Žemėlapio kalba. Žemėlapis – antroji geografijos kalba Žemės tyrimo metodai

skaidrė 3

Planuojamas rezultatas

• Studentai turėtų: žinoti/suprasti kartografijos kaip mokslo apibrėžimą, kartografinių tyrimų metodų svarbą;
• Mokėti skaityti įvairaus tipo geografinius žemėlapius;
• Padaryti pagrindinių Žemės tyrimo metodų raidos aprašymą;
• Nustatykite objekto geografinę vietą

skaidrė 4

Pagrindinis turinys

• Žemės tyrimo metodų kūrimo istorija. Aprašymo, stebėjimo, statistikos, modeliavimo ir kt. metodų pavyzdžiai.
• Kartografinio tyrimo metodas, jo išskirtinumas. Įvairių istorinių laikotarpių kartografinių šaltinių pavyzdžiai.
• Geografinių žemėlapių reikšmė žmogaus gyvenime, pavyzdžiai.
• Kartografijos mokslas.
• Kūrimas šiuolaikiniai žemėlapiai grafiniai vaizdai

skaidrė 5

Tikslas ir užduotys

Tikslas: suformuoti idėją apie kartografinį metodą kaip specialų geografijos mokslo metodą.

• Formuoti idėją apie Žemės tyrimo metodų kūrimą, apie kartografijos mokslą;
• Formuoti idėją apie geografinių žemėlapių reikšmę žmogaus gyvenime, kaip juos kurti;
• Pradėkite ugdyti gebėjimą apibūdinti objekto geografinę vietą

skaidrė 6

Tu išmoksi:

1. Kokie yra Žemės tyrimo metodai

2. Kaip geografai naudoja žemėlapius

3. Kaip kuriami žemėlapiai

7 skaidrė

8 skaidrė

9 skaidrė

Žemės tyrimo metodai

Žmonės išmoko apibūdinti ir prisiminti apylinkes. Tai išsaugota roko mene, mituose ir legendose.

Buvo 2 senoviniai metodai: stebėjimas ir aprašymas.

1. Jie parodė medžioklės plotus, takus, pavojingas vietas.

2. Vėliau išmoko žemėlapiais rodyti atstumus ir plotus.

kartografinis metodas

Tyrinėjant naujas teritorijas...

10 skaidrė

Uolos piešinio fragmentas

skaidrė 11

• surinkimo būdas.
• Buvo atvežtos akmenų kolekcijos, herbariumai, gyvūnų iškamšos.
• lauko metodas
• Medžiagos rinkimas ant žemės
• kamerinis metodas.
• Surinktos medžiagos apdorojimas
• Atsirado naujos kompiuterinės technologijos, programos, informacijos rinkimo ir paieškos įrenginiai. Atsirado naujas metodas.

MODELIAVIMO METODAS

skaidrė 12

Prisiminti:

• Kas yra žemėlapis?
• Kaip naudojote korteles ankstesnėse pamokose?
• Kokias kortelių rūšis žinote?

skaidrė 13

Žemės paviršiaus vaizdų tipai

• Žemės rutulys yra trimatis planetos modelis, daug kartų sumažintas.
• Žemėlapis yra apibendrintas sumažintas žemės paviršiaus vaizdas plokštumoje, naudojant sutartinius ženklus.
• Planas yra brėžinys, ant kurio sutartiniai ženklai sumažinta forma pavaizduotas nedidelis žemės paviršiaus plotas. Plano sutartiniai ženklai skiriasi nuo sutartinių žemėlapio simbolių.

14 skaidrė

Kortelių rūšys

• Pagal turinį
• Pagal teritorijos aprėptį
• Skalė
• Bendra geografinė (fizinė) – rodyti reljefą, upes, ežerus, jūras
• Teminė – skirta tam tikroms temoms: gyventojų pasiskirstymui, šalių padėčiai
• Žemėlapio turinį, teritorijos aprėptį ir mastelį lemia jo paskirtis
• Kortelių paskirtis
• Švietimo
• Mokslinė nuoroda
• Turistas

skaidrė 16

Mokslas apie žemėlapius kaip ypatingą tikrovės atspindėjimo būdą, jų kūrimą ir naudojimą vadinamas kartografija.

„Žemėlapis yra geografijos alfa ir omega, bet kokio geografinio tyrimo pradžios ir pabaigos momentas“

N.N. Baranskis XX amžiaus geografas.

Užklasinės veiklos programa „Žemėlapis – antroji geografijos kalba“

Darbo programa grindžiama:

Federalinis pagrindinio bendrojo išsilavinimo standartas.

Pagrindinė bendrojo ugdymo turinio šerdis.

Reikalavimai pagrindinio bendrojo ugdymo pagrindinės ugdymo programos įsisavinimo rezultatams, pateikti federaliniame antrosios kartos bendrojo ugdymo standarte.

Pavyzdinė geografijos pagrindinio bendrojo ugdymo programa, kaip nekintanti (privaloma) ugdymo turinio dalis.

Tarp geografinių įgūdžių ypatingą vietą užima kartografiniai įgūdžiai.

Garsus sovietų geografas N.N. Baranskis. “Žemėlapisyra "alfair omega“ (t. y. pradžia ir pabaiga) geografiją. Nuo žemėlapio visi geografiniai tyrimai tęsiasi ir patenka į žemėlapį; jie prasideda žemėlapiu ir baigiasi žemėlapiu. Be žemėlapio, net ir prasto, į geografinę ekspediciją neina, o ekspedicijos rezultatai sutalpinami į žemėlapį, jį paaiškinant ir praturtinant“.

Darbo programos tikslas yra sąlygų visapusiškam vaiko asmenybės vystymuisi, geografinių žinių, įgūdžių, kūrybinės veiklos patirties ir vertybinio požiūrio į pasaulį formavimuisi; geografinio apvalkalo raidos dėsningumų supratimas formuojant mokinių kartografinį raštingumą, ugdant įgūdžius dirbant su naujais šiuolaikiniais kartografiniais gaminiais.

Užduotys kursai nurodomi blokais kiekvienam studijų laikotarpiui.

Kurso naudingumas. Geografijos studijoms 5 ir 6 klasėse skiriama 35 val. 1 valandą per savaitę vaikams sunku formuoti praktinius įgūdžius, darbo su įvairiais teminiais žemėlapiais įgūdžius.

Kurso aktualumas . Kurso metu ugdomi studentų praktiniai darbo su žemėlapiu įgūdžiai, kurie besiplečiančių tarptautinių ekonominių, politinių ir kultūrinių ryšių, tarptautinio turizmo kontekste yra svarbi informacijos analizės priemonė, o ateityje prisidės prie sėkmingesnės socializacijos. absolventų. Šiuolaikinėmis sąlygomis vis dažniau reikia naudoti elektronines ir palydoviniai žemėlapiai reikalingas norint mokėti skaityti ir analizuoti. Šiuo atžvilgiu GIS technologijų tyrimas irGPS- navigacinės sistemos.

Visų kurso dalių studijavimas padės plėtoti geografinę nomenklatūrą, kuri yra vienas iš tikslų. kartografinis paruošimas, būtent - "žiniųkortelės“.

Praktinė kurso reikšmė. Kartografinio raštingumo formavimas yra neatsiejama geografijos mokymo švietimo įstaigose dalis. Kartografinis raštingumas reiškia pagrindinių žemės paviršiaus modelių išmanymą, gebėjimą naudoti juos kaip informacijos šaltinius, kurti paprasčiausius iš jų, taip pat geografinės nomenklatūros išmanymą. Jei vaikai išmoks skaityti ir analizuoti žemėlapį, jie galės pasidaryti patys pilnas aprašymas teritorija (žemyninė dalis, šalis, miestas), geografinė ypatybė ir kt.Programa numato projektinės veiklos įgūdžių įsisavinimą, kuris prisideda prie mokinių savarankiškumo, kūrybiškumo ir bendravimo ugdymo..

Kurso vieta geografinio ugdymo sistemoje mokykloje. Kurso turinys pagrindinėje mokykloje yra pagrindinė tęstinio geografinio ugdymo sistemos grandis ir yra pagrindas tolesniam lygmenų ir profilių diferencijavimui. gerai"Žemėlapis– antroji geografijos kalba“ suteikia papildomų galimybių mokinių kartografiniam raštingumui formuoti ir pašalina daugelį trūkumų, susijusių su geografijos pagrindinių kursų valandų skaičiaus mažinimu.

Užsiėmimų organizavimo forma: ratas.

Apibendrinant formas: programoje numatytas diagnostinis darbas mokslo metų pabaigoje (projekto gynimas, metadalyko viktorina, olimpiada).

Pagrindiniai principai programos kūrimas:

tęstinumas: darbo programoje laikomasi tęstinumo su pavyzdinėmis pradinio bendrojo ugdymo programomis, įskaitant pagrindinių mokinių edukacinės veiklos rūšių panaudojimą, su geografijos programa pagrindinio bendrojo ugdymo programai;

seka: kurso ugdymo turinio konstravimas vykdomas nuosekliai nuo bendro iki konkretaus, nuo paprasto iki sudėtingo, atsižvelgiant į dalykinės ir metadalyko komunikacijos įgyvendinimą;

mokslo ir prieinamumo derinys: programa pagrįsta naujausi pasiekimai kartografija, o prieinamumas pasiekiamas naudojant šiuolaikines edukacines technologijas;

į asmenybę orientuotas požiūris ir socializacija: atsižvelgiant į individualias mokinių savybes

Programos įgyvendinimo etapai:

5-6 klasės. gerai" Žemėlapis yra antroji geografijos kalba. Geografiniai Žemės modeliai“ yra propedeutinis kitų kursų atžvilgiu.

tikslas kursas – tai geografinių žinių, įgūdžių, kūrybinės veiklos patirties ir emocinio bei vertybinio požiūrio į pasaulį ugdymas, formuojant moksleivių kartografinį raštingumą.

užduotys :

domėjimosi geografija formavimas;

suteikti žinių apie žemės paviršiaus vaizdo ypatumus ant pagrindinių geovaizdų tipų: gaublys, reljefo planai, geografiniai žemėlapiai, aeronuotraukos, palydovinės nuotraukos;

gebėjimo orientuotis erdvėje, remiantis konkrečiomis geografinėmis priemonėmis (planu, žemėlapiu ir kt.), formavimas, taip pat panaudoti geografines žinias organizuojant savo gyvenimą;

idėjų apie gamtos vienovę formavimas, paprasčiausių gamtos procesų ir reiškinių, jos dalių santykių aiškinimasis;

idėjų apie toponimiją ir geografinių pavadinimų kilmę formavimas;

idėjų apie pasaulio šalis formavimas.

7 klasė. Aš žinau " Žemėlapis yra antroji geografijos kalba. Žemės geografija“ mokiniai kaupia žinias apie Žemės geografinį vientisumą ir nevienalytiškumą. Kurso turinį papildo regioninės žinios.

Pagrindinisįvartis kursas: idėjų apie gamtos įvairovę ir joje vykstančių procesų sudėtingumą plėtojimas, minimalių žinių apie pasaulio šalis ir tautas formavimas.

Studijuojant kursą, toliauužduotys :

idėjų apie Žemės prigimtį plėtimas;

didelių pasaulio regionų ir šalių vaizdinių vaizdų kūrimas, išryškinant gamtos, gamtos išteklių ir gyventojų ypatumus;

geografinio raštingumo ugdymas dirbant su įvairaus turinio žemėlapiais, tiriant šiuose žemėlapiuose naudojamus geografinių objektų ir reiškinių vaizdavimo būdus;

specifinių geografinių ir bendrųjų ugdymosi įgūdžių formuoti geografinius teritorijų aprašymus, taip pat gamtos objektų ir reiškinių pasiskirstymo pagal kartografinius šaltinius ypatumus;

gamtos ir antropogeninių objektų išdėstymo idėjų kūrimas;

žmogaus įtakos gamtos būklei ir gamtos bei žmogaus sąveikos pasekmių supratimo ugdymas;

idėjų apie pasaulio šalis ir tautas formavimas.

8 klasė. gerai" Žemėlapis yra antroji geografijos kalba. Rusijos geografija“ atlieka svarbią švietėjišką ir ideologinę funkciją.

namaiįvartis kursas – savo tėvynės geografinio įvaizdžio visoje jo įvairovėje ir vientisumu formavimas, pagrįstas integruotu požiūriu ir parodantis trijų pagrindinių komponentų – gamtos, gyventojų ir ekonomikos – sąveiką ir abipusę įtaką.

Studijuojant kursą, toliauužduotys :

gebėjimo dirbti su įvairaus turinio žemėlapiais formavimas;

ugdyti gebėjimus analizuoti, lyginti, naudoti kasdieniame gyvenime informaciją iš įvairių šaltinių – žemėlapių, statistinių duomenų, interneto šaltinių;

idėjos apie pokyčius Rusijos Federacijos administraciniame žemėlapyje formavimas;

socialiai reikšmingų asmenybės bruožų formavimas: pilietiškumas, patriotiškumas; pilietinis ir socialinis solidarumas ir partnerystė; pilietinė, socialinė ir moralinė atsakomybė; adekvatus pilietinės visuomenės vertybių suvokimas; rūpinimasis etninės taikos ir harmonijos palaikymu;

pagarbos mažajai tėvynei jausmo ugdymas per aktyvų gimtosios gamtos pažinimą ir išsaugojimą;

išankstinė profilio orientacija.

9 klasė gerai" Žemėlapis yra antroji geografijos kalba. GIS - technologija" prisideda prie visapusiško asmens tobulėjimo, sėkmingos absolventų socializacijos ir svarbios informacijos analizės priemonės įvaldymo.

Tikslas: susidaryti supratimą apie darbo su šiuolaikine kartografine medžiaga (elektroniniais žemėlapiais ir geografinėmis informacinėmis sistemomis (GIS)) būdus.

Studijuojant kursą, toliauužduotys :

parodyti pagrindinius popierinių ir elektroninių žemėlapių skirtumus;

supažindinti su elektroninių žemėlapių ir GIS ypatumais;

parodyti galimybę naudoti GIS atliekant kūrybinės užduotys ir dirbti su projektais;

formuoti praktinius darbo su elektroniniais žemėlapiais ir GIS įgūdžius dirbant su projektais;

išankstinė profilio orientacija.

Kurso turinysŽemėlapis yra antroji geografijos kalba. Geografiniai Žemės modeliai ” (5-6 kl.) yra orientuota į universalios ugdomosios veiklos, užtikrinančios pažintinių ir komunikacinių individo savybių ugdymą, formavimą. Studentai dalyvauja projektinėje ir tiriamojoje veikloje, kurios pagrindas yra tokia mokymosi veikla kaip gebėjimas įžvelgti problemas, kelti klausimus, klasifikuoti, stebėti, atlikti eksperimentą, daryti išvadas ir išvadas, paaiškinti, įrodyti, apginti savo idėjas, apibrėžti sąvokas, struktūrinė medžiaga ir kt. Mokiniai įtraukiami į komunikacinę edukacinę veiklą, kurioje vyrauja tokios jos rūšys kaip gebėjimas visapusiškai ir tiksliai reikšti savo mintis, argumentuoti savo požiūrį, dirbti bendradarbiaujant (poromis ir grupėmis), pateikti ir perduoti informaciją žodžiu ir raštu, užmegzti dialogą ir pan.

Programos turinys.

5 klasė 35 valandos.

1 tema. Kartografija. (2 valandos)

Geografija kaip mokslas. Geografinės informacijos šaltiniai. Kartografija. Kortelių prasmė.

2 tema. Žemė ir jos vaizdas. (4 valandos)

Pirmosios idėjos apie Žemės formą. Žemės sferiškumo įrodymai. Patirtis ir pirmieji Eratosteno žemėlapiai. Žemės forma, dydis ir judėjimas. Gaublys – Žemės rutulio modelis. Teritorijos planas. Aerofotografijos ir kosmoso nuotraukos.

Praktinis darbas:

Darbas prie projekto (Pirmieji Eratosteno žemėlapiai. Kompaso išradimas. Kosmoso vaizdai).

3 tema. Robinzonų mokykla. (8 valanda)

Topografiniai žemėlapiai. Sąlyginiai ženklai. Skalė. Atstumo nustatymas pagal topografinis žemėlapis ir vietos planą. horizonto pusėse. Kompasas. Orientacija pagal vietinės savybės ir kompasas. Žemės paviršiaus nelygumo vaizdas.

Praktinis darbas:

Žaidimas "Kelionėtopografinis žemėlapis.

4 tema. Geografinių atradimų istorija . (9 valandos)

Primityvaus žmogaus kelionės. Žinių apie Žemę kaupimas. Pirmųjų keliautojų žemėlapiai. Neegzistuojančių žemių atlasas ir paslaptingi žemėlapiai. Žemės paviršiaus tyrimas yra daugelio kartų žmonių herojiškų pastangų rezultatas. Šiuolaikinės ekspedicijos ir tyrimai. Thoro Heyerdahlio ekspedicija į "Kon- Tiki. giliavandenių povandeninių laivųPasaulis-1" ir "Pasaulis-2”.

Praktinis darbas:

Darbas prie bendro projektoAtlasasneegzistuojančios žemės ir paslaptingi žemėlapiai“.

5 tema. Geografinis žemėlapis. (10 valandų)

Geografinių žemėlapių įvairovė. Žemės paviršiaus vaizdo ypatybės įvairių tipų geografinius žemėlapius. fizinis žemėlapis pusrutuliai. Natūralių pasaulio zonų žemėlapis. gamtos teritorijos. Arktinės dykumos. Taiga. Mišrus miškas. Stepė. Dykuma. Drėgni pusiaujo miškai.

Praktinis darbas:

Darbas prie bendro projektoNatūraluszonos animaciniuose filmuose.

Programos turinys.

6 klasė. 35 valandos.

1 tema. Žemėlapio supratimo pamokos. Geografinis žemėlapis. (13 valandų)

Geovaizdų ir geografinių žemėlapių įvairovė. Žemės paviršiaus vaizdo Žemės rutulyje ypatybės, palydoviniai vaizdai ir žemėlapiai. Gaublys yra Žemės modelis. Geografinės koordinatės. geografinė platuma. Geografinė ilguma. Kartografinio vaizdavimo būdai: žemės paviršiaus nelygybių vaizdas, ikonos, linijiniai ženklai, judėjimo ženklai ir plotai.

Praktinis darbas:

Žemynų, jūrų ir vandenynų, didelių salų ir pusiasalių kontūrų palyginimas.

Apibrėžimas geografines koordinates.

Geografinio aprašymo sudarymas žemėlapyje.

Projektas "Naudojimasgeografinius žemėlapius.

2 tema. Esame jaunieji kartografai. (8 valanda)

Žemynų ir vandenynų žemėlapiai, jų turinio įvairovė. Teminės kortelės. Žemėlapis “StruktūraŽemės pluta." Litosferos plokštės. Žemės drebėjimai. Seismografas. Vulkanai. Geizeriai.

Praktinis darbas:

Mokyklinio atlaso geografiniuose žemėlapiuose naudojamų kartografinių vaizdų metodų nustatymas

Projektas "Mes kuriamelitosferos plokščių projektuotojas“.

3 tema. Esame jaunieji toponimikai. (7 val.)

Toponimika. Toponimikas. Kiek vietovardžių yra visame pasaulyje. vietovės toponimika.

Praktinis darbas:

Jūsų vietovės geografiniai pavadinimai.

Projektas "KatalogasOryol regiono geografiniai pavadinimai“.

Projektas "takaiOriolo miškas“

4 tema. Pasaulio šalys. (4 valandos)

Kiek šalių žemėje. Europos šalys.

Praktinis darbas .

Projektas „Pasakinis Europos žemėlapis“.

Geografinis žemėlapis yra pagrindinis didaktinis vadovas dėstant geografiją. Pamokose žemėlapio pagalba galime pamatyti visą pasaulį iš karto ir išsamiau ištirti jo dalis. Be žemėlapio geografija, kaip žemės mokslas, negalėtų egzistuoti. Dirbdami su žemėlapiu pamokoje naudojame jį kaip naujų žinių šaltinį – tai padeda mokymosi procesą paversti įdomiu ir įdomiu.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Žemėlapis yra gyvoji geografijos kalba

Viskas keičiasi! Laikai, papročiai, net žvaigždžių eiga.

Vienas dalykas lieka nepakitęs – begalinis žmogaus smalsumas.

N.N. Baranskis

Geografija tradiciškai laikoma vienu iš klasikinių mokyklinių dalykų. „Nors jos šlovės zenitas jau seniai praėjo, ji įpratusi tenkintis mokyklinių dalykų „aukso vidurio“ padėtimi, būti atsakinga už savo nišą viduriniame išsilavinime. Juk niekas negali paneigti, kad tai vienintelis ideologinio pobūdžio dalykas, kuris studentuose formuoja visapusišką ir sistemingą idėją apie Žemę kaip žmonių planetą. Geografinė kultūra yra svarbi bendros žmogaus kultūros dalis. Geografinių pavadinimų kalba, priešingai nei formulių ir lygčių kalba, jau seniai tapo bendrosios kultūros žmonių bendravimo kalba“ (5). Būtent geografijos pamokose svarbus etnokultūrinio komponento formavimas. Komponentas yra darbas su geografiniais žemėlapiais. O naujai kylantys visuomenės poreikiai iškelia poreikį sukurti darbo su žemėlapiu metodiką. „Geografija“ vertime reiškia „žemės aprašymas“, kuris vis dar išlieka pagrindiniu jos tikslu.Tarp daugybės geografijos uždavinių – nustatyti skirtingų procesų sąveikos ypatumus kiekvienoje teritorijoje, apibendrinti turimą medžiagą ir sukurti ryškų, įsimintiną vietos vaizdą, tai yra išspręsti teritorijos aprašymo problemą.Daugelis geografijos mokytojų (tarp jų ir aš) mano, kad didžiausia praktinė vertė visose mokyklos geografijos įvairovėje yra kartografinė kryptis. Tik žemėlapis gali suteikti žmogui idėją apie padėtį erdvėje. Kaip žinote, be geografinis žemėlapis jokios geografijos. „Ir žmogus jau seniai turi nuostabų įrankį, kuris atveria visos mūsų planetos akis ir pateikia išsamų vaizdą apie atskiras jos dalis, gamtą, populiaciją, ekonomiką. Šis įrankis yra geografinis žemėlapis“ (2). Geografinis žemėlapis yra pagrindinė didaktinė priemonė mokant geografijos. Kodėl žemėlapis toks svarbus geografijoje? Tai lemia mūsų dalyko specifika. „Žemė tokia didelė, kad neįmanoma vienu metu tiesiogiai stebėti. Daugumos objektų, tirtų mokykliniame geografijos kurse, dėl savo atokumo, didelio ar mažo dydžio, retumo studentai negali pastebėti, todėl matomumo svarba idėjų ir sampratų formavimuisi yra labai didelė“ (2). Pamokose žemėlapio pagalba galime pamatyti visą pasaulį iš karto ir išsamiau ištirti jo dalis. Be žemėlapio geografija, kaip žemės mokslas, negalėtų egzistuoti. Neatsitiktinai tarp senovės graikų geografija susiformavo kaip mokslas kartu su geografinio žemėlapio išradimu. „Ir jau akmens amžiuje buvo sukurti šiuolaikinių žemėlapių pirmtakai – piešiniai ant urvinių būstų sienų, schematiškai parodantys žmogaus būstą supančią teritoriją – roko menas“ (4).

Ką žemėlapis suteikia mokant geografijos? Mokiniai ir aš galime naudoti žemėlapį norėdami nustatyti bet kurio objekto geografinę padėtį. Nustačius geografines koordinates, galime tiksliai nustatyti šio objekto vietą. Žemėlapis rodo mums įdomių objektų vietą Žemės paviršiuje. Be žemėlapio būtų sunku atlikti visapusišką geografinių reiškinių ir procesų tyrimą. Galite ištirti ne tik geografinių objektų padėtį, bet ir dydį bei formą. Žemėlapio pagalba pamokose studijuojame geografinę vardyną. Geografinis žemėlapis yra ne tik žinių ir vaizdinė medžiaga Ji yra tarsi žavinga knyga. Todėl bet kurio mokytojo užduotis yra visų pirma išmokyti mokinį dirbti su geografiniu žemėlapiu – formuoti žemėlapio skaitymo įgūdžius. „Geografinis žemėlapis turi didelę edukacinę ir praktinę reikšmę. Darbas su atlaso žemėlapiais ir kontūriniai žemėlapiai formuoja vaikų domėjimąsi geografija, didina motyvaciją mokytis dalyko, skatina kūrybinės vaizduotės ir mąstymo ugdymą, turtina žodinę kalbą“ (3). Dirbdami su žemėlapiu pamokoje naudojame jį kaip mokytojo pasakojamų ar vadovėlyje skaitytų žinių apie objektus ar reiškinius iliustraciją, kaip žinių apie vaizduojamą objektą ar reiškinį šaltinį, kaip šaltinį naujos žinios, gautos iš išvadų, bet ne tiesiogiai pavaizduotos. Tai padeda padaryti mokymosi procesą įdomų ir jaudinantį, įtraukti mokinius į paieškos ir tiriamąją veiklą.

« Spartus kompiuterinių technologijų vystymasis šiuolaikiniame pasaulyje, jų diegimas į visas žmogaus veiklos sritis kelia kompiuterizacijos problemą. modernus švietimas vienas aktualiausių. Kompiuterinis raštingumas šiandien tampa ne tik būdingu specialisto-profesionalo bruožu, bet ir svarbiu bendrosios žmogaus kultūros rodikliu“ (7). Todėl viena iš šiuolaikinio geografijos mokytojo darbo tobulinimo krypčių siejama su aktyviu kompiuterio naudojimu geografijos pamokose. Ugdymo veiklos valdymo funkcijos atlikimas yra esminis kompiuterio, kaip mokymosi priemonės, naudojimo bruožas.

Fizinė geografija yra mokyklinis dalykas, skirtas formuoti vaikams vaizdingą idėją apie mūsų planetą. Manau, kad kartu su vadovėlio studijavimu ir medžiagos pristatymu žodžiu būtina naudoti vieną iš tarptautinės komunikacijos „kalbų“ – geografinį žemėlapį, taip pat šiuolaikines geoinformacines technologijas ir interneto išteklius. „Interneto naudojimas ugdymo procese pasižymi teigiamomis savybėmis – mokiniai lavina mąstymo įgūdžius, ugdo gebėjimus atsirinkti reikiamą informaciją, didina informacinį raštingumą“ (6). Šiuolaikinių pamokų formų naudojimas mokykloje, ypač pamoka naudojant interneto šaltinį, yra galinga paskata mokant geografijos. Informacinės technologijos su teisingai naudojamomis pedagoginėmis technologijomis sukuria reikiamą ugdymo kokybės, kintamumo ir diferencijavimo lygį. Nestandartinės ir pramoginės užduotys, kurių metu mokinys atsigręžia į žemėlapį, lavina vaiko vaizduotę, gebėjimą analizuoti gautą informaciją.

Medžiaga, kurią pateikiame pamokoje, yra didelė ir įvairi. Interneto ištekliai padeda papildyti pamoką reikalingomis kortelėmis, kompensuoti reikalingų kortelių trūkumą. Interneto išteklius, elektroninius vadovėlius, pristatymus naudoju klasėje įvairiais tikslais: užtikrinti savarankišką mokinių individualų ir grupinį darbą įsisavinant naują medžiagą, diegti diferencijuotą požiūrį į edukacinės veiklos organizavimą, kontroliuoti ugdymo kokybę ir kt. .

Pavyzdžiui, šeštokai dar tik pradeda tyrinėti pasaulį, jiems sunku įsisavinti didelį kiekį informacijos. Todėl pamokoje jie gali pamatyti ne tik vadovėlyje pavaizduotą ugnikalnį, bet ir susipažinti su Korovino, Pavlovo, Velyaminovo ugnikalniais, pavadintais Rusijos šiaurės vakarų Amerikos tyrinėtojų vardais. http:// www.ecosystema.ru.). Kuo daugiau būdingų kiekvieno ugnikalnio bruožų vaikas prisimins, tuo sudėtingesnė ir tikroviškesnė jam bus ši koncepcija. Visus nagrinėjamus objektus pamokų metu reikia rasti žemėlapyje ir atlase.

Naudotos knygos:

6. Kiškis D.V. Internetiniai ištekliai geografijos pamokose. M .: Pedagoginis universitetas „Rugsėjo pirmoji“, 2008 m

7. Filatova, N.B. Kompiuteris geografijos pamokoje. Mokslinis ir metodinis žurnalas „Geografija mokykloje“, M .: „Mokykla-spauda“, Nr. 2, 2001 m.

Geografinis žemėlapis, vienas ryškiausių žmogaus proto kūrinių, atsirado jau civilizacijos aušroje. Seniausi išlikę kartografiniai vaizdai, Babilono ir Egipto, siekia labai ankstyvus laikus – trečiąjį ir antrąjį tūkstantmečius prieš Kristų. Pirmuosius tikrus geografinius žemėlapius sukūrė senovės graikai. Būtent senovės Graikijoje slypi kartografijos ir geografijos bei daugelio kitų mokslų ištakos. Graikai vieni pirmųjų pasiūlė Žemės sferiškumą, apskaičiavo jos matmenis, sugalvojo pirmuosius žemėlapio projekcijosįvedė meridianus ir paraleles. Nuo tada kartografija, kuri vystėsi glaudžiai susijusi su geografija, nuėjo ilgą ir nelengvą kelią, virstanti visapusiškai išplėtota žinių šaka.

Šiuolaikiniuose žemėlapiuose rodomi įvairūs gamtos ir socialiniai reiškiniai: reljefas ir augmenija, gyventojų tankumas ir administracinis suskirstymas, pramonė ir transportas. Yra žemėlapių (dirvožemio, klimato, politinių ir kt.), atspindinčių vieną reiškinį, ir yra žemėlapių, kuriuose vaizduojami keli reiškiniai (pavyzdžiui, sudėtingi ekonominiai žemėlapiai, apibūdinantys pramonę, žemės ūkį, susisiekimo maršrutus). Gerai žinoma, kaip plačiai naudojami žemėlapiai. Jokie su teritorijos tyrinėjimu susiję darbai negali būti atliekami be žemėlapio. Žemėlapis yra būtinas buriuojant. Be žemėlapio neįmanoma suprojektuoti gamyklų ir kelių statybų, tinkamai suplanuoti žemės ūkio paskirties žemę. Žemėlapiai moko geografijos ir istorijos. Žemėlapį naudoja turistai, alpinistai ir žmonės, kurie tiesiog nori susipažinti su vietove, kurią ketina aplankyti. Piktogramų raštu ir linijų susipynimu, užrašų spalvų ir šriftų palete žemėlapis pasakoja apie nepažįstamą teritoriją, o už sutartinių ženklų slypi gyva geografinė realybė – upės, kalnai, miestai, gamyklos. Žmogui, mokančiam „skaityti“ žemėlapį, jį mėgstančiam ir turinčiam vaizduotę, jame slypi tikra poezija, užburianti magija. Juolab kad geriausios kortelės– tai ne tik mokslo darbai, bet, galima sakyti, meno kūriniai, išsiskiriantys dizaino grožiu ir elegancija.

Geografijos raida neįsivaizduojama be geografinio žemėlapio. Tai leidžia vaizdingiausiai ir glaustai apibūdinti geografinius reiškinius. Tiesą sakant, joks literatūrinis aprašymas negali pakeisti žemėlapio, nes jis neturi savo tikslumo ir aiškumo, nepateikia vizualaus objektų formos, dydžio ir santykinės padėties atvaizdavimo, neleidžia įvertinti erdvinių santykių. Kiek žodžių reikėtų apibūdinti pakankamai didelę teritoriją nepraleidžiant nieko svarbaus! Žemėlapis leidžia suprasti visą teritoriją vienu metu. Taip pat neturime pamiršti, kad tekstinis aprašymas lyginamas su kartografinis vaizdas daug subjektyvesnis. O kartais kalba beveik nepajėgia perteikti visų tų įnoringų kontūrų vingių, keistų linijų krypčių, kurias žemėlapis taip lengvai ir išraiškingai perteikia.

Žemėlapis yra kartografo darbo įrankis, svarbiausias geografinių tyrimų instrumentas. Naudodamas žemėlapį, geografas nustato erdvinius ryšius tarp reiškinių ir išveda jų geografinius modelius. Beveik kiekvienas geografinis tyrimas, nesvarbu, ar tai būtų sniego dangos aukščio nustatymas, ar krovinių gabenimo tyrimas, prasideda žemėlapiu ir baigiasi žemėlapiu, tai yra, jis atliekamas naudojant žemėlapius, kuriuose yra gauti duomenys. uždėtas“, ir baigiasi naujų žemėlapių su nauju, praturtintu turiniu kūrimu. Suvokus atlikto tyrimo rezultatus, sudaromi „išvadų žemėlapiai“, „išvadų žemėlapiai“. Tokie, pavyzdžiui, yra klimato ar ekonominių regionų žemėlapiai.

Tik atidžiai išanalizavus žemėlapį, galima teisingai suprasti ir visapusiškai suvokti šalies ar regiono, miesto ar gamyklos geografinę padėtį – padėtį kalnų masyvų, jūrų, naudingųjų iškasenų telkinių, susisiekimo kelių, didelių pramonės centrų ir kt.

Kaip chemikas, kalbėdamas apie medžiagą, pirmiausia prisimena jos cheminę formulę, geografas, kalbėdamas apie tą ar kitą teritoriją, apie tą ar kitą objektą, pirmiausia primena jų kartografinį vaizdą.

Žinoma, žemėlapis negali ir neturi visiškai pakeisti geografinio aprašymo. Bet be jo nėra geografijos.

Juk žemėlapis yra ypatinga, „antroji geografijos kalba“, kalba, be kurios geografija neapsieina.