domov > Glasba > Igra kot otrokov duševni razvoj. Vrednost igre za duševni razvoj otroka. Vloga iger vlog v življenju predšolskih otrok

Igra kot otrokov duševni razvoj. Vrednost igre za duševni razvoj otroka. Vloga iger vlog v življenju predšolskih otrok

Igra nima le pomembne vloge v razvoju otrok, je vodilna dejavnost, v kateri poteka otrokov razvoj. Igra je oblika aktivnega mentalnega razmišljanja otroka o okoliški resničnosti. Igra je fizična in duševni razvoj otrok.

V igri poteka razvoj duševnih procesov in pojavljajo se pomembne duševne neoplazme, kot so domišljija, orientacija v motivih dejavnosti drugih ljudi, sposobnost interakcije z vrstniki.

Igralne dejavnosti so različne in razvrščene glede na njihove naloge.

Igre lahko razvrstimo glede na različne kazalnike: število igralcev, prisotnost predmetov, stopnjo mobilnosti itd.

Glede na glavni cilj so igre razdeljene na več vrst:

Didaktika- igre, namenjene razvoju kognitivnih procesov, asimilaciji znanja, razvoju govora.
Premično- igre za razvoj gibov.
- razmnoževalna dejavnost življenjske situacije z razdelitvijo vlog.

V igri se pri otrocih oblikuje pozornost, aktivira se spomin, razvija mišljenje, nabirajo se izkušnje, izboljšujejo se gibi in ustvarja medosebna interakcija. V igri se prvič pojavi potreba po samopodobi, ki je ocena lastnih sposobnosti v primerjavi s sposobnostmi drugih udeležencev.

Igre vlog uvajajo v svet odraslih, razjasnjujejo znanje o dnevnih aktivnostih, omogočajo hitrejše in globlje usvajanje socialnih izkušenj. Vrednost igre je tako velika, da jo lahko primerjamo le z učenjem. Razlika je v tem, da je v predšolski dobi igra vodilna dejavnost in brez nje postane celo učni proces nemogoč.

Motiv igre ni v rezultatu, ampak v samem procesu. Otrok se igra, ker ga ta proces sam zanima. Bistvo igre je, da otroci v igri reflektirajo različne vidike vsakdanjega življenja, razjasnijo svoje znanje in osvojijo različne subjektivne pozicije.

Toda igra ne vključuje le fiktivnih odnosov (hčere, matere, prodajalec in kupec itd.), ampak tudi resnične odnose med seboj. V igri se pojavijo prve simpatije, občutek kolektivizma, potreba po komunikaciji z vrstniki. Igra razvija miselne procese.

Razvoj mišljenja

Igra nenehno vpliva na duševni razvoj otroka. Ko deluje z nadomestnimi predmeti, ga otrok obdari z novim imenom in deluje z njim v skladu z imenom in ne za predvideni namen. Nadomestni predmet je podpora miselni dejavnosti. Dejanja z nadomestki služijo kot osnova za poznavanje realnih predmetov.

Igra vlog spremeni položaj otroka in ga prenese iz statusa otroka na raven odraslega. Sprejemanje vloge s strani otroka mu omogoča pristop k odnosom odraslih na ravni igre.

Prehod od objektivnih dejanj do iger igranja vlog je posledica dejstva, da se otrok premakne od vizualno-aktivnega razmišljanja k figurativnemu in logičnemu, to pomeni, da se dejanja premaknejo od praktičnih k miselnim.

Proces razmišljanja je povezan s spominom, saj razmišljanje temelji na otrokovih izkušnjah, katerih reprodukcija je nemogoča brez spominskih slik. Otrok dobi priložnost preobraziti svet, začne vzpostavljati vzročno-posledične odnose.

Razvoj spomina

Igra vpliva predvsem na razvoj spomina. To ni naključje, saj si mora otrok v vsaki igri zapomniti in reproducirati informacije: pravila in pogoje igre, dejanja igre, porazdelitev vlog. V tem primeru se problem pozabljivosti preprosto ne pojavi. Če se otrok ne spomni pravil ali pogojev, bodo to negativno zaznali vrstniki, kar bo pripeljalo do "izgnanstva" iz igre. Otrok ima prvič potrebo po namernem (zavestnem) pomnjenju. To je posledica želje po zmagi ali prevzemu določenega statusa v odnosih z vrstniki. Razvoj spomina poteka vseskozi šolska doba in se nadaljuje naprej.

Razvoj pozornosti

Igra od otroka zahteva koncentracijo, izboljša pozornost: prostovoljno in neprostovoljno. Otrok ima potrebo po koncentraciji pri določanju pravila igre in pogoji. Poleg tega nekatere didaktične igre in igre na prostem zahtevajo pozornost otroka skozi celotno igro. Izguba pozornosti bo zagotovo povzročila izgubo ali nezadovoljstvo njegovih vrstnikov, kar vpliva na njegov socialni status.

Razvoj obsega in trajanja pozornosti poteka postopoma in je tesno povezan z duševnim razvojem otroka. Hkrati je pomembno razvijati prostovoljno pozornost kot voljno komponento. Nehotena pozornost se uporablja na ravni otrokovega zanimanja.

Razvoj domišljije

Igre vlog se interpretirajo tako, da prevzemajo vlogo skladnosti z njo. Obnašanje otroka, njegova dejanja in govor morajo ustrezati vlogi. Bolj ko je domišljija razvita, bolj zanimive in zapletene postanejo slike, ki jih otrok ustvari. Hkrati vrstniki pogosto dajejo drug drugemu neodvisno oceno in razdelijo vloge tako, da bi bili vsi zainteresirani za igranje. To pomeni eno stvar: manifestacija domišljije je dobrodošla in zato poteka njen razvoj.

AT igralniška dejavnost najintenzivneje oblikovane duševne lastnosti in osebnostne značilnosti otroka. V igri se dodajo druge vrste dejavnosti, ki nato pridobijo samostojen pomen.

Vpliv igre na celostni razvoj otroka.Igralna dejavnost vpliva na oblikovanje poljubnosti duševnih procesov. Tako se otroci v igri začnejo razvijati prostovoljna pozornost in naključni pomnilnik. V pogojih igre se otroci bolje koncentrirajo in si zapomnijo več kot v laboratoriju.

mladostna doživetja. Zavestni cilj (osredotočiti pozornost, zapomniti in zapomniti) se otroku prej in najlažje dodeli v igri. Sami pogoji igre zahtevajo, da se otrok osredotoči na predmete, vključene v situacijo igre, na vsebino dejanj, ki se igrajo, in na zaplet. Če otrok ne želi biti pozoren na to, kaj od njega zahteva prihajajoča situacija igre, če se ne spomni pogojev igre, ga vrstniki preprosto izločijo. Potreba po komunikaciji, po čustveni spodbudi otroka sili k namenski koncentraciji in pomnjenju.

situacija v igri dejanja v njem pa nenehno vplivajo na razvoj miselna dejavnost predšolski otrok). V igri se otrok uči ravnati z nadomestkom predmeta, nadomestku da novo ime igre in z njim ravna v skladu z imenom. Nadomestni predmet postane opora razmišljanju. Na podlagi dejanj z nadomestnimi predmeti se otrok nauči razmišljati o resničnem predmetu. Postopoma se igralna dejanja s predmeti zmanjšajo, otrok se nauči razmišljati o predmetih in miselno delovati z njimi. V to smer, igra v veliki meri prispeva k temu, da otrok postopoma prehaja na razmišljanje v smislu predstav.

Hkrati je izkušnja igranja in zlasti resničnih odnosov otroka v igri zapletov in vlog osnova posebne lastnosti razmišljanja, ki vam omogoča, da zavzamete stališče drugih ljudi, predvidevate njihovo prihodnje vedenje. in na podlagi tega gradite svoje vedenje.

Igra vlog določa razvijati domišljijo. V igralni dejavnosti se otrok uči nadomeščati predmete z drugimi predmeti, prevzemati različne vloge. Ta sposobnost je osnova za razvoj domišljije. V igrah starejših otrok predšolska starost Nadomestni predmeti niso več obvezni, tako kot niso obvezna številna igralna dejanja. Otroci se naučijo identificirati predmete in dejanja z njimi, ustvarjati nove situacije v svoji domišljiji. Pero lahko nato teče v notranjost. Šestletna Katjuša gleda fotografijo, na kateri deklica nasloni lice na prst in zamišljeno gleda lutko. Lutka je posajena blizu šivalnega stroja za igrače. Katjuša pravi: "Dekle misli, kot da njena punčka šiva." Z njeno razlago je mala Katya odkrila svoj način igranja.

Produktivne dejavnosti otroka - risanje, oblikovanje - na različnih stopnjah predšolskega otroštva so tesno povezane z igro. Tako otrok med risanjem pogosto igra to ali ono ploskev. Živali, ki jih je narisal, se borijo med seboj, dohitevajo druga drugo, ljudje hodijo na obisk in se vračajo domov, veter odnaša viseča jabolka itd. Konstrukcija kock je vtkana v potek igre. Otrok je voznik, nosi kocke na gradnjo, potem je nakladalec, ki te kocke razklada, in nazadnje gradbeni delavec, ki gradi hišo. AT skupna igra te funkcije so porazdeljene med več otrok. Zanimanje za risanje, oblikovanje se sprva pojavi ravno kot zanimanje za igro, namenjeno postopek ustvarjanje vzorca, dizajn v skladu z načrt igre. In šele v srednji in starejši predšolski dobi se zanimanje prenese na rezultat dejavnosti (na primer risanje) in se osvobodi vpliva igre.

Znotraj igralne dejavnosti se začne oblikovati učna dejavnost, ki kasneje postane vodilna dejavnost. Pouk uvaja odrasel, ne izhaja neposredno iz igre. Toda predšolski otrok se začne učiti z igro – učenje obravnava kot nekakšno igro vlog z določenimi pravili. Z upoštevanjem teh pravil pa otrok neopazno obvlada osnovne učne dejavnosti. Bistveno drugačen odnos odraslih do učenja kot igra postopoma, malo po malo, prestrukturira otrokov odnos do nje. Razvije željo in začetno sposobnost učenja.

Vpliv igre na razvoj govorne funkcije. Zelo velik vpliv upodobitve iger za razvoj govora. Igralna situacija zahteva od vsakega otroka, ki je vanjo vključen, določeno stopnjo razvoja verbalne komunikacije. Če otrok ne zna jasno izraziti svojih želja glede poteka igre, če ne razume besednih navodil soigralcev, bo vrstnikom v breme. Potreba po razlagi vrstnikom spodbuja razvoj koherentnega govora.

za razvoj znakovne funkcije otrokovega govora. Znakovna funkcija prežema vse vidike in manifestacije človeške psihe. Asimilacija znakovne funkcije govora vodi v radikalno prestrukturiranje vseh duševnih funkcij otroka. V igri se razvoj funkcije znaka izvaja z zamenjavo nekaterih "predmetov z drugimi. Nadomestni predmeti delujejo kot znaki manjkajočih predmetov. Znak je lahko kateri koli element resničnosti (predmet človeške kulture, ki ima fiksno funkcionalni namen; igrača, ki deluje kot pogojna kopija pravega predmeta; polifunkcionalni predmet iz naravnih materialov ali ustvarjen s človeško kulturo itd.), ki deluje kot nadomestek drugega.

element realnosti. Poimenovanje manjkajočega predmeta in njegovega nadomestka z isto besedo osredotoči otrokovo pozornost na določene lastnosti predmeta, ki jih z nadomestki razume na nov način. To odpira še eno pot do znanja. Poleg tega nadomestni predmet (znak manjkajočega) posreduje povezavo med manjkajočim predmetom in besedo ter na nov način preoblikuje besedno vsebino.

Otrok v igri razume posebne znake dvojnega tipa: posameznika konvencionalni znaki, imajo malo skupnega v svoji čutni naravi z označenim predmetom; ikonični znaki, katerih čutne lastnosti so vizualno blizu nadomeščenemu predmetu.

Posamezni konvencionalni znaki in ikonični znaki v igri prevzamejo funkcijo manjkajočega predmeta, ki ga nadomestijo. Različna stopnja bližine predmeta-znaka, ki nadomešča manjkajoči predmet, in predmeta, ki se nadomešča, prispeva k razvoju znakovne funkcije govora: posredniško razmerje "predmet - njegov znak - njegovo ime" obogati pomensko plat besede. kot znak.

Nadomestna dejanja poleg tega pripomorejo k razvoju otrokovega prostega ravnanja s predmeti in njihove uporabe ne le v kvaliteti, ki se je naučila v prvih letih življenja, ampak tudi drugače (čist robček lahko npr. zamenjajte povoj ali poletno kapo).

Odsev. Igra kot vodilna dejavnost je še posebej pomembna za razvoj refleksivnega mišljenja.

Refleksija je sposobnost človeka, da analizira svoja dejanja, dejanja, motive in jih poveže z univerzalnimi človeškimi vrednotami, pa tudi z dejanji, dejanji, motivi drugih ljudi. Refleksija prispeva k ustreznemu človekovemu obnašanju v svetu ljudi.

Igra vodi k razvoju refleksije, saj je v igri resnična možnost nadzora nad tem, kako se izvaja dejanje, ki je del komunikacijskega procesa. Tako otrok v igri "bolnišnice" joka in trpi kot pacient in je zadovoljen sam s seboj, saj dobro opravlja svojo vlogo. Dvojna pozicija igralca - izvajalca in kontrolorja - razvija sposobnost korelacije svojega vedenja z vedenjem določenega modela. V igri vlog se predpogoji za refleksijo pojavijo kot čisto človeška sposobnost razumevanja lastnih dejanj, potreb in izkušenj z dejanji, potrebami in izkušnjami drugih ljudi.

Morda ni nič bolj naravnega in pozitivnega kot otroška igra. Igra za otroka velja ne le za zabavo, ampak tudi za resnično življenjsko potrebo.

Samo v igranje otroci pridobijo pomembne spretnosti – tako gospodinjske kot socialne. Ugotovimo, kakšna je še vloga igre v otrokovem življenju.

Razvojni učinek iger je nemogoč brez sodelovanja staršev. Mlajši kot je dojenček, bolj aktivno bi morali biti odrasli vključeni v igro.

Mama in oče sta glavna partnerja majhnih otrok, ki dajeta pobudo za igro ali podpirata pobudo malčkov. Toda v starejši predšolski dobi je staršu dodeljen položaj zunanjega opazovalca in "svetovalca".

Vpliv iger na otrokov razvoj: glavni vidiki

Dojenčka je mogoče celovito razviti le v igrah. Otroška psiha, motorične sposobnosti - brez igrač dojenček ne bo mogel postati polnopravna osebnost. Oglejmo si pobližje pomen igralnih dejavnosti v življenju malčkov.

kognitivni razvoj. V igri otroci začnejo spoznavati okoliško realnost, se učijo namena in lastnosti predmetov. Vzporedno z asimilacijo novega znanja se aktivno razvijajo duševni procesi: vse vrste spomina, razmišljanja, domišljije, pozornosti. Prej pridobljene spretnosti (sposobnost analiziranja, pomnjenja in razmišljanja) bodo otroku koristile pri šolanju v šoli.
Izboljšanje fizičnih sposobnosti. Med igro dojenček osvaja različne gibe, se jih uči usklajevati in usklajevati. S pomočjo iger na prostem otroci spoznavajo svoje telo, razvijajo spretnost, krepijo mišični steznik, kar je izjemno pomembno za odraščajočega dojenčka.
Razvoj domišljije. V igri otroci obdarijo predmete s popolnoma novimi, včasih nenavadnimi lastnostmi. Še več, »igralci« sami razumejo, da vse ni resno, v resnici pa vidijo konja v palici, bankovce v brezovih listih in testo za pite v glini. Sprejemanje nestandardnih odločitev pri otrocih razvija figurativno mišljenje in domišljijo.
Razvoj govora. Igre vlog so odlična priložnost za izboljšanje govora in Komunikacijske sposobnosti. Otrok izgovarja svoja dejanja, igra dialoge, dodeljuje vloge in se dogovarja o pravilih igre.
Razvoj moralnih in moralnih lastnosti. Med igro otrok sklepa o dejanjih in vedenju, se uči biti pogumen, pošten in dobrohoten. Vendar pa oblikovanje moralnih vidikov zahteva odraslo osebo, ki bo pomagala narediti prave zaključke iz trenutne situacije.
Čustveni razvoj. Malčki se bodo lahko naučili sočustvovati z vrstniki, jih podpirati in pomilovati, se veseliti in sočustvovati. Med igro otroci preživljajo svoje čustvene težave – strahove, tesnobo in agresivnost. Zato je igralna terapija ena vodilnih metod korekcije otrokovega vedenja.

Kaj je bolj pomembno - igra ali učenje?

Otrok se mora igrati. Prepričani smo, da te izjave nihče ne bo izpodbijal.

Vendar pa mnoge matere in očetje iz nekega razloga pozabijo na to in raje uporabljajo sodobne metode zgodnjega izobraževanja in razvoja.

Toda strokovnjaki so prepričani, da se vsi duševni procesi razvijajo najprej v igri in šele nato z namenskim treningom.

Še pred 20-30 leti, ko so se v šoli učili pisati in brati, so otroci ves svoj prosti čas posvetili igram.

Zdaj pa za sprejem v prestižno izobraževalna ustanova otroci morajo opraviti težke preizkušnje. Zato starši poskušajo kupiti izobraževalne igrače in vpisati svoje otroke v tečaje usposabljanja.

Tudi v vrtcih je glavni poudarek na pripravi otrok na šolo, igre pa ostajajo v ozadju.

Psihologe ne skrbi samo to, da učenje nadomešča igro, ampak tudi to, da otroci ostajajo sami z igračami.

Zelo kmalu otrok izgubi zanimanje za punčke in avtomobilčke, saj je igra pomemben proces in ne število igralnih pripomočkov.

Že v zgodnjem otroštvu je treba otroka naučiti igrati, sicer preprosto ne bo razumel, čemu služita žoga in otroška železnica.

Vrste iger in starost otroka

Vrsta in narava igralnih dejavnosti sta v veliki meri odvisni od starosti otrok. Pomembno si je zapomniti starostne značilnosti otroka, le v tem primeru bodo igre imele razvojni značaj. Torej:

za dojenčka do 1,5 leta so potrebne predmetne igre. Igrače v tem starostnem obdobju so absolutno vsi predmeti, ki padejo v roke. Glavne igre so tek, hoja in met;
pri otrocih od 1,5 do 3 let je pomembna senzorno-motorična igra. Otrok se predmetov dotika, z njimi komunicira, manipulira in se premika. Do tretjega leta se dojenček že zna igrati skrivalnice, se uči voziti kolo, obožuje igre z žogo;
za otroka od 3 do 5 let so potrebne reinkarnacije. Otrok prenaša določene lastnosti predmetov drug na drugega. Na primer, stol postane ladja, odeja pa šotor. Tudi otroci v tej starosti zelo radi »parodirajo«, torej posnemajo in posnemajo ljudi okoli sebe.
absolutno vse vrste iger so primerne za predšolske otroke, starejše od 5 let - igranje vlog, gibljivo, dramatično, po pravilih. Vendar pa jih vse združuje ena lastnost - so strukturirani in urejeni, vključujejo elemente dobro razvite domišljije, fantazije in ustvarjalnosti. Starejši predšolski otroci že znajo skrbeti zase.

Torej igre ne nastanejo same od sebe, otroke je treba naučiti igralnih dejanj in pravil. Tako je glavna naloga staršev, da v otroku vzbudijo resnično zanimanje za igrače in igre.

Kljub temu, da so odrasli enakopravni igralski partnerji, vodenja iger ne smejo spremeniti v stroga navodila in ukaze.

Otrok mora imeti svobodo izbire, kaj bo igral in kaj bo počel.

Spoštujte njegovo pravico, ne vsiljujte iger, ki so po vašem mnenju razvijajoče in uporabne. Še več, dojenčku ne očitajte, da se igra "narobe, ne kot drugi otroci."

Ne pozabite, da namensko učenje in računalniške igre nikoli ne morejo nadomestiti spontane otroške igre.

Seveda prava zabava s kočami iz blazin in odej ni vedno primerna za starše, povzroča zmedo in hrup.

In vendar malega fidgeta ne bi smeli omejevati v njegovih fantazijah in domišljiji, saj je otroštvo čas iger in zabave.

Najpomembnejša vrednost iger za otrokov razvoj je v tem, da otrok, ko se je dovolj igral, uspešno preide na naslednji korak - pripravljen je postati šolar.

Druge povezane informacije

Igra za otroka ni le najljubša in glavna dejavnost vsakega otroka, ampak tudi stalna dejavnost, v kateri otroci preživijo večino svojega časa. Med igro vsak otrok začne oblikovati temelje svojega trajnega psihičnega stanja in čustvenega odnosa v socialnem okolju. In kar je najpomembneje, igre razvijajo in pripravljajo otroka na novo šolsko obdobje zanje.

Vlogo igre kot formativne sestavine otrokovega vedenja potrjujejo številni znanstveniki, psihologi in pedagogi našega časa. Opažajo tudi, da je vloga igre pomembna v življenju vsakega otroka, saj je tista, ki motivira in pripravlja na prihodnje odnose. Igra otroku pokaže, kako ravnati v dani situaciji, do kakšnih posledic lahko pride, in ga nauči čim bolj pravilno ravnati v določenih okoliščinah.

Med igro se otrokove običajne instinktivne želje začnejo uresničevati in spreminjati v določena dejanja, ki pokažejo, ali je otrok pripravljen na prehod v novo fazo učenja in razvoja.

Seveda pa ne vpliva le igra na oblikovanje duševne in osebne imunosti, številne dejavnosti in razvojne vaje vzgajajo otrokov značaj in mentalna sposobnost. Toda kljub vsemu temu je nemogoče ne opaziti, kaj točno povzroča vzpone v otrokovi čustveni sferi.

Zato morate, ko se otrok igra, spremljati vsa njegova dejanja, da bi videli in spodbudili nekatera dejanja ali, nasprotno, pogledali, kakšne napake so se zgodile pri izobraževanju in zaostrili pomanjkljivosti. Ne smemo pozabiti, da otrok vsako leto raste, njegovi interesi se spreminjajo, vendar temelj ostaja, saj je bil postavljen že v otroštvu.

Vsaka igra, bodisi računalniška, namizna ali igra vlog (med otroki), je prva šola za otroka kot samostojnega človeka. V igri manifestira sposobnost samostojnega in prostovoljnega upoštevanja različnih pravil in zahtev, ki so opisane v opisu.

Najbolj poučne igre, ki pomagajo pripraviti otroka na novo odraslo šolsko življenje, so igre z zbiranjem različne dele, tj. didaktično. Za vsakega otroka bo koristno igrati uganke, sestaviti konstruktor ali sestavljanke, različna tekmovanja na prostem pa sledijo kakšnim igram. Številni psihologi otrokom svetujejo igranje iger dvojna pravila tako da duševni razvoj ne zaostaja in ostane v dobri formi.

Vrednost igre je tudi v tem, da otroku pomaga pri uresničevanju v družbi. Igra nenehno razvija in prikazuje socialno življenje dojenčka, s pomočjo igre otroci komunicirajo med seboj in izražajo svoja čustva.

Igra razvija gibanje in vid otrok. Zahvaljujoč takšnim igram, kot je oblikovalec ali nabiranje slik, otroci začnejo proces pomnjenja dejanj in slike, narisane na sliki.

V igri se razvija tudi otrokov intelekt, saj se na začetni stopnji razvoja psihe začne prehod od preprostih dejanj k zapletenim procesom.

Med igro se otrok telesno, duševno in osebnostno razvija. Oglejmo si podrobneje, kako igre vplivajo na razvoj otroka.

Razvoj kognitivne sfere. Med igro otrok aktivno spoznava svet okoli sebe, se seznanja z lastnostmi predmetov, njihovim namenom. Ta vidik vpliva igre na razvoj se kaže že zelo zgodaj, ko se otrok še ne igra, ampak le manipulira s predmeti: postavlja kocke eno na drugo, zlaga žoge v koš, poskuša igrače »na zob«. Skupaj z asimilacijo novega znanja o svetu okoli sebe v procesu igre poteka razvoj kognitivnih procesov: pozornost, spomin, razmišljanje. Spretnosti, oblikovane v zgodnjem otroštvu za koncentracijo, analizo, pomnjenje informacij, bodo zelo koristne za otroka pri študiju v šoli;

Telesni razvoj. Med igro otrok osvaja različne gibe, izboljšuje svoje motorične sposobnosti. Vsi otroci obožujejo igre na prostem: z užitkom tečejo, skačejo, padajo, brcajo žogo. V takih igrah se otrok nauči obvladovati svoje telo, pridobi spretnost in dober mišični tonus, kar je zelo pomembno za rastoči organizem;

Razvoj figurativnega mišljenja in domišljije. Med igro otrok daje predmetom nove lastnosti, oblikuje svoj domišljijski prostor. Otrok sam v tem trenutku razume, da se vse dogaja za zabavo, a ko se igra, resnično vidi v listih - denar, v kamenčkih - krompir za juho in v vlažnem pesku - testo za dišeče pite. Razvoj domišljije in domišljijskega mišljenja je najpomembnejši vidik vpliva igre, saj mora otrok sprejemati nestandardne odločitve, da uresniči zaplet svoje igre. Res je, da so v zadnjem času to lastnost igre iztrebili proizvajalci otroških igrač in ustvarili široko paleto igralni kompleti za vse priložnosti. Najbolj realistične otroške kuhinje, pralnice, kompleti za igro v trgovini otroško igro odvzamejo element domišljije;

Razvoj govornih in komunikacijskih veščin. V procesu načrtovanja igranje vlog Otrok mora nenehno izgovarjati svoja dejanja, igrati dialoge med liki igre. Igre v družbi drugih otrok ne prispevajo le k razvoju govora, ampak tudi k razvoju komunikacijskih veščin: otroci morajo razdeliti vloge, se dogovoriti o pravilih igre in vzdrževati stik neposredno med igro. Otrok se ne nauči samo pogajati, ampak tudi upoštevati sprejeta pravila;

Razvoj motivacijske sfere. Igre vlog temeljijo na dejstvu, da otrok posnema odraslega. Med igro se otrok tako rekoč preizkusi v vlogi odraslega, poskuša opravljati svoje funkcije na ravni igre. Takšna igra oblikuje motivacijo otroka, da postane resnično odrasel, to je, da dobi poklic, zasluži denar, ustvari družino. Seveda, da bi se med igro oblikovala "pravilna" motivacija, mora imeti otrok pred očmi pozitiven zgled odraslih;

Razvoj moralnih kvalitet. Čeprav so zapleti otroških iger izmišljeni, so zaključki, ki jih otrok naredi iz situacij igre, resnični. Igra je nekakšen poligon, kjer se otrok nauči biti pošten, pogumen, odločen in dobrohoten. Seveda za oblikovanje moralnih lastnosti ni potrebna le otroška igra, ampak tudi odrasel v bližini, ki bo pomagal globlje videti situacijo igre in narediti prave zaključke;

Razvoj in popravek čustvene sfere. Med igro se otrok nauči sočustvovanja, podpore, obžalovanja, izražanja sočutja. Včasih se zgodi, da se otrokove čustvene težave »prebijejo« skozi igre: strah, tesnoba, agresija. AT igralno obliko lahko daste duška tem čustvom in živite z otrokom v težkih situacijah zanj.

Žal pravo spontano otroško igro zadnja leta izpodriva učenje v obliki igre oz. računalniške igre. Morate razumeti, a ne ena ne druga dejavnost v bistvu ni igra, ki daje toliko za razvoj otroka. Seveda prave in "kakovostne" otroške igre niso vedno primerne za odrasle, saj so to koče iz blazin in odej, konstruktorska mesta po stanovanju in nered. Vendar pa ni vredno omejevati otroka v njegovih fantazijah in igrah, saj pravilno pravijo, da ima vse svoj čas, otroštvo pa je čas igre. Otrok, ki se je dovolj igral, bo bolje pripravljen na prehod na nov korak v svojem razvoju.

Da bi igra res pritegnila otroke in osebno vplivala na vsakega od njih, mora odrasel postati njen neposredni udeleženec. Odrasel jih s svojimi dejanji, čustveno komunikacijo z otroki vključuje v skupne dejavnosti, jih naredi pomembne in pomembne. Postane tako rekoč središče privlačnosti v igri. To je zelo pomembno v zgodnjih fazah spoznavanja nova igra predvsem za mlajše predšolske otroke.

Hkrati odrasli organizira in vodi igro - otrokom pomaga premagovati težave, odobrava njihova dobra dela in dosežke, spodbuja k spoštovanju pravil in opozarja na napake nekaterih otrok. Kombinacija dveh različnih vlog odraslih - udeleženca in organizatorja - je pomembna značilnost razvijajoče se igre.

Ker je razvojna igra za otroka aktivna in smiselna dejavnost, v katero se voljno in prostovoljno vključuje, nove izkušnje, pridobljene v njej, postanejo njegova osebna last, saj jo lahko poljubno uporablja tudi v drugih pogojih (torej potreba po utrjevanju novega znanja izgine).

Prenos naučenih izkušenj v nove situacije lastne igre je pomemben pokazatelj razvoja otrokove ustvarjalne pobude. Poleg tega številne igre učijo otroke delovati "v mislih", razmišljati, kar osvobaja domišljijo otrok, razvija njihove ustvarjalne sposobnosti in sposobnosti.

Izobraževalna igra je dokaj učinkovito sredstvo za razvoj takšnih lastnosti, kot so organizacija, samokontrola itd. Njena pravila, ki so obvezna za vse, urejajo vedenje otrok in omejujejo njihovo impulzivnost.

Če pravila vedenja, ki jih vzgojitelj izjavi zunaj igre, otroci običajno slabo usvojijo in jih pogosto kršijo, potem pravila igre, ki postanejo pogoj za vznemirljive skupne dejavnosti, povsem naravno vstopijo v življenje otrok.

Velik pomen ima skupna narava igre, pri kateri vzgojitelj in skupina vrstnikov otroka spodbujata k upoštevanju pravil, torej k zavestnemu nadzoru nad svojimi dejanji.

Če skupaj z odraslim ocenjuje dejanja vrstnikov, ugotavlja njihove napake, se otrok bolje nauči pravil igre in nato spozna lastne napačne ocene. Postopoma nastanejo predpogoji za oblikovanje zavestnega vedenja in samokontrole, kar je praktični razvoj moralnih norm. Pravila igre postanejo tako rekoč norma obnašanja v skupini, prinašajo nove socialne izkušnje. S tem si otroci pridobijo odobravanje odraslih, priznanje in spoštovanje vrstnikov.

Tako v predšolski dobi izobraževalne igre vsebujejo vsestranske pogoje za oblikovanje najdragocenejših osebnostnih lastnosti. Da pa do njihovega razvoja res pride, je treba slediti določenemu zaporedju pri izbiri iger.

Po konceptu otroške igre D.B. Elkoninova igra vlog je izraz vse večje povezanosti otroka z družbo - posebne povezave, značilne za predšolsko starost.

Igra vlog izraža takšno željo otroka po sodelovanju v življenju odraslih, ki je ni mogoče neposredno uresničiti zaradi zapletenosti delovnih orodij in njihove nedostopnosti otroku. Elkoninova raziskava je pokazala, da v bolj primitivnih družbah, kjer lahko otroci že zelo zgodaj sodelujejo pri delovni dejavnosti odraslih, ni objektivnih pogojev za nastanek igre vlog.

Otrokova želja po samostojnosti in sodelovanju v življenju odraslih je tam neposredno in takoj potešena – že od 3-4 leta naprej otroci obvladajo sredstva dela ali delajo skupaj z odraslimi in se ne igrajo.

Ta dejstva so omogočila, da je D.B. Elkonin ima pomemben zaključek: igra vlog se pojavi v zgodovinskem razvoju družbe kot posledica spremembe mesta otroka v sistemu družbenih odnosov. Je torej družbenega izvora in narave. Njegov nastanek ni povezan z delovanjem nekih notranjih, prirojenih instinktivnih sil, temveč s povsem določenimi pogoji otrokovega življenja v družbi. .

Osrednji trenutek igre vlog je vloga, ki jo otrok prevzame. Hkrati se ne imenuje samo z imenom ustrezne odrasle osebe (»sem astronavt«, »sem mama«, »sem zdravnik«), ampak, kar je najpomembneje, deluje kot odrasel , katerega vlogo je prevzel in se zdi, da se z njim identificira.

Skozi izvedbo igralne vloge se otrok povezuje s svetom odraslih. Prav igralna vloga v koncentrirani obliki pooseblja povezanost otroka z družbo. Zato je Elkonin predlagal, da vlogo obravnavamo kot glavno, nerazgradljivo enoto razvite oblike igre. Predstavlja afektivno-motivacijski in operativno-tehnični vidik otrokovega delovanja v neločljivi enoti.

Najbolj značilen trenutek vloge je, da je ni mogoče izvesti zunaj praktične igre. Igralna akcija je način izvajanja vloge. Nemogoče si je predstavljati otroka, ki bi, ko bi prevzel vlogo odraslega, ostal nedejaven in bi deloval le na miselni ravni - v predstavi in domišljiji. Vloge jahača, zdravnika ali voznika ni mogoče opravljati samo v mislih, brez resničnih, praktičnih igralnih dejanj.

Med vlogo in ustreznimi igralnimi dejanji obstaja tesen odnos in protislovna enotnost. Bolj kot so igralna dejanja posplošena in skrajšana, globlje se v igri odraža sistem odnosov poustvarjene dejavnosti odraslih. In obratno - bolj ko so igre specifične in razširjene, bolj gredo odnosi med ljudmi v ozadje in bolj v ospredje prihaja predmetna vsebina poustvarjene dejavnosti.

Zaporedje dejanj vloge, ki jo otrok prevzame, ima zanj tako rekoč moč zakona, ki mu mora podrediti svoja dejanja. Vsak poskus prekinitve tega zaporedja ali vnašanja elementa konvencionalnosti (na primer prisiliti miši, da lovijo mačke ali naj šofer prodaja vozovnice in blagajničarka vozi avtobus), povzroči silovit protest otrok, včasih celo vodi do uničenja. igra. Otrok s prevzemom vloge v igri sprejme sistem toge potrebe po izvajanju določenih dejanj v določenem zaporedju. Svoboda v igri je torej relativna – obstaja le v mejah prevzete vloge.

A stvar je v tem, da otrok te omejitve prevzame prostovoljno, po lastni volji. Poleg tega je ta poslušnost sprejetemu zakonu tisto, kar daje otroku največji užitek. Po mnenju L.S. Vigotski, je igra "pravilo, ki je postalo afekt" ali "koncept, ki je postal strast".

Običajno otrok, ki upošteva pravilo, zavrne tisto, kar hoče. V igri pa največje zadovoljstvo prinaša upoštevanje pravila in zavrnitev ukrepanja na podlagi takojšnjega impulza. Igra nenehno ustvarja situacije, ki zahtevajo ukrepanje ne na podlagi takojšnjega impulza, ampak po liniji največjega odpora. Specifični užitek igre je povezan prav s premagovanjem takojšnjih vzgibov, s poslušnostjo pravilu, ki ga vsebuje vloga. Zato je Vygotsky verjel, da igra daje otroku "novo obliko želje." V igri začne povezovati svoje želje z "idejo", s podobo idealne odrasle osebe. Otrok lahko joka kot bolnik v igri (težko je pokazati, kako jokaš) in se veseli kot igralec.

Mnogi raziskovalci so igro šteli za prosto dejavnost prav zato, ker nima jasno definiranega cilja in rezultata. Toda zgoraj izražena razmišljanja Vigotskega in Elkonina zavračajo to predpostavko. V ustvarjalni igri vlog predšolskega otroka sta cilj in rezultat. Namen igre je izpolnjevanje prevzete vloge. Rezultat igre je, kako se ta vloga izvaja. Konflikti, ki nastanejo med igro, pa tudi užitek same igre so odvisni od tega, kako rezultat ustreza cilju. Če te korespondence ni, so pravila igre pogosto kršena, otroci namesto užitka doživljajo frustracije in dolgočasje.

Otroci predšolske in osnovnošolske starosti večino časa preživijo ob različnih igrah. Staršem in drugim odraslim se morda zdi, da igra nima nobene pomenske obremenitve, ampak samo zabava otroke. Pravzaprav je ta del življenja dojenčkov nujen za pravilen razvoj in pomembno vpliva na malega človeka.

Sodelovanje odraslih v otroških igrah

Pri vzgoji otrok je zelo pomembno pustiti čas za dejavnosti, ki bodo otroku pomagale razvijati ustvarjalne sposobnosti, govor ter izboljšati njegovo duševno in telesno zmogljivost. Mlajši kot je otrok, več zabave zahteva sodelovanje mame in očeta. Ne le spremljajo igranje, ampak tudi vodijo otroka v pravo smer.

Starši postanejo otrokovi prvi igralni partnerji. Ko otrok odrašča, se vedno manj udeležujejo njegovih zabav, vendar lahko ostanejo zunanji opazovalci, pomagajo in predlagajo, če je potrebno. Odrasli so tisti, ki se odprejo otroku Čarobni svet zahvaljujoč kateri ne samo igra, ampak se tudi razvija.

Področja vpliva iger na razvoj otrok

Med igro poteka psihološki, fizični in osebnostni razvoj človeka. Zato pomena igre v otrokovem življenju ne gre podcenjevati.

Glavna področja, na katera vpliva igranje, so:

Področje znanja o okoliškem svetu

Igra otroku pomaga bolje krmariti po svetu okoli sebe, spoznati namen predmetov in njihove lastnosti. Še vedno ne ve, kako hoditi, dojenček se seznani s predmeti - vrže žogo, stresa ropotuljico, vleče vrv itd. Vsako novo znanje o svetu, ki ga obdaja, izboljšuje spomin, mišljenje in pozornost.

Telesni razvoj

Gibalne dejavnosti pomagajo otrokom pri učenju različnih gibov, s čimer izboljšajo svoje motorične sposobnosti. Kot rezultat aktivnega treninga se otrok nauči obvladovati telo, postane prožnejši in močnejši.

Izboljšanje komunikacije in govora

Ko se igra sam, mora dojenček igrati več vlog hkrati in izgovarjati svoja dejanja. In če je razvoj govora v tem primeru nesporen, potem je izboljšanje komunikacijskih veščin možno le v timski igri.

Med tekmovanjem z več udeleženci se vsi naučijo upoštevati določena pravila in voditi dialog z drugimi otroki.

Razvoj domišljije

Odraslim se je včasih težko vključiti v igro otroka, saj med zabavo daje predmetom nenavadne lastnosti, širi domišljijski prostor in gleda na svet z otroško spontanostjo.

Da bi se domišljija bolje razvila, je vredno dati sinu ali hčerki priložnost, da fantazirata sama.

In kljub dejstvu, da otrok ve, da se igra v resnici ne igra, navdušeno oblikuje torte iz mokrega peska in jih nato hrani lutki.

Manifestacija čustev in razvoj moralnih lastnosti

Zahvaljujoč igricam se otrok nauči biti dobronameren in sočuten, pokazati pogum in odločnost ter postane bolj pošten. Starši in otrok lahko na igriv način dajo duška čustvom, ki dojenčka vznemirjajo (strah, tesnoba) in skupaj rešujejo zapletene težave.

Vrste iger za razvoj

Učitelji svetujejo več vrst dejavnosti za razvoj govora, komunikacije in telesnega stanja otroka:

igranje vlog;
reševanje ugank in ugank;
tekmovanje;
konstruktorji;
dramatizacija.

Vse zgoraj navedene vrste iger vplivajo na oblikovanje osebnih lastnosti osebe. Zahvale gredo igralna dejavnost starši vidijo, katere sposobnosti prevladujejo pri predšolskem otroku in se lahko odločijo, kateri talent je treba razvijati.

Razvoj pozitivnih lastnosti bo otroku pomagal v kasnejšem življenju in razkril njegov potencial. Ne pozabite tudi, da skozi igro odrasli ostanejo v otrokovem svetu in lahko z njim enakopravno komunicirajo.

V predšolski dobi igra postane vodilna dejavnost, vendar ne zato sodobni otrok, praviloma večino časa preživi v zabavnih igrah - igra povzroča kvalitativne spremembe v otrokovi psihi.

V igralni dejavnosti se najintenzivneje oblikujejo duševne lastnosti in osebnostne lastnosti otroka. V igri so dodane druge vrste dejavnosti, ki nato pridobijo samostojen pomen, to je, da igra vpliva na različne vidike razvoja predšolskega otroka (Priloga B).

Igralna dejavnost vpliva na oblikovanje poljubnosti duševnih procesov. Tako otroci v igri začnejo razvijati prostovoljno pozornost in prostovoljni spomin. V pogojih igre se otroci bolje koncentrirajo in si zapomnijo več kot v pogojih pouka. Zavestni cilj (usmerjanje pozornosti, pomnjenje in priklic) se otroku prej in najlažje dodeli v igri. Sami pogoji igre zahtevajo, da se otrok osredotoči na predmete, vključene v situacijo igre, na vsebino dejanj, ki se igrajo, in na zaplet. Če otrok ne želi biti pozoren na to, kaj od njega zahteva prihajajoča situacija igre, če se ne spomni pogojev igre, ga vrstniki preprosto izločijo. Potreba po komunikaciji, po čustveni spodbudi otroka sili k namenski koncentraciji in pomnjenju.

Igralna situacija in dejanja v njej nenehno vplivajo na razvoj duševne dejavnosti predšolskega otroka. V igri se otrok uči ravnanja z nadomestkom predmeta – nadomestku da novo ime igre in z njim ravna v skladu z imenom. Nadomestni predmet postane opora razmišljanju. Na podlagi dejanj z nadomestnimi predmeti se otrok nauči razmišljati o resničnem predmetu. Postopoma se igralna dejanja s predmeti zmanjšajo, otrok se nauči razmišljati o predmetih in miselno delovati z njimi. Tako igra v veliki meri prispeva k temu, da otrok postopoma prehaja na razmišljanje v smislu predstav.

Igra vlog je bistvena za razvoj domišljije. V igralni dejavnosti se otrok uči nadomeščati predmete z drugimi predmeti, prevzemati različne vloge. Ta sposobnost je osnova za razvoj domišljije. V igrah otrok starejše predšolske starosti nadomestni predmeti niso več potrebni, prav tako ni potrebnih več igralnih dejanj. Otroci se naučijo identificirati predmete in dejanja z njimi, ustvarjati nove situacije v svoji domišljiji. Kosyakova, O. O. Psihologija zgodnjega in predšolskega otroštva: vadnica/ O.O. Kosyakova.- Moskva: Phoenix, 2007.-str.346

Vpliv igre na razvoj otrokove osebnosti je v tem, da se prek nje seznanja z vedenjem in odnosi odraslih, ki postanejo vzor njegovemu lastnemu vedenju, v njej pa pridobiva osnovne komunikacijske sposobnosti, lastnosti potrebno vzpostaviti stik z vrstniki. Igra, ki ujame otroka in ga prisili, da spoštuje pravila, ki jih vsebuje vloga, ki jo je prevzel, prispeva k razvoju čustev in voljne regulacije vedenja.

Produktivne dejavnosti otroka - risanje, oblikovanje - na različnih stopnjah predšolskega otroštva so tesno povezane z igro. Tako otrok med risanjem pogosto igra to ali ono ploskev. Živali, ki jih je narisal, se borijo med seboj, dohitevajo druga drugo, ljudje hodijo na obisk in se vračajo domov, veter odnaša viseča jabolka itd. Konstrukcija kock je vtkana v potek igre. Otrok je voznik, nosi kocke na gradnjo, potem je nakladalec, ki te kocke razklada, in nazadnje gradbeni delavec, ki gradi hišo. V skupni igri so te funkcije porazdeljene med več otrok. Zanimanje za risanje, oblikovanje se sprva pojavi ravno kot zanimanje za igro, usmerjeno v proces ustvarjanja risbe, oblikovanja v skladu z načrtom igre. In šele v srednji in starejši predšolski dobi se zanimanje prenese na rezultat dejavnosti (na primer risanje) in se osvobodi vpliva igre.

Znotraj igralne dejavnosti se začne oblikovati učna dejavnost, ki kasneje postane vodilna dejavnost. Pouk uvaja odrasel, ne izhaja neposredno iz igre. Toda predšolski otrok se začne učiti z igro – učenje obravnava kot nekakšno igro vlog z določenimi pravili. Z upoštevanjem teh pravil pa otrok neopazno obvlada osnovne učne dejavnosti. Bistveno drugačen od igre odnos odraslih do učenja postopoma prestrukturira odnos otroka do njega. Razvije željo in začetno sposobnost učenja.

Igra ima velik vpliv na razvoj govora. Igralna situacija zahteva od vsakega otroka, ki je vanjo vključen, določeno stopnjo razvoja verbalne komunikacije. Če otrok ne zna jasno izraziti svojih želja glede poteka igre, če ne zna razumeti soigralcev, jim bo v breme. Potreba po razlagi vrstnikom spodbuja razvoj koherentnega govora. Belkina, V.N. Psihologija zgodnjega in predšolskega otroštva: učbenik / V.N. Belkina.- Moskva: Akademski projekt, 2005.-str.188

Igra kot vodilna dejavnost je še posebej pomembna za razvoj znakovne funkcije otrokovega govora. Znakovna funkcija prežema vse vidike in manifestacije človeške psihe. Asimilacija znakovne funkcije govora vodi v radikalno prestrukturiranje vseh duševnih funkcij otroka. V igri se razvoj funkcije znaka izvaja z zamenjavo nekaterih predmetov z drugimi. Nadomestni predmeti delujejo kot znaki manjkajočih predmetov. Znak je lahko kateri koli element realnosti (predmet človeške kulture s stalnim funkcionalnim namenom; igrača, ki deluje kot pogojna kopija realnega predmeta; polifunkcionalni predmet iz naravnih materialov ali ustvarjen s človeško kulturo itd.) deluje kot nadomestek za drug element realnosti. Poimenovanje manjkajočega predmeta in njegovega nadomestka z isto besedo osredotoči otrokovo pozornost na določene lastnosti predmeta, ki jih z nadomestki razume na nov način. To odpira še eno pot do znanja. Poleg tega nadomestni predmet (znak manjkajočega) posreduje povezavo med manjkajočim predmetom in besedo ter na nov način preoblikuje besedno vsebino.

V igri otrok razume posebne znake dvojnega tipa: posamezne konvencionalne znake, ki imajo malo skupnega v svoji čutni naravi z določenim predmetom, in ikonične znake, katerih senzorične lastnosti so vizualno blizu predmetu, ki ga nadomešča.

Dejanja nadomeščanja poleg tega prispevajo k razvoju otrokovega prostega ravnanja s predmeti in njihove uporabe ne le v zmožnosti, ki se je naučila v prvih letih otroštva, ampak tudi na drugačen način (čist robček, npr. , lahko nadomesti povoj ali poletno kapo) .

Igra kot vodilna dejavnost je še posebej pomembna za razvoj refleksivnega mišljenja. Refleksija je sposobnost človeka, da analizira svoja dejanja, dejanja, motive in jih poveže z univerzalnimi človeškimi vrednotami, pa tudi z dejanji, dejanji, motivi drugih ljudi. Refleksija prispeva k ustreznemu človekovemu obnašanju v svetu ljudi.

Igra vodi k razvoju refleksije, saj je v igri resnična možnost nadzora nad tem, kako se izvaja dejanje, ki je del komunikacijskega procesa. Tako otrok, ko se igra v bolnišnici, joka in trpi kot pacient ter je zadovoljen sam s seboj kot dobro odigrano vlogo. Dvojna pozicija igralca - izvajalca in kontrolorja - razvija sposobnost korelacije svojega vedenja z vedenjem določenega modela. V igri vlog se predpogoji za refleksijo pojavijo kot čisto človeška sposobnost razumevanja lastnih dejanj, predvidevanje reakcije drugih ljudi. Mukhina, V. S. Otroška psihologija: študijski vodnik / V. S. Mukhina. - Moskva: Eksmo-Press, 2000.- Str.172

Predšolski otroci večino časa preživijo ob igrah. Včasih se odraslim zdi, da otroci med igro porabijo čas za nekoristne dejavnosti, saj igro dojemajo kot prazno zabavo in razvajanje. Pravzaprav je igra vodilna dejavnost predšolskih otrok. To pomeni, da je igra tista, ki je potrebna za razvoj otrok te starosti.

Razvojni vpliv igre na otroka je nemogoč brez sodelovanja odraslega. kako mlajši otrok, večja je vključenost staršev v proces igre. Ko se dojenček šele začne igrati, sta mama in oče njegova najljubša soigralca. Starši lahko dajo pobudo za igre sami ali pa podprejo otrokovo pobudo. V starejši starosti lahko starši delujejo kot tretji opazovalci, pomočniki in svetovalci. V vsakem primeru je odrasel vodnik v svet igre.

Razvoj kognitivne sfere. Med igro otrok aktivno spoznava svet okoli sebe, se seznanja z lastnostmi predmetov, njihovim namenom. Ta vidik vpliva igre na razvoj se kaže že zelo zgodaj, ko se otrok še ne igra, ampak le manipulira s predmeti: postavlja kocke eno na drugo, zlaga žoge v koš, poskuša igrače »na zob«. Skupaj z asimilacijo novega znanja o svetu okoli sebe v procesu igre poteka razvoj kognitivnih procesov: pozornost, spomin, razmišljanje. Spretnosti, oblikovane v zgodnjem otroštvu za koncentracijo, analizo, pomnjenje informacij, bodo zelo koristne za otroka pri študiju v šoli;
Telesni razvoj. Med igro otrok osvaja različne gibe, izboljšuje svoje motorične sposobnosti. Vsi otroci obožujejo igre na prostem: z užitkom tečejo, skačejo, padajo, brcajo žogo. V takih igrah se otrok nauči obvladovati svoje telo, pridobi spretnost in dober mišični tonus, kar je zelo pomembno za rastoči organizem;
Razvoj figurativnega mišljenja in domišljije. Med igro otrok daje predmetom nove lastnosti, oblikuje svoj domišljijski prostor. Otrok sam v tem trenutku razume, da se vse dogaja za zabavo, a ko se igra, resnično vidi v listih - denar, v kamenčkih - krompir za juho in v vlažnem pesku - testo za dišeče pite. Razvoj domišljije in domišljijskega mišljenja je najpomembnejši vidik vpliva igre, saj mora otrok sprejemati nestandardne odločitve, da uresniči zaplet svoje igre. Res je, v zadnjem času so to lastnost igre iztrebili proizvajalci otroških igrač, ki ustvarjajo najrazličnejše igralne komplete za vse priložnosti. Najbolj realistične otroške kuhinje, pralnice, kompleti za igro v trgovini otroško igro odvzamejo element domišljije;
Razvoj govornih in komunikacijskih veščin. V procesu igranja vlog mora otrok nenehno izgovarjati svoja dejanja, igrati dialoge med liki igre. Igre v družbi drugih otrok ne prispevajo le k razvoju govora, ampak tudi k razvoju komunikacijskih veščin: otroci morajo razdeliti vloge, se dogovoriti o pravilih igre in vzdrževati stik neposredno med igro. Otrok se ne nauči samo pogajati, ampak tudi upoštevati sprejeta pravila;
Razvoj motivacijske sfere. Igre vlog temeljijo na dejstvu, da otrok posnema odraslega. Med igro se otrok tako rekoč preizkusi v vlogi odraslega, poskuša opravljati svoje funkcije na ravni igre. Takšna igra oblikuje motivacijo otroka, da postane resnično odrasel, to je, da dobi poklic, zasluži denar, ustvari družino. Seveda, da bi se med igro oblikovala "pravilna" motivacija, mora imeti otrok pred očmi pozitiven zgled odraslih;
Razvoj moralnih kvalitet.Čeprav so zapleti otroških iger izmišljeni, so zaključki, ki jih otrok potegne iz situacij igre, resnični. Igra je nekakšen poligon, kjer se otrok nauči biti pošten, pogumen, odločen in dobrohoten. Seveda za oblikovanje moralnih lastnosti ni potrebna le otroška igra, ampak tudi odrasel v bližini, ki bo pomagal globlje videti situacijo igre in narediti prave zaključke;
Razvoj in popravek čustvene sfere. Med igro se otrok nauči sočustvovanja, podpore, obžalovanja, izražanja sočutja. Včasih se zgodi, da se otrokove čustvene težave »prebijejo« skozi igre: strah, tesnoba, agresija. Na igriv način lahko daste duška tem čustvom in skupaj z otrokom preživite zanj težke situacije.

Beremo tudi: Kako pokvarimo igro otrokom: 6 pogostih napak

Žal je v zadnjih letih pravo spontano otroško igro izpodrinilo učenje na igriv način ali računalniške igre. Morate razumeti, a ne ena ne druga dejavnost v bistvu ni igra, ki daje toliko za razvoj otroka. Seveda prave in "kakovostne" otroške igre niso vedno primerne za odrasle, saj so to koče iz blazin in odej, konstruktorska mesta po stanovanju in nered. Ne smete pa otroka omejevati pri domišljiji in igrah, saj pravilno pravijo, da ima vse svoj čas, otroštvo pa je čas igre. Otrok, ki se je dovolj igral, bo bolje pripravljen na prehod na nov korak v svojem razvoju.

Beremo na temo:

Vpliv glasbe na razvoj otroka;
Sodobni pripomočki (vpliv pripomočkov na otroka);
Vpliv pravljic na otrokov razvoj.

V igri poteka razvoj duševnih procesov in pojavljajo se pomembne duševne neoplazme, kot so domišljija, orientacija v motivih dejavnosti drugih ljudi, sposobnost interakcije z vrstniki.

Igralne dejavnosti so različne in razvrščene glede na njihove naloge.

Vrste iger

Igre lahko razvrstimo glede na različne kazalnike: število igralcev, prisotnost predmetov, stopnjo mobilnosti itd.

Glede na glavni cilj so igre razdeljene na več vrst:

Didaktika- igre, namenjene razvoju kognitivnih procesov, asimilaciji znanja, razvoju govora.
Premično- igre za razvoj gibov.
Igre igranja vlog- dejavnosti za reprodukcijo življenjskih situacij z razdelitvijo vlog.

Igra in duševni razvoj otroka

Razvoj mišljenja

Igra vlog spremeni položaj otroka in ga prenese iz statusa otroka na raven odraslega. Sprejemanje vloge s strani otroka mu omogoča pristop k odnosom odraslih na ravni igre.

Razvoj spomina

Razvoj pozornosti

Igra od otroka zahteva koncentracijo, izboljša pozornost: prostovoljno in neprostovoljno. Otrok se mora osredotočiti na določanje pravil in pogojev igre. Poleg tega nekatere didaktične igre in igre na prostem zahtevajo pozornost otroka skozi celotno igro. Izguba pozornosti bo zagotovo povzročila izgubo ali nezadovoljstvo njegovih vrstnikov, kar vpliva na njegov socialni status.

Razvoj domišljije

Ob upoštevanju vpliva igre na duševni razvoj otroka je treba opozoriti, da je igra osrednji razvojni dejavnik. V njem poteka osebno oblikovanje otroka, razvoj vseh njegovih duševnih procesov, asimilacija družbenih odnosov. Igralna dejavnost vpliva na poljubnost dejavnosti, ki je neposredno povezana z voljnimi funkcijami.

Starši bi morali vedeti, da se mora otrok igrati, to je vodilna vrsta njegove dejavnosti, zato je treba ustvariti pogoje za igralne dejavnosti otrok in razvoj same igre. Glavna stvar je izbrati igre za otroke tako, da imajo razvojno vrednost.

Ekaterina Šatalova
Vpliv igre na otrokov razvoj. Nasvet za starše

Zgodnja starost otroka je zelo pomembno obdobje v razvoju človeka, ko se postavljajo temelji njegove osebnosti. Predšolsko otroštvo je kratko, a pomembno obdobje oblikovanja osebnosti. V teh letih otrok pridobi začetno znanje o življenju okoli sebe, oblikuje določen odnos do ljudi, do dela, razvijajo se spretnosti in navade pravilnega vedenja, razvija se značaj.

Ogromna vloga pri razvoju in vzgoji otroka pripada igri - najpomembnejši vrsti otroške dejavnosti. Je učinkovito sredstvo za oblikovanje osebnosti predšolskega otroka, njegovih moralnih in voljnih lastnosti. Razvijajo se duhovne in fizične moči otroka: njegova pozornost, domišljija, spretnost, disciplina itd. Glavne težave, povezane z moralna vzgoja predšolski otroci (vzgoja patriotizma, kolektivni odnosi, osebne lastnosti otroka - prijaznost, človečnost, delavnost, odločnost, aktivnost, organizacijske sposobnosti, oblikovanje odnosa do dela, študija). To pojasnjuje ogromen izobraževalni potencial igre, ki jo psihologi obravnavajo kot vodilno dejavnost predšolskega otroka.

Znani učitelj V. A. Sukhomlinsky je poudaril, da je »igra ogromno svetlo okno, skozi katerega v otrokov duhovni svet teče življenski tok idej in konceptov o svetu okoli sebe. Igra je iskra, ki zaneti plamen vedoželjnosti in radovednosti.

V igri poteka oblikovanje zaznavanja, mišljenja, spomina, govora - tistih duševnih procesov, ki pomagajo doseči skladen razvoj posameznika. Otroci ob igri spoznavajo svet okoli sebe, spoznavajo barve, oblike, lastnosti materiala in prostora ter se prilagajajo raznolikosti medčloveških odnosov. Obstajajo igre, ki so neposredno namenjene telesni vzgoji (gibalne, estetske (glasbene), miselne (didaktične in zapletne).

Med igro se otrok telesno, duševno in osebnostno razvija. Poglejmo si podrobneje, kako igre vplivajo na otrokov razvoj.

Igre na prostem in njihov pomen za otroke ka.

Igre na prostem vstopijo v otrokovo življenje zelo zgodaj. Rastoče telo nenehno potrebuje aktivno gibanje. Vsi otroci brez izjeme se radi igrajo z žogo, skačejo z vrvjo, vsemi predmeti, ki jih lahko prilagodijo igri. Vse igre na prostem razvijajo tako fizično zdravje otroka kot njegove intelektualne sposobnosti. Sodobni otrok je nenehno na robu stresa. To še posebej velja za otroke, ki živijo v metropoli. Zaposlenost staršev, njihova socialna utrujenost, pomanjkanje pomočnikov pri vzgoji otrok ali njihovo preveliko število, vse to otroke obremenjuje, iznakaže njihovo psiho in telesno zdravje. Sodobni otrok ni zdrav. Ima skoliozo, gastritis, živčne bolezni in kronično utrujenost po trditvah odraslih. Takšno stanje vodi do nevropsihične in splošne somatske oslabelosti, kar posledično povzroči prekomerno utrujenost in zmanjšanje otrokove zmogljivosti. Tu pridejo prav mobilne igre. Nosijo poleg zanimanja za otroka tudi zdravstveno obremenitev in čustveno sprostitev. Igre na prostem učijo otroka pobudo in neodvisnost, premagovanje težav. Te igre ustvarjajo odlične priložnosti za otroke, da pokažejo pobudo in ustvarjalnost, saj imajo poleg bogastva in raznolikosti gibov, ki jih določajo pravila, otroci svobodo, da jih uporabljajo v različnih igralnih situacijah.

Igre vlog in njihov pomen za otroka

Igre igranja vlog so odlične vadbena dvorana pripraviti otroka na življenje v družbi. V vsaki igri, ne glede na to, ali se otrok igra sam ali skupaj z drugimi udeleženci igre, nastopa v določenih vlogah. Med igranjem otrok prevzame določeno vlogo in izvaja dejanja junaka igre, pri čemer izvaja dejanja, ki so lastna temu liku. Vrednost iger igranja vlog je v tem, da otroci v igrah ponavljajo vrste vedenja, ki jih opazujejo odrasli, in možnosti reševanja življenjskih konfliktov.

Porazdelitev vlog je za otroka zelo pomembna. Pri razdelitvi timskih vlog je treba narediti tako, da vloga pomaga otrokom pri reševanju težav individualne narave (nezmožnost organiziranja svojih dejavnosti, pomanjkanje avtoritete med vrstniki, nedisciplina in še veliko več). Igranje vseh vrst vlog bo otrokom pomagalo pri soočanju s težavami. Otroci uporabljajo izštevanke, vrstni red v uporabi privlačne vloge. Ko že govorimo o vlogah, je treba opozoriti na njihov spol. Otrok praviloma prevzame vloge, ki ustrezajo njegovemu spolu. Če igra sam, te vloge izražajo vedenje odraslega, ki ga vidi otrok. Če je to deček, potem vozi avto, gradi hišo, pride domov iz službe itd. Če igra dekle, potem izbere vlogo matere, zdravnika, učitelja. Če govorimo o skupinskih igrah, potem triletni otrok ne deli posebej spola igralne vloge, deček pa z veseljem igra vlogo matere ali učitelja. Odrasel mora skozi igro otroku vcepiti vitalne vrednote, pravilno vedenje in nasploh učiti življenja.

Didaktične igre in njihov pomen za otroke ka.

Didaktične igre so namenjene otrokom, ki so vključeni v učni proces. Učitelji jih uporabljajo kot sredstvo izobraževanja in vzgoje. V kolikšni meri otrok skozi igro odkriva nove življenjske situacije, je v veliki meri odvisno od vedenja odraslih. Z igro odrasel vnaša v svet igre potrebne norme družbenega življenja, ki so potrebne za krepitev socialne izkušnje otroka. V igri, skupaj z odraslimi, otrok pridobi koristne veščine, potrebne za življenje v družbi.

Bistvo didaktične igre je v tem, da otroci na zabaven način rešujejo miselne težave, ki se jim ponujajo, sami najdejo rešitve in pri tem premagujejo določene težave. Otrok miselno nalogo dojema kot praktično, igrivo, kar povečuje njegovo miselno aktivnost. V didaktični igri se oblikuje kognitivna dejavnost otroka, manifestirajo se značilnosti te dejavnosti.

Pomen didaktične igre za duševno vzgojo otrok je zelo velik. V igrah z igračami, različnimi predmeti, s slikami otrok nabira čutne izkušnje. Senzorični razvoj otroka v didaktični igri je neločljivo povezan z razvojem njegovega logičnega mišljenja in zmožnosti izražanja svojih misli z besedami. Za rešitev problema igre je potrebno primerjati lastnosti predmetov, ugotoviti podobnosti in razlike, posplošiti in sklepati.

Tako se razvije sposobnost presojanja, sklepanja, sposobnost uporabe svojega znanja v praksi. To je mogoče le, če ima otrok specifično znanje o predmetih in pojavih, ki sestavljajo vsebino igre. Vse to naredi didaktično igro pomembno sredstvo za pripravo otrok na šolo.

Lahko rečemo, da je igra način za izboljšanje pridobljenih veščin in pridobivanje novih izkušenj. Zelo pomemben vidik igre je razvoj kognitivne sfere predšolskega otroka. Igra je tista, ki daje otroku priložnost naučiti veliko lekcij. Otrok si med igro zapomni neverjetno veliko in z velikim veseljem.

In še nasvet: poskušajte otroku dati več svobode in ga spodbujajte k pogostejšemu razmišljanju. Ne hitite, da bi rekli namesto njega, kar lahko reče zase. Če se zmoti, mu pomagajte z vodilnim vprašanjem ali smešno situacijo. Pomagajte mu zgraditi svoj svet, kjer bo vrhovni sodnik in popoln gospodar.

Vodilna vrsta dejavnosti in osnova za oblikovanje osebnosti otroka, mlajšega od 3 let, je predmetna igra. Poseben vpliv ima na vsestranski razvoj otroka. Igrače, usklajene po barvi, velikosti, količini, so odlično sredstvo za razvoj osebnosti majhnih otrok.

Pomagajte otroku razširiti besedni zaklad in se naučiti novih govornih struktur, za kar z njim berite in glejte slikanice ter ga spodbujajte, da ponovi prebrano ali povedano. Bodi dober poslušalec. Naj otrok dokonča, kar je hotel povedati. Poskusite ga ne prekiniti, popravite izgovorjavo in vrstni red besed, saj bo sam na uho na koncu zaznal pravilen govor. Bodite pozorni na otroka, ko govori. Tako je pri vsakem dejanju z otrokom najpomembnejši prijateljski odnos z njim. Odrasla oseba mora otroku dati ne le znanje, spretnosti in sposobnosti, ampak mu zagotoviti tudi občutek psihološke varnosti in zaupanja.

Da bi razumeli pomen igre za duševni razvoj otroka, je treba razumeti sam pojem.

V predšolski dobi je igra glavna dejavnost otroka. V procesu igre otrok razvije glavne osebnostne lastnosti in številne psihološke lastnosti. Poleg tega v igri izvirajo nekatere vrste dejavnosti, ki sčasoma pridobijo samostojen značaj.

Psihološki portret predšolskega otroka lahko preprosto narišete tako, da ga samo nekaj minut opazujete pri igri. Tega mnenja so tako izkušeni učitelji kot otroški psihologi, ki igralno dejavnost v otroštvu po pomembnosti enačijo z delom ali službo v življenju odraslega. Kako se dojenček igra? Osredotočen in strasten? Ali morda z nepotrpežljivostjo in pomanjkanjem koncentracije? Najverjetneje se bo izkazal tudi pri delu, ko bo velik.

Kakšen je učinek igranja?

Najprej je treba opozoriti na njegov vpliv na nastanek duševnih procesov. Med igro se otroci učijo koncentracije, zapomnijo si informacije, dejanja. Usmerjanje dejavnosti predšolskega otroka je najlažje in najbolj priročno v igri.

V tem procesu se bo dojenček naučil osredotočiti na posamezne predmete, vključene v proces, ohraniti zaplet v mislih in predvideti dejanja. Nujno je, da je otrok previden in upošteva pravila. V nasprotnem primeru lahko vrstniki v prihodnje zavrnejo sodelovanje.

Igra aktivno razvija duševno aktivnost predšolskega otroka. Otrok se na tej poti nauči zamenjati nekatere predmete z drugimi, izmisli imena za nove predmete in jih vključi v proces. Sčasoma dejanja s predmeti izzvenijo, saj jih otrok prenese na raven ustnega mišljenja. Posledično je mogoče ugotoviti, da igra v tem primeru pospeši otrokov prehod na razmišljanje v zvezi s predstavami.

Po drugi strani pa igre vlog omogočajo otroku, da diverzificira svoje razmišljanje, upošteva mnenja drugih ljudi, učijo ga predvidevati svoje vedenje in na podlagi tega popravljati svoje vedenje.

Otroške igre lahko označimo na naslednji način.

Odsevajo življenje, ki ga otrok opazuje okoli sebe.
Igralna dejavnost ima socialni značaj in se spreminja pod vplivom spreminjajočih se življenjskih pogojev otroka.
To je aktivna oblika otrokovega ustvarjalnega odseva realnosti.
To je uporaba znanja, nabor vaj, način za obogatitev vaših izkušenj in stimulans za razvoj otrokovih moralnih sposobnosti.
Gre za kolektivno dejavnost otrok.
Takšne dejavnosti spodbujajo razvoj otrok na različnih področjih, se izboljšujejo in spreminjajo, rastejo v nekaj več.

V predšolski dobi otroci poskušajo v življenje vnesti elemente igre vlog, med katerimi pokažejo željo, da bi se približali življenju odraslih, prikazali odnose in dejavnosti odraslih s svojega zornega kota.

Vloga iger vlog v življenju predšolskih otrok

Že Friedrich Schiller je nekoč zapisal, da je človek tak le takrat, ko igra, in obratno – le igralca lahko imenujemo v polnem pomenu besede. Tudi Jean-Jacques Rousseau je nekoč poudarjal, da lahko z opazovanjem majhnega otroka, ki se igra, o njem izveš veliko, če ne vsega. Toda slavni psihoanalitik Sigmund Freud je bil prepričan, da otroci skozi igralne dejavnosti poskušajo najti način, kako hitro postati odrasli.

Igra je odlična priložnost, da otrok izrazi čustva, ki si jih v resničnem življenju morda ne bi upal izraziti. Poleg tega se dojenček med igro nauči sprejemati posebne življenjske izkušnje z modeliranjem situacij, načrtovanjem in eksperimentiranjem.

V igri se otrok v predšolski dobi nauči izražati čustva brez strahu, da bi ga grajali ali zasmehovali. Ne boji se posledic, kar mu omogoča, da je bolj odprt. Dojenček se s prikazovanjem občutkov in čustev nauči gledati nanje od zunaj, s čimer se zaveda, da ima popoln nadzor nad dogajanjem in zna urediti situacijo, rešiti konflikte.

Igra resno vpliva na duševni razvoj otroka in težko je dvomiti o tem. Med igro se otrok seznani z lastnostmi predmetov, nauči se prepoznati njihove skrite lastnosti. Njegovi vtisi se kopičijo kot snežna kepa, med igro pa pridobijo določen pomen in se sistematizirajo.

Med igro predšolski otrok prenaša dejanja na različne predmete, se uči posploševanja, razvija verbalno in logično mišljenje. V procesu igre se otrok običajno primerja samo s tistimi odraslimi, ki igrajo pomembno vlogo v njegovem življenju, ki jih spoštuje in ljubi. Lahko kopira njihova posamezna dejanja mlajši starosti in reproducirajo svoj odnos med seboj v starejši predšolski dobi. Zato lahko igro štejemo za najbolj pravo šolo za razvoj socialnih odnosov z modeliranjem vedenja odraslih.

Učni proces in vloga igralne dejavnosti v njem

S pomočjo igre dobi otrok nove priložnosti za osebni razvoj, posnema vedenje in odnose odraslih. V tem procesu se otrok nauči vzpostaviti odnose z vrstniki, spoznati stopnjo odgovornosti za izvajanje pravil igre. Tako se otrok med igro nauči voljne regulacije vedenja.

Za predšolske otroke, tako mlajše kot starejše, so zanimive in razvijajoče dejavnosti, kot sta risanje in oblikovanje, povezane z igralnimi dejavnostmi, do katerih otroci z zgodnja starost obstaja posebna privlačnost.

V okviru igralniške dejavnosti se oblikuje tudi izobraževalna dejavnost, ki bo sčasoma postala glavna. Seveda doktrina ne more samostojno izhajati iz igre. Za njegov vnos so odgovorni odrasli. Zelo pomembno je, da se predšolski otrok med igro nauči učiti. V tem primeru bo z njim ravnal enostavno in z razumevanjem potrebe po upoštevanju osnovnih pravil.

Vpliv iger na razvoj govora

Igralna dejavnost nima nič manj pomembne vloge pri razvoju govora kot pri poučevanju. Da bi otrok postal »svoj« v igri, mora biti sposoben izraziti čustva in želje z besedami, torej imeti določene govorne sposobnosti. Ta potreba bo prispevala k razvoju koherentnega govora z uporabo velikega števila besed. Z igro se predšolski otroci učijo komunicirati.

V srednjem in starejšem predšolskem obdobju se otroci že znajo dogovoriti, kdo bo imel kakšno vlogo v procesu. Prekinitev igre lahko povzroči uničenje komunikacije.

Med igralno dejavnostjo se osnovne duševne funkcije otroka prestrukturirajo, znakovne funkcije pa se razvijejo kot posledica zamenjave predmetov drug z drugim.

Igralna dejavnost in komunikacijske sposobnosti

Tako kot druge dejavnosti bo tudi igra od otroka zahtevala, da pokaže številne voljne lastnosti, da lahko vzpostavi močan stik z udeleženci. Da bi bila igra prijetna, mora imeti otrok socialne veščine. To pomeni, da mora predšolski otrok razumeti, da brez komunikacije in želje po vzpostavitvi povezave z vrstniki, ki sodelujejo v igri, ne gre.

Dodaten plus je manifestacija pobude in želja po prepričevanju drugih, da je treba igro igrati po določenih pravilih, ob upoštevanju mnenja večine. Vse te lastnosti, ki jih z eno besedo lahko imenujemo "družabnost", se bodo oblikovale v procesu igralne dejavnosti.

Med igro imajo otroci pogosto sporne situacije in celo prepire. Menijo, da se konflikti pojavijo, ker ima vsak od udeležencev svoje ideje o tem, po kakšnem scenariju naj bi potekala igra. Po naravi konfliktov je mogoče oceniti razvoj igre kot skupne dejavnosti predšolskih otrok.

Prostovoljno vedenje med igralnimi aktivnostmi

Igralna dejavnost prispeva k oblikovanju samovoljnega vedenja pri predšolskem otroku. Med igro se dojenček nauči upoštevati pravila, ki jih bo sčasoma opazil tudi na drugih področjih dejavnosti. V tem primeru je treba samovoljnost razumeti kot prisotnost vzorca vedenja, ki mu bo sledil predšolski otrok.

Do starejše predšolske starosti bodo pravila in norme za otroka še posebej pomembne. Vplivali bodo na njegovo vedenje. Do vstopa v prvi razred se bodo otroci že znali spoprijeti s svojim vedenjem, nadzorovati celoten proces in ne posameznih dejanj.

Poleg tega je treba opozoriti, da se bo med igralnimi dejavnostmi razvila sfera potreb predšolskega otroka. Iz njih bodo začeli izhajati motivi in novi cilji. Med igro se bo otrok zlahka odrekel minljivim željam v imenu velikih ciljev. Razumel bo, da ga drugi udeleženci v igri opazujejo in nima pravice kršiti ustaljenih pravil s spreminjanjem funkcij vloge. Tako otrok razvije potrpljenje in disciplino.

Med igro vlog zanimiv zaplet in številne vloge, otroci se naučijo fantazirati, razvijajo domišljijo. Poleg tega se dojenčki med tovrstno igralno dejavnostjo naučijo premagovati kognitivni egocentrizem z urjenjem poljubnega spomina.

Tako je pri otrocih igra samostojna dejavnost, zaradi katere se učijo spoznavanja različnih sfer družbene stvarnosti.

Igrače so sestavni del procesa

Igrati brez igrač? V predšolski dobi je to skoraj nemogoče. Igrači je dodeljenih več vlog hkrati. Po eni strani prispeva k duševnemu razvoju otroka. Po drugi strani pa je hkrati tema za zabavo in sredstvo za pripravo otroka na življenje v sodobni družbi. Igrače so lahko izdelane iz različnih materialov in z različnimi funkcijami.

Na primer, priljubljene didaktične igrače bodo spodbudile harmoničen razvoj dojenčka, izboljšanje njegovega razpoloženja, motorika pa bo postala nepogrešljiva za razvoj motorike in gibalnih sposobnosti.

Otrok je že od otroštva obkrožen z na desetine igrač, ki nadomeščajo številne predmete iz odraslosti. To so lahko modeli avtomobilov, letal in orožja, različne lutke. Ko jih obvlada, se otrok nauči zavedati funkcionalnega pomena predmetov, kar prispeva k njegovemu duševnemu razvoju.

ODGOVOR: Pomen igre po L. S. Vigotskem je razvijati in uveljavljati vse sposobnosti in nagnjenja otroka. Igra uči, oblikuje, spreminja, vzgaja. Igra ustvarja otrokovo cono proksimalnega razvoja (L. S. Vygotsky, 1983). Analiza otrokove igralne dejavnosti je lahko pomembno diagnostično orodje za ugotavljanje stopnje otrokovega razvoja. Kot je zapisal K. D. Ushinsky, "otrok v svojih igrah brez pretvarjanja odkriva svoje celotno duhovno življenje"

Še bolj kot diagnostika je igra pomembna za celovito vzgojo in razvoj otroka. Na to je že v 19. stoletju opozoril ruski učitelj A. I. Sikorski: »Glavni pripomoček ali orodje za duševni razvoj v zgodnjem otroštvu je neumorna miselna dejavnost, ki ji navadno pravimo igre in zabava.«

Zaplet igre, predstavitev izobraževalnih ali kakršnih koli drugih nalog na igriv način, najprej služijo privabljanju otroka k dejavnostim, ustvarjanju pozitivne motivacije v njem (spomnite se primera D. B. Elkonina (1978) o njegovih hčerkah, ki kategorično zavračajo jesti zdrobovo kašo in jo z užitkom požirati v igri Vrtec), odpravljanje strahov, vključno s strahovi pred treningi, novim okoljem in ljudmi, olajša otrokovo sprejemanje izobraževalnih (popravnih in razvojnih dejavnosti) in zagotavlja optimalne pogoje za njihovo izvajanje. "Otrok, ki želi, izvaja, razmišlja, deluje." Učenje v namišljeni situaciji povzroči, da se otrok počuti kot »vir« učenja. Potopitev otroka s še neizoblikovano igralno dejavnostjo v namišljeno situacijo v okolju starejših otrok, ki se igrajo, vpliva na njegovo bližnje razvojno območje in prispeva k prehodu otroka v naslednjo starostno stopnjo. V adolescenci namišljena situacija postane sredstvo za razumevanje lastnih odnosov in čustev, pa tudi način idealizacije podobe "jaz".

Igra spodbuja raziskovalno vedenje, usmerjeno v iskanje in pridobivanje novih informacij. Spodbuja se razvoj kognitivnih sposobnosti, opazovanja, inteligence in radovednosti. Otrok ima z ustvarjanjem namišljenih situacij možnost gibanja skozi prostor in čas – zato se razvijajo prostorsko-časovne funkcije. Obstajajo dokazi o povezavi med značilnostmi igre v predšolski dobi in oblikovanjem bralnih spretnosti v osnovni šoli. Dokazano je, da so se otroci, ki niso uspešni pri branju, manj kot uspešni šolarji, pred šolo igrali z vrstniki zunaj doma, preživeli manj časa. namizne igre, zlagal slike in se ukvarjal z umetniško ustvarjalnostjo.

V situaciji igre se oblikuje bolj zapletena organizacija gibov, nova gibanja se reproducirajo in izboljšajo. Igra (zlasti kolektivna) uspešno prispeva k premagovanju motorične dezhibicije pri nevrotičnih otrocih (Spivakovskaya, 1981).

Tudi govorna dejavnost vstopi v novo stopnjo razvoja v igri. Otrok deluje s pomeni predmetov, pri čemer se v začetnih fazah razvoja igre zanaša na njihove materialne nadomestke - igrače, nato pa le na besedno ime kot znak predmeta, dejanja pa postanejo posplošena dejanja, ki jih spremlja govor. . Igralna situacija ustvari preimenovanje subjekta in nato igralca. Pojavi se tako imenovani "govor vlog" (D. B. Elkonin), ki ga določata vloga govorca in vloga tistega, na katerega je naslovljen. To najbolje dokazujejo izkušnje eksperimentalnega oblikovanja iger igranja vlog pri duševno zaostalih otrocih: ko se je oblikovalo vedenje igranja vlog, je otrokov govor postal bogatejši in raznolik v svojih funkcijah: načrtovanje govora in govor sta nastala kot sredstvo za čustveni odnos do predmetov (Sokolova, 1973). igra vlog v lutkovna predstava otrokom z jecljanjem pomaga pri premagovanju govornih napak.

Aktivna igralna dejavnost s pomeni, ločenimi od predmetov, razvija domišljijo in povečuje otrokov ustvarjalni potencial, saj se otrok na svoj način preoblikuje. okolju, kar pogosto vodi do novih, nekonvencionalnih rezultatov.

Igra popelje otrokovo razmišljanje na novo, višjo raven. V igri se oblikuje sposobnost abstraktnega razmišljanja, posploševanja in kategorizacije zaradi dejstva, da so otrokova igralna dejanja abstrahirana iz določene objektivne situacije in pridobijo strnjen, posplošen značaj. Od podrobnih dejanj do miselnih dejanj, njihove verbalizacije in zaključkov - to je način za oblikovanje abstraktnega mišljenja v igri.

Igra igranja vlog razvija prostovoljno pozornost in prostovoljni spomin z željo po razumevanju in najboljši reprodukciji notranje vsebine vloge in vseh pravil za njeno izvajanje. Te kognitivne sposobnosti so izjemnega pomena za uspeh v šoli.

V igri se oblikuje otrokovo samozavedanje – sposobnost identifikacije skozi identifikacijo s podobo ali vlogo v figurativni igri ali igri vlog, z drugimi udeleženci igre v igri s pravili ali z drugimi liki oz. občinstvo v režiserski igri. Identifikacija zagotavlja oblikovanje medosebne decentriranosti in poljubnosti. Od identifikacije sebe z drugim otrok v igri preide na ločevanje sebe od drugega. Skozi igralni položaj (vlogo) se oblikuje osebni položaj, sposobnost videti sebe s položaja drugega, želja po drugačnem položaju, motivacija za dosežke.

Oblikovanje sposobnosti decentriranja v igri je nujen pogoj za socializacijo otroka, njegova osnova pa so kognitivne sposobnosti otroka, ki se razvijajo v igri. Igra - najboljša priložnost harmonična kombinacija izobraževanja in razvoja otroka.

Ko preneha biti vodilna dejavnost, se ena ali druga vrsta igre spremeni v obliko organiziranja otrokovega življenja in dejavnosti. V tej vlogi ima igra drugačen pomen, drugo mesto v življenju otrok, drugače prispeva k njihovemu duševnemu razvoju. V tej in samo v tej vlogi lahko igra postane učni pripomoček, pripomoček za organizacijo in podporo izobraževalnega procesa, pripomoček psihokorekcijske pedagogike itd.« (Kravcov, 2001, str. 299).

Na kateri koli stopnji razvoja, v kateri koli obliki, igra prispeva k intelektualnemu, čustvenemu in moralnemu razvoju otroka.

Igra je posebna oblika obvladovanja realne družbene stvarnosti z njenim reproduciranjem. Je vrsta simbolno-modelacijske dejavnosti. Igra kot model vsebuje "kulturno kodo" otrokovega razvoja (V.P. Zinchenko). Igra je čustveno bogata dejavnost, zajame celotnega otroka. Motiv za igro je v samem igranju; Formula motivacije za igro ni zmagati, ampak igrati. Vodilna vrsta dejavnosti v predšolski dobi je igra vlog. Igra vlog je poglobljeno in celovito preučena v delih L.S. Vigotski, D.B. Elkonina, A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, F.I. Fradkina in drugi Razmislite o glavnih vidikih otroške igre: vsebini in zapletu. Razvoj zapleta in vsebine otroške igre kaže na vedno globlje prodiranje otroka v življenje okoliških odraslih. Zaplet je območje, ki se odraža v igri, stran realnosti. Raznolikost zapletov se poveča, ko se otrok seznani z novimi vidiki življenja odraslih: igranje "družina", "zdravnik", "v trgovino", "preganjanje" itd.

D.B. Elkonin je poudaril, da je pomen igre "določen z dejstvom, da vpliva na najpomembnejše vidike duševnega razvoja otrokove osebnosti kot celote, na razvoj njegove zavesti." Glavne smeri vpliva igre na razvoj psihe:

1. Razvoj motivacijsko-potrebne sfere: orientacija na področju človeških odnosov, pomenov in nalog dejavnosti; oblikovanje vsebinsko novih socialnih motivov, zlasti želja po družbeno pomembnih in cenjenih dejavnostih; oblikovanje generaliziranih zavestnih namenov; pojav podrejenosti, hierarhije motivov.

2. Razvoj samovoljnosti vedenja in duševnih procesov. Glavni paradoks igre je pojav funkcije nadzora znotraj čustveno bogate dejavnosti brez prisile. Pri igri vlog otroka vodi vzorec delovanja (standard), s katerim primerja svoje vedenje, tj. nadzoruje. Med igro se ustvarijo ugodni pogoji za nastanek predpogojev za prostovoljno pozornost, prostovoljni spomin in prostovoljne motorične sposobnosti.

3. Razvoj idealnega načrta zavesti: spontani prehod od mišljenja v dejanjih (skozi stopnjo razmišljanja o nadomestnem predmetu) k razmišljanju v smislu idej, k pravilnemu mentalnemu delovanju.

4. Premagovanje kognitivnega egocentrizma otroka. Kognitivno decentracijo tvorijo »dvojni položaj igralca« (trpi kot pacient in se veseli kot dobro opravljena vloga), usklajevanje različnih stališč (odnosi »po

vloge" in resnične partnerske interakcije, ki povezujejo logiko resničnega in igralnega dejanja). Postavljeni so temelji refleksivnega mišljenja - sposobnost analiziranja lastnih dejanj, dejanj, motivov in njihovega povezovanja z univerzalnimi človeškimi vrednotami.

5. Razvoj čustev, čustvena samoregulacija vedenja.

6. Znotraj igre se najprej pojavijo druge dejavnosti (risanje, oblikovanje, učne dejavnosti).

7. Razvoj govora: igra prispeva k razvoju znakovne funkcije govora, spodbuja koherentne izjave.

Glede na velik pomen otroške igre ne more mimo dejstva, da je igra v sodobni družbi v krizi. Za ta pojav je enostavno navesti številne razloge. Sodobni starši so do otroške igre brezbrižni in pogosto neodobravni kot do lahkomiselne, nedonosne dejavnosti. V prizadevanju za pospešitev otrokovega razvoja, za njegovo intenziviranje, pride do premika zastonj igre otrok z izobraževalnimi dejavnostmi. Problematični so tudi pogoji za obstoj igre v otroški skupnosti. Družina z enim otrokom, omejitev sprehodov na komunikacijo s starši ustvarja ovire za razvoj igre kot skupne dejavnosti otrok. In stroga starostna stratifikacija otrok v vrtcih in šolah, na dvoriščih (skupine triletnih, štiriletnih otrok itd.) Vodi v kršitev tradicije prenosa. igralne izkušnje. Problem odnosa odrasle skupnosti do otrokove igre je povezan z zelo pomembnim problemom nerazumevanja posebne vloge, s problemom razvrednotenja predšolskega otroštva. Zmotno predstavo o "predšolski" dobi kot prazni, "predhodni", "nepravi", ki jo je treba počakati, da otrok "dozori" pred šolo, je zamenjala druga, a prav tako napačna. Novo modni trend povezana z željo po pospešitvi, preskoku predšolskega otroštva skozi šolsko izobraževanje. Takšno »skakanje« grozi z enostranskim razvojem, takšnimi izgubami v duševnem in osebnostnem razvoju otroka, ki jih učenje ne nadomesti.

Treba je polno živeti dobo, izkoristiti njen edinstveni potencial; ne pospeševanje, ampak krepitev otrokovega razvoja - široka uporaba in obogatitev vsebine posebnih otrokovih oblik igre, praktične, vizualne dejavnosti, izkušnje komunikacije z odraslimi in vrstniki, največji razvoj»specifično predšolske« in obenem obetavne psihofiziološke kvalitete. Tako je v osnovnem programu za razvoj predšolskega otroka "Izvori" posebna pozornost namenjena gojenju otroške igre na splošno. Avtorji podajajo klasifikacijo iger, ki temelji na ideji o tem, na čigavo pobudo nastanejo. Obstajajo trije razredi iger: amaterske igre; igre na pobudo odrasle osebe, uvedene v izobraževalne in vzgojne namene; ljudske igre, ki lahko nastanejo na pobudo tako odraslih kot starejših otrok. Ljubiteljska igra, ki opravlja vodilno funkcijo v predšolskem otroštvu, v nobenem primeru ne bi smela biti na silo izrinjena iz prostora otrokovega življenja. /// Učbenik "Starostna psihologija" Avtor-sestavljalec: Kagermazova L.T.

Državna humanistična univerza Vyatka

Kontrolno delo o otroški psihologiji na temo :

Vrednost igre za duševni razvoj otroka

Delo končano

Študentka 2. letnika

Dopisna oblika izobraževanja

skupine PP - 21

Posebnosti: pedagogika in psihologija

Bušueva Olga Sergejevna

Kirov, 2008

Uvod

1. Pomen in vrste iger

2. Vloga igre v duševnem razvoju otroka

3. Zaključek

Bibliografija

Uvod

Predšolsko otroštvo je dolgo obdobje otrokovega življenja. Pogoji življenja v tem času se hitro širijo: okvir družine se odmika do meja ulice, mesta, države. Otrok odkriva svet medčloveških odnosov, različnih dejavnosti in socialnih funkcij ljudi. Ima močno željo, da bi se v to vključil polnoletnost, pri tem aktivno sodeluje, kar pa mu seveda še ni na voljo. Poleg tega si nič manj močno prizadeva za neodvisnost. Iz tega protislovja se rodi igra vlog - neodvisna dejavnost otrok, ki simulira življenje odraslih.

Vse življenje predšolskega otroka je povezano z igro. Obvladovanje stvari okoli sebe, odnos med ljudmi, razumevanje pomenov, ki jih prinaša družbeno življenje, delo in dolžnosti odraslih – vse to spoznava med igro, si predstavlja sebe v vlogi mame, očeta ipd.

Študije o razvoju otrok kažejo, da se v igri bolj učinkovito kot pri drugih vrstah dejavnosti razvijajo vsi duševni procesi.

L. S. Vygotsky je ob upoštevanju vloge igre v duševnem razvoju otroka opozoril, da v povezavi s prehodom v šolo igra ne le ne izgine, ampak, nasprotno, prežema vso dejavnost učenca.

Igra je najbolj obvladana dejavnost za otroke. V njem rišejo modele za reševanje novih življenjskih problemov, ki se porajajo pri spoznavanju, pri delu.

V predšolski dobi igra postane vodilna dejavnost, vendar ne zato, ker sodobni otrok večino svojega časa praviloma preživi v zabavnih igrah - igra povzroča kvalitativne spremembe v otrokovi psihi.

V igralni dejavnosti predšolski otrok ne samo zamenja predmete, ampak tudi prevzame določeno vlogo in začne delovati v skladu s to vlogo. Najpogosteje prikazuje odrasle: mamo, očeta, voznika, pilota. Otrok v igri prvič odkrije odnose, ki obstajajo med ljudmi pri njihovem delu, njihove pravice in obveznosti.

Namen: razkriti pomen igre za duševni razvoj otroka.

Naloge: 1. analizirati literaturo na to temo;

2. Povzemite dobljene rezultate.

1. Pomen in vrste iger

Igralna dejavnost je naravna potreba otroka, ki temelji na intuitivnem posnemanju odraslih. Igra je potrebna za pripravo mlajše generacije na delo, lahko postane ena od aktivnih metod usposabljanja in izobraževanja.

Igra je posebna vrstačlovekove dejavnosti. Nastane kot odgovor na družbeno potrebo po pripravi mlade generacije na življenje.

Da bi igre postale pravi organizator človeških življenj, njihovih dejavnosti, njihovih interesov in potreb, je potrebno bogastvo in raznolikost iger v izobraževalni praksi. Življenje otrok je lahko zanimivo in smiselno, če imajo otroci možnost igrati različne igre, nenehno dopolnjevati svojo igralno prtljago.

Vsaka posamezna vrsta igre ima številne možnosti. Otroci so zelo ustvarjalni. Zapletajo in poenostavljajo znane igre, pripravljajo nova pravila in podrobnosti. Do iger niso pasivni. To je za njih vedno kreativna inventivna dejavnost.

Otroške igre za celotno obdobje sovjetske formacije niso bile zbrane, ne posplošene, kar pomeni, da niso bile razvrščene. Znani psiholog A. N. Leontiev je imel prav, ko je izjavil: »... da bi pristopili k analizi otrokove posebne igralne dejavnosti, je treba ubrati pot ne po formalnem seznamu iger, ki jih igra, ampak prodreti v v njihovo pravo psihologijo, v pomen igre za otroka. Šele takrat se nam bo razvoj igre pokazal v svoji resnični notranji vsebini.

Najpogostejše teorije iger v 19. in 20. stoletju so:

K. Gross je menil, da je igra nezavedna priprava mladega organizma na življenje.

K. Schiller, G. Spencer so igro razložili kot preprosto zapravljanje odvečne energije, ki jo je otrok nabral. Ne porabi se za delo in se zato izraža v igralnih dejanjih.

K. Buhler je poudaril običajno navdušenje, s katerim se otroci igrajo, in trdil, da je celoten smisel igre v užitku, ki ga daje otroku.

Z. Freud je verjel, da otroka k igri motivira občutek lastne manjvrednosti.

Čeprav se dane razlage igre zdijo različne, pa vsi ti avtorji trdijo, da so osnova igre instinktivne, biološke potrebe otroka: njegovi nagoni in želje.

Ruski in sovjetski znanstveniki imajo bistveno drugačen pristop k razlagi igre:

A. I. Sikorsky, P. F. Kapterev, P. F. Lesgat, K. D. Ushinsky govorijo v prid izvirnosti igre kot resnično človeške dejavnosti.

N. K. Krupskaya, A. S. Makarenko, nato pa številni učitelji in psihologi so poglobili analizo igre in strogo znanstveno razložili to svojevrstno otroško dejavnost.

Za otroške igre so značilne naslednje značilnosti:

1. Igra je oblika aktivnega razmišljanja otroka o ljudeh okoli sebe.

2. posebnost igre je tudi sam način, ki ga otrok uporablja pri tej dejavnosti

3. igra ima, tako kot vsaka druga človeška dejavnost, družbeni značaj, zato se spreminja s spremembo zgodovinskih pogojev življenja ljudi.

4. igra je oblika otrokovega ustvarjalnega odseva realnosti.

5. igra je delovanje znanja, sredstvo za izpopolnjevanje in obogatitev, način vadbe in s tem razvoja spoznavnih in moralnih sposobnosti in sil otroka.

6. v razširjeni obliki je igra kolektivna dejavnost

7. S popestritvijo otrok se spreminja in razvija tudi sama igra.

obstajati različni tipi igre: mobilne, didaktične, igre - dramatizacija, konstruktivne.

V zgodnjem otroštvu se pojavijo in začnejo oblikovati elementi igre vlog. V igri vlog otroci zadovoljujejo svojo željo po skupnem življenju z odraslimi in na poseben, igriv način poustvarjajo odnose in delovne aktivnosti odraslih.

A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets so igro vlog poimenovali vodilna dejavnost predšolskega otroka. Igra vlog se pojavi in obstaja v povezavi z drugimi vrstami otrokove prakse: predvsem z opazovanjem okoliškega življenja, poslušanjem zgodb in pogovorom z odraslimi.

D. B. Elkonin je na podlagi analize etnografskih študij prišel do zaključka, da je igra vlog nastala v zgodovinskem razvoju družbe kot posledica spremembe mesta otroka v sistemu družbenih odnosov. , torej je socialnega izvora. Pojav igre ni povezan z delovanjem nekih prirojenih, instinktivnih sil, temveč z določenimi pogoji otrokovega življenja v družbi. Otroštvo se je podaljšalo in skupaj s pojavom igranja vlog se je pojavila nova stopnja v duševnem razvoju otroka - predšolska doba. D. B. Elkonin je poudaril, da se podaljševanje otroštva ne zgodi z nadgrajevanjem novega obdobja nad obstoječim, temveč z nekakšnim zagozdenjem.

Igra ni družabna le po izvoru, ampak tudi po vsebini. Vsi raziskovalci, ki opisujejo igro vlog, so poudarili, da nanjo močno vpliva realnost, ki obkroža otroka, da zaplete otroških iger določajo družbene, domače, družinske razmere otrokovega življenja.

Igra zapletov z vlogami je sestavljena iz reprodukcije dejanj odraslih in odnosov med njimi s strani otrok. To pomeni, da otrok v igri modelira odrasle, njihove odnose.

Igra vlog se pojavi na meji zgodnje in predšolske starosti in doseže svoj višek sredi predšolskega otroštva.

D. B. Elkonin je izpostavil takšne komponente v strukturi igre vlog, kot je zaplet - tista sfera resničnosti, ki se odraža v igri;

Tisti trenutki v dejavnostih in odnosih odraslih, ki jih otrok reproducira, sestavljajo vsebino igre;

Razvoj igralnega dejanja, vloge in pravil igre poteka v celotnem predšolskem otroštvu po naslednjih poteh: od iger z razširjenim sistemom dejanj in za njimi skritimi vlogami in pravili - do iger s sesutim sistemom dejanj, z jasno definirane vloge, a skrita pravila - in končno do iger z odprtimi pravili in skritimi vlogami za njimi. D. B. Elkonin je pokazal, da je osrednja sestavina igre zapletov in vlog vloga - način vedenja ljudi v različnih situacijah, ki ustreza normam in pravilom, sprejetim v družbi.

Poleg te vrste igre predšolski otrok obvlada igre s pravili, ki prispevajo k intelektualnemu razvoju otroka, izboljšanju osnovnih gibov in motoričnih lastnosti.

Tako se igra spremeni in do konca predšolske starosti doseže visoko stopnjo razvoja. Obstajata dve glavni fazi ali stopnji v razvoju igre. Za prvo stopnjo (3-5 let) je značilna reprodukcija logike prava akcija ljudi; vsebina igre so objektivna dejanja. Na drugi stopnji (5-7 let) se modelirajo resnični odnosi med ljudmi, vsebina igre pa postanejo družbeni odnosi, družbeni pomen dejavnosti odraslega.

2. Vloga igre v duševnem razvoju otroka

Igra je vodilna dejavnost v predšolski dobi, pomembno vpliva na razvoj otroka.

V igralni dejavnosti se najintenzivneje oblikujejo duševne lastnosti in osebnostne lastnosti otroka. V igri se dodajo druge vrste dejavnosti, ki nato pridobijo samostojen pomen.

Članki na tema:

Vse, kar morate vedeti o pomnilniških karticah SD, da ne boste zafrknili pri nakupu Connect sd (4 ocene) Če v napravi nimate dovolj notranjega pomnilnika, lahko uporabite kartico SD kot notranji pomnilnik za telefon Android. Ta funkcija, imenovana Adoptable Storage, omogoča operacijskemu sistemu Android formatiranje zunanjih medijev	Kako vrteti kolesa v GTA Online in več v pogostih vprašanjih o GTA Online Zakaj se gta online ne poveže? Preprosto je, strežnik je začasno izklopljen/neaktiven ali ne deluje. Pojdite na drugo Kako onemogočiti spletne igre v brskalniku. Kako onemogočiti zagon aplikacije Online Update Clinet v Connect managerju? ... na skkoko vem, kdaj te moti
Pikov as v kombinaciji z drugimi kartami Najpogostejše razlage karte so: obljuba prijetnega poznanstva, nepričakovano veselje, prej neizkušena čustva in občutki, prejem darila, obisk zakonskega para. Srčni as, pomen karte pri karakterizaciji določene osebe vas	Kako pravilno sestaviti horoskop selitve Naredite zemljevid po datumu rojstva z dekodiranjem Natalna karta govori o prirojenih lastnostih in sposobnostih lastnika, lokalna karta govori o lokalnih okoliščinah, ki jih sproži kraj dogajanja. Po pomenu so enake, saj življenje mnogih ljudi mine iz njihovega rojstnega kraja. Sledite lokalnemu zemljevidu

Priljubljeno

2021-11-21 21:47:00	Domače igre za otroke, šolarje, predšolske otroke
2021-11-21 21:47:00	Domače igre za otroke, šolarje, predšolske otroke
2021-11-21 21:47:00	Kakšna je razlika med starimi zemljevidi in sodobnimi?
2021-11-21 21:47:00	Izvor zemljevidov, starodavni zemljevidi Rusije
2021-11-16 17:38:29	Vodni tobogani Igra Igre za dekleta Vodni tobogani 7
2021-11-16 17:38:29	Cheats and Secrets Car Mechanic Simulator - denar, izkušnje, raven, vožnja skozi zidove
2021-11-16 17:38:29	Igre Gravity Falls Glavni liki
2021-11-11 18:44:01	Kako ustvariti svoj lik iz anime ali mange
2021-11-11 18:44:01	Izdelovalec iger. Izdelovalci iger
2021-11-11 18:44:01	Oblecite se za dekleta za ocenjevanje žirije

Novo

2021-11-06 15:35:40	Rebusi o zgodovini domovine (zbirka)
2021-11-06 15:35:40	Rebusi o zgodovini domovine (zbirka)
2021-11-06 15:35:40	Kako izvoziti in uvoziti zasebne ključe iz lokalne denarnice
2021-11-01 17:10:25	Igre za 2 mestna junaka vrv
2021-11-01 17:10:25	equestria girl apple jack
2021-11-01 17:10:25	Equestria Girl Apple Jack Hobiji Apple Jack
27.10.2021	Reševanje matričnih antagonističnih iger Principi reševanja matričnih antagonističnih iger
27.10.2021	V pomoč učitelju astronomije (za fizikalne in matematične šole)
27.10.2021	Povprečne vrednosti Močan zakon velikih števil
27.10.2021	Odsevne igre ponujajo priložnost Odsevna igra vsi v krogu
27.10.2021	Najboljši MMORPG za vse platforme. Prvi MMO
22.10.2021	Seznam iger s kartami Igralne karte vrste krovov