inte helt ersätta geografisk beskrivning. Men utan den finns det ingen geografi.

En karta är trots allt ett speciellt, "andra språk" inom geografin, ett språk som geografin inte klarar sig utan.