Fritidsaktiviteter "karta - geografins andra språk". Karta - geografins andra språk Karta är geografins språk
Kort är texter "skrivna" på ett speciellt språk. Det kartografiska teckensystemet är en språkbildning. Betraktad i samband med semiotik, avslöjar den hela spektrumet av semiotiska relationer - syntaktiska, semantiska och pragmatiska.
N. N. Baranskys anmärkningsvärda ord är kända att "kartan är geografins andra språk" och dessutom är språket både mer ekonomiskt och mer begripligt. Han skrev: "1) kartan är geografins alfa och omega, det första och sista ögonblicket för geografisk forskning; 2) karta - ett incitament att fylla tomma utrymmen; 3) karta - ett sätt att identifiera geografiska mönster; 4) en karta är en nödvändig mellanhand mellan en person som är extremt begränsad i omfattningen av sin direkta observation och ett objekt för geografisk forskning som är enormt i storlek; 5) karta - geografins "andra språk"; 6) en karta är ett av kriterierna för geografisk plats. Vi kan säga att språket på kartan är fundamentalt nödvändigt för geografi.
Den kunskap som denna vetenskap erhåller i sin abstrakta konkrethet, i det allmännas och individens enhet, uttrycks huvudsakligen i kartografisk form. Språket på en karta är nästan det viktigaste sättet att identifiera och "beskriva" objekt för geografiska studier, geografisk modellering, fixering av geografiska teorier. Slutligen kan språket på kartan betraktas som den systembildande grunden för hela cykeln av geografiska vetenskaper, nyckeln till att förstå deras integritet. Det spelar en viktig roll i genomförandet av geografins kognitiva och praktiska funktioner.
I detta avseende är det tillräckligt att påminna om att med hjälp av kartor har många geografiska lagar etablerats, modellteoretiska konstruktioner av den rumsliga strukturen för olika fenomen har introducerats i "cirkulation", och älskade aspekter av verkligheten har blivit tillgängliga för observation och studier. Många vetenskapliga geografiska begrepp härrör från kartografiska bilder-representationer, tillsammans med nya kartor, nya grenar av geografi och riktningar för vetenskaplig forskning föds. Med hjälp av kartor regleras och planeras geografiska experiment, genom dem introduceras nya forskningsmetoder och resultaten omsätts i praktiken.
Utvecklingen av integrationsprocesser inom kartografi, utvecklingen av geoinformationskartläggning ledde till utvecklingen av en ny vetenskaplig riktning - geoikoner som geoimaging vetenskaper (Berlyant, 1996).
Under de senaste decennierna har det språkliga begreppet i sina olika modifikationer tagit en framträdande plats inom kartografin. Dess ursprung kan spåras i verk av framstående inhemska och västerländska kartografer: M. K. Bocharov, M. Berten, A. F. Aslanikashvili, L. Rataisky. Idag är detta begrepp så att säga en ”tredje kraft” i kartografiteorin och utvecklas i flera riktningar: som ett ”rent” semiotiskt förhållningssätt, som ett språkligt förhållningssätt och som en kombination av båda dessa synsätt.
En analys av det teoretiska tänkandet under det senaste halvseklet visar att kartografin under lång tid (från 40-talet till början av 60-talet) dominerades av modell-kognitivt koncept, till stor del baserad på teorin om kartografi utvecklad av N. N. Baransky, K. A. Salishchev och deras många anhängare. Dess huvudsakliga bestämmelser kokar ner till följande: kartografi är vetenskapen om kognition av verkligheten genom kartografisk modellering; en karta är en figurativt teckenmodell av verkligheten; kartografisk generalisering - processen för målmedvetet urval och generalisering av de visade objekten, vilket bidrar till en mer distinkt manifestation av huvudelementen och relationerna, erhåller kvalitativt ny information; de huvudsakliga inriktningarna för teoretisk forskning är ett systematiskt tillvägagångssätt inom kartografi, kartografisk modellering, användning av kartor, utveckling av teorin om geografisk kartografi; de huvudsakliga kontakterna är med geografi och andra vetenskaper om jorden och samhället, med tekniska vetenskaper, teori och metodik, kunskap.
I början av 1960-talet fanns det kommunikation koncept, som ett svar på införandet av informationsidéer och datorteknik i kartografi och samtidigt ett visst borttagande av det från modervetenskapen - geografi. Det kommunikativa konceptet tolkar kartografi som vetenskapen om att överföra rumslig information, som en speciell gren av informatik, och betraktar kartan som en informationskanal, ett kommunikationsmedel mellan skaparen av kartan och dess konsument.
Teorins huvudbestämmelser språk koncept komma ner till det faktum att kartografi är vetenskapen om kartans språk, en av semiotikens grenar, och därför är kartan en speciell text sammanställd med hjälp av det kartografiska språksystemet. De huvudsakliga forskningsområdena är utveckling och förbättring av kartspråket, dess grammatik, metoder för automatiserad konstruktion av kartografiska teckensystem och texter, och kartografins huvudsakliga externa kontakter ses i samspel med semiotik, lingvistik, informationsteori, datorgrafik och geografiska vetenskaper.
Geoiconics studerar den gemensamma egenskapen för alla geobilder: kartor, elektroniska kartor, flyg- och rymdbilder, stereobilder och datoranimationer, tredimensionella modeller, etc.
Kartans språk, som ett system, bildas av uppsättningar av initiala element - tecken (ordbok) och reglerna för deras kombination i texten (grammatik).
Kartspråkets huvudfunktioner– kommunikation, modellering och kognition. Kartan är ett oumbärligt medel för att lagra och överföra rumslig information, den har en viss informationskapacitet (mängden information per ytenhet), som är tiotals och hundratals gånger större än informationskapaciteten för tryckt text.
Eftersom en karta är en figurativt teckenmodell är en karta en viktig del av heuristiskt tänkande, och skapar en kartografisk bild, som är en rumslig kombination av kartografiska tecken som uppfattas av en kartläsare eller en igenkänningsanordning. Termen "rumslig kombination" betyder en uppsättning kartografiska tecken med deras kombinationer, kopplingar, taxonomiska underordning och grupperingar.
A. M. Berlyant introducerade termen "geobild" i den vetenskapliga cirkulationen, vilket betyder "varje rum-tid, storskalig, generaliserad modell av jordiska (planetära) objekt eller processer, presenterade i en grafisk figurativ form.
Så berikas kartografins konceptuella och terminologiska vokabulär (och utvecklingen av denna vetenskap), vilket inte kan annat än påverka systemet för geografiska vetenskaper som helhet, det professionella geografiska språket och forskningsmetoder.
Av det föregående följer att kartans hela innehåll kan betraktas som en enhet som visar två sidor av verkligheten: 1) rymd och 2) innehåll. Den första sidan reflekteras av tecknets rumsliga "beteende", den andra - av värdet som är kodat i det. Betydelsen kodad i tecken kan uttryckas mycket bredare och i valfri detaljgrad i ordspråket. Men den konkrethet som tecken visar med sitt rumsliga "beteende" kan inte visas på något annat språk.
Baransky N. N. Metoder för undervisning i ekonomisk geografi. M., 1960. S. 275-276, 290.
Geografi är en av de äldsta vetenskaperna som uppstod för att hjälpa människor. I den moderna tolkningen är det tillämpningen av geografiska kunskaper och färdigheter som används:
- att spara miljö och ett socialt ansvarsfullt beteende i den
- att anpassa sig till levnadsförhållandena i ett visst område
- för självutvärdering av miljösäkerhetsnivån som en livssfär
Utbildning spelade en stor roll redan i det allra inledande skedet av mänsklig utveckling. Men det tog tusentals år för ett samhälle i ständig utveckling att ge upphov till en så modern utbildningsform som en lärdom.
Jan Amos Comenius formulerade tydligt de grundläggande principerna för utbildning i den "stora didaktiken" för nästan 400 år sedan (baserat på principen om sensationalism - en känsla av perception, kunskap, i motsats till rationalism)
En lektion är som bekant en form av förverkligande av pedagogiska influenser, där en direkt och systematisk kommunikation mellan lärare och elever sker, som syftar till att aktivera skolbarnens kognitiva förmågor.
"Lektion - "cell" pedagogisk process. I den, som solen i en vattendroppe, reflekteras alla dess sidor. Om inte allt, så är en betydande del av pedagogiken koncentrerad till lektionen ”(M.N. Skatkin)
Även om läraren vet vad han kan lita på från denna elev och vad han behöver utveckla, så kommer detta ändå inte att vara svaret på frågan - med hjälp av vilka metoder för pedagogiskt arbete kan detta göras?
"Vad som krävs för ett framgångsrikt slutförande av en given uppgift utvecklas av denna uppgift" - denna princip är universell och konceptuell för utvecklingslärande.
Det finns inga isolerade hörn i den moderna världen. Internationella ekonomiska och kulturella band växer. Flygtransporter har fört kontinenterna häpnadsväckande nära varandra. Men även en astronaut behöver ungefär en och en halv timme för att flyga runt jorden. Samtidigt har människan länge haft ett underbart verktyg som öppnar hela vår planets ögon eller ger en detaljerad bild av dess enskilda delar, deras natur, befolkning, ekonomi och kultur. Detta verktyg är en geografisk karta. Därför är det helt logiskt att bland målen med att studera geografi i en modern skola på grundläggande nivå är detta:
- behärska förmågan att navigera i terrängen;
Använd ett av "språken" för internationell kommunikation - en geografisk karta och modern geoinformationsteknik och internetresurser för korrekt bedömning av de viktigaste socioekonomiska frågorna i det internationella livet, den geopolitiska och geoekonomiska situationen i Ryssland, andra länder och regioner i världen, trenderna för deras möjliga utveckling.
Och bland allmänna pedagogiska färdigheter, färdigheter och verksamhetsmetoder på grundläggande nivå utmärker sig förmågan att arbeta med kartor över olika ämnen.
Undervisning i geografi på profilnivå planeras även i gymnasieskolan. Särskild uppmärksamhet i processen för profilstudie av geografi bör ägnas åt metoderna för geografisk forskning och först och främst kartografi.
Av allt ovanstående är det uppenbart att arbetet med en karta i den moderna skolan intar en speciell plats för en professionell geograf, detta är uppenbart.
Men hur övertygar man en modern student om att en karta är en informationskälla och ett forskningsobjekt?
En modern student ska vara med ett kort till "dig". Till hjälp erbjuder jag en effektiv kurs, designad för 8 timmar.
Så ,
Karta är geografins andra språk.
Lektion 1 "En kort översikt över kartografins historia"
- kartografins ursprung och utveckling
- nuvarande kartografiska tillstånd
- utvecklingsmöjligheter
Lektion #2 "Kartografi och geografiska kartor"
- definition av kartografi
(kartografi är vetenskapen om geografiska kartor, som ett speciellt sätt att spegla verkligheten, som i sina uppgifter inkluderar en omfattande studie av geografiska kartor, samt utveckling av metoder och processer för att skapa och använda dem.)
Den definition som antagits av International Cartographic Association: "kartografi är helheten av forskning och arbete - vetenskapligt, konstnärligt och tekniskt (som börjar med bearbetningen av de mottagna källorna) som utförs vid utformning och skapande av kartor och andra former av representation, som såväl som i deras användning."
- grundläggande egenskaper hos en karta (den har länge ansetts vara en geografisk karta som en reducerad bild av jordens yta på ett plan med konventionella tecken.
Tre funktioner definierar dock detaljerna för kartografiska bilder:
- matematisk bestämd konstruktion
- användning av kartografiska symboler
- urval och generalisering av de avbildade fenomenen
- betydelsen av kort i vetenskap och praktik
- kartelement
Lektion #3 "Kartors matematiska grund"
- begreppet kartprojektioner
- projektionsklassificering
- förvrängning i kartprojektioner
- rutnät
- skala
Lektion nummer 4 Kartografiska tecken och metoder för kartografisk representation. Inskrifter på kartor.
- kartografiska tecken
- kartografiska avbildningsmetoder
- kartogram, kartogram, reliefmodeller, blockdiagram
- inskriptioner
Lektion nummer 5 "Kartografisk generalisering"
Lektion #6 ”Klassificering, typer och typer av geografiska kartor. Atlaser.
- kartklassificering
- korttyper
- atlaser
Lektion nummer 7 "Revision av de viktigaste kartorna och atlaserna. Kartanalys»
- allmänna geografiska, topografiska, tematiska och komplexa kartor och atlaser
- sjökort
- analys och utvärdering av kartor. Analysmetoder
Lektion #8 "Användningen av kartor som ett medel för forskning
- analysmetoder
- användning av kartor för prognosändamål
De nya behoven i samhället ger upphov till behovet av att skapa en metodik för att arbeta med en karta, med hänsyn till de problem som det verkliga livet för fram. Och den framgångsrika, progressiva utvecklingen av dessa problem skapar de nödvändiga förutsättningarna för att lösa problemet med att bilda en modern elevs grundläggande kompetens.
- Lärobok s.18-19
- Atlas s.8-13
- Notebook-simulator s.5 (nr 12)
- Praktiskt arbete: bildande av en metod för att beskriva ett objekts geografiska läge enligt en given plan
- Elektroniskt tillägg till läroboken
glida 2
Grundläggande termer och begrepp
- Metoder för att studera jorden
- Kartografisk forskningsmetod
- Kartografi
glida 3
Planerat resultat
- Eleverna ska: känna till/förstå definitionen av kartografi som en vetenskap, vikten av kartografiska forskningsmetoder;
- kunna läsa olika sorter geografiska kartor;
- Gör en beskrivning av utvecklingen av de viktigaste metoderna för att studera jorden;
- Bestäm den geografiska platsen för ett objekt
glida 4
Huvudinnehåll
- Historien om utvecklingen av metoder för att studera jorden. Exempel på metoder för beskrivning, observation, statistik, modellering m.m.
- Kartografisk forskningsmetod, dess unikhet. Exempel på kartografiska källor från olika historiska perioder.
- Värdet av geografiska kartor i mänskligt liv, exempel.
- Vetenskapen om kartografi.
- Skapande moderna kartor grafiska bilder
glida 5
Mål och uppgifter
Syfte: att bilda sig en uppfattning om den kartografiska metoden som en speciell metod för geografisk vetenskap.
- Att bilda sig en idé om utvecklingen av metoder för att studera jorden, om vetenskapen om kartografi;
- Att bilda sig en uppfattning om betydelsen av geografiska kartor i mänskligt liv, hur man skapar dem;
- Börja utveckla förmågan att beskriva ett objekts geografiska läge
glida 6
Du kommer att lära dig:
1. Vilka metoder för att studera jorden finns
2. Hur geografer använder kartor
3. Hur kartor görs
Bild 7
Bild 8
Bild 9
Metoder för att studera jorden
Människor har lärt sig att beskriva och minnas omgivningen. Detta finns bevarat i hällkonst, myter och legender.
Det fanns 2 gamla metoder: observation och beskrivning.
1. De visade jaktmarker, stigar, farliga platser.
2. Senare lärde de sig att visa avstånd och områden med hjälp av kartor.
kartografisk metod
När nya territorier utforskas...
Bild 10
Fragment av en stenteckning
glida 11
- insamlingsmetod.
- Samlingar av stenar, herbarier, uppstoppade djur togs med.
- fältmetod
- Samling av material på marken
- kameral metod.
- Bearbetning av insamlat material
- Ny datorteknik, program, anordningar för att samla in och söka information har dykt upp. En ny metod har dykt upp.
SIMULERINGSMETOD
glida 12
Kom ihåg:
- Vad är en karta?
- Hur använde du korten på tidigare lektioner?
- Vilka typer av kort känner du till?
glida 13
Typer av bilder av jordens yta
- En jordglob är en tredimensionell modell av planeten, reducerad många gånger om.
- En karta är en generaliserad reducerad bild av jordens yta på ett plan med konventionella tecken.
- En plan är en ritning på vilken konventionella skyltar avbildad i reducerad form ett litet område av jordens yta. De konventionella tecknen på planen skiljer sig från de konventionella symbolerna på kartan.
Bild 14
Typer av kort
- Efter innehåll
- Efter områdestäckning
- Skala
- Allmän geografisk (fysisk) - visa reliefen, floder, sjöar, hav
- Tematisk - ägnas åt vissa ämnen: befolkningens fördelning, ländernas position
- Innehållet, täckningen av territoriet och kartans skala bestäms av dess syfte
- Syftet med korten
- Pedagogisk
- Vetenskaplig referens
- Turist
glida 16
Vetenskapen om kartor som ett speciellt sätt att spegla verkligheten, deras skapande och användning kallas kartografi.
"Kartan är geografins alfa och omega, start- och slutögonblicket för all geografisk forskning"
N.N. Baransky geograf av det tjugonde århundradet.
Den geografiska kartan är den viktigaste didaktisk guide i undervisningen i geografi. På lektionerna kan vi med hjälp av en karta se hela världen på en gång och studera dess delar mer i detalj. Utan en karta skulle geografi, som jordens vetenskap, inte kunna existera. I processen med att arbeta med kartan i lektionen använder vi den som en källa till ny kunskap – detta bidrar till att göra inlärningsprocessen intressant och spännande.
Ladda ner:
Förhandsvisning:
Kartan är geografins levande språk
Allting förändras! Tider, seder, till och med stjärnornas gång.
En sak förblir oförändrad - människans oändliga nyfikenhet.
N.N. Baransky
Geografi anses traditionellt vara ett av de klassiska skolämnena. "Även om höjdpunkten av hennes berömmelse för länge sedan har passerat, är hon van vid att vara nöjd med positionen som den "gyllene medelvägen" i skolämnen, och ansvarar för sin nisch i gymnasieutbildningen. När allt kommer omkring kan ingen förneka att detta är det enda ämnet av ideologisk karaktär som hos eleverna bildar en omfattande och systematisk uppfattning om jorden som en planet av människor. Geografisk kultur är en viktig del av människans allmänna kultur. Språket för geografiska namn har, till skillnad från formlers och ekvationsspråk, sedan länge blivit språket för allmän kulturell kommunikation mellan människor” (5). Det är i geografilektionerna som bildandet av en etnokulturell komponent är viktig. Komponenten är arbete med geografiska kartor. Och de nya behoven i samhället visar på behovet av att skapa en metodik för att arbeta med kartan. "Geografi" i översättning betyder "beskrivning av jorden", vilket fortfarande är dess huvudmål.Bland de många geografiuppgifterna är att identifiera funktionerna i interaktionen mellan olika processer i varje territorium, att sammanfatta det tillgängliga materialet och skapa en levande, minnesvärd bild av platsen, det vill säga att lösa problemet med att beskriva territoriet.Många geografilärare (inklusive jag själv) tror att den största praktiskt värde i all mångfald av skolgeografi har en kartografisk riktning. Endast en karta kan ge en person en uppfattning om positionen i rymden. Som ni vet, utan geografisk karta ingen geografi. "Och människan har länge haft ett underbart verktyg som öppnar hela vår planets ögon och ger en detaljerad bild av dess enskilda delar, natur, befolkning, ekonomi. Detta verktyg är en geografisk karta” (2). Den geografiska kartan är det huvudsakliga didaktiska verktyget i undervisningen i geografi. Varför är kartan så viktig i geografi? Detta bestäms av detaljerna i vårt ämne. "Jorden är så stor att den är otillgänglig för samtidig direkt observation. De flesta av de föremål som studerats i skolans geografikurs, på grund av deras avlägsna belägenhet, stora eller små storlek, sällsynthet, kan inte observeras av eleverna, så vikten av synlighet för bildandet av idéer och koncept är mycket hög" (2). På lektionerna kan vi med hjälp av en karta se hela världen på en gång och studera dess delar mer i detalj. Utan en karta skulle geografi, som jordens vetenskap, inte kunna existera. Det är ingen slump att geografin bland de gamla grekerna tog form som en vetenskap samtidigt som den geografiska kartan uppfanns. "Och redan på stenåldern skapades föregångarna till moderna kartor - ritningar på väggarna i grottbostäder, som schematiskt visar territoriet som omger en persons bostad - bergkonst" (4).
Vad ger kartan i undervisningen i geografi? Eleverna och jag kan använda kartan för att bestämma den geografiska positionen för ett objekt. Genom att definiera geografiska koordinater, kan vi exakt bestämma platsen för detta objekt. Kartan visar platsen för objekt av intresse på jordens yta. Utan en karta skulle det vara svårt att genomföra en heltäckande undersökning av geografiska fenomen och processer. Du kan studera inte bara positionen utan också storleken och formen på geografiska objekt. Med hjälp av kartan studerar vi den geografiska nomenklaturen på lektionerna. Den geografiska kartan är inte bara ett kunskapsinstrument och visuellt material Hon är som en fascinerande bok. Därför är varje lärares uppgift först och främst att lära en elev att arbeta med en geografisk karta - att bilda färdigheter att läsa en karta. ”Den geografiska kartan är av stor pedagogisk och praktisk betydelse. Arbeta med atlaskartor och konturkartor bildar barns intresse för geografi, ökar motivationen att studera ämnet, främjar utvecklingen av kreativ fantasi och tänkande, berikar muntligt tal" (3). I processen att arbeta med en karta i en lektion använder vi den som en illustration av kunskap om föremål eller fenomen som berättas av en lärare eller läses i en lärobok, som en källa till kunskap om ett avbildat föremål eller fenomen, som en källa till ny kunskap härledd från slutsatser, men inte direkt avbildad. Detta bidrar till att göra inlärningsprocessen intressant och spännande, att involvera studenter i sök- och forskningsaktiviteter.
« Den snabba utvecklingen av datorteknik i den moderna världen, deras införande i alla sfärer av mänsklig aktivitet gör problemet med datorisering modern utbildning en av de mest relevanta. Datorkunskap blir idag inte bara ett karakteristiskt drag för en specialist-professionell, utan också en viktig indikator på en persons allmänna kultur” (7). Därför är en av anvisningarna för att förbättra arbetet hos en modern geografilärare förknippad med den aktiva användningen av en dator i geografilektioner. Utförandet av funktionen att hantera utbildningsaktiviteter är en väsentlig del av användningen av en dator som ett läromedel.
Fysisk geografi är ett skolämne utformat för att bilda en bildlig idé hos barn om vår planet. Jag tror att det är nödvändigt, tillsammans med studiet av läroboken och den muntliga presentationen av materialet, att använda ett av "språken" för internationell kommunikation - en geografisk karta, såväl som modern geoinformationsteknik och internetresurser. "Användningen av Internet i utbildningsprocessen har positiva egenskaper - eleverna utvecklar tankefärdigheter, utvecklar färdigheter att välja nödvändig information och ökar informationskompetensen" (6). Användningen av moderna former av lektioner i skolan, i synnerhet en lektion som använder en internetresurs, är ett kraftfullt incitament för undervisning i geografi. Informationsteknik med korrekt använd pedagogisk teknik skapar den nödvändiga nivån av kvalitet, variation och differentiering av utbildning. Icke-standardiserade och underhållande uppgifter, under vilka eleven vänder sig till kartan, utvecklar barnets fantasifulla tänkande, förmågan att analysera den mottagna informationen.
Materialet som vi ger i lektionen är omfattande och mångsidigt. Internetresurser hjälper till att komplettera lektionen med de nödvändiga korten, kompensera för bristen på nödvändiga kort. Internetresurser, elektroniska läroböcker, presentationer används av mig i klassrummet i olika syften: för att säkerställa att elevernas självständiga individuella och grupparbete bemästrar nytt material, för att implementera ett differentierat tillvägagångssätt för att organisera utbildningsaktiviteter, för att kontrollera utbildningens kvalitet, etc. .
Till exempel har sjätteklassare precis börjat utforska världen, det är svårt för dem att ta till sig en stor mängd information. Därför kan de i lektionen se inte bara vulkanen som är avbildad i läroboken, utan bekanta sig med vulkanerna Korovin, Pavlov, Velyaminov, uppkallade efter ryska upptäcktsresande i nordvästra Amerika ( http:// www.ecosystema.ru.). Ju mer karakteristiska egenskaper för varje vulkan barnet kommer ihåg, desto mer komplext och realistiskt kommer detta koncept att vara för honom. Alla föremål som övervägs måste finnas på kartan och i atlasen under lektionerna.
Begagnade böcker:
6. Hare D.V. Internetresurser i geografilektioner. M .: Pedagogiska universitetet "Första september", 2008
7. Filatova, N.B. Dator i en geografilektion. Vetenskaplig och metodisk tidskrift "Geografi i skolan", M .: "Skolpress", nr 2, 2001
Den geografiska kartan, en av det mänskliga sinnets mest anmärkningsvärda skapelser, dök upp redan vid civilisationens gryning. De äldsta bevarade kartografiska bilderna, babyloniska och egyptiska, går tillbaka till mycket tidig tid - det tredje och andra årtusendet f.Kr. De första riktiga geografiska kartorna skapades av de gamla grekerna. Det är i det antika Grekland som ursprunget till kartografi och geografi, liksom många andra vetenskaper, ligger. Grekerna var bland de första som föreslog jordens sfäricitet, beräknade dess dimensioner, kom med den första kartprojektioner introducerade meridianer och paralleller. Sedan dess har kartografin, som utvecklats i nära anslutning till geografin, kommit en lång och svår väg och förvandlats till en omfattande kunskapsgren.
Moderna kartor visar en mängd olika natur- och samhällsfenomen: relief och vegetation, befolkningstäthet och administrativa indelningar, industri och transporter. Det finns kartor (mark, klimat, politiska etc.) som speglar ett enskilt fenomen, och det finns kartor som skildrar flera fenomen (till exempel komplexa ekonomiska kartor som kännetecknar industri, jordbruk och kommunikationsvägar). Det är välkänt hur brett kartor används. Inget arbete relaterat till studien av territoriet kan utföras utan en karta. Kartan är viktig för segling. Utan en karta är det omöjligt att designa byggandet av fabriker och vägar, för att korrekt planera jordbruksmark. Kartor lär ut geografi och historia. Kartan används av turister, klättrare och människor som helt enkelt vill bekanta sig med området de ska besöka. Med ett mönster av ikoner och sammanvävning av linjer, en palett av färger och typsnitt för inskriptioner, berättar kartan om ett obekant territorium, och bakom de konventionella tecknen finns en levande geografisk verklighet - floder, berg, städer, fabriker. För en person som vet hur man "läser" en karta, älskar den och har fantasi, finns det äkta poesi gömd i den, fängslande magi. Speciellt eftersom bästa korten- det här är inte bara vetenskapliga verk, utan, kan man säga, konstverk, som utmärks av designens skönhet och elegans.
Geografins utveckling är otänkbar utan en geografisk karta. Det låter dig beskriva geografiska fenomen i den mest visuella och koncisa formen. Faktum är att ingen litterär beskrivning kan ersätta en karta, eftersom den inte har sin noggrannhet och klarhet, inte ger en visuell representation av objektens form, storlek och relativa position, inte tillåter en att utvärdera rumsliga relationer. Hur många ord skulle behövas för att beskriva ett tillräckligt stort territorium utan att missa något viktigt! Kartan ger en uppfattning om hela området på en gång. Vi får inte glömma också att textbeskrivningen jämfört med kartografisk bild mycket mer subjektivt. Och ibland är språket nästan oförmöget att förmedla alla de där nyckfulla kurvorna av konturer, bisarra riktningar av linjer som kartan förmedlar så enkelt och uttrycksfullt.
Kartan är kartografens arbetsredskap, det viktigaste instrumentet för geografisk forskning. Med hjälp av en karta etablerar geografen rumsliga relationer mellan fenomen och härleder deras geografiska mönster. Nästan varje geografisk studie, oavsett om det är bestämningen av höjden på snötäcket eller studien av lasttransport, börjar med en karta och slutar med en karta, det vill säga den utförs med hjälp av kartor där de mottagna data är " överlagrat”, och avslutas med skapandet av nya kartor med nytt, berikat innehåll. Efter att ha förstått resultaten av den genomförda forskningen skapas "slutkartor", "inferenskartor". Sådana är till exempel kartor över klimatiska eller ekonomiska regioner.
Endast genom att noggrant analysera kartan kan man korrekt förstå och heltäckande förstå den geografiska positionen för ett land eller en region, en stad eller anläggning - positionen i förhållande till bergskedjor, hav, mineralfyndigheter, kommunikationsvägar, stora industricentra, etc.
Precis som en kemist, som talar om ett ämne, först och främst påminner om dess kemiska formel, påminner en geograf, som talar om det här eller det territoriet, om det här eller det föremålet, först och främst sin kartografiska bild.
Naturligtvis kan och bör en karta inte helt ersätta geografisk beskrivning. Men utan den finns det ingen geografi.
En karta är trots allt ett speciellt, "andra språk" inom geografin, ett språk som geografin inte klarar sig utan.
