ภาษาแผนที่ แผนที่ - ภาษาที่สองของภูมิศาสตร์ วิธีการศึกษาโลก

สไลด์ 3

ผลลัพธ์ตามแผน

• นักเรียนควร: รู้/เข้าใจคำจำกัดความของการทำแผนที่เป็นวิทยาศาสตร์ ความสำคัญของวิธีการวิจัยการทำแผนที่
• สามารถอ่านแผนที่ภูมิศาสตร์ประเภทต่างๆ ได้
• อธิบายการพัฒนาวิธีการหลักในการศึกษาโลก
• กำหนดที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ของวัตถุ

สไลด์ 4

เนื้อหาหลัก

• ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาวิธีการศึกษาโลก ตัวอย่างวิธีการบรรยาย การสังเกต สถิติ การสร้างแบบจำลอง ฯลฯ
• วิธีการวิจัยการทำแผนที่ เอกลักษณ์ของมัน ตัวอย่างที่มาของการทำแผนที่ในสมัยประวัติศาสตร์ต่างๆ
• คุณค่าของแผนที่ทางภูมิศาสตร์ในชีวิตมนุษย์ตัวอย่าง
• ศาสตร์แห่งการทำแผนที่
• การสร้าง แผนที่สมัยใหม่ภาพกราฟิก

สไลด์ 5

เป้าหมายและภารกิจ

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิธีการทำแผนที่เป็นวิธีพิเศษของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์

• เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนาวิธีการศึกษาโลก เกี่ยวกับศาสตร์แห่งการทำแผนที่
• เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสำคัญของแผนที่ทางภูมิศาสตร์ในชีวิตมนุษย์ จะสร้างได้อย่างไร
• เริ่มพัฒนาความสามารถในการอธิบายตำแหน่งทางภูมิศาสตร์ของวัตถุ

สไลด์ 6

คุณจะได้เรียนรู้:

1. วิธีการศึกษาโลกมีอยู่อย่างไร

2. นักภูมิศาสตร์ใช้แผนที่อย่างไร

3. วิธีทำแผนที่

สไลด์ 7

สไลด์ 8

สไลด์ 9

วิธีการศึกษาโลก

ผู้คนได้เรียนรู้ที่จะอธิบายและจดจำบริเวณโดยรอบ สิ่งนี้ได้รับการเก็บรักษาไว้ในศิลปะร็อค ตำนานและตำนาน

มีวิธีการโบราณ 2 วิธี: การสังเกตและคำอธิบาย

1. พวกเขาแสดงพื้นที่ล่าสัตว์ เส้นทาง สถานที่อันตราย

2. ต่อมาเรียนรู้การแสดงระยะทางและพื้นที่โดยใช้แผนที่

วิธีการทำแผนที่

เมื่อมีการสำรวจดินแดนใหม่ ...

สไลด์ 10

ชิ้นส่วนของรูปวาดหิน

สไลด์ 11

• วิธีการรวบรวม
• นำหิน สมุนไพร ตุ๊กตาสัตว์มาสะสม
• วิธีสนาม
• การรวบรวมวัสดุบนพื้นดิน
• วิธีกล้อง
• การประมวลผลของวัสดุที่รวบรวม
• เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ โปรแกรม อุปกรณ์สำหรับรวบรวมและค้นหาข้อมูลใหม่ๆ ได้ปรากฏขึ้น วิธีการใหม่ได้เกิดขึ้น

วิธีการจำลอง

สไลด์ 12

จดจำ:

• แผนที่คืออะไร?
• คุณใช้การ์ดในบทเรียนก่อนหน้านี้อย่างไร
• คุณรู้จักการ์ดประเภทใด

สไลด์ 13

ประเภทของภาพพื้นผิวโลก

• ลูกโลกเป็นแบบจำลองสามมิติของดาวเคราะห์ ลดลงหลายครั้ง
• แผนที่เป็นภาพย่อทั่วไปของพื้นผิวโลกบนระนาบโดยใช้สัญญาณธรรมดา
• แผนคือภาพวาดที่ ป้ายธรรมดาปรากฎในรูปแบบย่อส่วนเล็ก ๆ ของพื้นผิวโลก เครื่องหมายทั่วไปของแผนแตกต่างไปจากสัญลักษณ์ทั่วไปของแผนที่

สไลด์ 14

ประเภทของการ์ด

• ตามเนื้อหา
• ตามพื้นที่ครอบคลุม
• มาตราส่วน
• ภูมิศาสตร์ทั่วไป (กายภาพ) - แสดงความโล่งใจ แม่น้ำ ทะเลสาบ ทะเล
• เฉพาะเรื่อง - เฉพาะบางหัวข้อ: การกระจายตัวของประชากร ตำแหน่งของประเทศ
• เนื้อหา ความครอบคลุมของอาณาเขตและขนาดของแผนที่ถูกกำหนดโดยจุดประสงค์
• วัตถุประสงค์ของบัตร
• เกี่ยวกับการศึกษา
• ข้อมูลอ้างอิงทางวิทยาศาสตร์
• นักท่องเที่ยว

สไลด์ 16

ศาสตร์แห่งแผนที่เป็นวิธีพิเศษในการสะท้อนความเป็นจริง การสร้างและการใช้งานเรียกว่าการทำแผนที่

"แผนที่คืออัลฟาและโอเมก้าของภูมิศาสตร์ ช่วงเวลาเริ่มต้นและสิ้นสุดของการวิจัยทางภูมิศาสตร์ใดๆ"

เอ็น.เอ็น. นักภูมิศาสตร์ Baransky แห่งศตวรรษที่ยี่สิบ

โปรแกรมกิจกรรมนอกหลักสูตร "แผนที่ - ภาษาที่สองของภูมิศาสตร์"

โปรแกรมการทำงานขึ้นอยู่กับ:

มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของรัฐบาลกลางแห่งสหพันธรัฐ

แกนหลักของเนื้อหาการศึกษาทั่วไป

ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่นำเสนอในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาทั่วไปของรุ่นที่สอง

โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในภูมิศาสตร์ในฐานะส่วนหนึ่งของหลักสูตรที่ไม่เปลี่ยนแปลง (บังคับ)

ทักษะทางภูมิศาสตร์ทักษะการทำแผนที่ครอบครองสถานที่พิเศษ

นักภูมิศาสตร์ชาวโซเวียตที่มีชื่อเสียง N.N. บารันสกี้. “แผนที่มี "อัลฟ่าและโอเมก้า” (เช่น จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุด) ของภูมิศาสตร์ จากแผนที่ การวิจัยทางภูมิศาสตร์ทั้งหมดเกิดขึ้นและมาถึงแผนที่ โดยเริ่มจากแผนที่และจบลงด้วยแผนที่ หากไม่มีแผนที่ แม้แต่แผนที่ที่ยากจน พวกเขาก็ไม่ออกสำรวจตามภูมิศาสตร์ แต่ผลลัพธ์ของการสำรวจก็ถูกวางลงบนแผนที่ ชี้แจงและทำให้สมบูรณ์”

วัตถุประสงค์ของโปรแกรมการทำงาน คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่ครอบคลุมการก่อตัวของความรู้ทางภูมิศาสตร์ทักษะประสบการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์และทัศนคติที่มีคุณค่าต่อโลก ทำความเข้าใจรูปแบบการพัฒนาของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ผ่านการก่อตัวของความรู้การทำแผนที่ของนักเรียนการพัฒนาทักษะในการทำงานกับผลิตภัณฑ์การทำแผนที่ใหม่ที่ทันสมัย

งาน รายวิชากำหนดไว้เป็นช่วงๆ ในแต่ละช่วงการศึกษา

ประโยชน์ของหลักสูตร สำหรับการศึกษาภูมิศาสตร์ในระดับ 5 และ 6 จะได้รับการจัดสรร 35 ชั่วโมง เป็นเวลา 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ เป็นการยากที่จะสร้างทักษะการปฏิบัติในเด็ก ทักษะในการทำงานกับแผนที่เฉพาะเรื่องต่างๆ

ความเกี่ยวข้องของหลักสูตร . หลักสูตรนี้เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะการปฏิบัติของนักเรียนในการทำงานกับแผนที่ ซึ่งในบริบทของการขยายความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจ การเมือง และวัฒนธรรมระหว่างประเทศ การท่องเที่ยวระหว่างประเทศเป็นเครื่องมือสำคัญสำหรับการวิเคราะห์ข้อมูล และในอนาคตจะนำไปสู่การขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น ของผู้สำเร็จการศึกษา ในสภาพปัจจุบันจำเป็นต้องใช้อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์และ .มากขึ้น แผนที่ดาวเทียมต้องอ่านและวิเคราะห์ได้ ทั้งนี้การศึกษาเทคโนโลยี GIS และจีพีเอส- ระบบนำทาง

การศึกษาทุกภาคส่วนของหลักสูตรจะช่วยในการพัฒนาระบบการตั้งชื่อทางภูมิศาสตร์ซึ่งเป็นหนึ่งในเป้าหมาย การเตรียมการทำแผนที่กล่าวคือ - "ความรู้บัตร".

ความสำคัญในทางปฏิบัติของหลักสูตร การก่อตัวของการรู้หนังสือเกี่ยวกับการทำแผนที่เป็นส่วนสำคัญของการสอนภูมิศาสตร์ในสถาบันการศึกษา การรู้หนังสือเกี่ยวกับการทำแผนที่หมายถึงความรู้เกี่ยวกับแบบจำลองหลักของพื้นผิวโลก ความสามารถในการใช้เป็นแหล่งข้อมูล สร้างแบบจำลองที่ง่ายที่สุด ตลอดจนความรู้เกี่ยวกับการตั้งชื่อทางภูมิศาสตร์ ถ้าเด็กเรียนรู้ที่จะอ่านและวิเคราะห์แผนที่ พวกเขาจะสามารถทำแผนที่ของตัวเองได้ คำอธิบายที่สมบูรณ์อาณาเขต (แผ่นดินใหญ่ ประเทศ เมือง) ลักษณะทางภูมิศาสตร์ ฯลฯโปรแกรมนี้มีไว้สำหรับการเรียนรู้ทักษะของกิจกรรมโครงงานซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความเป็นอิสระความคิดสร้างสรรค์และการสื่อสารของนักเรียน.

สถานที่ของหลักสูตรในระบบการศึกษาทางภูมิศาสตร์ที่โรงเรียน เนื้อหาของหลักสูตรในโรงเรียนพื้นฐานเป็นลิงค์พื้นฐานในระบบการศึกษาทางภูมิศาสตร์อย่างต่อเนื่องและเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างความแตกต่างในระดับต่อไปและโปรไฟล์ ดี "แผนที่– ภาษาที่สองของภูมิศาสตร์” ให้โอกาสเพิ่มเติมสำหรับการก่อตัวของการรู้หนังสือเกี่ยวกับการทำแผนที่ของนักเรียนและขจัดข้อบกพร่องหลายประการที่เกี่ยวข้องกับการลดจำนวนชั่วโมงในหลักสูตรภูมิศาสตร์ขั้นพื้นฐาน

รูปแบบการจัดชั้นเรียน: วงกลม.

สรุปแบบฟอร์ม: โปรแกรมจัดให้มีงานวินิจฉัยเมื่อสิ้นปีการศึกษา (การป้องกันโครงการ, แบบทดสอบเรื่องเมตา, โอลิมปิก)

หลักการพื้นฐาน การสร้างโปรแกรม:

ความต่อเนื่อง: ในโปรแกรมการทำงาน จะสังเกตความต่อเนื่องของโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป รวมถึงการใช้กิจกรรมการศึกษาประเภทหลักของนักเรียนด้วยโปรแกรมภูมิศาสตร์เพื่อการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน

ลำดับ: การสร้างเนื้อหาการศึกษาของหลักสูตรจะดำเนินการตามลำดับจากทั่วไปไปโดยเฉพาะอย่างยิ่งจากง่ายไปซับซ้อนโดยคำนึงถึงการดำเนินการของการสื่อสารภายในและเรื่องเมตา;

การผสมผสานของวิทยาศาสตร์และการเข้าถึง: โปรแกรมจะขึ้นอยู่กับ ความสำเร็จล่าสุดการทำแผนที่และการเข้าถึงทำได้โดยการใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย

แนวทางบุคลิกภาพและการขัดเกลาทางสังคม: โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน

ขั้นตอนของการนำโปรแกรมไปใช้:

5-6 ชั้นเรียน ดี " แผนที่ เป็นภาษาที่สองของภูมิศาสตร์ แบบจำลองทางภูมิศาสตร์ของโลก” เป็น propaedeutic ที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรอื่น ๆ

จุดมุ่งหมาย หลักสูตรคือการพัฒนาความรู้ทางภูมิศาสตร์ ทักษะ ประสบการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์และทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อโลกผ่านการก่อตัวของการรู้หนังสือเกี่ยวกับการทำแผนที่ของเด็กนักเรียน

งาน :

การก่อตัวของความสนใจในภูมิศาสตร์

เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของภาพพื้นผิวโลกเกี่ยวกับ geoimages ประเภทหลัก: ลูกโลก, แผนภูมิประเทศ, แผนที่ทางภูมิศาสตร์, ภาพถ่ายทางอากาศ, ภาพถ่ายดาวเทียม;

การก่อตัวของความสามารถในการนำทางในอวกาศบนพื้นฐานของวิธีการทางภูมิศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง (แผน, แผนที่, ฯลฯ ) เช่นเดียวกับการใช้ความรู้ทางภูมิศาสตร์เพื่อจัดระเบียบชีวิต

การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความสามัคคีของธรรมชาติคำอธิบายของความสัมพันธ์ที่ง่ายที่สุดระหว่างกระบวนการและปรากฏการณ์ของธรรมชาติส่วนต่างๆ

การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับ toponymy และที่มาของชื่อทางภูมิศาสตร์

การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับประเทศต่างๆ ในโลก

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ฉันรู้ " แผนที่ เป็นภาษาที่สองของภูมิศาสตร์ ภูมิศาสตร์ของโลก” นักเรียนพัฒนาความรู้เกี่ยวกับความสมบูรณ์ทางภูมิศาสตร์และความแตกต่างของโลก เนื้อหาของหลักสูตรเสริมด้วยความรู้ระดับภูมิภาค

หลักเป้าหมาย หลักสูตร: การพัฒนาความคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของธรรมชาติและความซับซ้อนของกระบวนการที่เกิดขึ้น การก่อตัวของความรู้ขั้นต่ำเกี่ยวกับประเทศและผู้คนในโลก

ในระหว่างการศึกษาหลักสูตรดังต่อไปนี้งาน :

การขยายแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของโลก

การสร้างภาพจำลองของภูมิภาคขนาดใหญ่ของโลกและประเทศ โดยเน้นที่ลักษณะของธรรมชาติ ทรัพยากรธรรมชาติ และประชากร

การพัฒนาความรู้ทางภูมิศาสตร์ผ่านการทำงานกับแผนที่ของเนื้อหาต่าง ๆ ศึกษาวิธีการพรรณนาวัตถุทางภูมิศาสตร์และปรากฏการณ์ที่ใช้บนแผนที่เหล่านี้

การก่อตัวของทักษะเฉพาะทางภูมิศาสตร์และการศึกษาทั่วไปเพื่อรวบรวมคำอธิบายทางภูมิศาสตร์ของดินแดนตลอดจนคุณสมบัติของการกระจายวัตถุและปรากฏการณ์ธรรมชาติตามแหล่งที่มาของการทำแผนที่

การพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับการจัดวางวัตถุธรรมชาติและมานุษยวิทยา

การพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับผลกระทบของมนุษย์ต่อสภาวะของธรรมชาติและผลที่ตามมาของปฏิสัมพันธ์ของธรรมชาติและมนุษย์

การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับประเทศและประชาชนของโลก

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ดี " แผนที่ เป็นภาษาที่สองของภูมิศาสตร์ ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย” ทำหน้าที่ด้านการศึกษาและอุดมการณ์ที่สำคัญ

บ้านเป้าหมาย หลักสูตร - การก่อตัวของภาพทางภูมิศาสตร์ของบ้านเกิดของพวกเขาในความหลากหลายและความสมบูรณ์ตามแนวทางบูรณาการและแสดงปฏิสัมพันธ์และอิทธิพลร่วมกันขององค์ประกอบหลักสามประการ - ธรรมชาติประชากรและเศรษฐกิจ

ในระหว่างการศึกษาหลักสูตรดังต่อไปนี้งาน :

การก่อตัวของความสามารถในการทำงานกับแผนที่ของเนื้อหาต่าง ๆ

การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ ใช้ข้อมูลในชีวิตประจำวันจากแหล่งต่างๆ - แผนที่ ข้อมูลสถิติ ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต

การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในแผนที่การบริหารของสหพันธรัฐรัสเซีย

การก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญทางสังคม: สัญชาติ ความรักชาติ; ความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันและการเป็นหุ้นส่วนทางแพ่งและสังคม ความรับผิดชอบทางแพ่ง สังคม และศีลธรรม การรับรู้ค่านิยมของภาคประชาสังคมอย่างเพียงพอ ความห่วงใยในการรักษาสันติภาพและความปรองดองระหว่างชาติพันธุ์

การพัฒนาความรู้สึกเคารพในบ้านเกิดเล็กๆ ของตนผ่านความรู้เชิงรุกและการอนุรักษ์ธรรมชาติพื้นเมือง

การวางแนวโปรไฟล์ล่วงหน้า

เกรด 9 ดี " แผนที่ เป็นภาษาที่สองของภูมิศาสตร์ GIS -เทคโนโลยี" ก่อให้เกิดการพัฒนาที่ครอบคลุมของแต่ละบุคคลการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จของผู้สำเร็จการศึกษาและการเรียนรู้วิธีการวิเคราะห์ข้อมูลที่สำคัญ

เป้า: เพื่อให้แนวคิดเกี่ยวกับวิธีการทำงานกับวัสดุการทำแผนที่สมัยใหม่ (แผนที่อิเล็กทรอนิกส์และระบบข้อมูลทางภูมิศาสตร์ (GIS))

ในระหว่างการศึกษาหลักสูตรดังต่อไปนี้งาน :

แสดงความแตกต่างที่สำคัญระหว่างกระดาษและแผนที่อิเล็กทรอนิกส์

แนะนำคุณสมบัติของแผนที่อิเล็กทรอนิกส์และ GIS

แสดงความเป็นไปได้ของการใช้ GIS เมื่อดำเนินการ งานสร้างสรรค์และทำงานในโครงการ

เพื่อสร้างทักษะการปฏิบัติในการทำงานกับแผนที่อิเล็กทรอนิกส์และ GIS เมื่อทำงานในโครงการ

การวางแนวโปรไฟล์ล่วงหน้า

เนื้อหาหลักสูตรแผนที่เป็นภาษาที่สองของภูมิศาสตร์ แบบจำลองทางภูมิศาสตร์ของโลก (เกรด 5-6) มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลที่รับรองการพัฒนาคุณภาพความรู้ความเข้าใจและการสื่อสารของแต่ละบุคคล นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงงานและการวิจัยซึ่งอยู่บนพื้นฐานของกิจกรรมการเรียนรู้เช่นความสามารถในการเห็นปัญหา, ถามคำถาม, จำแนก, สังเกต, ดำเนินการทดลอง, หาข้อสรุปและข้อสรุป, อธิบาย, พิสูจน์, ปกป้องความคิด, กำหนดแนวคิด, วัสดุโครงสร้างและอื่น ๆ นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาด้านการสื่อสารซึ่งประเภทดังกล่าวมีอำนาจเหนือความสามารถในการแสดงความคิดเห็นอย่างเต็มที่และถูกต้องโต้แย้งมุมมองการทำงานร่วมกัน (เป็นคู่และกลุ่ม) นำเสนอและสื่อสารข้อมูล ด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษรเข้าสู่บทสนทนา ฯลฯ

เนื้อหาของโปรแกรม

เกรด 5 35 ชม.

หัวข้อ 1. การทำแผนที่. (2 ชั่วโมง)

ภูมิศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ แหล่งที่มาของข้อมูลทางภูมิศาสตร์ การทำแผนที่ ความหมายของการ์ด

หัวข้อที่ 2 โลกและภาพของมัน (4 ชั่วโมง)

แนวคิดแรกเกี่ยวกับรูปร่างของโลก หลักฐานความกลมของโลก ประสบการณ์และแผนที่แรกของ Eratosthenes รูปร่าง ขนาด และการเคลื่อนที่ของโลก ลูกโลก - แบบจำลองของโลก แผนผังพื้นที่. ภาพถ่ายทางอากาศและภาพถ่ายอวกาศ

งานภาคปฏิบัติ:

ทำงานในโครงการ (แผนที่แรกของ Eratosthenes การประดิษฐ์เข็มทิศ ภาพอวกาศ)

หัวข้อที่ 3. โรงเรียนโรบินสัน. (8 โมง)

แผนที่ภูมิประเทศ สัญญาณแบบมีเงื่อนไข มาตราส่วน. การกำหนดระยะทางโดย แผนที่ภูมิประเทศและแผนผังไซต์ ด้านข้างของขอบฟ้า เข็มทิศ. ปฐมนิเทศโดย คุณสมบัติในท้องถิ่นและเข็มทิศ ภาพความไม่สม่ำเสมอของพื้นผิวโลก

งานภาคปฏิบัติ:

เกม "การท่องเที่ยวแผนที่ภูมิประเทศ

หัวข้อที่ 4 ประวัติการค้นพบทางภูมิศาสตร์ . (9 ชั่วโมง)

การเดินทางของมนุษย์ดึกดำบรรพ์ การสะสมความรู้เกี่ยวกับโลก แผนที่ของนักเดินทางกลุ่มแรก Atlas ของดินแดนที่ไม่มีอยู่จริงและแผนที่ลึกลับ การศึกษาพื้นผิวโลกเป็นผลมาจากความพยายามอย่างกล้าหาญของคนหลายรุ่น การสำรวจและการวิจัยสมัยใหม่ การเดินทางของธอร์ เฮเยอร์ดาห์ลไปยัง "คอน-ทิกิ เรือดำน้ำลึกโลก-1" และ "โลก-2”.

งานภาคปฏิบัติ:

ทำงานในโครงการทั่วไปAtlasดินแดนที่ไม่มีอยู่จริงและแผนที่ลึกลับ”

หัวข้อที่ 5. แผนที่ทางภูมิศาสตร์ (10 ชั่วโมง)

แผนที่ทางภูมิศาสตร์ที่หลากหลาย คุณสมบัติของภาพพื้นผิวโลกบน หลากหลายชนิดแผนที่ทางภูมิศาสตร์ แผนที่ทางกายภาพซีกโลก แผนที่โซนธรรมชาติของโลก พื้นที่ธรรมชาติ ทะเลทรายอาร์กติก ไทก้า ป่าเบญจพรรณ. บริภาษ ทะเลทราย. ป่าเส้นศูนย์สูตรชื้น

งานภาคปฏิบัติ:

ทำงานในโครงการทั่วไปเป็นธรรมชาติโซนการ์ตูน.

เนื้อหาของโปรแกรม

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 35 ชม.

หัวข้อที่ 1 บทเรียนในการทำความเข้าใจแผนที่ แผนที่ทางภูมิศาสตร์ (13 ชั่วโมง)

ภาพทางภูมิศาสตร์และแผนที่ทางภูมิศาสตร์ที่หลากหลาย คุณสมบัติของภาพพื้นผิวโลกบนโลก ภาพถ่ายดาวเทียม และแผนที่ ลูกโลกเป็นแบบอย่างของโลก พิกัดทางภูมิศาสตร์ ละติจูดทางภูมิศาสตร์ ลองจิจูดทางภูมิศาสตร์ วิธีการแสดงแผนที่: ภาพความไม่สม่ำเสมอของพื้นผิวโลก, ไอคอน, สัญญาณเชิงเส้น, สัญญาณของการเคลื่อนไหวและพื้นที่

งานภาคปฏิบัติ:

การเปรียบเทียบโครงร่างของทวีป ทะเลและมหาสมุทร เกาะขนาดใหญ่ และคาบสมุทร

คำนิยาม พิกัดทางภูมิศาสตร์.

วาดคำอธิบายทางภูมิศาสตร์บนแผนที่

โครงการ "การใช้งานแผนที่ทางภูมิศาสตร์

หัวข้อที่ 2 เราเป็นนักเขียนแผนที่รุ่นเยาว์ (8 โมง)

แผนที่ของทวีปและมหาสมุทร เนื้อหาที่หลากหลาย การ์ดเฉพาะเรื่อง แผนที่ "โครงสร้างเปลือกโลก." แผ่นหินธรณี. แผ่นดินไหว เครื่องวัดแผ่นดินไหว ภูเขาไฟ กีย์เซอร์.

งานภาคปฏิบัติ:

การกำหนดวิธีสร้างภาพการทำแผนที่ที่ใช้ในแผนที่ภูมิศาสตร์ของแผนที่โรงเรียน

โครงการ "เราสร้างผู้ออกแบบแผ่นธรณีภาค”

หัวข้อที่ 3 เราเป็นหนุ่ม toponymists (7 นาฬิกา)

ชื่อย่อ Toponymist มีสถานที่กี่แห่งทั่วโลก toponymy ของพื้นที่

งานภาคปฏิบัติ:

ชื่อทางภูมิศาสตร์ของพื้นที่ของคุณ

โครงการ "แคตตาล็อกชื่อทางภูมิศาสตร์ของภูมิภาค Oryol”

โครงการ "เส้นทางป่าโอรีออล”

หัวข้อที่ 4. ประเทศของโลก. (4 ชั่วโมง)

มีกี่ประเทศในโลก ประเทศในยุโรป.

งานปฏิบัติ .

โครงการ "แผนที่เทพนิยายของยุโรป"

แผนที่ทางภูมิศาสตร์เป็นหลัก คู่มือการสอนในการสอนภูมิศาสตร์ ในบทเรียนโดยใช้แผนที่ เราสามารถเห็นโลกทั้งใบในคราวเดียวและศึกษาส่วนต่างๆ อย่างละเอียดมากขึ้น หากปราศจากแผนที่ ภูมิศาสตร์ในฐานะที่เป็นศาสตร์แห่งโลกก็ไม่สามารถดำรงอยู่ได้ ในกระบวนการทำงานกับแผนที่ในบทเรียน เราใช้มันเป็นแหล่งความรู้ใหม่ ซึ่งจะช่วยทำให้กระบวนการเรียนรู้น่าสนใจและน่าตื่นเต้น

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

แผนที่เป็นภาษาของภูมิศาสตร์

ทุกอย่างได้เปลี่ยนไป! เวลา ประเพณี แม้กระทั่งวิถีของดวงดาว

สิ่งหนึ่งที่ยังคงไม่เปลี่ยนแปลง - ความอยากรู้อยากเห็นที่ไม่สิ้นสุดของมนุษย์

เอ็น.เอ็น. Baransky

ภูมิศาสตร์ถือเป็นหนึ่งในวิชาคลาสสิกของโรงเรียน “แม้ว่าชื่อเสียงของเธอจะผ่านพ้นไปนานแล้ว แต่เธอก็เคยพอใจกับตำแหน่ง “ค่าเฉลี่ยสีทอง” ของวิชาในโรงเรียน โดยรับผิดชอบเฉพาะด้านของเธอในการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ท้ายที่สุดไม่มีใครสามารถปฏิเสธได้ว่านี่เป็นเพียงเรื่องเดียวของธรรมชาติทางอุดมการณ์ที่ก่อให้เกิดความคิดที่ครอบคลุมและเป็นระบบเกี่ยวกับโลกในฐานะดาวเคราะห์ของผู้คนในนักเรียน วัฒนธรรมทางภูมิศาสตร์เป็นองค์ประกอบที่สำคัญของวัฒนธรรมทั่วไปของมนุษย์ ภาษาของชื่อทางภูมิศาสตร์ตรงกันข้ามกับภาษาของสูตรและสมการได้กลายเป็นภาษาของการสื่อสารทางวัฒนธรรมทั่วไประหว่างผู้คนมานานแล้ว” (5) มันอยู่ในบทเรียนภูมิศาสตร์ที่การก่อตัวขององค์ประกอบทางชาติพันธุ์และวัฒนธรรมมีความสำคัญ องค์ประกอบนี้ทำงานร่วมกับแผนที่ทางภูมิศาสตร์ และความต้องการที่เกิดขึ้นใหม่ของสังคมทำให้เกิดความจำเป็นในการสร้างวิธีการทำงานกับแผนที่ "ภูมิศาสตร์" ในการแปลหมายถึง "คำอธิบายของโลก" ซึ่งยังคงเป็นเป้าหมายหลักในบรรดางานทางภูมิศาสตร์จำนวนมากคือการระบุลักษณะของปฏิสัมพันธ์ของกระบวนการที่แตกต่างกันในแต่ละอาณาเขต เพื่อสรุปเนื้อหาที่มีอยู่และสร้างภาพที่สดใสและน่าจดจำของสถานที่นั่นคือเพื่อแก้ปัญหาการอธิบายอาณาเขตครูสอนภูมิศาสตร์หลายคน (รวมทั้งตัวฉันเอง) เชื่อว่ายิ่งใหญ่ที่สุด คุณค่าทางปฏิบัติในทุกความหลากหลายของภูมิศาสตร์โรงเรียนมีทิศทางการทำแผนที่ มีเพียงแผนที่เท่านั้นที่สามารถให้บุคคลทราบถึงตำแหน่งในอวกาศ อย่างที่คุณรู้โดยไม่ต้อง แผนที่ทางภูมิศาสตร์ไม่มีภูมิศาสตร์ “และมนุษย์ก็มีเครื่องมือที่ยอดเยี่ยมมานานแล้วซึ่งเปิดตาให้โลกทั้งใบของเราลืมตา และให้ภาพที่มีรายละเอียดของแต่ละส่วน ธรรมชาติ ประชากร เศรษฐกิจ เครื่องมือนี้เป็นแผนที่ทางภูมิศาสตร์” (2) แผนที่ทางภูมิศาสตร์เป็นเครื่องมือหลักในการสอนภูมิศาสตร์ ทำไมแผนที่จึงมีความสำคัญในภูมิศาสตร์? สิ่งนี้ถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของวิชาของเรา “โลกมีขนาดใหญ่มากจนไม่สามารถสังเกตการณ์โดยตรงพร้อมกันได้ วัตถุส่วนใหญ่ที่ศึกษาในหลักสูตรภูมิศาสตร์ของโรงเรียนเนื่องจากความห่างไกล ขนาดใหญ่หรือเล็ก หายาก นักเรียนไม่สามารถสังเกตได้ ดังนั้นความสำคัญของการมองเห็นสำหรับการก่อตัวของความคิดและแนวความคิดจึงสูงมาก" (2) ในบทเรียนโดยใช้แผนที่ เราสามารถเห็นโลกทั้งใบในคราวเดียวและศึกษาส่วนต่างๆ อย่างละเอียดมากขึ้น หากปราศจากแผนที่ ภูมิศาสตร์ในฐานะที่เป็นศาสตร์แห่งโลกก็ไม่สามารถดำรงอยู่ได้ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในหมู่ชาวกรีกโบราณ ภูมิศาสตร์กลายเป็นวิทยาศาสตร์ไปพร้อม ๆ กับการประดิษฐ์แผนที่ทางภูมิศาสตร์ “ และในยุคหินแล้วก็มีการสร้างแผนที่สมัยใหม่รุ่นก่อน - ภาพวาดบนผนังของบ้านถ้ำแสดงแผนผังแสดงอาณาเขตโดยรอบที่อยู่อาศัยของบุคคล - ศิลปะหิน” (4)

แผนที่ให้อะไรในการสอนภูมิศาสตร์? นักเรียนและฉันสามารถใช้แผนที่เพื่อกำหนดตำแหน่งทางภูมิศาสตร์ของวัตถุใดๆ ด้วยการกำหนดพิกัดทางภูมิศาสตร์ เราสามารถระบุตำแหน่งของวัตถุนี้ได้อย่างแม่นยำ แผนที่แสดงตำแหน่งของวัตถุที่น่าสนใจบนพื้นผิวโลก หากไม่มีแผนที่ จะเป็นการยากที่จะดำเนินการตรวจสอบปรากฏการณ์และกระบวนการทางภูมิศาสตร์อย่างครอบคลุม คุณสามารถศึกษาไม่เพียง แต่ตำแหน่งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงขนาดและรูปร่างของวัตถุทางภูมิศาสตร์ด้วย ด้วยความช่วยเหลือของแผนที่ เราศึกษาการตั้งชื่อทางภูมิศาสตร์ในบทเรียน แผนที่ทางภูมิศาสตร์ไม่ได้เป็นเพียงเครื่องมือของความรู้และ วัสดุภาพเธอเป็นเหมือนหนังสือที่น่าสนใจ ดังนั้นงานของครูคนใดคนหนึ่งคือการสอนนักเรียนให้ทำงานกับแผนที่ทางภูมิศาสตร์เพื่อสร้างทักษะการอ่านแผนที่ “แผนที่ทางภูมิศาสตร์มีความสำคัญทางการศึกษาและการปฏิบัติอย่างมาก การทำงานกับแผนที่ Atlas และ แผนที่รูปร่างสร้างความสนใจในภูมิศาสตร์ของเด็ก ๆ เพิ่มแรงจูงใจในการศึกษาเรื่อง ส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการและการคิดเชิงสร้างสรรค์ เสริมสร้างการพูดด้วยวาจา" (3) ในกระบวนการทำงานกับแผนที่ในบทเรียน เราใช้มันเป็นภาพประกอบความรู้เกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ครูบอกหรืออ่านในตำราเรียนเป็นแหล่งที่มาของความรู้เกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ปรากฎเป็นแหล่งที่มาของ ความรู้ใหม่ที่ได้จากการอนุมาน แต่ไม่ได้อธิบายโดยตรง ซึ่งช่วยให้กระบวนการเรียนรู้น่าสนใจและน่าตื่นเต้น โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการค้นหาและการวิจัย

« การพัฒนาอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในโลกสมัยใหม่ การแนะนำในทุกกิจกรรมของมนุษย์ทำให้เกิดปัญหาในการใช้คอมพิวเตอร์ การศึกษาสมัยใหม่หนึ่งในสิ่งที่เกี่ยวข้องมากที่สุด ปัจจุบันความรู้เรื่องคอมพิวเตอร์ไม่เพียงแต่เป็นคุณลักษณะเฉพาะของผู้เชี่ยวชาญ-มืออาชีพเท่านั้น แต่ยังเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญของวัฒนธรรมทั่วไปของบุคคลด้วย” (7) ดังนั้นหนึ่งในแนวทางในการปรับปรุงงานของครูภูมิศาสตร์สมัยใหม่จึงเกี่ยวข้องกับการใช้คอมพิวเตอร์อย่างแข็งขันในบทเรียนภูมิศาสตร์ ประสิทธิภาพของฟังก์ชั่นการจัดการกิจกรรมการศึกษาเป็นคุณลักษณะที่สำคัญของการใช้คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้

ภูมิศาสตร์กายภาพเป็นวิชาของโรงเรียนที่ออกแบบมาเพื่อสร้างแนวคิดเชิงเปรียบเทียบเกี่ยวกับโลกของเราในเด็ก ฉันเชื่อว่าจำเป็นพร้อมกับการศึกษาตำราเรียนและการนำเสนอเนื้อหาด้วยวาจาเพื่อใช้หนึ่งใน "ภาษา" ของการสื่อสารระหว่างประเทศ - แผนที่ทางภูมิศาสตร์ตลอดจนเทคโนโลยีสารสนเทศทางภูมิศาสตร์ที่ทันสมัยและแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต “การใช้อินเทอร์เน็ตในกระบวนการศึกษามีลักษณะเชิงบวก - นักเรียนพัฒนาทักษะการคิด พัฒนาทักษะในการเลือกข้อมูลที่จำเป็น และเพิ่มการรู้สารสนเทศ” (6) การใช้รูปแบบบทเรียนสมัยใหม่ที่โรงเรียน โดยเฉพาะบทเรียนโดยใช้แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต เป็นแรงจูงใจที่มีประสิทธิภาพในการสอนภูมิศาสตร์ เทคโนโลยีสารสนเทศที่มีเทคโนโลยีการสอนที่ใช้อย่างถูกต้องจะสร้างระดับคุณภาพ ความแปรปรวน และความแตกต่างของการศึกษาที่จำเป็น งานที่ไม่ได้มาตรฐานและสนุกสนาน ในระหว่างที่นักเรียนหันไปที่แผนที่ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ความสามารถในการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ

เนื้อหาที่เราให้ในบทเรียนมีมากมายและหลากหลาย แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตช่วยเสริมบทเรียนด้วยการ์ดที่จำเป็น ชดเชยการขาดการ์ดที่จำเป็น ฉันใช้แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต ตำราอิเล็กทรอนิกส์ งานนำเสนอในห้องเรียนเพื่อวัตถุประสงค์ต่างๆ: เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนแต่ละคนและกลุ่มทำงานเป็นอิสระเพื่อให้เชี่ยวชาญในเนื้อหาใหม่ ใช้แนวทางที่แตกต่างในการจัดกิจกรรมการศึกษา เพื่อควบคุมคุณภาพการศึกษา ฯลฯ .

ตัวอย่างเช่น นักเรียนเกรดหกเพิ่งเริ่มสำรวจโลก เป็นการยากสำหรับพวกเขาที่จะซึมซับข้อมูลจำนวนมาก ดังนั้นในบทเรียน พวกเขาสามารถเห็นไม่เพียงแต่ภูเขาไฟที่ปรากฎในตำราเรียนเท่านั้น แต่ยังทำความคุ้นเคยกับภูเขาไฟ Korovin, Pavlov, Velyaminov ซึ่งตั้งชื่อตามนักสำรวจชาวรัสเซียทางตะวันตกเฉียงเหนือของอเมริกา ( http:// www.ecosystema.ru.). ยิ่งเด็กจำลักษณะเฉพาะของภูเขาไฟแต่ละลูกได้มากเท่าไร แนวคิดนี้จะยิ่งซับซ้อนและสมจริงมากขึ้นสำหรับเขา วัตถุทั้งหมดที่อยู่ภายใต้การพิจารณาจะต้องพบบนแผนที่และในแผนที่ระหว่างชั้นเรียน

หนังสือมือสอง:

6. แฮร์ ดี.วี. แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตในบทเรียนภูมิศาสตร์ M.: Pedagogical University "First of September", 2008

7. Filatova, N.B. คอมพิวเตอร์ในบทเรียนภูมิศาสตร์ วารสารวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี "ภูมิศาสตร์ที่โรงเรียน", M.: "School-press", No. 2, 2001

แผนที่ทางภูมิศาสตร์ หนึ่งในการสร้างสรรค์ที่โดดเด่นที่สุดของจิตใจมนุษย์ ปรากฏขึ้นแล้วในยามรุ่งอรุณของอารยธรรม ภาพการทำแผนที่ที่เก่าแก่ที่สุดที่ยังหลงเหลืออยู่ บาบิโลนและอียิปต์ มีอายุย้อนไปถึงช่วงแรกๆ - พันปีที่สามและสองก่อนคริสต์ศักราช แผนที่ทางภูมิศาสตร์จริงฉบับแรกถูกสร้างขึ้นโดยชาวกรีกโบราณ ในสมัยกรีกโบราณต้นกำเนิดของการทำแผนที่และภูมิศาสตร์ตลอดจนวิทยาศาสตร์อื่น ๆ เป็นเรื่องโกหก ชาวกรีกเป็นกลุ่มแรกที่เสนอความกลมของโลก คำนวณขนาดของมัน ขึ้นมาด้วยประการแรก ประมาณการแผนที่แนะนำเส้นเมอริเดียนและแนวขนาน ตั้งแต่นั้นมา การทำแผนที่ซึ่งพัฒนาขึ้นโดยสัมพันธ์ใกล้ชิดกับภูมิศาสตร์ได้กลายมาเป็นเส้นทางที่ยาวไกลและยากลำบาก กลายเป็นสาขาความรู้ที่พัฒนาอย่างครอบคลุม

แผนที่สมัยใหม่แสดงปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและสังคมที่หลากหลาย: การบรรเทาทุกข์และพืชพรรณ ความหนาแน่นของประชากรและการแบ่งแยกการบริหาร อุตสาหกรรมและการขนส่ง มีแผนที่ (ดิน ภูมิอากาศ การเมือง ฯลฯ) ที่สะท้อนปรากฏการณ์เดียว และมีแผนที่ที่แสดงปรากฏการณ์หลายอย่าง (เช่น แผนที่เศรษฐกิจที่ซับซ้อนที่แสดงลักษณะของอุตสาหกรรม เกษตรกรรม และเส้นทางการสื่อสาร) เป็นที่ทราบกันดีว่ามีการใช้แผนที่อย่างกว้างขวางเพียงใด งานที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาอาณาเขตไม่สามารถดำเนินการได้โดยไม่มีแผนที่ แผนที่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการแล่นเรือใบ หากไม่มีแผนที่ เป็นไปไม่ได้เลยที่จะออกแบบการก่อสร้างโรงงานและถนน เพื่อวางแผนที่ดินเพื่อเกษตรกรรมอย่างเหมาะสม แผนที่สอนภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ แผนที่นี้ใช้โดยนักท่องเที่ยว นักปีนเขา และผู้ที่ต้องการทำความคุ้นเคยกับพื้นที่ที่กำลังจะไปเยือน ด้วยรูปแบบของไอคอนและการผสมผสานของเส้น จานสีและแบบอักษรสำหรับจารึก แผนที่บอกเกี่ยวกับอาณาเขตที่ไม่คุ้นเคย และเบื้องหลังป้ายทั่วไปคือความเป็นจริงทางภูมิศาสตร์ที่มีชีวิต - แม่น้ำ ภูเขา เมือง โรงงาน สำหรับผู้ที่รู้วิธี "อ่าน" แผนที่ รักมันและมีจินตนาการ มีบทกวีที่แท้จริงซ่อนอยู่ในนั้น เวทมนตร์ที่น่าหลงใหล โดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่ การ์ดที่ดีที่สุด- สิ่งเหล่านี้ไม่ได้เป็นเพียงงานทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่อาจกล่าวได้ว่า งานศิลปะ โดดเด่นด้วยความงามและความสง่างามของการออกแบบ

การพัฒนาภูมิศาสตร์เป็นเรื่องที่คิดไม่ถึงหากไม่มีแผนที่ทางภูมิศาสตร์ ช่วยให้คุณสามารถอธิบายปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์ในรูปแบบภาพและกระชับที่สุด อันที่จริง คำอธิบายวรรณกรรมไม่สามารถแทนที่แผนที่ได้ เนื่องจากไม่มีความแม่นยำและความชัดเจน ไม่ให้ภาพแสดงรูปร่าง ขนาด และตำแหน่งสัมพัทธ์ของวัตถุ ไม่อนุญาตให้ประเมินความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ ต้องใช้คำกี่คำเพื่ออธิบายอาณาเขตที่ใหญ่เพียงพอโดยไม่พลาดสิ่งสำคัญ! แผนที่ให้แนวคิดเกี่ยวกับพื้นที่ทั้งหมดในคราวเดียว เราต้องไม่ลืมด้วยว่าคำอธิบายที่เป็นข้อความเมื่อเทียบกับ ภาพการทำแผนที่อัตนัยมากขึ้น และบางครั้งภาษาก็แทบจะไม่สามารถถ่ายทอดเส้นโค้งที่แปลกประหลาดเหล่านี้ได้ทั้งหมด ทิศทางที่แปลกประหลาดของเส้นที่แผนที่ถ่ายทอดได้อย่างง่ายดายและแสดงออก

แผนที่เป็นเครื่องมือที่ใช้แรงงานของนักทำแผนที่ ซึ่งเป็นเครื่องมือที่สำคัญที่สุดในการวิจัยทางภูมิศาสตร์ โดยใช้แผนที่ นักภูมิศาสตร์สร้างความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ระหว่างปรากฏการณ์ต่างๆ และอนุมานรูปแบบทางภูมิศาสตร์ของพวกมัน เกือบทุกการศึกษาทางภูมิศาสตร์ ไม่ว่าจะเป็นการกำหนดความสูงของหิมะปกคลุมหรือการศึกษาการขนส่งสินค้า เริ่มต้นด้วยแผนที่และลงท้ายด้วยแผนที่ กล่าวคือ ดำเนินการโดยใช้แผนที่ซึ่งข้อมูลที่ได้รับคือ “ ซ้อนทับ” และจบลงด้วยการสร้างแผนที่ใหม่ที่มีเนื้อหาใหม่ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น หลังจากเข้าใจผลการวิจัยที่ดำเนินการแล้วจะมีการสร้าง "แผนที่สรุป", "แผนที่การอนุมาน" ตัวอย่างเช่น แผนที่ของภูมิภาคภูมิอากาศหรือเศรษฐกิจ

โดยการวิเคราะห์แผนที่อย่างรอบคอบเท่านั้น เราสามารถเข้าใจและเข้าใจตำแหน่งทางภูมิศาสตร์ของประเทศหรือภูมิภาค เมืองหรือโรงงานได้อย่างถูกต้อง - ตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับเทือกเขา ทะเล แหล่งแร่ เส้นทางการสื่อสาร ศูนย์อุตสาหกรรมขนาดใหญ่ ฯลฯ

เช่นเดียวกับนักเคมีที่พูดถึงสสาร อย่างแรกเลยก็นึกถึงสูตรทางเคมีของมัน นักภูมิศาสตร์ที่พูดถึงเรื่องนี้หรืออาณาเขต เกี่ยวกับสิ่งนี้หรือวัตถุนั้น อย่างแรกเลยคือนึกถึงภาพการทำแผนที่ของพวกมัน

แน่นอน แผนที่ไม่สามารถและไม่ควรแทนที่คำอธิบายทางภูมิศาสตร์ทั้งหมด แต่ถ้าไม่มีก็ไม่มีภูมิศาสตร์

ท้ายที่สุด แผนที่คือ "ภาษาที่สอง" ของภูมิศาสตร์พิเศษ ซึ่งเป็นภาษาที่ภูมิศาสตร์ทำไม่ได้หากขาดหายไป