Presentasi "Pengembangan pidato anak-anak melalui permainan didaktik dan pendidikan". Game didaktik untuk pengembangan bicara untuk anak-anak prasekolah Game pidato untuk presentasi kelompok menengah
Bicara yang baik merupakan syarat penting bagi perkembangan kepribadian anak. Semakin kaya dan benar ucapan seorang anak, semakin mudah baginya untuk mengungkapkan pikirannya, semakin luas kemungkinannya dalam memahami dunia di sekitarnya, semakin bermakna dan penuh hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa, semakin aktif dia. perkembangan mental. Tapi bicara seorang anak bukanlah fungsi bawaan. Ia berkembang secara bertahap, seiring dengan pertumbuhan dan perkembangannya. Bicara harus dibentuk dan dikembangkan dalam hubungannya dengan perkembangan anak secara keseluruhan. Jauh lebih berhasil untuk melakukan ini menggunakan game. Sejak di usia prasekolah, aktivitas bermain adalah yang terdepan.
Metode pengajaran permainan berkontribusi pada penciptaan lingkungan yang tertarik dan santai; meningkatkan motivasi berbicara; mendorong anak-anak untuk berkomunikasi satu sama lain; proses berpikir lebih cepat, keterampilan baru diperoleh lebih kuat. Permainan didaktik adalah alat yang sangat baik untuk pembelajaran dan pengembangan, digunakan dalam asimilasi materi program apa pun. Permainan dan latihan yang dipilih secara khusus memungkinkan untuk memengaruhi semua komponen ucapan dengan baik. Dalam permainan, anak mendapat kesempatan untuk memperkaya dan mengkonsolidasikan kosa kata, membentuk kategori gramatikal, mengembangkan pidato yang koheren, memperluas pengetahuan tentang dunia di sekitarnya, mengembangkan kreativitas verbal, dan mengembangkan keterampilan komunikasi.
Komunikasi kognisi membaca fiksi "Penulis" (topik: Hidangan) "Jika ... .." "Jelaskan Pinokio" "Sebuah kata dari masing-masing" "Rantai kata" "Bola salju" "Suara apa yang hilang?" "Ubah kata" "Telegraf" "Makanannya terbuat dari apa?" "Siapa tahu, biarkan dia terus menghitung" "Memanen" "Akar atas" "Apa yang tumbuh di mana?" "Letakkan di rak" "Apa profesi yang paling penting?" "Siapa yang aku lihat di kebun binatang?" "Siapa yang akan mengambil lebih banyak kata untuk nomor 2, 3, 4, 5 "Apa yang lolos dari Fedora?" ("Kesedihan Fedorino") "Riddle" "Bermain dengan dongeng" "Menggambar dengan kata-kata" "Pikirkan sebuah dongeng” “Mengenali pahlawannya?” "Apa yang dilakukan lebah-lebah itu?" (berdasarkan dongeng "Winnie the Pooh and semua - semua - semua.) Integrasi permainan pidato di berbagai bidang pendidikan
Desktop - game cetak digunakan sebagai alat peraga bertujuan untuk mengembangkan memori visual dan perhatian: "Apa yang tumbuh di taman, hutan, kebun?", "Apa yang pertama, lalu apa?", "Apa yang dibutuhkan seseorang?", "Lotto." "Kereta logika", "Di mana saya melihat ini?" dll. Permainan dengan benda atau mainan ditujukan untuk mengembangkan sensasi sentuhan, kemampuan untuk memanipulasi berbagai item dan mainan, pengembangan pemikiran kreatif dan imajinasi: "Apa yang berubah?", "Temukan dan beri nama", "Toko", "Anak siapa ini", "Siapa yang lebih mungkin untuk mengumpulkan?" dan sebagainya. permainan kata berkontribusi pada pengembangan memori pendengaran, perhatian, keterampilan komunikasi, serta pengembangan pidato yang koheren. "Siapa yang butuh apa?", "Sebutkan tiga item", "Sebutkan dalam satu kata". "Sepertinya - tidak seperti", "Siapa yang akan melihat lebih banyak dongeng". Lalu apa?”, “Apakah itu terjadi atau tidak?” dll. Jenis permainan didaktik
Bagi kebanyakan anak, saluran utama untuk memahami dunia sekitar adalah visual, yang sekali lagi menekankan perlunya memasukkan teknik dan metode untuk mengaktifkan penganalisis visual dalam sistem kerja. Penggunaan permainan dan latihan didaktik yang bertujuan untuk merangsang persepsi visual dalam kombinasi dengan kegiatan objektif berkontribusi pada pembentukan motivasi positif pada anak-anak untuk perkembangan bicara - suatu kondisi penting untuk pelaksanaan kegiatan apa pun. Teknik bermain dengan mainan biasa dapat digunakan dalam pekerjaan mereka baik oleh terapis wicara dan pendidik saat mengajar SD konsep matematika, pengenalan dengan lingkungan, perkembangan bicara dan saat-saat sensitif lainnya.
Permainan Manajemen kasus "Hidup - mati", "Siapa yang bersuara", "Satu - banyak", "Siapa yang pergi?", "Satu - banyak" "Siapa yang datang berkunjung?", "Menangani", "Siapa yang kucintai ?”, “Siapa yang ibu cintai?” "Siapa yang mengagumi siapa?", "Siapa yang bekerja dengan apa?" "Siapa yang peduli tentang siapa", "Siapa yang memimpikan apa?" Preposisi "Sembunyikan mainan", "Siapa yang berdiri di mana?", "Apa yang telah berubah?" Pembentukan kata "" Katakan dengan baik "," Mata seperti apa "," Objek apa? "," Bangun sesuai dengan ketinggian "," Bagi menjadi tim " Mainan siapa", "Saya, milikku, milikku" (kompetisi) Kosakata " Klasifikasi", "Ekstra keempat" Pidato yang terhubung "Tas yang luar biasa", "Toko", "Apa yang diceritakan mainan itu tentang dirinya sendiri" Penggunaan mainan dalam pekerjaan pengembangan wicara
Dalam memperkaya pidato anak, dalam mengklarifikasi kata-kata yang sudah dimilikinya, menambah pengetahuan tentang dunia di sekitarnya, permainan bola sangat penting. Permainan ini juga berkontribusi pada perkembangan keterampilan motorik pada anak. Permainan bola serba guna dan bervariasi. "Lempar bola dan beri nama binatang", "Lempar bola, beri nama dengan jelas buah-buahan", "Siapa yang tinggal di mana?", "Katakan dengan baik", "Apa yang terjadi di alam?", "Buat kalimat", "Katakan saya sebuah kata", "Ekstra keempat", "Akun ceria", dll. permainan bola
manual didaktik"Pembersihan Ajaib" meningkatkan motivasi bicara, berhasil mengembangkan keterampilan komunikasi; kenyamanan psikologis disediakan; anak-anak menghafal sejumlah besar materi pidato; fungsi mental yang lebih tinggi (memori, perhatian, berpikir) diaktifkan.Dengan demikian, penggunaan permainan dan latihan didaktik memberikan peluang besar untuk pengembangan bicara pada anak-anak prasekolah:
“Senang bermain bersama. Permainan pemasyarakatan dan pendidikan”; "Bunga Ajaib"; "Sebentar lagi sekolah." TUJUAN: penciptaan kondisi yang efektif untuk koreksi kekurangan bicara dan pengembangan bicara secara umum. Peserta: anak-anak, pendidik, terapis wicara, orang tua. Hasil: penggunaan permainan bicara yang berkembang memungkinkan untuk meningkatkan minat emosional setiap anak dalam proses pendidikan dan pengasuhan. Proyek game didaktik:
geser 1
Pengaruh permainan didaktik pada perkembangan bicara pada anak-anak usia prasekolah
Disiapkan oleh: pendidik 1 kotak. kucing. Eremina O.G.
geser 2
Menguasai bahasa ibu, perkembangan bicara adalah salah satu akuisisi terpenting anak di masa kanak-kanak prasekolah dan dianggap dalam pendidikan prasekolah modern sebagai dasar umum untuk membesarkan dan mendidik anak-anak. Dalam proses bekerja dengan anak-anak prasekolah yang lebih tua, perhatian khusus diberikan pada perkembangan bicara mereka yang koheren.
geser 3
Pengembangan bicara harus dilakukan dengan mempertimbangkan aktivitas utama. Pada usia prasekolah, aktivitas utama anak adalah permainan. Dalam pidato yang terhubung, fungsi utama bahasa dan ucapan diwujudkan - komunikatif. Agar berhasil menyelesaikan program pendidikan dasar, ucapan anak-anak yang memasuki sekolah harus memenuhi persyaratan sekolah modern. Di antara mereka, seseorang dapat memilih isi pidato anak-anak, konsistensi dan pengalaman, akurasi dan kejelasan pemikiran yang dinyatakan, ekspresif. Oleh karena itu, pengembangan bicara yang koheren adalah salah satu tugas utama yang diemban oleh pendidikan prasekolah.
geser 4
Jenis-jenis permainan didaktik sebagai metode pengajaran permainan: 1. permainan - kegiatan pendidikan 2. permainan didaktik
geser 5
Jenis utama permainan: - permainan dengan benda (mainan, bahan alami), - permainan papan - permainan kata.
geser 6
Game dengan benda
Dalam permainan dengan benda, mainan dan benda nyata digunakan. Bermain dengan mereka, anak-anak belajar membandingkan, menetapkan persamaan dan perbedaan antara benda-benda. Nilai dari permainan ini adalah bahwa dengan bantuan mereka, anak-anak berkenalan dengan sifat-sifat benda dan karakteristiknya: warna, ukuran, bentuk, kualitas. Dalam permainan, mereka memecahkan masalah untuk perbandingan, klasifikasi, membangun urutan dalam memecahkan masalah. Ketika anak-anak memperoleh pengetahuan baru tentang lingkungan objek, tugas-tugas dalam permainan menjadi lebih rumit: anak-anak berlatih mengidentifikasi suatu objek dengan salah satu kualitas, menggabungkan objek menurut fitur ini (warna, bentuk, kualitas, tujuan, dll.), yaitu sangat penting untuk pengembangan kosakata aktif dan perkembangan bicara anak prasekolah.
Geser 7
Permainan papan
Permainan papan adalah kegiatan yang menyenangkan bagi anak-anak. Mereka beragam dalam jenis: gambar berpasangan, lotre, domino. Tugas perkembangan yang diselesaikan saat menggunakannya juga berbeda.
Geser 8
permainan kata
Permainan kata dibangun di atas kata-kata dan tindakan para pemain. Dalam permainan seperti itu, anak-anak belajar, berdasarkan ide-ide mereka yang ada tentang objek, untuk memperdalam pengetahuan mereka tentang mereka. Karena dalam permainan ini diperlukan untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya dalam koneksi baru, dalam keadaan baru. Anak-anak secara mandiri menyelesaikan berbagai tugas mental; menggambarkan objek, menyoroti fitur karakteristiknya; tebak dengan deskripsi; menemukan tanda-tanda persamaan dan perbedaan; mengelompokkan objek menurut berbagai properti, atribut. Game didaktik ini diadakan di semua kelompok umur, tetapi mereka sangat penting dalam pengasuhan dan pendidikan anak-anak usia prasekolah yang lebih tua, karena mereka membantu mempersiapkan anak-anak untuk sekolah. Hal ini mengembangkan kemampuan untuk mendengarkan guru dengan cermat, cepat menemukan jawaban atas pertanyaan yang diajukan, secara akurat dan jelas merumuskan pikiran seseorang, dan menerapkan pengetahuan sesuai dengan tugas. Semua ini mengembangkan pidato anak prasekolah dan berkontribusi pada aktivasi ucapan yang koheren.
Geser 9
Tugas didaktik
Untuk memilih permainan didaktik, perlu diketahui tingkat kesiapan siswa, karena dalam permainan mereka harus beroperasi dengan pengetahuan dan ide yang ada. Setiap permainan didaktik memiliki tugas belajar tersendiri, yang membedakan satu permainan dengan permainan lainnya. Harus diingat bahwa dalam permainan didaktik, kombinasi visibilitas yang benar, kata-kata pendidik dan tindakan anak-anak itu sendiri dengan mainan diperlukan, alat bantu permainan, barang, dll.
pengalaman kerja "Pengembangan bicara anak-anak dari kelompok yang lebih tua melalui permainan didaktik dan mnemotables »
menghadirkan pendidik
MBDOU "TK Pleshanovskiy No. 1"
Klassen Elena Ivanovna
wilayah Orenburg
“Pidato adalah alat yang luar biasa kuat, tetapi Anda harus memiliki banyak kecerdasan untuk menggunakannya”
G. Hegel
“Permainan adalah jendela terang yang besar di mana aliran ide dan konsep yang memberi kehidupan tentang dunia di sekitar mengalir ke dunia spiritual seorang anak. Permainan ini adalah percikan yang menyalakan api keingintahuan dan keingintahuan.
V.A. Sukhomlinsky
« Ajari seorang anak sekitar lima kata yang tidak dikenalnya - dia akan menderita untuk waktu yang lama dan sia-sia, tetapi hubungkan dua puluh kata seperti itu dengan gambar, dan dia akan belajar dengan cepat.
K. D. Ushinsky
Struktur deskripsi pengalaman
- Blok informasi
- Deskripsi pengalaman teknologi
- Kesimpulan
I. Blok informasi 1. 1. Kartu nama
Pendidikan sekolah menengah khusus, Orsk Pedagogical College, 1988, Orsk, guru TK
Pengalaman pedagogis: 29 tahun
Di lembaga ini : 3 g .
Posisi: guru MBDOU "TK Pleshanov No. 1"
Sertifikasi: guru kualifikasi pertama
1.2. Kondisi terjadinya dan
pembentukan pengalaman.
Pembentukan pengalaman
Basis MBDOU "TK Pleshanov No. 1"
Distrik Krasnogvardeisky di wilayah Orenburg.
Kondisi untuk pengalaman
- persyaratan GEF DO;
- dasar teoretis perkembangan psikologis anak-anak prasekolah;
- studi literatur metodologis dan pengalaman rekan kerja;
- persetujuan teknologi pedagogis inovatif;
- kursus penyegaran.
1.3. Relevansi pengalaman pedagogis
Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, salah satu bidang prioritas sistem pendidikan prasekolah adalah perkembangan bicara pada anak-anak prasekolah. Oleh karena itu, menentukan arah dan kondisi untuk perkembangan bicara pada anak-anak adalah salah satu tugas pedagogis yang paling penting. Masalah perkembangan bicara adalah salah satu yang paling mendesak. Pada tahap penyelesaian pendidikan prasekolah, anak harus memiliki perintah lisan yang baik, menggunakan ucapan untuk mengekspresikan pikiran, perasaan, keinginannya, menonjolkan suara dalam kata-kata. Perkembangan bicara masih yang paling relevan di usia prasekolah.
1.4. Kontroversi dan masalah pengalaman
Kontradiksi:
antara kebutuhan untuk pengembangan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah dan tingkat pembentukan aktivitas bicara mereka yang tidak mencukupi.
Masalah:
penciptaan lingkungan belajar game menggunakan game didaktik dan mnemotable
untuk memasukkan anak-anak prasekolah dalam kegiatan bermain mandiri dan kegiatan berbicara.
1.5. Ide pengalaman pedagogis
Pengembangan pidato koheren anak-anak prasekolah, menggunakan permainan didaktik yang terintegrasi dengan metode pemodelan visual - tabel mnemonic.
1. Dalam menceritakan kembali;
3. Dalam menyusun cerita;
2. Dalam menghafal puisi;
4. Dalam pembentukan pidato yang dikembangkan secara tata bahasa.
Menurut ide pedagogis ini, proses belajar
dalam masa pembangunan
pada kombinasi kepribadian yang berorientasi, berkembang,
pendekatan aktivitas menggunakan bentuk permainan kerja.
1.6. Rentang pengalaman dan tingkat kebaruannya
Pengalaman dapat diterapkan di DOW. Ini sepenuhnya konsisten dengan persyaratan dasar Standar Pendidikan Negara Federal.
Pengalaman baru
Kebaruan pengalaman terletak pada kenyataan bahwa permainan didaktik yang terintegrasi dengan mnemonik dianggap sebagai salah satu cara paling efektif untuk membentuk pidato yang koheren di antara anak-anak prasekolah. Penggunaan permainan didaktik yang dikombinasikan dengan mnemotables dalam GCD memungkinkan untuk meningkatkan efisiensi proses belajar dan perkembangan anak. penggunaan permainan didaktik dalam kombinasi dengan tabel mnemonik dalam aktivitas bebas memungkinkan Anda untuk menggunakannya sebagai faktor penguat dalam materi yang dipelajari.
II. Deskripsi pengalaman teknologi
2.1. Maksud dan tujuan kegiatan pedagogis
Target:
penciptaan pendidikan, lingkungan berkembang yang mempromosikan pengembangan pidato yang koheren anak-anak prasekolah melalui permainan.
Tugas:
- penentuan fitur pembentukan dan pengembangan
pidato anak-anak prasekolah melalui permainan dan kontemporer
teknologi pendidikan;
- identifikasi peluang aktivitas bermain game di
memfasilitasi integrasi dengan mnemonik
pengembangan pidato yang koheren;
- mendiagnosis perkembangan bicara anak-anak prasekolah
2.2 Teori dan metodologi untuk pengembangan bicara pada anak-anak prasekolah. Orang:
Konstantin Dmitrievich Ushinsky (1824 – 1870)
Gvozdev Alexander Nikolaevich 1892-1959
Tikheeva Elizaveta Ivanovna (1867-1943)
Leushina Anna Mikhailovna (1898 - 1982)
Vodovozova Elizaveta Nikolaevna (1844 – 1923)
2.3 Pendekatan modern dengan teori dan metodologi perkembangan bicara pada anak-anak prasekolah. Orang: F.A. Sokhin, O.S. Ushakova, S.N. Zeitlin.
"Belajar sambil bermain" (di bawah editor Sokhin F.A.)
"Perkembangan bicara anak-anak prasekolah" (ed. Sokhin F.A.)
"Pengenalan anak prasekolah dengan kata yang terdengar" (ed. oleh Sokhin F.A.)
Ushakova Oksana Semyonovna
Zeitlin Stella Naumovna
2.4 Peran permainan didaktik dalam pengembangan bicara.
Permainan adalah kegiatan utama dan utama anak-anak prasekolah. Game didaktik - sarana aktivasi aktivitas kognitif sebelum sekolah. Game didaktik- sarana yang efektif untuk mengkonsolidasikan keterampilan tata bahasa, karena karena dialektika, emosionalitas perilaku dan minat anak-anak, mereka memungkinkan untuk melatih anak berkali-kali dalam mengulangi bentuk kata yang diperlukan.
Jenis permainan didaktik
Struktur permainan didaktik
Game didaktik
Papan - game cetak
Game dengan benda
lisan
permainan
2.5 Teknologi pendidikan modern - mnemonik
Glukhov V.P. - blok-kotak;
di Efimenkova L.N. - bagan mendongeng
di Vorobieva V.K. - ini adalah skema grafis sentuh
di Bolsheva T.V. - Kampus;
Tkachenko T.A. - model skema subjek.
Mnemonik - diterjemahkan dari bahasa Yunani - "seni menghafal."
Ini adalah sistem metode dan teknik yang memastikan keberhasilan pengembangan pengetahuan tentang dunia di sekitar anak-anak, menghafal struktur cerita, pelestarian dan reproduksi informasi, dan tentu saja, perkembangan bicara.
Inti dari diagram mnemonik adalah sebagai berikut: untuk setiap kata atau frasa kecil, gambar (gambar) dipikirkan; dengan demikian, semua teks dibuat sketsa secara skematis. Melihat diagram - gambar ini, anak dengan mudah mereproduksi informasi tekstual.
Skema berfungsi sebagai semacam rencana visual untuk membuat monolog, membantu anak-anak membangun:
- struktur cerita
- urutan cerita
- konten leksikal dan tata bahasa dari cerita.
Struktur mnemonik
gambar skema terpisah dengan informasi spesifik
tabel yang terdiri dari 4 sel atau lebih yang disusun secara linier.
2.6 Organisasi mata pelajaran pendidikan
mengembangkan lingkungan dalam kelompok pusat pembicaraan
pengembangan "Mari kita berbicara dengan benar".
Grup memiliki permainan:
1. "Properti". Tujuan: pengayaan kamus dengan kata sifat.
2. "Apa yang hilang." Tujuan: untuk melatih pembentukan kata benda
dalam bentuk jamak genitif.
3. "Musim". Tujuan: untuk mengembangkan dan mengaktifkan kosakata.
4. "Profesi". Tujuan: untuk mengajar berbicara tentang profesi.
5. "Tentang dongeng." Tujuan: untuk mengajarkan serangkaian kartu untuk menceritakan dongeng.
6. “Apa? Di mana? Mengapa?".
Tujuan: untuk belajar berbicara
tentang barang-barang rumah tangga.
7. Pasar burung.
Tujuan: untuk mengajarkan deskripsi burung.
8. "Pahlawan dongeng Rusia."
Tujuan: untuk mengajar menceritakan kembali
dongeng.
9.Lotto dan lainnya
Game manual didaktik
"Matahari itu fasih"
Tujuan manual: pengembangan struktur leksikal dan tata bahasa ucapan anak-anak.
Permainan pidato termasuk dalam manual:
1 . "musim panas musim dingin musim semi musim gugur" Tujuan: Memperkaya kosakata dengan memilih kata-kata pada topik tertentu. 2. "Dia, dia, itu, mereka" Tujuan: Mencocokkan kata benda maskulin, feminin, netral tunggal dan jamak dengan kata ganti dia, dia, itu, mereka.
3. "Apa yang dia lakukan? » Tujuan: Konsolidasi penggunaan kalimat umum dalam pidato; aktivasi kosakata kata kerja.
4. "Ayo buat jus atau selai" Tujuan: Pembentukan keterampilan dalam pembentukan kata sifat relatif.
5 . "Yang?" Tujuan: Memperkuat kemampuan memilih beberapa tanda untuk suatu objek. 6 . "Bagaimana?" Tujuan: Latihan dalam menyetujui kata benda dan
angka.
Dan lain-lain
Produksi bahan didaktik - model dongeng, cerita. Blok digambar - bingkai di mana deputi karakter utama berada. (dari pengalaman saya sendiri)
Memiliki model visual di depan mereka, anak-anak menceritakan dongeng.
2.7. Menulis cerita, menceritakan kembali, menghafal puisi menggunakan tabel mnemonik .
model dongeng.
NOD "Halo musim dingin"
Menggambar mnemotable oleh anak-anak dan menyusun cerita tentangnya
2.8.Efisiensi
tahun ajaran 2016-2017
tinggi
tahun ajaran 2016 – 2017 Grup senior Potongan pertama (09/05/2016)
Tahun akademik 2016–2017 Grup senior 2nd cut (05/01/2017)
rata-rata
pendek
Tahun Pelajaran 2016 - 2017 Kelompok Senior III (15/3/2017)
2.8.Efisiensi
Diagnosis perkembangan bicara anak-anak dari kelompok yang lebih tua
tahun ajaran 2016-2017
2.7. Hasil.
Ada tren positif dalam tingkat perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah. Penggunaan mnemotable memikat anak-anak, mengubah pelajaran menjadi permainan. Anak memiliki minat dan keinginan untuk bercerita sesuai dengan diagram, menceritakan kembali teks, mencipta cerita menarik, ada minat untuk menghafal puisi, aktivitas bicara dimanifestasikan, anak-anak mengatasi rasa malu dan malu, belajar menahan diri dengan bebas di depan penonton. Pada usia prasekolah, memori visual-figuratif mendominasi, dan menghafal sebagian besar tidak disengaja. Gambar visual, bagaimanapun, memungkinkan Anda untuk mengingat teks lebih cepat. Skema mnemonik membantu: membuat proses menghafal lebih sederhana, lebih menarik, lebih kreatif; pada anak-anak, menguasai keterampilan menceritakan kembali dongeng, teks, dan belajar puisi lebih mudah dan lebih cepat; anak-anak prasekolah memiliki
keinginan untuk menceritakan kembali baik di kelas maupun dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan bantuan permainan didaktik, anak-anak meningkatkan pengetahuan mereka tentang dunia di sekitar mereka, memperkaya dan mengaktifkan kosakata anak-anak, dan membentuk struktur leksikal dan tata bahasa ucapan anak-anak.
Dalam hal ini, dapat dikatakan bahwa pekerjaan yang dilakukan pada pengembangan pidato yang koheren anak-anak prasekolah telah mengkonfirmasi keefektifannya.
AKU AKU AKU. Kesimpulan
3.1 Kesimpulan
Berdasarkan pengalaman kami sendiri menggunakan permainan didaktik dan mnemotabel dalam proses pengembangan wicara, kami dapat menyimpulkan bahwa penggunaan mnemonik dan permainan bicara menciptakan kondisi untuk pembentukan pidato yang koheren, penyertaan anak-anak prasekolah dalam aktivitas permainan dan aktivitas bicara.
3.2. Kompleksitas pengalaman pedagogis
dan ruang lingkupnya
Intensitas tenaga kerja pengalaman
Kebutuhan untuk:
- dalam pengembangan lapisan besar literatur tambahan;
- dalam pemilihan independen game dan visual - ilustratif
bahan, tabel mnemonic;
- dalam pemodelan alat bantu visual;
- dalam pengembangan permainan dan latihan yang berkontribusi pada perkembangan bicara.
Penargetan dan cakupan pengalaman
Pengalaman ini ditawarkan kepada guru prasekolah lembaga pendidikan, pemimpin lingkaran pendidikan tambahan, orang tua.
Bibliografi
1. Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah.
2.V.S. Psikologi anak Mukhina. Moskow 1999
3.O.M. Dyachenko "Bersiaplah untuk sekolah", Moskow "Pencerahan" 1996
4. Kelas komprehensif sesuai dengan program "Dari lahir hingga sekolah" diedit oleh N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Kelompok penulis senior. N.V. Lobodina - penerbit Volgograd: Teacher 2016
5. Maksakov A. I., Tumakova G. A. Belajar sambil bermain. - M.: Pencerahan, 1983. - 144 hal.
6. Vygotsky L. S. Berpikir dan berbicara. op. - T. 2. - M.: Pedagogi, 1982.
7. Gerbova V. V. Kelas tentang perkembangan bicara dengan anak-anak berusia 4 - 6 tahun. – M.: Pencerahan, 1987.
8. Tumakova G. A. Pengenalan anak-anak prasekolah dengan kata yang terdengar.- M.: Pencerahan, 1991.
9. Bolshova, T.V. Kita belajar dari cerita. Perkembangan pemikiran anak-anak prasekolah dengan bantuan mnemonik [Teks] T.V. Bolshova / St. Petersburg, 2005 - 71s.
10. Nishcheeva N.V. Perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah. Pers Anak”, 2009.
11. Omelchenko L.V. Penggunaan mnemonik dalam pengembangan pidato yang koheren. // Terapis bicara 2008, No. 4, hal. 102-115
12. Tkachenko, T.A. Skema untuk menyusun cerita deskriptif dan komparatif untuk anak-anak prasekolah / T.A. Tkachenko. - M., 2004. -16 hal.
13. Tkachenko, T.A. Penggunaan skema dalam menyusun cerita deskriptif / T.A. Tkachenko // Pendidikan prasekolah. –1991. - Nomor 10.
14Ushakova O.S. Program untuk pengembangan bicara anak-anak prasekolah di taman kanak-kanak.M., 1994.
15. Ushakova O.S. Perkembangan bicara dan kreativitas anak-anak prasekolah :. Permainan, latihan, catatan pekerjaan. - M.: TC Sphere, 2007.
16. Polyanskaya T.B. Menggunakan metode mnemonik dalam pengajaran mendongeng kepada anak-anak prasekolah. - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2009.
17. Shirokikh T.D. Kami belajar puisi - kami mengembangkan memori / Shirokikh T.D. Seorang anak di taman kanak-kanak. 2004
Presentasi dengan topik "Penggunaan permainan didaktik dalam pengembangan bicara pada anak-anak prasekolah dengan OHP" akan menarik dan bermanfaat bagi pendidik, guru yang bekerja di grup logo.
Saat ini saya bekerja di kelompok terapi wicara dengan anak-anak berusia 5-7 tahun yang memiliki keterbelakangan bicara secara umum. Di zaman kita, zaman inovasi dan teknologi, semakin banyak anak-anak seperti itu. Banyak dari mereka diabaikan begitu saja secara pedagogis. Dan di sini penting untuk menggunakan pendekatan yang berbeda untuk pelatihan dan pendidikan.
Seperti yang Anda ketahui, aktivitas utama pada anak-anak kelompok terapi wicara, seperti dalam grup sederhana - permainan. Dalam kegiatan inilah perkembangan semua komponen bahasa berlangsung. Segala sesuatu yang disertai dengan permainan mudah dirasakan, cepat dan tegas diserap oleh anak.
Makalah ini menyajikan klasifikasi permainan. Banyak dari mereka. Saya ingin memikirkan permainan didaktik. Setiap permainan didaktik membawa informasi tertentu: dekat dan dapat dimengerti oleh anak-anak prasekolah, menarik perhatian anak-anak untuk waktu yang lama. Anak-anak menerima muatan emosional dan kognitif, membuat mereka ingin mempertimbangkan, bertindak, bermain, kembali ke aktivitas ini lagi. Di dalam game dan melalui game itulah ucapan memanifestasikan dirinya dengan paling jelas.
Ada lebih dari 500 game didaktik.
Mereka dikelompokkan menjadi 3 kelompok besar. Masing-masing memiliki strukturnya sendiri, dengan mempertimbangkan kepentingan anak. Unsur wajibnya adalah: tugas mengajar dan mendidik, tindakan permainan dan aturan yang ditetapkan dan dikendalikan oleh guru, tetapi hati-hati agar minat terhadap permainan tidak berkurang. Pada tahap pertama, penulis bermain dengan anak-anak, pada tahap kedua, dia melihat bagaimana anak-anak telah mempelajari aturan, dan jika perlu, saya memberikan bantuan yang diperlukan, pada ketiga, dia melihat dari samping bagaimana anak-anak bermain secara mandiri. sesuai dengan aturan yang dipelajari. Selain tugas belajar, permainan memunculkan ketekunan, kemampuan untuk kalah, bersukacita atas kemenangan orang lain, kemampuan untuk mengikuti aturan permainan. Durasi permainan tidak lebih dari 5-10 menit (individu dan kolektif).
Orang tua secara aktif terlibat dalam kehidupan kelompok kami. Mereka membantu mengisi kembali lingkungan yang berkembang, berpartisipasi dalam kelas master, meja bundar. Perpustakaan bermain bersama kami membantu mereka melihat anak mereka di lingkungan yang berbeda dari di rumah. Orang tua tidak hanya mengamati jalannya permainan, tetapi juga menjadi peserta dalam prosesnya. Setelah mainan seperti itu, mereka melakukan pekerjaan rumah mereka dengan lebih baik, mereka memahami betapa sulitnya permainan didaktik bagi seorang anak, dan di tempat apa mereka perlu membantunya, menyerah, menciptakan situasi kesuksesan.
Mempertimbangkan pencapaian pribadi siswa, pekerjaan pemasyarakatan direncanakan dan dilakukan dengan menggunakan permainan didaktik.
Permainan didaktik tidak hanya membawa beban bicara, tetapi juga mengembangkan memori, perhatian, kecepatan reaksi, koordinasi gerakan dan dapat digunakan dalam jenis yang berbeda kegiatan, di saat-saat sensitif oleh guru dan orang tua di rumah.
