Matematisk domino "förkortade multiplikationsformler". Utveckling av det matematiska spelet "dominos"
mattespel"Domino"
På ämnet "Lösning av linjära ekvationer"
För elever i årskurs 7.
Sammanställt av läraren
matematik
MAOU "SOSH SUIOP No. 3"
Berezniki
Shumkova Zh. G.
Jag vill främja organiseringen av barns fritid och samtidigt bilda en positiv inställning till processen att skaffa kunskap, leder jag en serie matematiktävlingar för elever.
Matematiska spel kräver att deltagarna har ett brett perspektiv, vetenskaplig intuition, vilket stimulerar utvecklingen av kognitiva färdigheter. Deltagande inom ramen för detta projekt utvecklar barns självständighet, kommunikativ kultur, kreativt tänkande, uthållighet i att uppnå målet under villkoren för intellektuell "kamp".
Utvecklingen av social praktik genom sinnens konkurrens är en viktig förutsättning för den yngre generationens moraliska och fysiska hälsa.
Tävlingar hålls för elever i årskurs 5-8 som är intresserade av matematik, naturvetenskapliga ämnen, kreativitet, projektverksamhet.
Matematiska spel: "MATHEMATICAL REGATA", "MATHEMATICAL DOMINO", "MATHEMATICAL FIGHT",
"MATEMATISKA KARUSELL"
Alla föreslagna spel är lagtävlingar, vilket tillåter a) att täcka ett stort antal deltagare;
b) varje elev att inse sina förmågor;
c) att bilda intressegrupper i klasserna;
d) identifiera lag för deltagande i efterföljande tävlingar.
Huvudmålet med GEF är att lära studenten att lära sig och lära ut för att övervinna problem.
När man genomför matematiska spel bildas UUD:
Personlig - självbestämmande, meningsbildning.
Kognitiv- allmänbildning, logisk.
Kommunikativ - planering, konfliktlösning, partnerbeteendehantering.
Vidare föreslås reglerna och utvecklingen av spelet "Domino" för elever i 7:e klass, detta spel kan spelas under de sista lektionerna när man studerar ämnet linjära ekvationer. Baserat på resultatet av spelet kan läraren utvärdera lagets eller enskilda elevers arbete. Nedan finns spelets standardregler. Vid behov kan läraren förenkla dem. Antalet lag att delta kan vara 8-12, varje lag bör inte ha fler än 4 personer. Av min erfarenhet tror jag att det bästa antalet deltagare i ett lag är 2 personer.
Regler för spelet "DOMINO"
Spelet spelas i lag om 4 spelare.
För spelet erbjuds alla lag en uppsättning uppgifter. Varje uppgift uppskattas av ett visst antal poäng, som på dominobrickor (0-0, 0-1, 0-2, etc.), poängen anges på framsidan (laget ser deras antal), texten på uppgiften är kopplad till den andra sidan och är dold från kommandon.
Team turas om att ta en (eller två) uppgifter. På en specialdesignad blankett, som anger lagets namn och uppgiftens nummer. Laget som ger rätt svar får poäng lika med summan av siffrorna på kortet. Om laget ger ett felaktigt svar, får det ett andra försök och, om svaret är korrekt, får det poäng lika med den högre siffran på kortet. om det andra svaret inte är korrekt, får laget straffpoäng lika med det lägsta av siffrorna på kortet. Teamet kan vägra (kassera) lösningen av problemet innan det andra svaret har getts. Du kan inte välja om en återställningsuppgift. Andra gången kan du inte ta redan lösta problem. Uppgiften märkt 0-0 är värd 10 poäng och svaret på den kan endast ges en gång, straffpoäng delas inte ut för denna uppgift.
Lagets spel slutar om
a) tiden är ute
b) alla uppgifter spelas.
Resultaten av spelet återspeglas i en specialdesignad tabell.
Laget med flest poäng vinner
Speltid 40-50 minuter
Uppgifter för spelet "dominos"
2x-1,8(x-3)=-3,2
Lös ekvationen:
2(x-4)-1,2(x+7)=-0,4
Förenkla uttrycket:
1,4a-(2,5-a)+3(1,3-2,3a)
Lös ekvationen: |2x+3|-7=1
x=2,5; -5,5
Lös ekvationen:
Lös ekvationen:
5x+0,9=3(x-1,5)
Lös ekvationen:
Lös ekvationen:
2(0,6x-3)=3(-0,1x+3)
Lös ekvationen:
Lös ekvationen:
Lös ekvationen:
Lös ekvationen:
5(x-2)-3(x-2)=x-1
Lös ekvationen:
2(x-3)+3(3-2x)-4(3x-2)=5(4-5x)
Lös ekvationen:
3(2x-1)-3(4-3x)=2-4(2x+3)
Lös ekvationen:
0,4(3-2x)-0,3(2x-1)=3-2(3x+1)
Lös ekvationen:
Lös ekvationen:
5x-(3x-(6x-2))=-10
Vid vilka x x/3 mer
Hitta rötterna till ekvationen:
| 2| x-1| -3|=4
X=4,5; x=-2,5; inga rötter
Hitta rötterna till ekvationen:
11-3|2|x|+1|=5
X=+-0,5; inga rötter
Hitta rötterna till ekvationen:
Hitta rötterna till ekvationen:
Vid vilket x är summan av bråken lika med skillnaden och
Hitta talet a om förhållandet mellan 5\16 av a och 30% av talet (a + 14) är exakt 2\3.
För vilken a har ekvationen inga rötter.
Domino - test (D-48) - ett intelligenstest, skapat av A. Anstey 1943 och utformat för att mäta icke-verbala intellektuella förmågor hos personer över 12 år.
Testbeskrivning
Domino - testet består av 44 huvuduppgifter och 4 exempel. Arbetsuppgifterna är ordnade i den ordning av ökande svårighetsgrad som fastställts under utformningen av metodiken. Huvudelementet i alla testuppgifter är bilden av dominochips arrangerade i enlighet med olika mönster. En av markerna (den sista i raden) är "tom" och indikeras med en prickad kontur.Antalet marker i uppgifter är olika (från 4 till 14) och ökar när du går från uppgift till uppgift. Försökspersonen måste identifiera principen enligt vilken markerna är uppradade, och bestämma markerna som ska placeras på den plats som anges av den prickade linjen. Trots att samma stimulansmaterial används i alla uppgifter är lösningsprinciperna mycket olika. Att klara Domino-testet kräver inga matematiska kunskaper eller aritmetiska färdigheter, även om ämnet arbetar med siffror. De fyra första uppgifterna används som träning.
Bearbeta
Innan arbetet påbörjas informeras försökspersonen om den tillfälliga regleringen av arbetet. Den totala tiden för att genomföra testet är 25 minuter. Försökspersonen skriver ner svaren i formuläret med valfritt inspelningsalternativ - två siffror som anger antalet punkter på det sista benet kan skrivas med kommatecken (2.3), genom ett streck (2-3) eller som en bråkdel (2/) 3), eller helt enkelt som ett tvåsiffrigt nummer (23).10 minuter innan arbetets slut varnas försökspersonen om den tid som återstår till hans förfogande. Varje rätt svar är värt 1 poäng. Maxpoäng- 44 poäng.
Bedömningsskala
Primära poäng omvandlas till percentiler eller IQ-poäng. Studier visar att detta test är praktiskt taget mycket mättat med G-faktorn och anses vara ett av de mest "rena" i förhållande till mätningen av denna faktor. Resultaten av faktoranalys indikerar att indikatorerna för Domino-testet huvudsakligen är förknippade med flytande förmågor. Kunskap och erfarenhet förvärvad av en individ, eller utkristalliserade förmågor, påverkar resultaten i mindre utsträckning (V. Miglierini, 1982). Tekniken har alla fördelar med icke-verbala tester. Domino - testet är mycket tillförlitligt. Således var tillförlitlighetskoefficienten för testdelar, erhållen genom att dela upp dem i två delar, r = 0,781 - 0,818 i olika prover. Tillförlitlighetskoefficienten beräknad med Kuder-Richardsons formel, r = 0,771 - 0,867. Testa om tillförlitlighetskoefficienten rt = 0,758.Diskriminativiteten för 2 testobjekt när man jämförde 27 % av proverna av försökspersoner med låga och höga resultat var rphi = 0,74. Internt konsistensindex r = 0,36. Data om konstruktionsvaliditet erhölls baserat på en jämförelse av Domino-testet med de vanligaste icke-verbala testerna av allmänna förmågor (r = 0,68-0,80), en hög korrelation mellan resultaten från Domino-testet och med testbatterier fokuserade på att mäta allmänna intelligensfaktorer (V. Miglierini, 1982). Vid analys av kriterievaliditet genom att jämföra testresultat med skolbarns prestationskriterier fördelades validitetskoefficienterna i olika urval inom r = 0,31-0,80.
De fastställda normerna för de franska och tjeckiska proverna visade sig vara mycket nära, vilket indikerar den relativa stabiliteten hos Domino-testet till interetniska faktorer. Det fanns heller inga statistiskt signifikanta skillnader i utförandet av testet av män och kvinnor (V. Cherny, T. Kollarik, 1988). Under de första åren efter utvecklingen användes testet endast i armén, senare började det användas för civilbefolkningen, åldersgränserna för tillämpning utökades avsevärt. Idag Domino - testet används inom området professionell rådgivning, skola psykodiagnostik. Det är effektivt att kombinera Domino – ett test i ett batteri med verbala tester. I hemmet har Domino-testet funnit tillämpning inom klinisk psykodiagnostik (V. M. Bleikher, I. V. Kruk. Patopsykologisk diagnostik. Kiev, 1986).
Domino skala
Anstey (1943) föreslogs att ersätta Raven-matriserna. Det har statistiskt visat sig att Domino-testet är mer homogent i förhållande till den så kallade G-faktorn enligt C. Spearmen (1904). Han upptäckte experimentellt att test som syftar till att identifiera individuella förmågor är sammankopplade av signifikanta positiva korrelationer och kom fram till att det finns en viss generell, generell faktor G som påverkar alla variabler (tester) som studeras. Den allmänna faktorn som identifierats av S. Spearmen tolkas som en plastisk funktion av det centrala nervsystemet. Allmän intelligens ses alltså som en biologiskt bestämd egenskap.Konceptet med den allmänna faktorn är fortfarande föremål för diskussioner av anhängare av olika 3 riktningar. Inom testologi anses Domino-skalan fortfarande vara inriktad på att mäta generell (medfödd) intelligens. Eftersom man tror att den allmänna faktorn är särskilt känslig för patologiska störningar av mental aktivitet, anses dominoskalan som ett test som är särskilt lämpligt för studier av intelligens i psykiatrisk praktik. Samtidigt menar man också att till skillnad från verbala tester som speglar och intellektuell nivå, före sjukdomen, återspeglar dominoskalan nivån vid tidpunkten för studien, det vill säga återigen talar vi om tester med oförändrade och varierande resultat.
Naturligtvis är bedömningen av resultaten av att slutföra uppgifter på ett test mycket ensidig och kan inte karakterisera intelligens i alla dess manifestationer. Den här metoden är dock väldigt enkel, den beror inte mycket på den allmänna utbildningsnivån, den kan lätt användas inte bara för individuell, utan också för massforskning, och kan därför användas i en uppsättning metoder som syftar till att karakterisera generaliseringsnivå. Dessutom kan Domino-skalan användas för preliminär pre-medicinsk screening - diagnos av mild mental retardation i praktiken av förlossningsundersökning.
Dominotest i FSB: Exempeluppgift
Dominotest i FSB: svar
| № | Svar | № | Svar |
| 1 | 2/2 | 23 | 4/2 |
| 2 | 3/5 | 24 | 2/4 |
| 3 | 3/1 | 25 | 4/0 |
| 4 | 4/2 | 26 | 5/3 |
| 5 | 5/5 | 27 | 6/0 |
| 6 | 1/1 | 28 | 4/3 |
| 7 | 4/1 | 29 | 0/2 |
| 8 | 6/4 | 30 | 0/6 |
| 9 | 4/2 | 31 | 3/0 |
| 10 | 4/4 | 32 | 6/0 |
| 11 | 4/0 | 33 | 6/6 |
| 12 | 3/2 | 34 | 3/6 |
| 13 | 3/4 | 35 | 0/2 |
| 14 | 4/2 | 36 | 2/1 |
| 15 | 6/4 | 37 | 5/4 |
| 16 | 6/2 | 38 | 4/5 |
| 17 | 5/4 | 39 | 6/6 |
| 18 | 3/4 | 40 | 6/0 |
| 19 | 2/3 | 41 | 4/3 |
| 20 | 3/5 | 42 | 5/5 |
| 21 | 6/5 | 43 | 2/6 |
| 22 | 3/3 | 44 | 2/4 |
Didaktiskt spel för äldre barn - förberedande grupp i dagis "matematik domino"
Khokhlova Natalya EvgenievnaArbetsplats: MKDOU nr 18, Miass, Chelyabinsk-regionen
Jobbtitel: defektolog lärare
Resursnamn: skrivbordstryckt didaktiskt spel "Mathematical Dominoes"
Kort beskrivning av resursen: spel för barn 5 - 7 år för bildandet av elementära matematiska begrepp, utveckling logiskt tänkande.
Resursens syfte och mål: utveckling av förmågan att förstå innebörden av åtgärderna för addition och subtraktion, och matematiska tecken "+", "-" inom tio; utveckling av logiskt tänkande, visuell perception.
Resursens relevans och betydelse: spelet kan användas av logopeder, defektologer, föräldrar i korrigerande arbete med barn.
Utrustning: spelet görs med en PC (persondator), består av delade dominokort.
Praktisk tillämpning: individuella lektioner, frontala korrigeringslektioner (som en demonstration av en uppgift eller direkt spela "i tur och ordning").
Metod för att arbeta med resursen:
1. Individuellt: barnet tar dominokort och bygger en logisk kedja.
2. Frontal: används som en demonstration av uppgiften med hjälp av en magnettavla och magneter; barn på sina platser arbetar verbalt och frontalt.
Undervisa äldre barn förskoleåldern elementärt matematiska begreppär en svår uppgift. För att fängsla barnet bör matematiskt läromedel presenteras för honom i spelform. Och det bästa sättet att hjälpa didaktiska spel, som på ett enkelt och lekfullt sätt gör det möjligt för barn att introducera siffror, siffror, grunderna i räkning, aritmetik.
Det presenterade spelet låter dig och ditt barn memorera ny information och, med hjälp av visualisering, konsolidera materialet som studeras.
Alternativ I
Framför dig på spelplanen finns dominokort, på ena halvan av vilka olika nummer skrivs, och på den andra - aritmetiska operationer för addition. Du måste ordna korten så att det vid varje räkneoperation finns en siffra som är lämplig i betydelse. För att göra detta måste du naturligtvis lösa alla exempel korrekt, hitta en halva med svaret och ersätta den bredvid.
Alternativ II
De presenterade dominokorten är tryckta och klippta.
Framför dig på spelplanen finns dominokort, på ena halvan av vilka olika siffror skrivs, och på den andra - aritmetiska operationer för subtraktion. Du måste ordna korten så att det vid varje räkneoperation finns en siffra som är lämplig i betydelse. För att göra detta måste du naturligtvis lösa alla exempel korrekt, hitta en halva med svaret och ersätta den bredvid.
Alternativt kan du använda dominokort genom att kombinera de aritmetiska operationerna addition och subtraktion.
Alternativ III
De presenterade färgade dominokorten är tryckta och klippta.
Den här versionen av dominospelet hjälper dig att kontrollera hur väl ditt barn kan räkna och om han är bekant med geometriska former.
Framför dig på spelplanen finns dominokort, på ena halvan av vilka olika nummer är skrivna, och på den andra - geometriska former. Du måste ordna korten så att med varje geometrisk figur- visade sig vara en meningsfull siffra. För att göra detta måste du räkna antalet vinklar för varje geometrisk figur.
jag hoppas det denna resurs hjälper dig och ditt barn att befästa sina kunskaper i matematik. Önskar dig framgång!
Spelets regler
matematik dominoär en lagtävling för att lösa problem. Spelade i lag om 3-5 personer. (Det finns kit för 7 lag i varje klassrum.)
Uppgifterna är tryckta på dominokort. Till en början ligger alla kort på jurybordet med problemen nere, det vill säga att deltagarna bara kan se bilderna på dominobrickor, men inte texten till problemen. Varje team har sin egen uppsättning broschyrer med villkoren för uppgifterna. Själva uppgifterna är lika för alla, men teamen får uppgifter oberoende av varandra. Laget med flest poäng vinner.
Problemlösning. I början av spelet går en lagrepresentant fram till jurybordet och tar två problem vardera. Teamet har 2 försök att skicka in svaret på problemet. Om det rätta svaret ges vid första försöket får laget ett antal poäng som är lika med summan av poängen på den domino som problemet är skrivet på. Om rätt svar ges vid andra försöket får laget ett antal poäng lika med Mer skrivet på dominobrickor. Om fel svar ges igen vid det andra försöket, kommer laget att dras av det antal poäng som är lika med det mindre antalet skrivet på dominobrickor.
När du skickar in ett svar på ett problem (oavsett vad försöket är och om svaret är korrekt), kan teamet ta villkoret för alla andra problem från dem som det ännu inte har löst. Således kan teamet vid varje given tidpunkt ha flera uppgifter till hands. En speciell situation med ett 0:0-kort. Endast ett försök är tillåtet att lösa detta problem. Men 10 poäng ges för ett korrekt svar.
Spelet slut. Spelet avslutas när laget inte har några problem kvar som det ännu inte har löst, eller den tid som tilldelats för spelet har gått ut.
Uppgifter
(0:0) Hitta minst en lösning på pusslet: TIO: TVÅ = FEM. (0:1) Tanya fyllde 16 år för 19 månader sedan, och Misha fyller 19 år om 16 månader. Vem är äldre och med hur mycket? (0:2) När han gick till skolan hittade Misha allt han behövde under kudden, under soffan, på bordet och under bordet: en anteckningsbok, ett fuskblad, en spelare och sneakers. Under bordet hittade han inte en anteckningsbok och inte en spelare. Mishas spjälsängar ligger aldrig på golvet. Spelaren låg varken på bordet eller under soffan. Vad låg där, om det bara fanns ett föremål på var och en av platserna? (0:3) Låt oss kalla ett naturligt tal anmärkningsvärt om det är det minsta bland naturliga tal med samma produkt av siffror som det har. Hitta det 10:e anmärkningsvärda numret. (0:4) 2013 växte rosenbuskar i Anya och Vityas trädgård. Vitya vattnade 1/3 av alla buskar och Anya vattnade 1/11 av alla buskar. Samtidigt visade det sig att exakt tre buskar, de vackraste, vattnades av både Anya och Vitya. Hur många rosenbuskar lämnades obevattnade? (0:5) Ge ett exempel på 8 naturliga tal så att deras summa är lika med deras produkt. (0:6) Hitta ett 7-siffrigt tal som är delbart med summan av alla dess siffror och så att alla dess siffror är distinkta. (1:1) Det finns 100 senatorer i Senaten i det korrupta kungariket. Det är känt att det bland alla fem senatorer finns minst en korrupt. Hur många korrupta senatorer kan det finnas i senaten? Lista alla alternativ. (1:2) Vasya, Gleb, Dasha, Mitya, Petya, Sonya och Timur kom till Andrei på hans födelsedag. Visa hur åtta barn kan sitta vid ett runt bord så att två som sitter bredvid varandra har samma bokstäver i sina namn. (1:3) Ordna tecknen för aritmetiska operationer i ekvationen 2222 = 55555 (utan att använda parenteser) så att det blir sant. (1:4) Motorcykeln passerade första halvan av vägen med en hastighet som var 40 % lägre än planerat. Kommer han att kunna nå sin destination i tid om han ökar sin hastighet (jämfört med planerat)? Om så är fallet, hur många gånger behöver han öka sin hastighet? (1:5) Lägg en bunt guldmynt på några rutor av en 4x4 fyrkantig bräda, och silvermynt på resten av rutorna så att det i varje ruta finns 3x3 silvermynt det fanns mer än guld, och på hela brädan fanns det mer guld än silver. (1:6) Efter fotbollsmatchen sa Vasya: "Jag gjorde 1 mål mer i den här matchen än alla andra tillsammans." Petya: "Jag gjorde 2 mål fler i den här matchen än alla andra tillsammans. Oleg: "I den första halvleken gjorde vi hälften så många mål som i den andra." Dima: "Jag gjorde exakt hälften av målen som gjordes i första halvlek." Vilket är det största antalet påståenden som kan vara sanna? (2:2) Det finns 19 vikter som väger 1 g, 2 g, ..., 19 g, varav 9 är järn, 9 är brons och en är guld. Det är känt att massan av alla bronsvikter är 90 g mindre än massan av alla järnvikter. Hitta massan av den gyllene vikten. (2:3) 5 växlar är seriekopplade med varandra. Den första växeln har 40 kuggar, den andra har 16, den tredje har 12, den fjärde har 15 och den femte växeln har 10 kuggar. Tänderna är lika stora. Det första hjulet har gjort en fullständig revolution. Hur många varv gjorde vändskivan? (2:4) Hitta den sista siffran i nummer 1! +2! + 3! + ... + 2013! (2:5) Två identiska rektangulära mattor placerades i motsatta hörn av ett rektangulärt rum. Arean av deras gemensamma del var lika med 5 m 2 . Sedan vändes båda mattorna i sina hörn 90 grader. Arean av den gemensamma delen blev lika med 2 m 2 . Ta reda på hur lång mattan är längre än dess bredd om rummets längd är 1,5 m större än rummets bredd? (2:6) Lade till siffrorna 9; 99; 999; ...; 99...99 (20 nior). Hur många enheter finns det i den resulterande summan? (3:3) Tio personer bestämde sig för att donera 30 forint till den allmänna kassan. Tyvärr hade de bara 20 och 50 forintsedlar. Var och en gav dock exakt 30 forint. Vilken är den minsta summa pengar som alla tio personer kan ha tillsammans? (3:4) Ge ett exempel på sådana tre på varandra följande tresiffriga tal att mellan siffrorna i var och en av dem kan du på något sätt placera tecknen för aritmetiska operationer (+, −, ×, :) så att alla tre resulterande numeriska uttryck är lika. Det är förbjudet att sätta ett minus före den första siffran och använda parenteser. (3:5) Naturliga tal är ordnade i en oändlig tabell i en spiral, som anges i tabellen nedan. I vilken cell (räknat från siffran 1) kommer numret 2013 att finnas? (till exempel är siffran 10 en rad ovanför och två 2 kolumner till höger). … … … … … … 7 8 9 10 … 6 1 2 11 ^ 5 4 3 12 ^ (3:6) Rita en polygon och peka på O inuti den så att ingen sida är helt synlig från den. (4:4) Summan av flera naturliga tal är 20. Vilket är det maximala antalet deras produkt kan vara? (4:5) Ordna 12 drottningar på schackbräde 8×8 så att var och en träffar exakt tre andra. (4:6) Vasya har en 5×5 rutig rektangel. Han skar den i tre polygoner längs rutnätslinjerna. Vilken är den största totala omkretsen han kunde få i det här fallet? Ge ett exempel. (5:5) 10 mindre lådor placerades i en stor låda. I var och en av de kapslade kistorna sattes antingen 10 ännu mindre, eller så lades ingenting. I var och en av de mindre sattes återigen antingen 10 eller ingen osv. Därefter fanns det exakt 2013 lådor med innehåll. Hur många lådor var tomma? (5:6) Heltalsdelen av talet [X] är det största heltal som inte överstiger X. Det är känt att [A] = 2013 och [B] = 3. Hur många olika värden kan uttrycket ta? (6:6) Vasya och Petya spelar ett spel kortspel. Vasya har en kortlek med 52 kort, och han drar 4 godtyckliga kort i tur och ordning från denna kortlek. Hur många sätt finns det att ge Petya-kort så att det finns tre av samma värde bland dem?Svar
(0:0) 385024: 376 = 1024 (0:1) Misha är en månad äldre. (0:2) Anteckningsboken låg under soffan, fusklappen låg på bordet, spelaren låg under kudden, sneakers låg under bordet. (0:3) 10. (0:4) 1162 buskar. (0:5) Till exempel 1, 1, 1, 1, 1, 1, 2, 8. (0:6) Till exempel 1024675. Alla tal med en summa av 25 siffror och som slutar på 25 eller 75 är bra. Det finns andra exempel!Introduktion till matematiska dominobrickor.
Utvecklade en modell av det matematiska spelet "Domino Reduced Multiplication Formulas". Utbildningsmaterialet "sitter" på det utarbetade i århundraden speltekniker presenteras i ett format som är lätt att lära sig.
Till skillnad från spelet har skolgångsprocessen lite att göra med det verkliga livet. Detta leder till en paradoxal situation – gymnasieelever bekräftar sällan sin exceptionella framgång i sitt senare liv efter skolan. Resultatet av skolgången är tillägnandet av en liten del av utbildningsmaterialet och en tydlig uppdelning i framgångsnivåer.
I första klass vid vilken lektion som helst - en skog av händer, varje barn är säker på att han vet, han kan göra det, han kommer att svara rätt. Redan i början av gymnasiet förändras situationen dramatiskt. Ett barn som har gått igenom regelbundet misslyckande håller på förhand med om förlusten. Barnet tror på sin rädsla och slutar med aktiviteten. Min dotter ritade nu läskiga mikrober och sa: Jag ska måla med fyrfärgad krita, jag ska rita fyrfärgade tänder, mikroberna kommer att vara såååå läskiga. Tio minuter senare med tårar i rösten – ta bort lakanet från mig, jag är rädd för dem. Rädsla blockerar viljan att delta i processen.
Inte så i spelet. Det finns ingen betoning på förloraren - alla som kommer in i spelet får sin egen erfarenhet. Spelet liknar livet - själva processen har mening. Alla som sätter sig ner i spelet får i form av en vinst:
Att övervinna rädslan för att misslyckas i utvecklingen av utbildningsmaterial.
Konsolidering av förvärvad kompetens.
Medvetenhet om vinnarens krafter och erfarenhet. Exempelbild på framgång.
Att bemästra huvudtyperna av social interaktion - konfrontation och samarbete.
Regler för spelet domino "Formler för reducerad multiplikation".
Kortleken innehåller 28 spel- och 4 informationskort.
Varje spelkort innehåller olika delar av uttrycket från de förkortade multiplikationsformlerna (totalt 7 formler i 2 delar). Kortet kan innehålla båda delarna av ett uttryck, till exempel (a + b)3 och a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 (i det här fallet är delarna lika, kortet kallas en dubbel), och olika delar av uttryck t.ex. a2 - b2 och (a+b)3.
4 informationskort med listade förkortade multiplikationsformler. Formler finns under serienummer från 1 till 7. Varje del av formeln tilldelas det antal punkter som motsvarar serienumret. Till exempel (a + b)2 - 1 poäng, a3 - b3 - 7 poäng.
Spelas av två till fyra personer. I början av spelet vänds korten med framsidan ned och blandas. För två spelare delas sju kort ut, för tre eller fyra - fem. De återstående korten placeras i en sluten reserv ("basar"). Spelaren startar, som har ett kort med två delar av formeln linje nr 7 i sina händer (om det inte finns någon, så rad nr 6 och vidare i fallande ordning). Om det inte finns ett enda dubbelkort på handen börjar de med kortet med det högsta totala antalet poäng. Till exempel (a - b) (a2 + ab + b2) och (a + b) (a2 - ab + b2).
Det första kortet placeras i mitten av spelutrymmet, efterföljande kort fästs i en rad (du kan fästa i båda riktningarna). De är fästa enligt följande regel - samma delar av uttrycket, eller olika delar av samma uttryck, ska placeras bredvid varandra. Till (a + b)2 kan du till exempel lägga till både (a + b)2 och a2 + 2ab + b2. kort med två olika delar en förkortad multiplikationsformel (dubbel) läggs ut över linjen.
Nästa drag görs av spelaren som sitter till vänster om spelaren som flyttade. Om deltagaren inte har lämpliga kort tar han ett kort från reserven. Om det går att lägga ut denna tur lägger spelaren ut ett kort. Om inte, tar han det för sig själv och flytten går vidare till nästa spelare.
Spelalternativ nummer 1.
Vinnaren är den som lägger ut sitt sista kort. För en vinst skriver spelaren ner en poäng för sig själv.
I nästa spel går vinnaren av föregående omgång först. Det första draget görs från vilket kort som helst.
Det är möjligt att avsluta spelet med en "fisk" - detta är namnet på att blockera beräkningen, när det fortfarande finns kort på handen, men det finns inget att rapportera. Vid blockering ("fisk") räknas inte spelet.
Spelet fortsätter upp till ett förutbestämt belopp - säg upp till fem eller sju poäng. Den första spelaren som får det överenskomna antalet poäng är vinnaren.
Spelalternativ nummer 2.
Vinnaren är den som lägger ut sitt sista kort. Resten av spelarna skriver för sig själva antalet poäng som är lika med antalet kvarvarande i händerna.
Om spelet slutar med en fisk vinner spelaren med minst kort på handen. Resten skriver för sig själva hur många poäng som är lika med antalet kvarvarande kort i händerna.
Spelet spelas upp till ett visst antal poäng, till exempel upp till tjugo. Spelet slutar när en av spelarna får tjugo poäng. Vinnaren är den spelare med minst poäng.
Alternativ nummer 3.
Vinnaren är den som lägger ut sitt sista kort. Resten av spelarna skriver för sig själva summan av de tillgängliga poängen på de kort som finns kvar i händerna (poäng tilldelas varje formel beroende på dess placering på raderna 1-7 i informationskortet).
Om spelet slutar med en "fisk", vinner deltagaren med det lägsta totala antalet poäng på sina kort (poäng tilldelas varje formel beroende på dess placering på raderna 1-7 i informationskortet). Resten skriver ner antalet poäng för sig själva på sina kort (poäng tilldelas varje formel beroende på dess placering på raderna 1-7 i informationskortet).
Spelet spelas upp till ett visst antal poäng, till exempel upp till trettio. Spelet slutar när en av spelarna når trettio poäng. Vinnaren är den spelare med minst poäng.
En tabell med kartor i word kan skickas via e-post på begäran.
Redigeringsdatum: Fredagen den 5 februari 2016
