Jezik karte. Mapa - drugi jezik geografije Metode proučavanja Zemlje

slajd 3

Planirani rezultat

• Studenti treba da: poznaju/razumeju definiciju kartografije kao nauke, značaj kartografskih metoda istraživanja;
• Biti u stanju čitati različite vrste geografskih karata;
• Napravite opis razvoja glavnih metoda proučavanja Zemlje;
• Odredite geografsku lokaciju objekta

slajd 4

Glavni sadržaj

• Istorija razvoja metoda za proučavanje Zemlje. Primjeri metoda opisa, posmatranja, statistike, modeliranja itd.
• Kartografska metoda istraživanja, njena posebnost. Primjeri kartografskih izvora različitih historijskih perioda.
• Vrijednost geografskih karata u ljudskom životu, primjeri.
• Nauka o kartografiji.
• Kreacija moderne karte grafičke slike

slajd 5

Cilj i zadaci

Svrha: formirati ideju o kartografskoj metodi kao posebnoj metodi geografske nauke.

• Formirati ideju o razvoju metoda za proučavanje Zemlje, o nauci kartografije;
• Formirati predstavu o značaju geografskih karata u ljudskom životu, kako ih kreirati;
• Počnite razvijati sposobnost opisivanja geografske lokacije objekta

slajd 6

Naučićeš:

1. Koje metode proučavanja Zemlje postoje

2. Kako geografi koriste karte

3. Kako se prave karte

Slajd 7

Slajd 8

Slajd 9

Metode proučavanja Zemlje

Ljudi su naučili da opisuju i pamte okolinu. To je sačuvano u kamenoj umjetnosti, mitovima i legendama.

Postojale su 2 drevne metode: posmatranje i opis.

1. Pokazali su lovišta, staze, opasna mjesta.

2. Kasnije su naučili da pokazuju udaljenosti i područja pomoću mapa.

kartografska metoda

Kako se istražuju nove teritorije...

Slajd 10

Fragment crteža na stijeni

slajd 11

• metod prikupljanja.
• Donesene su zbirke kamenja, herbarija, plišanih životinja.
• terenska metoda
• Prikupljanje materijala na terenu
• kameralna metoda.
• Obrada prikupljenog materijala
• Pojavile su se nove kompjuterske tehnologije, programi, uređaji za prikupljanje i traženje informacija. Pojavila se nova metoda.

METODA SIMULACIJE

slajd 12

Zapamtite:

• Šta je mapa?
• Kako ste koristili kartice u prethodnim lekcijama?
• Koje vrste kartica poznajete?

slajd 13

Vrste slika zemljine površine

• Globus je trodimenzionalni model planete, smanjen višestruko.
• Karta je generalizirana reducirana slika zemljine površine na ravni koja koristi konvencionalne znakove.
• Plan je crtež na kome konvencionalni znakovi prikazan u smanjenom obliku malu površinu zemljine površine. Konvencionalni znakovi plana razlikuju se od konvencionalnih simbola na karti.

Slajd 14

Vrste kartica

• Po sadržaju
• Po pokrivenosti područja
• Scale
• Opšte geografsko (fizičko) - prikazati reljef, rijeke, jezera, mora
• Tematski - posvećen određenim temama: rasporedu stanovništva, položaju zemalja
• Sadržaj, pokrivenost teritorije i razmera karte određuju se njenom namenom
• Namjena kartica
• Obrazovni
• Naučna referenca
• Turist

slajd 16

Nauka o kartama kao posebnom načinu odražavanja stvarnosti, njihovog stvaranja i upotrebe naziva se kartografija.

"Mapa je alfa i omega geografije, početni i završni trenutak svakog geografskog istraživanja"

N.N. Baranski geograf dvadesetog veka.

Program vannastavnih aktivnosti "Mapa - drugi jezik geografije"

Program rada se zasniva na:

Federalni državni obrazovni standard osnovnog opšteg obrazovanja.

Osnovna srž sadržaja opšteg obrazovanja.

Zahtjevi za rezultate savladavanja glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, predstavljeni u saveznom državnom obrazovnom standardu općeg obrazovanja druge generacije.

Primerni program osnovnog opšteg obrazovanja iz geografije kao nepromenljivi (obavezni) deo nastavnog plana i programa.

Među geografskim vještinama, kartografske vještine zauzimaju posebno mjesto.

Poznati sovjetski geograf N.N. Baransky. “Mapatu je "alfai omega” (tj. početak i kraj) geografije. Od karte se nastavljaju sva geografska istraživanja i dolaze do karte; ona počinje kartom i završava se kartom. Bez karte, čak i siromašne, ne idu u geografsku ekspediciju, već se rezultati ekspedicije stavljaju na kartu, pojašnjavajući je i obogaćujući je”

Svrha programa rada je stvaranje uslova za sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti, formiranje geografskih znanja, vještina, iskustva kreativne aktivnosti i vrijednosnog odnosa prema svijetu; razumijevanje obrazaca razvoja geografskog omotača kroz formiranje kartografske pismenosti učenika, razvoj vještina u radu sa novim modernim kartografskim proizvodima.

Zadaci predmeti su navedeni u blokovima za svaki period studija.

Korisnost kursa. Za izučavanje geografije u 5. i 6. razredu predviđeno je 35 sati. Za 1 sat sedmično kod djece je teško formirati praktične vještine, vještine rada sa različitim tematskim mapama.

Relevantnost kursa . Predmet podrazumijeva razvijanje praktičnih vještina studenata u radu sa mapom, koja u kontekstu širenja međunarodnih ekonomskih, političkih i kulturnih veza, međunarodni turizam predstavlja važan alat za analizu informacija, au budućnosti će doprinijeti uspješnijoj socijalizaciji. diplomaca. U savremenim uslovima sve je potrebnija upotreba elektronskih i satelitske karte potrebno da bude u stanju da čita i analizira. U tom smislu, proučavanje GIS tehnologija iGPS- navigacioni sistemi.

Proučavanje svih dijelova predmeta pomoći će razvoju geografske nomenklature, što je jedan od ciljeva kartografska priprema, naime - "znanjekartice".

Praktični značaj kursa. Formiranje kartografske pismenosti sastavni je dio nastave geografije u obrazovnim ustanovama. Kartografska pismenost podrazumijeva poznavanje glavnih modela zemljine površine, sposobnost da se oni koriste kao izvori informacija, kreiraju najjednostavniji od njih, kao i poznavanje geografske nomenklature. Ako djeca nauče čitati i analizirati kartu, moći će sami napraviti svoju kompletan opis teritorija (kopno, država, grad), geografska karakteristika itd.Program predviđa ovladavanje vještinama projektnih aktivnosti, što doprinosi razvoju samostalnosti, kreativnosti i komunikacije učenika..

Mjesto predmeta u sistemu geografskog obrazovanja u školi. Sadržaj predmeta u osnovnoj školi je osnovna karika u sistemu kontinuiranog geografskog obrazovanja i osnova je za naknadnu diferencijaciju nivoa i profila. pa "Mapa– drugi jezik geografije” pruža dodatne mogućnosti za formiranje kartografske pismenosti učenika i otklanja mnoge nedostatke vezane za smanjenje broja časova u osnovnim predmetima geografije.

Oblik organizacije nastave: krug.

Sumiranje obrazaca: programom je predviđen dijagnostički rad na kraju školske godine (odbrana projekta, metapredmetni kviz, olimpijada).

Osnovni principi izgradnja programa:

kontinuitet: u programu rada se ostvaruje kontinuitet sa oglednim programima osnovnog opšteg obrazovanja, uključujući korišćenje osnovnih vidova obrazovnih aktivnosti učenika, sa programom iz geografije za osnovno opšte obrazovanje;

redoslijed: izgradnja obrazovnog sadržaja predmeta odvija se uzastopno od opšteg ka posebnom, od jednostavnog do složenog, uzimajući u obzir implementaciju unutarpredmetnih i metapredmetnih komunikacija;

kombinacija nauke i pristupačnosti: program se zasniva na najnovijim dostignućima kartografija, a dostupnost se postiže upotrebom savremenih obrazovnih tehnologija;

pristup ličnosti i socijalizacija: uvažavanje individualnih karakteristika učenika

Faze implementacije programa:

5-6 časova. pa " Mapa je drugi jezik geografije. Geografski modeli Zemlje” je propedevtički u odnosu na druge kurseve.

cilj kurs je razvoj geografskih znanja, vještina, iskustva stvaralačke aktivnosti i emocionalnog i vrijednosnog odnosa prema svijetu, kroz formiranje kartografske pismenosti učenika.

zadataka :

formiranje interesovanja za geografiju;

dati znanja o karakteristikama slike zemljine površine na glavnim vrstama geosnimka: globus, planovi terena, geografske karte, zračne fotografije, satelitski snimci;

formiranje sposobnosti navigacije u prostoru na osnovu specifičnih geografskih sredstava (plan, mapa i sl.), kao i korišćenja geografskih znanja za organizaciju svog života;

formiranje ideja o jedinstvu prirode, objašnjenje najjednostavnijih odnosa između procesa i pojava prirode, njenih dijelova;

formiranje predstava o toponimiji i porijeklu geografskih imena;

formiranje ideja o zemljama svijeta.

7. razred. Znam " Mapa je drugi jezik geografije. Geografija Zemlje” učenici razvijaju znanja o geografskom integritetu i heterogenosti Zemlje. Sadržaj predmeta je dopunjen regionalnim znanjem.

Maingol kurs: razvoj ideja o raznolikosti prirode i složenosti procesa koji se u njoj odvijaju, formiranje minimuma znanja o zemljama i narodima svijeta.

Tokom izučavanja predmeta, slijedećezadataka :

širenje ideja o prirodi Zemlje;

stvaranje figurativnih predstava velikih regiona svijeta i država, naglašavajući karakteristike prirode, prirodnih resursa i stanovništva;

razvoj geografske pismenosti kroz rad sa kartama različitog sadržaja, proučavanje načina prikazivanja geografskih objekata i pojava koje se koriste na tim kartama;

formiranje specifičnih geografskih i općeobrazovnih vještina za sastavljanje geografskih opisa teritorija, kao i karakteristike distribucije prirodnih objekata i pojava prema kartografskim izvorima;

razvoj ideja o postavljanju prirodnih i antropogenih objekata;

razvoj razumijevanja utjecaja čovjeka na stanje prirode i posljedica interakcije prirode i čovjeka;

formiranje ideja o zemljama i narodima svijeta.

8. razred. pa " Mapa je drugi jezik geografije. Geografija Rusije” obavlja važnu obrazovnu i ideološku funkciju.

Domgol kurs - formiranje geografske slike svoje domovine u svoj njenoj raznolikosti i cjelovitosti zasnovanoj na integriranom pristupu i prikazivanju interakcije i uzajamnog utjecaja tri glavne komponente - prirode, stanovništva i privrede.

Tokom izučavanja predmeta, slijedećezadataka :

formiranje sposobnosti rada sa kartama različitog sadržaja;

razvoj vještina za analizu, upoređivanje, korištenje u svakodnevnom životu informacija iz različitih izvora – mapa, statističkih podataka, internet izvora;

formiranje ideje o promjenama u administrativnoj karti Ruske Federacije;

formiranje društveno značajnih osobina ličnosti: građanstvo, patriotizam; građanska i društvena solidarnost i partnerstvo; građanska, društvena i moralna odgovornost; adekvatna percepcija vrijednosti civilnog društva; briga za održavanje međuetničkog mira i harmonije;

razvijanje osjećaja poštovanja prema maloj domovini kroz aktivno poznavanje i očuvanje zavičajne prirode;

predprofilna orijentacija.

9. razred pa " Mapa je drugi jezik geografije. GIS -tehnologija" doprinosi svestranom razvoju pojedinca, uspješnoj socijalizaciji diplomaca i ovladavanju važnim sredstvom analize informacija.

Cilj: dati predstavu o metodama rada sa savremenim kartografskim materijalom (elektronske karte i geografski informacioni sistemi (GIS)).

Tokom izučavanja predmeta, slijedećezadataka :

pokazati glavne razlike između papirnih i elektronskih karata;

uvesti karakteristike elektronskih karata i GIS-a;

pokazati mogućnost korištenja GIS-a prilikom izvođenja kreativni zadaci i rad na projektima;

formirati praktične vještine u radu sa elektronskim kartama i GIS-om pri radu na projektima;

predprofilna orijentacija.

Sadržaj kursaMapa je drugi jezik geografije. Geografski modeli Zemlje ” (5-6 razredi) ima za cilj formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti koje osiguravaju razvoj kognitivnih i komunikacijskih kvaliteta pojedinca. Studenti su uključeni u projektne i istraživačke aktivnosti, koje se zasnivaju na aktivnostima učenja kao što su sposobnost da vide probleme, postavljaju pitanja, klasifikuju, posmatraju, izvode eksperiment, donose zaključke i zaključke, objašnjavaju, dokazuju, brane svoje ideje, definišu koncepte, strukturirati materijal i sl. Učenici su uključeni u komunikativne obrazovne aktivnosti, u kojima preovlađuju takve vrste kao što su sposobnost potpunog i tačnog izražavanja svojih misli, argumentiranja svog gledišta, saradnje (u parovima i grupama), prezentovanja i prenošenja informacija usmeno i pismeno, stupiti u dijalog i sl.

Sadržaj programa.

Ocena 5 35 sati.

Tema 1. Kartografija. (2 sata)

Geografija kao nauka. Izvori geografskih informacija. Kartografija. Značenje karata.

Tema 2. Zemlja i njena slika. (4 sata)

Prve ideje o obliku Zemlje. Dokazi za sferičnost Zemlje. Iskustvo i prve karte Eratostena. Oblik, veličina i kretanje Zemlje. Globus - model globusa. Plan područja. Fotografije iz zraka i svemirske fotografije.

Praktičan rad:

Rad na projektu (Prve Eratostenove karte. Pronalazak kompasa. Svemirske slike).

Tema 3. Robinzonska škola. (8 sati)

Topografske karte. Uslovni znaci. Scale. Određivanje udaljenosti po topografska karta i plan lokacije. strane horizonta. Kompas. Orijentacija po lokalne karakteristike i kompas. Slika neravnine zemljine površine.

Praktičan rad:

Igra "Putovanjetopografska karta.

Tema 4. Istorija geografskih otkrića . (9 sati)

Putovanja primitivnog čovjeka. Akumulacija znanja o Zemlji. Mape prvih putnika. Atlas nepostojećih zemalja i misteriozne karte. Proučavanje Zemljine površine rezultat je herojskih napora mnogih generacija ljudi. Moderne ekspedicije i istraživanja. Ekspedicija Thora Heyerdahla na "Kon-Tiki. dubokomorske podmorniceSvijet-1" i "Svijet-2”.

Praktičan rad:

Rad na zajedničkom projektuAtlasnepostojeće zemlje i misteriozne karte”.

Tema 5. Geografska karta. (10 sati)

Raznolikost geografskih karata. Karakteristike slike zemljine površine na razne vrste geografske karte. fizička karta hemisfere. Karta prirodnih zona svijeta. prirodna područja. Arktičke pustinje. Tajga. Mješovita šuma. Steppe. Pustinja. Vlažne ekvatorijalne šume.

Praktičan rad:

Rad na zajedničkom projektuPrirodnozone u crtanim filmovima.

Sadržaj programa.

6. razred. 35 sati.

Tema 1. Lekcije u razumijevanju karte. Geografska karta. (13 sati)

Raznovrsne geografske slike i geografske karte. Karakteristike slike zemljine površine na globusu, satelitski snimci i karte. Globus je model Zemlje. Geografske koordinate. geografska širina. Geografska dužina. Načini kartografskog prikaza: slika neravnina zemljine površine, ikone, linearni znakovi, znakovi kretanja i područja.

Praktičan rad:

Poređenje obrisa kontinenata, mora i okeana, velikih ostrva i poluostrva.

Definicija geografske koordinate.

Izrada geografskog opisa na karti.

Projekat "Upotrebageografske karte.

Tema 2. Mi smo mladi kartografi. (8 sati)

Mape kontinenata i okeana, raznolik njihov sadržaj. Tematske karte. Mapa “Strukturazemljine kore." Litosferske ploče. Zemljotresi. Seizmograf. Vulkani. Gejziri.

Praktičan rad:

Određivanje metoda kartografske slike koje se koriste na geografskim kartama školskog atlasa

Projekat "Mi stvaramoprojektant litosfernih ploča”.

Tema 3. Mi smo mladi toponimisti. (7 sati)

Toponimija. Toponymist. Koliko imena mesta ima na celom svetu. toponimija područja.

Praktičan rad:

Geografski nazivi vašeg područja.

Projekat "Kataloggeografska imena Orlovske oblasti”.

Projekat "stazeOrlovska šuma”

Tema 4. Zemlje svijeta. (4 sata)

Koliko zemalja na zemlji. evropske zemlje.

Praktičan rad .

Projekat "Mapa Evrope iz bajke".

Geografska karta je glavna didaktički vodič u nastavi geografije. Na časovima uz pomoć mape možemo vidjeti cijeli svijet odjednom i detaljnije proučiti njegove dijelove. Bez karte, geografija, kao nauka o zemlji, ne bi mogla postojati. U procesu rada s mapom u lekciji koristimo je kao izvor novog znanja - to pomaže da proces učenja bude zanimljiv i uzbudljiv.

Skinuti:

Pregled:

Karta je živi jezik geografije

Sve se menja! Vremena, običaji, čak i hod zvijezda.

Jedna stvar ostaje nepromijenjena - beskrajna radoznalost čovjeka.

N.N. Baransky

Geografija se tradicionalno smatra jednim od klasičnih školskih predmeta. „Iako je zenit njene slave odavno prošao, navikla je da se zadovoljava pozicijom „zlatne sredine“ školskih predmeta, odgovorna za svoju nišu u srednjem obrazovanju. Uostalom, niko ne može poreći da je to jedini predmet ideološke prirode koji kod učenika formira sveobuhvatnu i sistematsku ideju o Zemlji kao planeti ljudi. Geografska kultura je važna komponenta opšte kulture čoveka. Jezik geografskih imena, za razliku od jezika formula i jednačina, odavno je postao jezik opšte kulturne komunikacije među ljudima” (5). Upravo u nastavi geografije važno je formiranje etnokulturne komponente. Komponenta je rad sa geografskim kartama. A novonastale potrebe društva postavile su potrebu za stvaranjem metodologije za rad sa mapom. "Geografija" u prijevodu znači "opis zemlje", što i dalje ostaje njegov glavni cilj.Među brojnim zadacima geografije je da se identifikuju karakteristike interakcije različitih procesa na svakoj teritoriji, da se sumiraju dostupni materijali i stvori živa, nezaboravna slika mesta, odnosno da se reši problem opisa teritorije.Mnogi nastavnici geografije (uključujući i mene) smatraju da je najveći praktična vrijednost u svoj raznolikosti školske geografije ima kartografski pravac. Samo karta može dati čovjeku predstavu o položaju u prostoru. Kao što znate, bez geografska karta nema geografije. “A čovjek odavno posjeduje divno oruđe koje otvara oči čitavoj našoj planeti, i daje detaljnu sliku njenih pojedinih dijelova, prirode, stanovništva, privrede. Ovaj alat je geografska karta” (2). Geografska karta je glavno didaktičko sredstvo u nastavi geografije. Zašto je karta toliko važna u geografiji? To je određeno specifičnostima našeg predmeta. „Zemlja je toliko velika da je nepristupačna za istovremeno direktno posmatranje. Većina predmeta koji se izučavaju u školskom predmetu geografije, zbog njihove udaljenosti, velike ili male veličine, rijetkosti, učenici ne mogu uočiti, pa je značaj vidljivosti za formiranje ideja i pojmova vrlo velik“ (2). Na časovima uz pomoć mape možemo vidjeti cijeli svijet odjednom i detaljnije proučiti njegove dijelove. Bez karte, geografija, kao nauka o zemlji, ne bi mogla postojati. Nije slučajno da se kod starih Grka geografija kao nauka oblikovala istovremeno sa pronalaskom geografske karte. „A već u kamenom dobu stvoreni su prethodnici modernih mapa - crteži na zidovima pećinskih nastambi, koji shematski prikazuju teritoriju oko nečijeg stana - kamena umjetnost" (4).

Šta karta daje u nastavi geografije? Učenici i ja možemo pomoću karte odrediti geografski položaj bilo kojeg objekta. Određivanjem geografskih koordinata možemo precizno odrediti lokaciju ovog objekta. Mapa nam pokazuje lokaciju objekata od interesa na površini Zemlje. Bez karte bilo bi teško izvršiti sveobuhvatno ispitivanje geografskih pojava i procesa. Možete proučavati ne samo položaj, već i veličinu i oblik geografskih objekata. Uz pomoć karte proučavamo geografsku nomenklaturu u nastavi. Geografska karta nije samo instrument znanja i vizuelni materijal Ona je kao fascinantna knjiga. Stoga je zadatak svakog nastavnika, prije svega, naučiti učenika da radi s geografskom kartom - da formira vještine čitanja karte. „Geografska karta je od velikog obrazovnog i praktičnog značaja. Rad sa atlas kartama i konturne karte formira interesovanje djece za geografiju, povećava motivaciju za proučavanje predmeta, podstiče razvoj kreativne mašte i mišljenja, obogaćuje usmeni govor“ (3). U procesu rada sa kartom na času, koristimo je kao ilustraciju znanja o predmetima ili pojavama koje nastavnik priča ili čita u udžbeniku, kao izvor znanja o prikazanom objektu ili pojavi, kao izvor znanja novo znanje izvedeno iz zaključaka, ali nije direktno prikazano. To pomaže da se proces učenja učini zanimljivim i uzbudljivim, da se učenici uključe u aktivnosti pretraživanja i istraživanja.

« Brzi razvoj kompjuterskih tehnologija u savremenom svetu, njihovo uvođenje u sve sfere ljudske delatnosti čine problem kompjuterizacije. savremeno obrazovanje jedan od najrelevantnijih. Kompjuterska pismenost danas postaje ne samo karakteristična osobina specijaliste-profesionalca, već i važan pokazatelj čovjekove opće kulture” (7). Stoga je jedan od pravaca za unapređenje rada savremenog nastavnika geografije povezan sa aktivnom upotrebom računara u nastavi geografije. Obavljanje funkcije upravljanja obrazovnim aktivnostima je suštinska karakteristika upotrebe računara kao alata za učenje.

Fizička geografija je školski predmet koji je osmišljen da kod djece formira figurativnu ideju o našoj planeti. Smatram da je neophodno, uz proučavanje udžbenika i usmeno izlaganje gradiva, koristiti jedan od „jezika“ međunarodne komunikacije – geografsku kartu, kao i savremene geoinformacione tehnologije i internet resurse. „Korišćenje interneta u obrazovnom procesu ima pozitivne karakteristike – učenici razvijaju vještine razmišljanja, razvijaju vještine odabira potrebnih informacija i povećavaju informatičku pismenost“ (6). Korištenje savremenih oblika nastave u školi, posebno časa korištenjem internetskog izvora, snažan je poticaj u nastavi geografije. Informacione tehnologije sa pravilno korišćenim pedagoškim tehnologijama stvaraju potreban nivo kvaliteta, varijabilnosti i diferencijacije obrazovanja. Nestandardni i zabavni zadaci, tokom kojih se učenik okreće karti, razvijaju djetetovo maštovito mišljenje, sposobnost analiziranja primljenih informacija.

Materijal koji dajemo na lekciji je obiman i raznolik. Internet resursi pomažu da se lekcija dopuni potrebnim karticama, nadoknadi nedostatak potrebnih kartica. Internet resurse, elektronske udžbenike, prezentacije koristim u nastavi u različite svrhe: da obezbijedim samostalan individualni i grupni rad učenika na savladavanju novog gradiva, da implementiram diferenciran pristup organizaciji vaspitno-obrazovnih aktivnosti, da kontrolišem kvalitet obrazovanja i dr. .

Na primjer, učenici šestog razreda tek počinju istraživati ​​svijet, teško im je da upijaju veliku količinu informacija. Stoga u lekciji mogu vidjeti ne samo vulkan koji je prikazan u udžbeniku, već se i upoznati sa vulkanima Korovin, Pavlov, Velyaminov, koji su nazvani po ruskim istraživačima sjeverozapadne Amerike ( http:// www.ecosystema.ru.). Što dijete zapamti karakterističnije karakteristike svakog vulkana, to će mu ovaj koncept biti složeniji i realističniji. Svi predmeti koji se razmatraju moraju se naći na karti i u atlasu tokom nastave.

rabljene knjige:

6. Hare D.V. Internet resursi u nastavi geografije. M.: Pedagoški univerzitet "Prvi septembar", 2008

7. Filatova, N.B. Računar na času geografije. Naučno-metodološki časopis "Geografija u školi", M.: "School-press", br. 2, 2001.

Geografska karta, jedna od najistaknutijih kreacija ljudskog uma, pojavila se već u zoru civilizacije. Najstarije sačuvane kartografske slike, babilonske i egipatske, datiraju iz vrlo ranih vremena - trećeg i drugog milenijuma prije nove ere. Prve prave geografske karte izradili su stari Grci. Počeci kartografije i geografije, kao i mnogih drugih nauka, leže u staroj Grčkoj. Grci su među prvima predložili sferičnost Zemlje, izračunali njene dimenzije, došli do prvog kartografske projekcije uveo meridijane i paralele. Od tada je kartografija, koja se razvijala u bliskoj vezi sa geografijom, prešla dug i težak put, pretvarajući se u sveobuhvatno razvijenu granu znanja.

Moderne karte prikazuju širok spektar prirodnih i društvenih fenomena: reljef i vegetaciju, gustinu naseljenosti i administrativne podjele, industriju i transport. Postoje karte (tlo, klimatske, političke, itd.) koje odražavaju jedan fenomen, a postoje karte koje prikazuju više pojava (na primjer, složene ekonomske karte koje karakteriziraju industriju, poljoprivredu i komunikacijske puteve). Dobro je poznato koliko se karte koriste. Nijedan posao u vezi sa proučavanjem teritorije ne može se obaviti bez karte. Mapa je neophodna za plovidbu. Bez karte je nemoguće projektovati izgradnju fabrika i puteva, pravilno planirati poljoprivredno zemljište. Mape podučavaju geografiju i istoriju. Mapu koriste turisti, penjači i ljudi koji jednostavno žele da se upoznaju sa područjem koje će posjetiti. Sa šarom ikona i preplitanjem linija, paletom boja i fontovima za natpise, karta govori o nepoznatoj teritoriji, a iza konvencionalnih znakova krije se živa geografska stvarnost - rijeke, planine, gradovi, fabrike. Za osobu koja zna da „čita“ kartu, voli je i ima maštu, u njoj se krije prava poezija, zadivljujuća magija. Pogotovo otkako najbolje karte- to nisu samo naučna djela, već, moglo bi se reći, umjetnička djela, odlikuju se ljepotom i elegancijom dizajna.

Razvoj geografije je nezamisliv bez geografske karte. Omogućava vam da opišete geografske fenomene u najvizuelnijem i najsažetijem obliku. Zapravo, nijedan literarni opis ne može zamijeniti kartu, jer nema svoju točnost i jasnoću, ne daje vizualni prikaz oblika, veličine i relativnog položaja objekata, ne dozvoljava procjenu prostornih odnosa. Koliko bi riječi bilo potrebno da opišemo dovoljno veliku teritoriju, a da ne propustimo ništa važno! Karta daje predstavu o cijelom području odjednom. Ne smijemo zaboraviti i da je tekstualni opis u poređenju sa kartografska slika mnogo subjektivniji. A ponekad jezik gotovo da nije u stanju prenijeti sve one hirovite krivulje kontura, bizarne smjerove linija koje karta prenosi tako lako i izražajno.

Karta je instrument rada kartografa, najvažniji instrument geografskog istraživanja. Pomoću karte geograf uspostavlja prostorne odnose među pojavama i izvodi njihove geografske obrasce. Gotovo svako geografsko istraživanje, bilo da se radi o određivanju visine snježnog pokrivača ili proučavanju transporta tereta, počinje kartom, a završava se kartom, odnosno provodi se pomoću karata na kojima su primljeni podaci “ superponirano”, a završava se izradom novih mapa sa novim, obogaćenim sadržajem. Nakon sagledavanja rezultata sprovedenog istraživanja kreiraju se „mape zaključaka“, „mape zaključivanja“. Takve su, na primjer, karte klimatskih ili ekonomskih regija.

Samo pažljivom analizom karte može se pravilno razumjeti i sveobuhvatno shvatiti geografski položaj zemlje ili regije, grada ili postrojenja - položaj u odnosu na planinske lance, mora, rudna nalazišta, komunikacione puteve, velike industrijske centre itd.

Kao što se kemičar, govoreći o supstanciji, prije svega prisjeća njene kemijske formule, geograf, govoreći o ovoj ili onoj teritoriji, o ovom ili onom objektu, prije svega se prisjeća njihove kartografske slike.

Naravno, karta ne može i ne smije u potpunosti zamijeniti geografski opis. Ali bez toga nema geografije.

Na kraju krajeva, karta je poseban, „drugi jezik“ geografije, jezik bez kojeg geografija ne može.