≡× TIDAK BISA

• POP
• jendela
• Anti Virus
• Anti Virus
• seni grafis

Jenis permainan apa yang bersifat didaktik. Inti dari permainan didaktik. File kartu kegiatan pendidikan dan hiburan untuk berbagai kelompok usia

Sehingga anak-anak di TK dan di sekolah dasar mengembangkan dan mempelajari sesuatu yang baru dengan mudah dan alami, sebuah metode luar biasa yang disebut "permainan didaktik" ditemukan.

Metode ini benar-benar anugerah bagi pendidik dan guru yang baik, dan apa esensinya dan mengapa itu sangat berharga, kami akan memberi tahu Anda lebih banyak nanti.

Apa itu game didaktik: esensi dan aplikasi

Semua orang tahu bahwa kebanyakan anak suka bermain dan belajar dengan baik melalui bermain. Ingat sendiri bagaimana dengan kegairahan di taman kanak-kanak Anda bermain "rumah sakit" atau "toko". Dalam proses permainan tersebut, pengetahuan baru dan peran sosial diperoleh dengan sangat mudah. Guru yang cerdas, dengan mengingat fitur ini, menambahkan elemen permainan ke dalam proses pendidikan dasar. Ini adalah bagaimana game didaktik muncul.

Game didaktik adalah jenis sesi latihan berupa game edukasi yang menerapkan prinsip belajar aktif. Permainan didaktik memiliki aturan-aturan tertentu, struktur dan sistemnya sendiri untuk mengevaluasi anak-anak. Ini melibatkan kegiatan belajar kolektif, ketika siswa individu atau kelompok siswa sibuk mencari solusi untuk masalah pendidikan atau solusi untuk masalah yang ditetapkan oleh guru.

Sebagai contoh, kita dapat mempertimbangkan jenis kelas berikut, yang digunakan oleh guru mata pelajaran yang berbeda. Guru membagi kelas menjadi kelompok-kelompok yang bersatu di meja mereka. Sebelumnya, guru menulis naskah pelajaran, membuat kontes dan tugas dengan kompleksitas yang berbeda-beda. Tim, berpartisipasi dalam kompetisi ini dan menyelesaikan tugas, bersaing satu sama lain, menerima poin, poin, dan di akhir pelajaran pemenang diumumkan. Selama pelajaran, anak-anak secara aktif memahami materi baru, karena disajikan dalam bentuk yang tidak standar. Penting juga bagi guru untuk membuat poin penguatan untuk pengulangan yang paling banyak informasi penting sehingga siswa dapat lebih memahaminya.

Tanda dan jenis permainan didaktik

Di antara fitur-fitur permainan tersebut, berikut ini dapat dibedakan sebagai yang utama:

• Ketersediaan situasi permainan;
• permainan diformalkan: ada aturan yang jelas, sistem penilaian, prosedur disediakan;
• tidak ada rantai keputusan dalam game ini.

Jenis permainan yang paling populer adalah desain permainan, studi kasus, teknologi permainan pembelajaran, dll. Setiap pendidik dan guru juga dapat memunculkan tipenya sendiri permainan didaktik, yang utama adalah permainannya bagus dalam latihan.

Permainan untuk anak mana pun bukan hanya jenis utama kegiatan yang dapat diakses dan menarik, tetapi juga sarana belajar tentang realitas di sekitarnya, mengembangkan keterampilan dan kemampuan yang bermanfaat. Dalam gameplay, karakter terbentuk, jenis yang berbeda berpikir, serta perkembangan fisik dan psiko-emosional si kecil. Permainan didaktik untuk anak usia 5-6 membantu beralih dari menghibur ke kognitif, mendidik, hingga mempersiapkan kelas di sekolah.

Anak-anak prasekolah tidak dapat duduk di satu tempat untuk waktu yang lama, mereka cepat lelah, terganggu dari penjelasan guru, dan mulai menyerap informasi yang diterima dengan buruk. Itulah sebabnya permainan didaktik papan diganti dengan latihan fisik atau kegiatan di luar ruangan.

Untuk permainan didaktik yang dibuat oleh ilmu pedagogis, tujuan utamanya adalah metode pembelajaran sadar, di mana anak-anak prasekolah memperoleh pengetahuan baru, meningkatkan keterampilan, kemampuan, dan mengembangkan intelektual. Guru menggunakan berbagai jenis kelas didaktik, sehingga mengembangkan:

• sensorik - persepsi pengaruh eksternal, serta sensasi;
• motilitas - aktivitas motorik dalam bentuk besar dan keterampilan motorik halus;
• Penyimpanan;
• logis, spasial, berpikir figuratif;
• persepsi ruang, waktu;
• imajinasi;
• ketekunan, ketekunan, kesabaran;
• ketelitian, rasa ingin tahu.

Perluasan penggunaan permainan didaktik untuk anak-anak prasekolah di atas 5 tahun disebabkan oleh fakta bahwa anak-anak usia ini sudah dapat memusatkan perhatian mereka untuk jangka waktu yang lebih lama. Kelas dapat berlangsung hingga 20 menit. Kosakata memungkinkan Anda untuk mengekspresikan diri tanpa masalah, anak-anak telah mengembangkan fantasi, persepsi sensorik, yang memungkinkan Anda untuk mulai belajar.

Sudah dimungkinkan untuk memilih kemampuan dan kecenderungan, memperbaiki, mengembangkannya. Anak-anak prasekolah memahami apa itu aturan, pentingnya mengikutinya, mereka dapat melakukan tindakan berurutan sendiri.

Saat ini, ada beberapa jenis klasifikasi permainan didaktik pendidikan.

Berdasarkan jumlah pemain:

• permainan individu;
• permainan kolektif.

Menurut jenis kegiatan

• Bepergian. Jangan bingung dengan tamasya, yang merupakan kegiatan pendidikan dalam bentuknya yang paling murni. Perjalanan permainan dapat berlangsung beberapa hari, misalnya, "perjalanan di sepanjang Cincin Emas", "pelayaran di sepanjang Volga". Guru mengembangkan tugas untuk setiap pemberhentian wisatawan. Itu bisa berupa gambar, lagu, puisi. Dalam perjalanan, Anda dapat mencari harta karun, memecahkan teka-teki dan tugas.
• Percakapan, dialog. Guru mengajarkan bagaimana melakukan percakapan, membangun dialog menggunakan contoh komunikasi dengan karakter fiksi atau karakter kartun yang sudah dikenal.
• Teka-teki. Mereka dapat ditebak tidak hanya oleh orang dewasa, tetapi juga oleh anak-anak prasekolah.
• Memesan. Sangat mirip dengan bepergian, tetapi tugasnya lebih mudah di sini, dan durasinya gameplay jauh lebih pendek. Misalnya, tugasnya adalah membantu memberi tanda baca pada resep.
• Anggapan. "Jika". "Apa yang akan terjadi". Asumsi pertanyaan memulai proses permainan di mana anak mulai berfantasi, mengubah realitas imajiner.

Menurut bahan yang digunakan:

• desktop dicetak: lotre, teka-teki, domino;
• Dengan item permainan: catur, catur, mainan;
• verbal-pendidikan: teka-teki, teka-teki.

Menurut tujuan acara:

• perkembangan bicara;
• mengajarkan dasar-dasar matematika;
• pengembangan pemikiran logis;
• kenalan dengan alam dan dunia sekitarnya;
• perkembangan persepsi sensorik.

Fitur dari semua kelas didaktik adalah bahwa orang dewasa selalu bertindak sebagai inisiator. Kegiatan semacam itu memperluas wawasan, menambah kosa kata. Kompetisi untuk kecepatan berpikir, logika, memecahkan teka-teki dan masalah memungkinkan anak-anak yang lemah dalam latihan fisik untuk membuktikan diri, tetapi mereka tahu banyak.

Kami mengembangkan memori

Permainan didaktik untuk anak-anak prasekolah berusia 5 tahun membantu mengembangkan perhatian, memori, yang sangat berguna untuk sekolah. Hampir semua informasi di sekolah diperoleh secara lisan, terutama untuk siswa kelas satu, ketika anak-anak masih belum tahu cara menulis yang cepat dan banyak. Perhatian yang berkembang, ingatan akan membantu mengkonsolidasikan pengetahuan baru, mengingat informasi yang diterima.

Semua tugas untuk memperbaiki memori, mengembangkan perhatian dilakukan dengan mainan, benda-benda kecil. Terkadang anak gagal memenuhi persyaratan tugas, karena memori arbitrer baru saja memulai proses pembentukan. Jika tugas terkait dengan menemukan mainan tersembunyi atau menyusunnya kembali, Anda dapat menyarankan menggunakan "gerakan menunjuk" dengan jari Anda sebelum memulai.

Anak prasekolah secara bergantian menunjuk semua mainan dengan jarinya, menggambarkannya penampilan. Anak itu dapat mengambil mainan, menyentuhnya untuk menghafal yang lebih baik. Untuk pelajaran pertama, Anda tidak boleh menawarkan permainan dengan banyak elemen atau detail: anak yang bingung mungkin menolak untuk bermain, menangis.

"Apa yang hilang." Seorang pemimpin dipilih, pada awalnya mungkin seorang guru. Ketika anak-anak merasa nyaman dengan aturan, masing-masing dari mereka dapat mencoba dirinya sendiri sebagai pemimpin. 3 - 4 mainan kecil diletakkan di atas meja. Tuan rumah menawarkan untuk mengingat barang apa yang ada di atas meja dan berbalik. Ketika anak-anak prasekolah telah berpaling, pemimpin mengeluarkan satu mainan. Pemain harus ingat mainan mana yang hilang. Anda dapat menambahkan elemen kompetitif ke gameplay. Siapa pun yang mengingat dengan benar terlebih dahulu mendapat chip atau token.

"Apa yang berubah". Pemimpin memilih. Beberapa mainan diletakkan di atas meja. Gelisah harus ingat mainan mana dan berapa harganya. Ketika anak-anak prasekolah berpaling, tuan rumah mengatur ulang mainan, menukarnya. Pemenangnya adalah orang yang pertama kali dengan benar mengatakan barang mana yang dipindahkan dan di mana tempat asalnya.

"Temukan perbedaannya." Tempatkan 2 gambar di depan setiap anak. Anda perlu mencari tahu bagaimana mereka berbeda. Atau, gambar tersebut mungkin menunjukkan anak kucing atau burung yang tersembunyi, yang harus ditemukan di semak-semak, di balik pohon atau pagar.

Barang serupa atau berbeda. Tujuannya adalah untuk mengembangkan perhatian, pengamatan, untuk mengajarkan bagaimana menemukan kesamaan dalam warna, bentuk, ukuran, bahan.

Aturan. Anak itu menjawab, di mana hitungan sajak berhenti. Penting untuk menemukan 2 objek dengan properti yang sama dan membuktikan pernyataan Anda.

Tindakan. Atas sinyal guru, semua anak prasekolah mengambil 2 benda dengan sifat serupa di ruang bermain.

Hal ini diperlukan untuk mengamati tingkat kesulitan tugas, bergerak dari mudah ke sulit secara bertahap. Latihan yang terlalu mudah atau sulit tidak akan membangkitkan minat anak.

Pengetahuan tentang ekologi

Semua kehidupan manusia dikelilingi oleh dunia hidup, tumbuhan, hewan. Anak harus memahami pentingnya menjaga keseimbangan ekologi di alam, merawat hewan, tumbuhan, dan tidak menyakitinya. Permainan didaktik tentang ekologi untuk anak-anak usia 5-6 tahun memperkenalkan anak-anak prasekolah ke dunia di sekitar mereka, mengembangkan kosa kata, menumbuhkan ketekunan, kebaikan, dan perhatian.

Kelas ekologi dapat diadakan selama berjalan-jalan atau di dalam ruangan, terutama dalam cuaca buruk, hujan atau dingin. Sebelum setiap pelajaran, guru berbicara tentang topik pelajaran. Misalnya, temanya adalah musim gugur. Guru memberi tahu ketika musim gugur tiba, apa saja tanda-tanda eksternal: daun menguning, daun gugur, burung terbang ke iklim yang lebih hangat, dan sejenisnya. Setelah itu diadakan pembelajaran didaktik dalam bentuk permainan.

"Tebak musimnya." Tujuannya adalah untuk memberikan pemahaman tentang tanda-tanda yang sesuai dengan musim. Untuk mengingat fitur karakteristik musim panas, musim gugur, musim dingin dan musim semi. Perkembangan perhatian pendengaran. Kemampuan merumuskan, mengungkapkan pikiran.

Tindakan. Guru menyebutkan cuaca, fenomena alam. Misalnya, salju mulai turun, badai salju menutupi jalan, tetesan salju bermekaran, kelinci mengubah warna mantel bulunya. Anak-anak prasekolah harus menyoroti kelebihannya, menyebutkan musim dan membenarkan pilihan mereka.

Apa yang tumbuh di mana. Tujuannya adalah untuk memperkenalkan anak-anak kepada flora dan tempat tumbuhnya berbagai tanaman.

Pelatihan. Guru berbicara tentang pohon, semak, di mana dan di daerah mana mereka tumbuh, menunjukkan gambar.

Tindakan. Anak menjadi setengah lingkaran, menghadap guru. Guru menunjukkan gambar dengan tanaman dan berkata: "Ini stroberi, tumbuh bersama kita." Jika anak-anak setuju, mereka terpental di tempat. Guru menunjukkan kartu dengan nanas, mengatakan bahwa itu adalah nanas, tumbuh di utara. Jika gelisah tidak setuju, mereka berdiri dan melambaikan tangan: tidak, tidak benar.

Burung, hewan, ikan. Tujuannya adalah untuk memberikan pengetahuan tentang konsep spesies, untuk mengajarkan bagaimana membedakan objek ke dalam kelompok.

Pelatihan. Tugas dilakukan dengan cara yang menyenangkan, menggunakan bola atau mainan kecil.

Tindakan. Anak-anak berdiri dalam lingkaran, saling berhadapan. Tuan rumah memulai permainan. Melempar bola dan mengatakan itu ikan. Anak yang menangkap bola harus memberi nama ikan, misalnya tombak, ikan mas crucian dan melempar bola ke tetangga. Ketika seorang anak prasekolah melempar bola, ia menetapkan tugas: menyebutkan perwakilan ikan, burung, atau binatang. Orang yang menangkap bola harus memberikan jawaban yang benar.

"Tebak apa yang disembunyikan." Tujuannya adalah untuk mengajar mengidentifikasi ciri-ciri khas suatu objek, mengenalinya dengan deskripsi.

Tuan rumah menutupi apel, pisang atau wortel dengan serbet. Menawarkan untuk menebak apa yang tersembunyi dari deskripsi. Gelisah dapat mengajukan pertanyaan terkemuka. Orang pertama yang memberi nama objek tersembunyi menang.

Persepsi sensorik

Game sensorik didaktik ditujukan untuk mengembangkan visual, persepsi taktil. Sebelum melakukan kegiatan permainan yang berkaitan dengan sensasi sensorik, guru menjelaskan kepada anak-anak prasekolah apa itu bentuk geometris, bagaimana mereka berbeda satu sama lain.

Anak-anak berkenalan dengan bahan-bahan seperti kayu, logam, kaca, plastik. Gelisah, bersama dengan guru, menemukan fitur dari setiap materi. Misalnya, kaca rapuh dan bisa pecah. Kayu hangat, logam dingin saat disentuh.

"Jangan salah." Tujuannya adalah untuk mengajari anak-anak mengelompokkan benda-benda menurut bentuk, bahannya. Untuk memperbaiki dalam memori anak pengetahuan dan pemahaman tentang konsep-konsep seperti lembut, keras, halus, kasar, mengkilap, warna matte. Anak harus membedakan benda besar dari yang kecil, mengkonsolidasikan konsep bentuk geometris.

Tindakan. Guru membagi anak-anak menjadi beberapa tim, maksimal 4 tim. Untuk setiap kelompok, sebuah kotak atau keranjang diletakkan di lantai, di mana gambar dengan benda yang terbuat dari bahan tertentu dilampirkan. Misalnya, gunting logam, mainan lunak, bola karet, kubus plastik.

Guru mengulangi lagi dengan anak-anak prasekolah bagaimana satu materi berbeda dari yang lain, setelah itu ia memberikan tugas kepada tim. Setiap kelompok harus mencari dan mengumpulkan di dalam kotaknya sebanyak mungkin benda dari bahan yang ditunjukkan pada gambar. Tim dengan item terbanyak dalam waktu tercepat menang.

Anda dapat mengubah kondisi gameplay, menawarkan untuk mengumpulkan objek bulat, persegi, segitiga.

"balon udara". Tujuannya adalah untuk memberikan konsep spektrum, untuk menetapkan dalam memori warna spektrum: merah, oranye, kuning, hijau, biru dan ungu.

Tindakan. Di depan setiap anak prasekolah adalah gambar dengan bola berwarna-warni. Penting untuk menemukan dan mengikat utas dengan warna yang sama.

Setiap permainan didaktik untuk anak berusia 5-6 tahun terutama ditujukan untuk memperluas kosa kata, serta membentuk ucapan. Pidato yang koheren dan dibangun secara logis adalah indikator perkembangan bicara anak prasekolah. Setelah 5 tahun, bayi mulai bisa mengontrol bicaranya. Dalam percakapan anak, tidak hanya kalimat sederhana, tetapi juga kalimat kompleks.

Anak membedakan, membedakan kelompok bunyi dalam kata-kata. Bicara menjadi lebih ekspresif, anak prasekolah menggunakan intonasi dengan benar. Itu bisa menekankan suasana hati yang sedih atau ceria dengan suara. Anak prasekolah memahami dan mampu mengatur volume suara dan temponya. Mereka dapat berbicara dengan berbisik, cepat atau lambat.

Game didaktik untuk pengembangan bicara mengajarkan Anda untuk mengekspresikan pikiran Anda secara koheren, membangun dialog yang benar, belajar mengucapkan suara dengan benar. Dalam permainan untuk pengembangan bicara, perhatian khusus diberikan pada pembentukan bicara, pendengaran fonetik anak prasekolah. Guru dengan cara yang menyenangkan bekerja dengan suara, huruf, mengajarkan cara merumuskan dan mengucapkan seluruh kalimat dengan benar.

"Telepon rusak". Tujuannya adalah untuk mengembangkan persepsi pendengaran, memori, kerja tim, kejujuran dan niat baik.

Aturan. Anak itu membisikkan suatu kata kepada tetangganya agar anak-anak lain tidak mendengarnya. Jika anak itu salah menyampaikan kata, yaitu merusak telepon, anak ini harus duduk di kursi terakhir.

Tindakan. Anak-anak prasekolah duduk berdampingan di kursi, membentuk rantai. Anak pertama diam-diam mengucapkan sepatah kata di telinga tetangga, yang meneruskannya. Anak yang duduk terakhir memanggil kata yang didengarnya. Jika telepon berfungsi, kata itu ditransmisikan dengan benar. Jika telepon rusak, mereka bertanya dalam rantai yang mendengar kata mana dan menemukan di mana itu salah ditransmisikan.

"Menyelesaikan puzzle." Tujuannya adalah untuk mengajarkan membagi kata menjadi suku kata, mampu menonjolkan suku kata pertama, menyusun kata.

Aturan. Di setiap kata yang disajikan, pilih suku kata pertama, buat kata baru.

Tindakan. Temukan kata yang tersembunyi di kartu. Setiap anak prasekolah menerima gambar yang menunjukkan 3 gambar. Penting untuk memberi nama kata-kata, pilih 1 suku kata dari setiap kata. Dari suku kata yang dihasilkan, buat kata tersembunyi. Misalnya, gambar disajikan dengan kata-kata berikut:

• matahari, sekop, mobil (jerami);
• rumah, mawar, gitar (jalan);
• serigala, chamomile, tangki (gerbang);
• burung hantu, akordeon kancing, kol (anjing).

"Katakan sebaliknya." Tujuannya adalah untuk memberikan konsep antonim dan memperbaikinya dalam memori. Perluasan kosakata, pembentukan ucapan yang benar. Perkembangan kesadaran.

Aturan. Pilih arti yang berlawanan untuk setiap kata. Misalnya besar - kecil, atas - bawah, jauh - dekat. Anda dapat menggunakan kata kerja: basah - kering.

Tindakan. Anak-anak prasekolah duduk di kursi dalam lingkaran. Guru mengambil bola, mengucapkan kata pertama dan melempar bola. Anak itu menangkap bola, mengucapkan kata yang berlawanan artinya, dan melempar bola ke anak lain.

"Satu banyak." Tujuan - anak prasekolah harus belajar membentuk jamak dari kata benda tunggal. Perbanyak kosakata.

Aturan. Guru mengucapkan kata dalam bentuk tunggal, bayi harus membentuk jamak.

Tindakan. Guru melempar bola, mengucapkan kata dalam bentuk tunggal. Anak prasekolah mengembalikan bola, sambil menyebutkan bentuk jamaknya.

"Katakan lebih banyak kata." Tujuannya adalah untuk mengajarkan bagaimana menggambarkan binatang tidak hanya dengan tanda-tanda eksternal, tetapi juga dengan ciri-ciri dan karakter.

Tindakan. Guru menawarkan untuk mengambil gambar dengan binatang apa saja dan menggambarkannya. Misalnya, kucing itu berbulu, penuh kasih sayang, suka susu, mengeong dengan lembut. Semakin banyak kata dan definisi yang muncul dengan gelisah, semakin baik.

Permainan didaktik dalam matematika memungkinkan Anda untuk mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya dan mempelajari konsep-konsep baru. Pengetahuan tentang angka, operasi matematika sederhana membantu untuk mulai memecahkan masalah untuk 1 atau 2 tindakan. Larutan Soal matematika mengembangkan pemikiran, kemampuan intelektual. Orang tua juga dapat mengadakan kelas seperti itu dengan cara yang menyenangkan di rumah menggunakan kartu. lotre anak-anak atau domino.

Nomor berapa yang hilang? Tugasnya adalah memperbaiki akun ordinal di memori.

Guru menggambar angka di papan tulis atau menempelkan kartu padanya, tetapi satu angka atau lebih hilang. Bayi harus menyebutkan nomor yang hilang, mengambil kartu dari meja yang ditunjukkan, dan menunjukkannya kepada semua orang.

"Lebih atau kurang". Anak-anak prasekolah harus mengingat makna konsep "lebih" atau "kurang". Untuk melakukan ini, anak diminta menyebutkan angka yang lebih besar atau lebih kecil dari angka yang tertulis di papan tulis.

"tas ajaib" Tugasnya adalah untuk memperbaiki dalam memori pengetahuan tentang bentuk geometris. Anak-anak bergiliran menyentuh sosok dari tas dan menggambarkannya.

"Orientasi dalam ruang". Seorang anak prasekolah harus menavigasi dengan benar di luar angkasa, memahami arti istilah: belakang, samping, kiri, kanan, bawah, atas. Mungkin disarankan untuk menemukan tempat yang nyaman boneka. Letakkan di tengah, lalu pindahkan kembali. Parkirkan mobil di belakang.

Studi tentang peraturan lalu lintas di lembaga prasekolah sangat penting. Mengetahui dan mengikuti aturan perilaku di jalan membantu melindungi kehidupan dan kesehatan anak-anak prasekolah.

Mengenal aturan lalu lintas dimulai dengan cara yang menyenangkan dengan mengenal warna lampu lalu lintas.

"Lampu lalulintas". Tugasnya adalah untuk mengajarkan aturan menyeberang jalan dan persimpangan yang aman. Pelajari apa arti warna lampu lalu lintas.

Pelatihan. Guru menunjukkan gambar lampu lalu lintas, menjelaskan arti dari setiap warna. Dia memberi tahu cara menyeberang jalan dengan benar, apa itu jalan zebra, apakah perlu membiarkan mobil lewat dan bagaimana memeriksa bahwa tidak ada bahaya di jalan. Anak-anak mengulangi, menceritakan kembali apa yang mereka ingat.

Model jalan dengan persimpangan sedang disiapkan, di mana ada jalur lalu lintas, trotoar. Sosok pejalan kaki dipotong dari karton, dicat. Figur mobil dibuat dengan cara yang sama. Anda dapat menggunakan sebagai pengganti kerajinan karton, model mainan mobil dan boneka kecil.

Tindakan. Seorang anak menempatkan mobil dan boneka di jalan model. Menyalakan lampu lalu lintas, berubah warna secara bergantian. Anak kedua menerjemahkan pejalan kaki di seberang jalan, membantu mobil lewat. Setelah permainan selesai, anak-anak prasekolah berganti peran. Saat menyimpulkan, jumlah kesalahan diperhitungkan. Si kecil yang membuat kesalahan paling sedikit menang.

Untuk mengkonsolidasikan materi pendidikan, Anda dapat melakukan latihan praktis di ruang bermain atau di halaman kamar anak-anak. prasekolah. Jika sebuah pelajaran permainan diadakan di dalam ruangan, Anda dapat membuat zebra jalan, trotoar, dan pejalan kaki menggunakan pita berwarna. Di jalan, semua detail transisi dapat digambar dengan kapur putih.

Ada set papan permainan untuk mempelajari aturan jalan. Mereka berisi lapangan bermain, kubus, keripik, figur mobil dan pejalan kaki, serta rambu jalan di tribun. Beberapa orang dapat mengambil bagian dalam permainan. Anak-anak prasekolah bergiliran melempar dadu, mengambil langkah sebanyak yang ditunjukkan dadu. Jika lampu lalu lintas merah jatuh di lapangan, pejalan kaki melewatkan langkah, hijau - terus bergerak.

"Menggabungkan bagian-bagian dari tanda-tanda menjadi satu kesatuan." Balita suka mengumpulkan teka-teki - gambar sesuatu yang dipotong-potong. Berikan setiap anak gambar potongan dari tanda jalan untuk dirakit. Ketika gelisah telah mengumpulkan tanda jalan, dia mengangkat tangannya. Memberitahu teman satu kelompok tanda apa yang telah dia kumpulkan dan apa arti tanda jalan ini.

Dasar-dasar keselamatan hidup

Terkadang suatu keadaan dapat muncul ketika seorang anak prasekolah harus segera memberikan pertolongan pertama, memanggil petugas pemadam kebakaran, ambulans atau polisi. Penting untuk mempersiapkan anak-anak kecil untuk situasi seperti itu. Anak-anak prasekolah harus dapat menelepon orang dewasa untuk meminta bantuan, membuat panggilan telepon, dan memanggil ambulans atau truk pemadam kebakaran.

"Api, tolong." Tujuannya adalah untuk membantu orang kecil mempersiapkan situasi yang tidak direncanakan. Ajarkan cara memanggil layanan darurat, jelaskan aturan perilaku.

Pelatihan. Guru berbicara tentang barang-barang rumah tangga yang berbahaya, hal-hal yang sangat berbahaya untuk dimainkan. Menunjukkan nomor telepon petugas pemadam kebakaran, ambulans, polisi, yang tertulis di selembar kertas. Memberitahu cara memanggil bantuan. 2 ponsel dibawa.

Tumbuh kembang anak merupakan salah satu prioritas utama orang tua. Pada saat yang sama, bentuk kognisi yang paling cocok untuk anak-anak prasekolah adalah permainan berbasis alami. Dengan bantuan kelas hiburan didaktik yang paling mudah bagi orang tua untuk "menjangkau" anak, untuk menemukan kontak dengannya, yang memungkinkan merangsang perkembangan dan pengetahuan tentang dunia di sekitarnya.

Konsep permainan didaktik untuk anak-anak prasekolah, perbedaannya dari jenis kegiatan hiburan lainnya

Permainan didaktik biasanya berarti proses pendidikan yang diselenggarakan secara informal dan menyenangkan. Kelas seperti itu berbeda dari permainan dalam pengertian klasik dengan berfokus pada pembelajaran, dan dari pelajaran dengan menciptakan suasana permainan, membalut prosedur pendidikan dalam bentuk informal.

Selama kelas-kelas seperti itu, dengan bantuan teknik pedagogis, sistem, fenomena, dan proses yang dipelajari dimodelkan.

Tujuan yang bisa dicapai

Untuk anak-anak dari berbagai usia, berbeda kelas didaktik. Pada saat yang sama, tujuan yang mereka kejar tidak terlalu bergantung pada kelompok usia. Pelatihan menghibur semacam itu ditujukan untuk blok pengembangan berikut:

• mental;
• moral;
• tenaga kerja;
• estetis;
• fisik.

Perbedaan dalam permainan yang dirancang untuk anak-anak usia yang berbeda, akan terdiri, pertama-tama, dalam kompleksitas.

Mengingat kebanyakan orang menganggap informasi visual paling baik, cara untuk mengenal dunia di sekitar Anda berdasarkan gambar cukup efektif.

Jadi, untuk perkembangan mental, digunakan permainan yang mengajarkan pengetahuan anak tentang dunia, mensistematisasikan, dan memperluas pengetahuan ini. Untuk anak-anak prasekolah grup junior disarankan untuk menggunakan kegiatan pendidikan dan hiburan yang bertujuan untuk mengembangkan pendidikan sensorik, karena pengalaman taktil dalam memahami dunia di sekitar kita adalah dasar wajib, atas dasar itu permainan yang lebih kompleks dapat ditawarkan kepada anak-anak prasekolah yang lebih tua, mensistematisasikan dan memperdalam dasar pengetahuan yang diperoleh melalui pengalaman taktil.

Selama permainan yang ditujukan untuk pendidikan tenaga kerja, pertama-tama, pemahaman tentang kebutuhan untuk bekerja, menghormati pekerjaan orang lain dan pemahaman tentang prinsip-prinsip hubungan sebab-akibat antara tahap persiapan dan akhir dari proses persalinan harus dikembangkan. .

Gambar-gambar seperti itu dipotong, dicampur, dan anak-anak itu sendiri meletakkannya dalam urutan yang benar.

Mengenai yang ditujukan untuk pendidikan moral permainan, maka tujuan untuk anak-anak dari berbagai usia akan berbeda secara signifikan:

• penting bagi anak-anak prasekolah dari kelompok yang lebih muda untuk menanamkan keterampilan budaya dan kebersihan;
• anak TK yang lebih tua perlu diperkenalkan dengan perasaan dan sikap moral.

Apa peran permainan didaktik dalam pekerjaan taman kanak-kanak?

Berbagai prasekolah lembaga pendidikan sikap yang berbeda terhadap pelaksanaan kelas pendidikan dan menghibur. Dalam satu atau lain bentuk, pendidikan hiburan seperti itu disajikan di hampir setiap lembaga tersebut, tetapi kualitas persiapan dan pelaksanaannya dapat sangat bervariasi.

Warna jenuh dengan dominasi kuning positif membuat permainan belajar lebih menarik.

Institusi paling maju yang berurusan dengan pendidikan prasekolah, hari ini mereka mengintegrasikan kelas-kelas seperti itu seketat mungkin ke dalam proses pembelajaran, memperkuat keterampilan teoritis dasar anak-anak prasekolah dengan mereka.

Para ahli menganggap pagi dan jam-jam setelah tidur siang adalah waktu terbaik untuk bermain, karena karena minat anak-anak, aktivitas ini secara signifikan meningkatkan aktivitas mental dan fisik anak setelah bangun tidur.

Klasifikasi kegiatan hiburan didaktik

Anda dapat menganalisis kegiatan pendidikan dan hiburan dengan berbagai fitur. Misalnya, jika kita mengambil tujuan pelajaran seperti itu sebagai kriteria, maka klasifikasi akan disajikan dalam bentuk berikut:

• permainan untuk pendidikan mental - "nama dalam satu kata", "sebutkan tiga objek" (bertujuan untuk membangun hubungan, mencari sinonim dan antonim);
• kelas menghibur untuk pendidikan moral;
• permainan untuk pengembangan tenaga kerja - "siapa yang membangun rumah ini" (anak-anak berkenalan dengan kebutuhan untuk membuat gambar untuk pembangunan gedung);
• kelas menghibur untuk pendidikan estetika;
• permainan untuk perkembangan fisik.

Gim fisik dengan elemen pembelajaran, di mana anak-anak harus tetap berada di area warna tertentu, tidak hanya mengembangkan pikiran, tetapi juga tubuh anak prasekolah.

Klasifikasi lain akan didasarkan langsung pada proses permainan, dan bukan pada tujuannya:

• bermain dengan benda - keuntungan dari jenis kegiatan informal ini adalah bahwa bahan alami digunakan sebagai atribut, misalnya, daun, batu, kerucut, bunga. Berdasarkan penggunaan atribut-atribut tersebut oleh anak, proses itu sendiri dibangun ("deskripsikan objek", "apa itu?", "apa dulu?");
• permainan papan - jenis kegiatan pelatihan yang sangat beragam, termasuk yang ditujukan untuk mengembangkan keterampilan berbicara, logika, perhatian, kemampuan untuk membuat model dan membuat keputusan ("lotto", "domino", "gambar berpasangan");
• kegiatan hiburan verbal - bertujuan untuk mengembangkan kemandirian, berpikir dan berbicara anak-anak, mengajarkan untuk menggambarkan objek, menonjolkan fitur-fitur dominan, menebak kata-kata sesuai dengan deskripsi verbal mereka.

Jenis permainan edukatif untuk anak-anak prasekolah dari kelompok yang lebih muda, menengah dan lebih tua

Untuk anak kecil, permainan yang berhubungan dengan persepsi sentuhan dunia sekitar paling cocok. Misalnya, "ambil keranjangnya". Karena proses yang menghibur seperti itu, kemampuan untuk belajar tentang kehidupan di sekitar dan untuk memisahkan objek dan fenomena yang ada di dalamnya terjadi. Ini adalah dasar untuk pengetahuan lebih lanjut.

Video: game didaktik "Kumpulkan keranjang"

Lebih cocok untuk anak yang lebih besar permainan yang menantang . Misalnya, "Siapa yang makan apa": dalam prosesnya, anak-anak prasekolah mencocokkan gambar binatang dengan makanan yang bisa mereka makan dan menghubungkannya dengan jepitan.

Video: Game didaktik "Siapa yang makan apa"

Untuk kelompok tertua, disarankan untuk menggunakan pembelajaran informal verbal, tidak menggunakan objek atau hewan tertentu, tetapi konsep yang lebih abstrak, seperti persegi atau lingkaran.

Video: permainan matematika di kelompok senior taman kanak-kanak

File kartu kegiatan pendidikan dan hiburan untuk berbagai kelompok usia

Untuk berbeda kelompok umur Ada berbagai permainan didaktik yang ditujukan untuk mengembangkan berbagai kemampuan anak. Di antara permainan yang disajikan dalam tabel di bawah ini, "Sepertinya - tidak terlihat seperti", "apa yang berlebihan" dan "toko kelontong" direkomendasikan untuk anak-anak yang lebih besar, tetapi dengan satu atau lain cara, semua pembelajaran non-formal semacam itu dapat disesuaikan untuk anak-anak prasekolah dari berbagai usia.

Nama permainan	Keterangan
"Di mana Petya"	Proses hiburan dan pendidikan didasarkan pada deskripsi tempat yang akrab bagi anak-anak: kamar di taman kanak-kanak.
"Serupa - tidak mirip"	2 benda, 2 jenis hewan ditebak, anak-anak menggambarkan persamaan dan perbedaan mereka, yang mengajarkan mereka untuk membandingkan.
"Tas cantik"	Ini didasarkan pada perbandingan bentuk dan bahan berbagai item, yang membantu mengidentifikasi tanda-tanda ini.
"Siapa yang mendengar apa?"	Mengembangkan persepsi pendengaran, mengajarkan untuk membandingkan suara dengan deskripsinya.
"Toko kelontong"	Simulasi belanja.
"Gambar Berpasangan"	Mengajarkan kemampuan mengelompokkan objek menurut beberapa kriteria.
"Apa tambahannya"	Mengembangkan kemampuan untuk mengklasifikasikan dan mensistematisasikan.

Cara membuat game didaktik do-it-yourself untuk anak-anak

Saat menyiapkan pelajaran pendidikan dan hiburan untuk anak-anak prasekolah sendiri, penting untuk mengamati sejumlah prinsip. Jadi, sesuai dengan mereka, kelas-kelas tersebut harus:

• sistemik - untuk mengajar anak-anak membangun hubungan sebab-akibat;
• menjadi lebih kompleks - untuk perkembangan intelektual progresif anak;
• memiliki sifat pengulangan - karena tidak setiap anak prasekolah akan mengingat dan mempelajari aturan permainan untuk pertama kalinya;
• sukarela - hiburan semacam itu harus dipilih dengan mempertimbangkan minat dan keinginan anak-anak;
• memiliki unsur misteri - tugas didaktik itu sendiri yang dicapai harus ditutupi oleh proses permainan;
• diperbarui - setiap permainan berikutnya harus dilengkapi dengan elemen baru agar anak tidak bosan.

Namun, mengingat banyaknya majalah dan buku anak-anak dengan gambar-gambar cerah, serta sumber daya tambahan seperti karton berwarna atau mainan, tidaklah sulit untuk membuat bahan untuk kegiatan tersebut sendiri.

Video: game sensorik didaktik do-it-yourself

Yang paling populer dan cocok untuk pelatihan mandiri untuk anak-anak harus disebut permainan seperti "Lotto" dan "Lacing".

"Lotto" mudah disesuaikan dengan kebutuhan khusus. Misalnya, sangat penting bagi anak-anak prasekolah usia 3-5 tahun untuk menanamkan keterampilan budaya dan kebersihan. Menurut aturannya, anak-anak diberi garis lapangan bermain dengan gambar di tengah dan satu set gambar, beberapa di antaranya terkait dengan yang ditempatkan di tengah lapangan, sebagian lagi tidak. Anak-anak harus mengisi bidang di sekitar gambar utama ini dengan makna yang sesuai. Jadi, jika Anda membuat, misalnya, menggambar "Moidodyr" dengannya, maka anak perlu "mengelilinginya" dengan gambar sabun, sikat gigi, dll. Saat menambahkan gambar ke bidang, anak-anak perlu menjelaskan mengapa mereka memutuskan bahwa gambar khusus ini sesuai dengan makna gambar sentral.

Video: permainan papan untuk anak-anak "Lotto"

Permainan lain, Lacing, ditujukan untuk mengembangkan keterampilan motorik halus. Atribut yang cocok dapat berupa detail apa pun dengan ukuran yang sesuai, tidak terlalu besar, tetapi tidak terlalu kecil, yang perlu dijahit ke pakaian: kancing, overlay, dll. Pelatihan yang menghibur ini dapat ditambah dan dimodifikasi: misalnya, mengambil tali yang berbeda warna dan dipasang sebagai aturan, bagian yang berbeda harus dijahit dengan benang warna yang sesuai. Sehingga anak akan mengembangkan pengetahuan tentang skema warna.

Video: game edukasi "Tali pohon"

Dengan demikian, dalam bentuk permainan didaktik, terdapat potensi yang sangat besar bagi perkembangan anak-anak dari berbagai usia. Penting untuk mengikuti pendekatan sistematis untuk memilih kegiatan yang menghibur dan mendidik ini, dengan memperhatikan semua aspek perkembangan anak. Pada saat yang sama, penting untuk memperhatikan batasan usia untuk meningkatkan efektivitas hiburan yang bermanfaat ini.“Pekerjaan adalah apa yang harus dilakukan seseorang, dan Permainan adalah apa yang tidak wajib dia lakukan,” kata Mark. Twain berkata, dan penting untuk dengan terampil memberikan satu demi satu. Harus diingat bahwa keterlibatan dan minat anak merupakan faktor kunci yang menentukan manfaat permainan dan penyerapan aktif pengetahuan dan keterampilan baru oleh anak-anak prasekolah melalui proses informal ini.

perhatian prasekolah permainan didaktik

Aktivitas kognitif adalah salah satu masalah yang banyak dipelajari dalam filsafat, pedagogi, dan psikologi.

Menganalisis hasil studi teoretis sastra, praktik terbaik guru inovatif, guru modern, psikolog, dan kegiatan praktis tentang masalah tersebut, kita dapat menyimpulkan bahwa permainan didaktik sangat penting dalam mengajar anak-anak prasekolah setiap saat, mulai dari zaman kuno.

Game didaktik pertama diciptakan oleh pedagogi rakyat. Hingga saat ini, favorit anak-anak antara lain permainan rakyat Fanta, Cat, Apa yang terbang? dan lain-lain.Mereka mengandung banyak lelucon lucu, humor, dan pada saat yang sama mereka membutuhkan kerja mental yang keras dari anak-anak, persaingan dalam kecerdasan, perhatian.

Awal mula perkembangan permainan dan materi didaktik modern adalah M. Montessori dan F. Fröbel. M. Montessori menciptakan materi didaktik yang dibangun di atas prinsip otodidaktik, yang berfungsi sebagai dasar untuk pendidikan mandiri dan pendidikan mandiri anak-anak secara langsung kegiatan pendidikan di taman kanak-kanak dengan penggunaan bahan didaktik khusus ("hadiah Fröbel"), sistem permainan didaktik untuk pendidikan dan pengembangan indera dalam kegiatan produktif (mematung, menggambar, melipat dan memotong kertas, menenun, menyulam).

Guru dan psikolog berikut terlibat dalam pengembangan jenis permainan didaktik: A.N. Leontiev, A.S. Makarenko, K.D. Ushinsky, S.L. Rubinstein, A. Vallon, N.P. Anikeeva, D.B. Elkonin, V.M. Bukatov dan banyak lainnya.

Memimpin kegiatan anak-anak usia prasekolah merupakan kegiatan bermain. Permainan didaktik adalah fenomena verbose, kompleks, pedagogis: ini adalah metode permainan mengajar anak-anak prasekolah, dan bentuk mengajar anak-anak, dan aktivitas permainan independen, dan sarana pendidikan komprehensif anak.

Game didaktik berkontribusi pada:

Perkembangan kognitif dan kapasitas mental: memperoleh pengetahuan baru, menggeneralisasi dan mengkonsolidasikannya, memperluas gagasan tentang objek dan fenomena alam, tumbuhan, hewan; pengembangan memori, perhatian, pengamatan; -pengembangan kemampuan untuk mengekspresikan penilaian mereka, untuk menarik kesimpulan.

Perkembangan bicara anak-anak: pengisian dan aktivasi kamus.

Perkembangan sosial dan moral anak prasekolah: dalam permainan seperti itu, pengetahuan tentang hubungan antara anak-anak, orang dewasa, benda-benda alam hidup dan mati terjadi, di dalamnya anak menunjukkan sikap sensitif terhadap teman sebaya, belajar adil, menyerah jika perlu, belajar bersimpati, dll.

Struktur permainan didaktik dibentuk oleh komponen utama dan tambahan. Komponen utama meliputi: tugas didaktik, aksi permainan, aturan permainan, hasil dan materi didaktik. Untuk komponen tambahan: plot dan peran.

Jenis permainan didaktik:

1. Permainan dengan benda (mainan).

2. Desktop game cetak.

3. Permainan kata.

Permainan dengan objek - berdasarkan persepsi langsung anak-anak, sesuai dengan keinginan anak untuk bertindak dengan objek dan dengan demikian mengenalnya. Dalam permainan dengan benda-benda, anak-anak belajar membandingkan, menetapkan persamaan dan perbedaan antara benda-benda. Nilai dari permainan ini adalah bahwa dengan bantuan mereka, anak-anak berkenalan dengan sifat-sifat benda, ukuran, warna. Saat mengenalkan anak pada alam di game serupa Saya menggunakan bahan alami (biji tanaman, daun, kerikil, berbagai bunga, kerucut, ranting, sayuran, buah-buahan, dll. - yang membangkitkan minat anak-anak dan keinginan aktif untuk bermain. Contoh permainan seperti: "Jangan salah" , "Jelaskan item ini", "Apa itu?", "Apa dulu, lalu apa", dll.

Board-printed games merupakan kegiatan yang menarik bagi anak-anak ketika mereka berkenalan dengan dunia luar, dunia hewan dan tumbuhan, fenomena alam hidup dan mati. Mereka beragam dalam jenis: "lotto", "domino", gambar berpasangan "Dengan bantuan permainan papan-cetak, Anda dapat berhasil mengembangkan keterampilan berbicara, kemampuan matematika, logika, perhatian, belajar membuat model skema kehidupan dan membuat keputusan, mengembangkan keterampilan pengendalian diri. Permainan kata adalah metode yang efektif pendidikan kemandirian berpikir dan perkembangan bicara pada anak. Mereka dibangun di atas kata-kata dan tindakan para pemain. Anak-anak secara mandiri menyelesaikan berbagai tugas mental: menggambarkan objek, menyoroti fitur karakteristiknya, menebaknya sesuai dengan deskripsi, menemukan persamaan dan perbedaan antara objek ini dan fenomena alam.

Dalam proses permainan, anak-anak mengklarifikasi, mengkonsolidasikan, memperluas ide-ide mereka tentang objek-objek alam dan perubahan musimnya.

Dengan demikian, esensi dari permainan didaktik terletak pada kenyataan bahwa anak-anak memecahkan masalah mental yang diajukan kepada mereka dengan cara yang menghibur, menemukan solusi sendiri, sambil mengatasi kesulitan tertentu. Anak menganggap tugas mental sebagai tugas yang praktis dan menyenangkan, ini meningkatkan aktivitas mentalnya.

Dalam permainan didaktik, aktivitas kognitif anak terbentuk, ciri-ciri aktivitas ini dimanifestasikan. Di senior ke usia sekolah kepentingan intelektual diciptakan atas dasar kepentingan game.

Pentingnya bermain didaktik untuk pendidikan mental anak-anak sangat besar. Dalam permainan dengan mainan, berbagai objek, dengan gambar, anak mengumpulkan pengalaman sensorik. Dengan membongkar dan melipat matryoshka, memilih gambar berpasangan, ia belajar membedakan dan memberi nama ukuran, bentuk, warna, dan fitur objek lainnya.

Permainan didaktik yang menarik menciptakan minat di antara anak-anak prasekolah dalam memecahkan masalah mental: hasil yang sukses dari upaya mental, mengatasi kesulitan memberi mereka kepuasan. Gairah untuk permainan meningkatkan kemampuan untuk perhatian sukarela, mempertajam pengamatan, membantu menghafal cepat dan tahan lama.

Natalia Komardina
Inti dari permainan didaktik

Inti dari didaktik game sebagai sarana belajar

Mengajarkan pengetahuan berarti mengajarkan terlebih dahulu hal-hal yang tidak perlu. Modernitas berusaha untuk pendekatan individu untuk belajar, dan kelas didasarkan pada metode frontal.

Rahasia kegagalan itu sederhana. Diyakini bahwa yang lama harus diganti dengan yang baru. Tetapi bagaimanapun juga, yang baru adalah yang lama yang terlupakan, dan, oleh karena itu, untuk menggantikan "pelajaran" sesuatu yang lebih kuno dan lebih abadi harus datang pada jenis pekerjaan ini. Mungkin itu GAME?

Salah satu cara efektif untuk mengaktifkan aktivitas kognitif anak prasekolah adalah permainan didaktik.

Dan permainan ini dapat disebut sebagai keajaiban dunia kedelapan, karena mengandung peluang pendidikan, pendidikan, dan perkembangan yang sangat besar. Dalam proses permainan, anak memperoleh berbagai macam pengetahuan tentang objek dan fenomena dunia di sekitar mereka. Permainan mengembangkan pengamatan anak-anak dan kemampuan untuk menentukan sifat-sifat benda, untuk mengidentifikasi fitur-fitur penting mereka.

Game didaktik- ini adalah sejenis permainan dengan aturan, yang dibuat khusus oleh pedagogi untuk tujuan mengajar dan mendidik anak-anak. Mereka ditujukan untuk memecahkan masalah spesifik dalam mengajar anak-anak, tetapi pada saat yang sama, mereka menunjukkan pengaruh pendidikan dan perkembangan dari aktivitas game. Kebutuhan penggunaan permainan didaktik sebagai sarana mengajar anak pada masa prasekolah dan pada usia sekolah dasar ditentukan oleh beberapa hal. alasan:

Aktivitas permainan sebagai pemimpin di masa kanak-kanak prasekolah belum kehilangan signifikansinya. (bukan kebetulan kenapa banyak anak bawa mainan ke sekolah). Ketergantungan pada aktivitas bermain game, bentuk dan teknik permainan adalah cara yang penting dan paling memadai untuk melibatkan anak-anak dalam pekerjaan pendidikan.

Penguasaan kegiatan pendidikan, penyertaan anak di dalamnya lambat (banyak anak tidak tahu sama sekali apa "untuk belajar".

Ada karakteristik yang berkaitan dengan usia anak-anak yang terkait dengan stabilitas yang tidak memadai dan kesewenang-wenangan perhatian, terutama perkembangan memori yang tidak disengaja, dan dominasi jenis pemikiran visual-figuratif. Game didaktik hanya berkontribusi pada perkembangan proses mental pada anak-anak.

Motivasi kognitif yang tidak cukup terbentuk

Bersifat mendidik permainan memberikan kontribusi besar untuk mengatasi kesulitan-kesulitan ini

Namun permainan didaktik- itu juga merupakan bentuk permainan pendidikan, yang, seperti yang Anda tahu, cukup aktif digunakan pada tahap awal pendidikan, yaitu, di usia prasekolah dan sekolah dasar senior.

jenis permainan didaktik.

Game didaktik bervariasi:

untuk konten pendidikan

aktivitas kognitif anak,

tindakan dan aturan permainan,

organisasi dan hubungan anak-anak,

dalam perannya sebagai pendidik.

Tanda-tanda yang terdaftar melekat di semua permainan, namun, di beberapa permainan, beberapa tanda lebih berbeda, di yang lain - yang lain.

Belum ada klasifikasi yang jelas, pengelompokan game berdasarkan jenisnya.

Sering permainan berkorelasi dengan konten sedang belajar: permainan persepsi sensorik, verbal permainan, permainan pengenalan dengan alam dan lain-lain.

Kadang-kadang permainan berhubungan dengan bahan:

Game dengan benda(mainan, bahan alami, dll.) yang paling mudah diakses oleh anak-anak, karena didasarkan pada persepsi langsung, sesuai dengan keinginan anak untuk bertindak dengan berbagai hal dan dengan demikian mengenalnya.

Dicetak di desktop permainan, sebaik permainan dengan benda, didasarkan pada prinsip visibilitas, tetapi dalam permainan ini, anak-anak tidak diberikan objek itu sendiri, tetapi gambarnya.

lisan game adalah yang paling sulit. Mereka tidak terkait dengan persepsi langsung dari subjek. Di dalamnya, anak-anak harus beroperasi dengan representasi.

Dapat dikelompokkan permainan dan sebagainya: A. I. Sorokina membedakan tipe berikut: permainan didaktik:

game perjalanan - game- perjalanan dirancang untuk meningkatkan kesan, untuk menarik perhatian anak-anak ke apa yang ada di dekatnya.

Mereka mempertajam pengamatan, mencela mengatasi kesulitan. permainan tugas - permainan-Tugas lebih sederhana dalam konten dan lebih pendek durasinya. Mereka didasarkan pada tindakan dengan objek, mainan, instruksi verbal.

game menebak - game menebak("apa yang akan terjadi."). Sebuah tugas ditetapkan sebelum anak-anak dan situasi diciptakan yang membutuhkan refleksi pada tindakan selanjutnya. Pada saat yang sama, aktivitas mental anak-anak diaktifkan, mereka belajar mendengarkan satu sama lain.

permainan teka-teki - permainan teka-teki. Mereka didasarkan pada tes pengetahuan, akal. Memecahkan teka-teki mengembangkan kemampuan menganalisis, menggeneralisasi, membentuk kemampuan bernalar, menarik kesimpulan.

game percakapan - game percakapan. Mereka didasarkan pada komunikasi. Yang utama adalah kedekatan pengalaman, minat, niat baik. Permainan seperti itu menuntut pengaktifan proses emosional dan pemikiran. Ini memunculkan kemampuan untuk mendengarkan pertanyaan dan jawaban, fokus pada konten, melengkapi apa yang telah dikatakan, dan membuat penilaian.

Penting untuk membedakan dengan jelas antara permainan didaktik dan teknik permainan digunakan dalam mendidik anak. Sayangnya, beberapa pendidik menganggap bersifat mendidik permainan hanya sebagai momen pelajaran yang menghibur dan mengatur, yang memungkinkan Anda untuk menghilangkan stres mental.

Pandangan seperti itu pada dasarnya salah. Dalam hal ini, permainan tidak secara organik memasuki pelajaran, itu terletak di dekat proses pembelajaran. Oleh karena itu kita dapat setuju bahwa "tidak mampu membangun permainan didaktik, yang akan membangkitkan pemikiran anak-anak prasekolah, beberapa pendidik menempatkan latihan latihan ke dalam bentuk permainan pembelajaran.

Struktur permainan didaktik.

Bersifat mendidik permainan memiliki struktur tertentu.

Struktur - ini adalah elemen utama yang mencirikan permainan sebagai bentuk pembelajaran dan aktivitas permainan pada saat yang bersamaan. Komponen struktural berikut dibedakan: permainan didaktik:

tugas didaktik - Didaktik tugas ditentukan oleh tujuan pengajaran dan pengaruh pendidikan. Itu dibentuk oleh guru dan mencerminkan aktivitas mengajarnya. tugas permainan - Tugas permainan dilakukan oleh anak-anak. Tugas didaktik dalam didaktik permainan diwujudkan melalui tugas permainan. Ini menentukan tindakan bermain, menjadi tugas anak itu sendiri. Paling utama: bersifat mendidik tugas dalam game sengaja disamarkan dan muncul di hadapan anak-anak dalam bentuk rencana permainan (tugas).

aksi game - aksi game - dasarnya permainan. Semakin beragam tindakan permainan, semakin menarik permainan itu sendiri untuk anak-anak dan semakin berhasil tugas kognitif dan permainan diselesaikan. PADA permainan yang berbeda tindakan permainan berbeda dalam arah dan dalam kaitannya dengan para pemain. Ini, misalnya, dapat berupa permainan peran, menebak teka-teki, transformasi spasial, dll.

Mereka terkait dengan rencana permainan dan memancar darinya.

peraturan permainan- Aturan berisi persyaratan moral untuk hubungan anak-anak, untuk kepatuhan mereka terhadap norma-norma perilaku.

PADA bersifat mendidik aturan permainan yang diberikan. Dengan bantuan aturan, guru mengontrol permainan, proses aktivitas kognitif, perilaku anak-anak.

hasil (meringkas)- Meringkas (hasil) dilakukan segera setelah selesai permainan. Itu bisa saja mencetak gol; mengidentifikasi anak-anak yang berkinerja lebih baik tugas permainan; penentuan tim pemenang, dll. Pada saat yang sama, perlu dicatat prestasi masing-masing anak, untuk menekankan keberhasilan anak-anak tertinggal.

permainan di kelas mereka mengizinkan beberapa untuk mempelajari materi pada tingkat tindakan substantif, yang lain pada tingkat pengetahuan, dan yang lain pada tingkat kesimpulan logis. Namun secara umum pemahaman materi sudah 100%.

Oleh karena itu, perlu untuk menghidupkan kembali dan mendiversifikasi kehidupan siswa, menggunakan metode pengajaran non-tradisional dan aktif.

Di modern didaktik seluruh variasi metode pengajaran diringkas dalam tiga utama: kelompok:

Metode pengorganisasian kegiatan pendidikan dan kognitif.

Metode stimulasi dan motivasi aktivitas pendidikan dan kognitif.

Metode pengendalian dan pengendalian diri.

Apa yang dibutuhkan untuk permainan didaktik? Untuk mempertahankan atau menciptakan minat pada subjek, untuk merangsang aktivitas (motivasi), untuk mengembangkan proses kognitif (imajinasi, memori, pengamatan, persepsi, kecerdasan, kecepatan berpikir, dll. Setiap permainan memiliki aturan yang membantu mengatasi kesulitan, penegasan sosial melalui kepatuhan untuk aturan, pengembangan perilaku kehendak.

Setiap pertandingan adalah ujian kemauan.

Dalam permainan setiap menit ada penolakan anak dari keinginan sekilas demi memenuhi peran yang telah diambilnya. Perilaku sukarela berkembang.

intelektual permainan semoga bermanfaat untuk anak-anak yang mengalami kesulitan doktrin: dalam memahami dan memahami materi baru, asimilasi dan generalisasi, membangun hubungan antar konsep, mengekspresikan pikiran dan ucapan sendiri.

Ini permainan dapat membantu:

mengintensifkan pekerjaan pendidikan di kelas, meningkatkan aktivitas dan inisiatif anak-anak prasekolah;

memberikan rasa kebebasan dan kelonggaran, terutama pada anak yang gugup, lemah dan minder;

meningkatkan hubungan antara guru dan siswa;

mempererat hubungan persahabatan dalam tim.

Permainan secara bersamaan mengejar tiga sasaran:

pendidikan,

Permainan memiliki pengaruh positif yang sangat besar terhadap aktivitas belajar anak yang pasif secara intelektual, pada anak yang mengalami kesulitan belajar. Anak-anak seperti itu dalam permainan dapat melakukan pekerjaan yang tidak akan pernah mereka lakukan di kelas biasa.

Anak-anak kita perlu bermain, untuk mengembangkan budaya permainan dari berbagai jenis dan jenis.

Lagipula, permainannya adalah Jalan terbaik mengembangkan kemampuan, mempersiapkan diri untuk hidup, untuk berkomunikasi dengan orang-orang.

Dimungkinkan untuk mengusulkan klasifikasi kondisional tertentu dari game yang digunakan pada kelas:

pendidikan - yang paling sederhana dan tradisional permainan membantu memperbaiki materi pendidikan dan memperoleh keterampilan yang berkelanjutan dalam menerapkan pengetahuan;

kombinatorial - permainan, yang mengharuskan Anda menghitung opsi dengan cepat dan efisien, memilih kombinasi;

analitis - mengembangkan pemikiran analitis, membantu memperoleh keterampilan analisis logis yang bebas, tanpa hambatan, tetapi pada saat yang sama benar, untuk melihat pola, kesamaan dan perbedaan, sebab dan akibat;

asosiatif - berdasarkan daya tarik pemikiran asosiatif, pencarian perbandingan, menebak petunjuk;

kontekstual - menarik perhatian pada hubungan semantik yang kompleks, mengembangkan kemampuan untuk menafsirkan, memahami apa yang tidak diungkapkan secara langsung dan sebaliknya - untuk menyampaikan informasi dalam berbagai cara;

dan beberapa lainnya.

Kesuksesan permainan juga tergantung pada suasana, pada suasana hati saat ini dalam kelompok. Kalo keadaan cowok gak sesuai mood permainan, lebih baik menyimpannya untuk kesempatan lain. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa salah satu tugas guru adalah senantiasa mendukung dan mengembangkan rasa ingin tahu dan aktivitas anak dan melalui permainan juga.

Persyaratan dasar untuk organisasi permainan didaktik adalah:

1. Permainan adalah suatu bentuk aktivitas siswa, di mana dunia sekitar diwujudkan, ruang terbuka untuk aktivitas dan kreativitas pribadi.

2. Permainan harus dibangun berdasarkan minat, peserta harus menikmati permainan.

3. Unsur wajib kompetisi antar peserta permainan.

Persyaratan untuk pemilihan permainan adalah sebagai berikut.

1. permainan harus memenuhi tugas pendidikan tertentu, persyaratan program untuk pengetahuan, keterampilan, dan persyaratan standar.

2. permainan harus sesuai dengan materi yang dipelajari dan dibangun dengan memperhatikan kesiapan siswa dan karakteristik psikologisnya.

3. permainan harus berdasarkan tertentu bersifat mendidik bahan dan cara penerapannya.

Permainan adalah bentuk tertua dari transfer pengetahuan. Bermain di "anak-ibu" kita belajar tentang hubungan keluarga; meletakkan kubus, kita menjadi pembangun; dengan menempatkan tentara, kita mendidik komandan dalam diri kita sendiri.

Dapat dikatakan bahwa permainan adalah bentuk universal bersifat mendidik interaksi dengan siswa. Jadi dia melampaui pelajaran:

1. Bermain tidak didorong oleh keterampilan belajar tertentu (perhatian, disiplin, kemampuan mendengarkan).

2. Permainan tidak mengenal batas usia.

3. Permainan ini multi-etnis dan bahkan dapat mengatasi kendala bahasa.

4. Permainan adalah bentuk kerja yang lebih aktif dengan anak-anak prasekolah. Hal ini memungkinkan para pemain untuk merasa seperti subjek dari proses.

5. Permainan menghubungkan semua saluran persepsi informasi (baik logika, emosi, dan tindakan, dan tidak mengandalkan ingatan dan reproduksi belaka.

6. Permainan merupakan kombinasi antara teori dan praktek, yang berarti merupakan cerminan realitas yang lebih objektif.

7. Akhirnya, permainan adalah cara belajar yang lebih andal.

Setuju, semua dikuasai oleh kami di masa kecil permainan Tidak seperti pengetahuan yang dikuasai, kita mengingat sepanjang hidup kita.

Game didaktik dapat digunakan baik dalam proses pembelajaran terorganisir di kelas, dan di luarnya - di situs.

Mari kita lihat lebih dekat jenis-jenisnya bersifat mendidik permainan yang digunakan dalam pedagogi prasekolah.

Game dengan benda.

Permainan objek menggunakan mainan dan benda nyata. Bermain dengan mereka, anak-anak belajar untuk membandingkan, menetapkan persamaan dan perbedaan antara objek. Nilai dari permainan semacam itu adalah bahwa dengan bantuan mereka, anak-anak berkenalan dengan sifat-sifat benda dan mereka tanda-tanda: warna, ukuran, bentuk, kualitas. Dalam permainan, tugas diselesaikan untuk perbandingan, klasifikasi, menetapkan urutan dalam memecahkan masalah. Ketika anak-anak memperoleh pengetahuan baru tentang lingkungan subjek, tugas-tugas dalam permainan menjadi lebih rumit: para pria berlatih menentukan subjek untuk satu kualitas, menggabungkan item atas dasar ini

(warna, bentuk, kualitas, tujuan, dll, yang sangat penting untuk pengembangan abstrak, pemikiran logis.

Anak-anak dari kelompok yang lebih muda diberikan objek yang sangat berbeda satu sama lain dalam sifat, karena anak-anak belum dapat menemukan perbedaan halus antara objek.

Di kelompok tengah, barang-barang tersebut digunakan dalam permainan di mana perbedaan di antara mereka menjadi kurang terlihat. Dalam permainan dengan benda-benda, anak-anak melakukan tugas-tugas yang membutuhkan

menghafal secara sadar jumlah dan lokasi objek, menemukan objek yang hilang. Saat bermain, anak memperoleh kemampuan untuk menyusun keseluruhan dari bagian-bagian, untuk merangkai benda (bola, manik-manik,

lay out pola dari berbagai bentuk

Dalam bermain dengan boneka, anak-anak mengembangkan keterampilan budaya dan kebersihan dan kualitas moral, misalnya, sikap peduli terhadap pasangan dalam permainan - boneka, yang kemudian ditransfer ke teman sebayanya, anak-anak yang lebih besar.

PADA bersifat mendidik hasilnya banyak digunakan berbagai mainan. Mereka jelas dinyatakan dalam warna, bentuk, tujuan, ukuran, bahan dari mana mereka dibuat.

permainan, yang mengajarkan untuk mengelompokkan objek berdasarkan warna, membuat gambar tertentu.

permainan yang membantu pendidik untuk melatih anak dalam memecahkan tugas didaktik, misalnya, untuk memilih semua mainan yang terbuat dari kayu (logam, plastik, keramik, atau mainan yang diperlukan untuk berbagai kreatif) permainan: untuk permainan keluarga, di pembangun, di rumah sakit, dll.

Game didaktik mengembangkan kemampuan sensorik anak. Proses sensasi dan persepsi mendasari kognisi anak lingkungan. Pengenalan anak-anak prasekolah dengan warna, bentuk, ukuran objek memungkinkan untuk membuat sistem bersifat mendidik permainan dan latihan tentang pendidikan sensorik yang bertujuan untuk meningkatkan persepsi anak tentang fitur-fitur khas objek.

permainan dengan bahan alami (biji tanaman, daun, berbagai bunga, kerikil, kerang) yang digunakan pendidik saat melakukan permainan didaktik, bagaimana "Dari pohon apa daunnya?", “Siapa yang lebih mungkin membuat pola dari daun yang berbeda?”, "Kumpulkan buket daun musim gugur", "Sebarkan daun dalam urutan menurun".

permainan dengan item dapat memiliki banyak fungsi janji temu: "Siapa cepat?"- mengembangkan otot lengan, ketekunan.

Permainan "Gurita"- multifungsi: "Suara apa yang kamu dengar" "Warna yang mana?", "Hujan" dll.

(Slide 41)

Permainan "Matahari"- tampilkan semua fitur permainan - pendidik(Slide 42).

desktop dicetak permainan.

desktop dicetak permainan- kegiatan yang menarik untuk anak-anak. Mereka bervariasi dalam jenis: gambar berpasangan, loto, domino. Tugas perkembangan yang diselesaikan saat menggunakannya juga berbeda.

Pasangan gambar.

Tugas paling sederhana dalam permainan semacam itu adalah menemukan dua gambar yang sama sekali berbeda di antara gambar-gambar yang berbeda. identik: dua topi, sama dalam warna, gaya, atau dua boneka, secara lahiriah tidak berbeda. Kemudian tugas semakin rumit: anak menggabungkan gambar tidak hanya dengan tanda-tanda eksternal, tetapi juga dengan makna.

Pilihan gambar berdasarkan fitur umum. (klasifikasi)

Di sini diperlukan beberapa generalisasi, pembentukan koneksi antar objek. Misalnya, dalam permainan "Apa yang tumbuh di hutan (di kebun, kebun sayur?"), Anak-anak memilih gambar dengan gambar tanaman yang sesuai, menghubungkannya dengan tempat tumbuhnya, menggabungkan gambar sesuai dengan fitur ini. permainan "Siapa yang makan ini?"

atau permainan "Apa yang terjadi selanjutnya?": anak-anak memilih ilustrasi untuk dongeng, dengan mempertimbangkan urutan pengembangan tindakan plot.

Menghafal komposisi, jumlah dan lokasi gambar.

Permainannya sama seperti dengan item. Misalnya, dalam permainan "Tebak gambar mana yang disembunyikan" anak-anak harus menghafal isi gambar, lalu menentukan mana yang terbalik dengan gambar tersebut. Game ini bertujuan untuk mengembangkan memori, menghafal dan mengingat.

kemampuan untuk berbicara secara koheren tentang perubahan yang terjadi dengan gambar, tentang isinya.

menggambar membagi gambar dan kubus.

Tugas dari jenis permainan ini adalah untuk mengajar anak-anak berpikir logis, untuk mengembangkan kemampuan mereka untuk menyusun suatu objek utuh dari bagian-bagian yang terpisah. Komplikasi dalam game ini dapat berupa peningkatan jumlah bagian, serta komplikasi konten, plotnya indah. Jika dalam kelompok yang lebih muda gambarnya dipotong menjadi 2-4 bagian

kemudian di kelompok menengah dan senior keseluruhannya dibagi menjadi 8-10 bagian. Pada saat yang sama, untuk permainan di kelompok yang lebih muda, gambar menunjukkan satu subjek: mainan, tanaman, pakaian, dll. Untuk anak yang lebih besar, gambar sudah menggambarkan plot dari dongeng yang akrab bagi anak-anak, karya seni. Syarat utamanya adalah objek-objek dalam gambar sudah familiar bagi anak-anak. Kehadiran seluruh gambar memudahkan untuk memecahkan masalah. Oleh karena itu, untuk kelompok yang lebih muda, perlu memberi anak-anak gambaran utuh untuk dilihat sebelum tugas diberikan - untuk menjumlahkan seluruh gambar dari bagian-bagiannya.

Sangat permainan yang menarik "Jam dan Waktu"- kartu dengan gambar jam berapa pada jam elektronik ditumpangkan pada kartu dengan tampilan jam.

geser 55-57)

Deskripsi, cerita tentang gambar yang menunjukkan tindakan, gerakan.

Dalam permainan seperti itu, pendidik memberikan pengajaran tugas: untuk mengembangkan tidak hanya ucapan anak-anak, tetapi juga imajinasi, kreativitas. Misalnya, dalam permainan "Tebak siapa itu?" anak, yang mengambil kartu dari pengemudi, memeriksanya dengan cermat, lalu menggambarkan suara dan gerakannya (kucing, anjing, katak, dll).dalam kelompok yang lebih tua, anak-anak memerankan tindakan: memadamkan api, membangun rumah, merawat pasien.

Dalam permainan ini, kualitas kepribadian anak yang berharga seperti kemampuan untuk bereinkarnasi, hingga pencarian kreatif dalam menciptakan gambar yang diperlukan terbentuk.

LISAN PERMAINAN

lisan permainan dibangun di atas kata-kata dan tindakan orang lain. Dalam permainan seperti itu, seseorang belajar, berdasarkan ide-ide yang ada tentang objek, untuk memperdalam pengetahuan tentang mereka, karena dalam permainan ini diperlukan untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya dalam koneksi baru, dalam keadaan baru. Anak-anak secara mandiri menyelesaikan berbagai tugas mental; menggambarkan objek, menyoroti fitur karakteristiknya; tebak dengan deskripsi; menemukan persamaan dan perbedaan.

Di kelompok junior dan menengah permainan ditujukan terutama untuk pengembangan pidato, pendidikan pengucapan suara yang benar, klarifikasi, konsolidasi dan aktivasi kamus, pengembangan orientasi yang benar dalam ruang.

Di usia prasekolah yang lebih tua, ketika anak-anak mulai aktif membentuk berpikir logis, lisan permainan lebih sering digunakan untuk membentuk aktivitas mental, kemandirian dalam memecahkan masalah. Ini permainan didaktik dilakukan di semua kelompok umur, tetapi mereka sangat penting dalam pengasuhan dan pendidikan anak-anak usia prasekolah yang lebih tua, karena mereka membantu mempersiapkan anak-anak untuk sekolah: mengembangkan kemampuan mendengarkan guru dengan cermat, cepat menemukan jawaban yang tepat atas pertanyaan yang diajukan, merumuskan pemikirannya secara akurat dan jelas, menerapkan pengetahuan sesuai dengan tugas.

(Slide 59)

“Apa yang dimainkan seorang anak, jadi dalam banyak hal dia akan bekerja ketika dia dewasa. Oleh karena itu, pengasuhan sosok masa depan terjadi terutama dalam permainan. SEBAGAI. Makarenko.