Εξωσχολικές δραστηριότητες «χάρτης – η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας». Χάρτης - η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας Ο χάρτης είναι η γλώσσα της γεωγραφίας

διαφάνεια 3

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

• Οι μαθητές θα πρέπει: να γνωρίζουν/κατανοούν τον ορισμό της χαρτογραφίας ως επιστήμης, τη σημασία των μεθόδων χαρτογραφικής έρευνας.
• να μπορεί να διαβάζει διαφορετικά είδηγεωγραφικοί χάρτες?
• Κάντε μια περιγραφή της ανάπτυξης των κύριων μεθόδων μελέτης της Γης.
• Προσδιορίστε τη γεωγραφική θέση ενός αντικειμένου

διαφάνεια 4

Κυρίως περιεχόμενο

• Ιστορία της ανάπτυξης μεθόδων για τη μελέτη της Γης. Παραδείγματα μεθόδων περιγραφής, παρατήρησης, στατιστικής, μοντελοποίησης κ.λπ.
• Χαρτογραφική μέθοδος έρευνας, η μοναδικότητά της. Παραδείγματα χαρτογραφικών πηγών διαφόρων ιστορικών περιόδων.
• Η αξία των γεωγραφικών χαρτών στην ανθρώπινη ζωή, παραδείγματα.
• Η επιστήμη της χαρτογραφίας.
• Δημιουργία σύγχρονους χάρτεςγραφικές εικόνες

διαφάνεια 5

Στόχος και καθήκοντα

Σκοπός: να σχηματιστεί μια ιδέα για τη χαρτογραφική μέθοδο ως ειδική μέθοδο γεωγραφικής επιστήμης.

• Να σχηματίσουν μια ιδέα για την ανάπτυξη μεθόδων για τη μελέτη της Γης, για την επιστήμη της χαρτογραφίας.
• Να σχηματίσουν μια ιδέα για τη σημασία των γεωγραφικών χαρτών στην ανθρώπινη ζωή, πώς να τους δημιουργήσουν.
• Ξεκινήστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να περιγράφετε τη γεωγραφική θέση ενός αντικειμένου

διαφάνεια 6

Θα μάθεις:

1. Ποιες μέθοδοι μελέτης της Γης υπάρχουν

2. Πώς χρησιμοποιούν οι γεωγράφοι τους χάρτες

3. Πώς φτιάχνονται οι χάρτες

Διαφάνεια 7

Διαφάνεια 8

Διαφάνεια 9

Μέθοδοι για τη μελέτη της Γης

Οι άνθρωποι έχουν μάθει να περιγράφουν και να θυμούνται τη γύρω περιοχή. Αυτό διατηρείται στη ροκ τέχνη, τους μύθους και τους θρύλους.

Υπήρχαν 2 αρχαίες μέθοδοι: παρατήρηση και περιγραφή.

1. Έδειξαν κυνηγότοπους, μονοπάτια, επικίνδυνα μέρη.

2. Αργότερα έμαθαν να δείχνουν αποστάσεις και περιοχές χρησιμοποιώντας χάρτες.

χαρτογραφική μέθοδος

Καθώς εξερευνώνται νέες περιοχές...

Διαφάνεια 10

Θραύσμα από ένα σχέδιο βράχου

διαφάνεια 11

• μέθοδος συλλογής.
• Έφεραν συλλογές από πέτρες, βότανα, λούτρινα ζώα.
• μέθοδος πεδίου
• Συλλογή υλικού στο έδαφος
• μέθοδος κάμερας.
• Επεξεργασία συλλεγόμενου υλικού
• Έχουν εμφανιστεί νέες τεχνολογίες υπολογιστών, προγράμματα, συσκευές συλλογής και αναζήτησης πληροφοριών. Μια νέα μέθοδος εμφανίστηκε.

ΜΕΘΟΔΟΣ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ

διαφάνεια 12

Θυμάμαι:

• Τι είναι ένας χάρτης;
• Πώς χρησιμοποιήσατε τις κάρτες στα προηγούμενα μαθήματα;
• Τι είδη καρτών γνωρίζετε;

διαφάνεια 13

Τύποι εικόνων της επιφάνειας της γης

• Η υδρόγειος είναι ένα τρισδιάστατο μοντέλο του πλανήτη, πολλαπλασιασμένο.
• Ένας χάρτης είναι μια γενικευμένη μειωμένη εικόνα της επιφάνειας της γης σε ένα επίπεδο χρησιμοποιώντας συμβατικές πινακίδες.
• Ένα σχέδιο είναι ένα σχέδιο στο οποίο συμβατικές πινακίδεςαπεικονίζεται σε μειωμένη μορφή μια μικρή περιοχή της επιφάνειας της γης. Τα συμβατικά σημάδια του σχεδίου διαφέρουν από τα συμβατικά σύμβολα του χάρτη.

Διαφάνεια 14

Τύποι καρτών

• Κατά περιεχόμενο
• Ανά κάλυψη περιοχής
• Κλίμακα
• Γενική γεωγραφική (φυσική) - δείτε το ανάγλυφο, ποτάμια, λίμνες, θάλασσες
• Θεματική - αφιερωμένη σε ορισμένα θέματα: την κατανομή του πληθυσμού, τη θέση των χωρών
• Το περιεχόμενο, η κάλυψη της επικράτειας και η κλίμακα του χάρτη καθορίζονται από τον σκοπό του
• Σκοπός των καρτών
• Εκπαιδευτικός
• Επιστημονική αναφορά
• Τουρίστας

διαφάνεια 16

Η επιστήμη των χαρτών ως ειδικός τρόπος απεικόνισης της πραγματικότητας, δημιουργίας και χρήσης τους ονομάζεται χαρτογραφία.

«Ο χάρτης είναι το άλφα και το ωμέγα της γεωγραφίας, η στιγμή έναρξης και λήξης κάθε γεωγραφικής έρευνας»

N.N. Ο Μπαράνσκι γεωγράφος του εικοστού αιώνα.

Ο γεωγραφικός χάρτης είναι ο κύριος διδακτικός οδηγόςστη διδασκαλία της γεωγραφίας. Στα μαθήματα με τη βοήθεια ενός χάρτη, μπορούμε να δούμε όλο τον κόσμο ταυτόχρονα και να μελετήσουμε τα μέρη του με περισσότερη λεπτομέρεια. Χωρίς χάρτη, η γεωγραφία, ως επιστήμη της γης, δεν θα μπορούσε να υπάρξει. Στη διαδικασία εργασίας με τον χάρτη στο μάθημα, τον χρησιμοποιούμε ως πηγή νέας γνώσης - αυτό βοηθά στο να γίνει η μαθησιακή διαδικασία ενδιαφέρουσα και συναρπαστική.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Ο χάρτης είναι η ζωντανή γλώσσα της γεωγραφίας

Ολα αλλάζουν! Καιροί, έθιμα, ακόμα και η πορεία των άστρων.

Ένα πράγμα παραμένει αμετάβλητο - η απέραντη περιέργεια του ανθρώπου.

N.N. Μπαράνσκι

Η γεωγραφία θεωρείται παραδοσιακά ένα από τα κλασικά σχολικά μαθήματα. «Αν και το ζενίθ της φήμης της έχει περάσει από καιρό, έχει συνηθίσει να αρκείται στη θέση του «χρυσού μέσου» των σχολικών μαθημάτων, όντας υπεύθυνη για τη θέση της στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Άλλωστε, κανείς δεν μπορεί να αρνηθεί ότι αυτό είναι το μόνο θέμα ιδεολογικής φύσης που διαμορφώνει στους μαθητές μια ολοκληρωμένη και συστηματική ιδέα της Γης ως πλανήτη ανθρώπων. Ο γεωγραφικός πολιτισμός είναι ένα σημαντικό συστατικό της γενικής κουλτούρας του ανθρώπου. Η γλώσσα των γεωγραφικών ονομάτων, σε αντίθεση με τη γλώσσα των τύπων και των εξισώσεων, έχει γίνει από καιρό η γλώσσα της γενικής πολιτισμικής επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων» (5). Στα μαθήματα γεωγραφίας είναι σημαντικός ο σχηματισμός μιας εθνο-πολιτιστικής συνιστώσας. Το συστατικό είναι η εργασία με γεωγραφικούς χάρτες. Και οι πρόσφατα αναδυόμενες ανάγκες της κοινωνίας προβάλλουν την ανάγκη δημιουργίας μιας μεθοδολογίας για την εργασία με τον χάρτη. «Γεωγραφία» στη μετάφραση σημαίνει «περιγραφή της γης», που εξακολουθεί να παραμένει ο κύριος στόχος της.Μεταξύ των πολλών εργασιών της γεωγραφίας είναι να προσδιορίσει τα χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασης διαφορετικών διεργασιών σε κάθε περιοχή, να συνοψίσει τα διαθέσιμα υλικά και να δημιουργήσει μια ζωντανή, αξέχαστη εικόνα του τόπου, δηλαδή να λύσει το πρόβλημα της περιγραφής της περιοχής.Πολλοί δάσκαλοι γεωγραφίας (συμπεριλαμβανομένου και του εαυτού μου) πιστεύουν ότι το μεγαλύτερο πρακτική αξίασε όλη την ποικιλία της σχολικής γεωγραφίας έχει χαρτογραφική κατεύθυνση. Μόνο ένας χάρτης μπορεί να δώσει σε ένα άτομο μια ιδέα για τη θέση στο διάστημα. Όπως γνωρίζετε, χωρίς γεωγραφικός χάρτηςκαμία γεωγραφία. «Και ο άνθρωπος έχει εδώ και καιρό ένα υπέροχο εργαλείο που ανοίγει τα μάτια ολόκληρου του πλανήτη μας και δίνει μια λεπτομερή εικόνα των επιμέρους τμημάτων του, της φύσης, του πληθυσμού, της οικονομίας. Αυτό το εργαλείο είναι ένας γεωγραφικός χάρτης» (2). Ο γεωγραφικός χάρτης είναι το κύριο διδακτικό εργαλείο στη διδασκαλία της γεωγραφίας. Γιατί ο χάρτης είναι τόσο σημαντικός στη γεωγραφία; Αυτό καθορίζεται από τις ιδιαιτερότητες του αντικειμένου μας. «Η γη είναι τόσο μεγάλη που είναι απρόσιτη για ταυτόχρονη άμεση παρατήρηση. Τα περισσότερα από τα αντικείμενα που μελετώνται στο σχολικό μάθημα της γεωγραφίας, λόγω της απόστασής τους, του μεγάλου ή μικρού τους μεγέθους, της σπανιότητας, δεν μπορούν να παρατηρηθούν από τους μαθητές, επομένως η σημασία της ορατότητας για τη διαμόρφωση ιδεών και εννοιών είναι πολύ μεγάλη» (2). Στα μαθήματα με τη βοήθεια ενός χάρτη, μπορούμε να δούμε όλο τον κόσμο ταυτόχρονα και να μελετήσουμε τα μέρη του με περισσότερη λεπτομέρεια. Χωρίς χάρτη, η γεωγραφία, ως επιστήμη της γης, δεν θα μπορούσε να υπάρξει. Δεν είναι τυχαίο ότι στους αρχαίους Έλληνες η γεωγραφία διαμορφώθηκε ως επιστήμη ταυτόχρονα με την εφεύρεση του γεωγραφικού χάρτη. "Και ήδη στη Λίθινη Εποχή, δημιουργήθηκαν οι προκάτοχοι των σύγχρονων χαρτών - σχέδια στους τοίχους των σπηλαίων κατοικιών, που δείχνουν σχηματικά την περιοχή που περιβάλλει την κατοικία ενός ατόμου - τέχνη βράχου" (4).

Τι δίνει ο χάρτης στη διδασκαλία της γεωγραφίας; Οι μαθητές και εγώ μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε τον χάρτη για να προσδιορίσουμε τη γεωγραφική θέση οποιουδήποτε αντικειμένου. Με τον καθορισμό γεωγραφικές συντεταγμένες, μπορούμε να προσδιορίσουμε με ακρίβεια τη θέση αυτού του αντικειμένου. Ο χάρτης μας δείχνει τη θέση των αντικειμένων ενδιαφέροντος στην επιφάνεια της Γης. Χωρίς χάρτη, θα ήταν δύσκολο να πραγματοποιηθεί μια ολοκληρωμένη εξέταση των γεωγραφικών φαινομένων και διαδικασιών. Μπορείτε να μελετήσετε όχι μόνο τη θέση, αλλά και το μέγεθος και το σχήμα των γεωγραφικών αντικειμένων. Με τη βοήθεια του χάρτη μελετάμε τη γεωγραφική ονοματολογία στα μαθήματα. Ο γεωγραφικός χάρτης δεν είναι μόνο όργανο γνώσης και οπτικό υλικόΕίναι σαν ένα συναρπαστικό βιβλίο. Επομένως, το καθήκον οποιουδήποτε δασκάλου είναι, πρώτα απ 'όλα, να διδάξει έναν μαθητή να εργάζεται με έναν γεωγραφικό χάρτη - να σχηματίσει τις δεξιότητες ανάγνωσης ενός χάρτη. «Ο γεωγραφικός χάρτης έχει μεγάλη εκπαιδευτική και πρακτική σημασία. Εργασία με χάρτες άτλαντα και χάρτες περιγράμματοςδιαμορφώνει το ενδιαφέρον των παιδιών για τη γεωγραφία, αυξάνει τα κίνητρα για μελέτη του θέματος, προάγει την ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας και σκέψης, εμπλουτίζει τον προφορικό λόγο» (3). Στη διαδικασία εργασίας με έναν χάρτη σε ένα μάθημα, τον χρησιμοποιούμε ως απεικόνιση της γνώσης για αντικείμενα ή φαινόμενα που λέει ένας δάσκαλος ή διαβάζεται σε ένα σχολικό βιβλίο, ως πηγή γνώσης για ένα απεικονιζόμενο αντικείμενο ή φαινόμενο, ως πηγή νέες γνώσεις που προέρχονται από συμπεράσματα, αλλά δεν απεικονίζονται άμεσα. Αυτό βοηθά να γίνει η μαθησιακή διαδικασία ενδιαφέρουσα και συναρπαστική, να εμπλέκονται οι μαθητές σε δραστηριότητες αναζήτησης και έρευνας.

« Η ταχεία ανάπτυξη των τεχνολογιών υπολογιστών στον σύγχρονο κόσμο, η εισαγωγή τους σε όλους τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας καθιστούν το πρόβλημα της μηχανογράφησης σύγχρονη εκπαίδευσηένα από τα πιο σχετικά. Η γνώση ηλεκτρονικών υπολογιστών γίνεται σήμερα όχι μόνο ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα ενός ειδικού-επαγγελματία, αλλά και ένας σημαντικός δείκτης της γενικής κουλτούρας ενός ατόμου» (7). Ως εκ τούτου, μία από τις κατευθύνσεις για τη βελτίωση του έργου ενός σύγχρονου καθηγητή γεωγραφίας συνδέεται με την ενεργό χρήση ενός υπολογιστή στα μαθήματα γεωγραφίας. Η εκτέλεση της λειτουργίας της διαχείρισης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων είναι ένα ουσιαστικό χαρακτηριστικό της χρήσης ενός υπολογιστή ως εργαλείου μάθησης.

Η φυσική γεωγραφία είναι ένα σχολικό μάθημα που έχει σχεδιαστεί για να σχηματίσει μια εικονική ιδέα στα παιδιά για τον πλανήτη μας. Πιστεύω ότι είναι απαραίτητο, παράλληλα με τη μελέτη του σχολικού βιβλίου και την προφορική παρουσίαση της ύλης, να χρησιμοποιήσουμε μια από τις «γλώσσες» της διεθνούς επικοινωνίας - έναν γεωγραφικό χάρτη, καθώς και σύγχρονες τεχνολογίες γεωπληροφοριών και πόρους του Διαδικτύου. «Η χρήση του Διαδικτύου στην εκπαιδευτική διαδικασία έχει θετικά χαρακτηριστικά - οι μαθητές αναπτύσσουν δεξιότητες σκέψης, αναπτύσσουν τις δεξιότητες επιλογής των απαραίτητων πληροφοριών και αυξάνουν την πληροφοριακή παιδεία» (6). Η χρήση σύγχρονων μορφών μαθημάτων στο σχολείο, ιδιαίτερα ενός μαθήματος που χρησιμοποιεί μια πηγή Διαδικτύου, είναι ένα ισχυρό κίνητρο στη διδασκαλία της γεωγραφίας. Οι τεχνολογίες της πληροφορίας με τις σωστά χρησιμοποιούμενες παιδαγωγικές τεχνολογίες δημιουργούν το απαραίτητο επίπεδο ποιότητας, μεταβλητότητας και διαφοροποίησης της εκπαίδευσης. Μη τυπικές και διασκεδαστικές εργασίες, κατά τις οποίες ο μαθητής στρέφεται στον χάρτη, αναπτύσσουν τη φανταστική σκέψη του παιδιού, την ικανότητα ανάλυσης των πληροφοριών που λαμβάνει.

Το υλικό που δίνουμε στο μάθημα είναι ογκώδες και ποικίλο. Οι πόροι του Διαδικτύου βοηθούν στη συμπλήρωση του μαθήματος με τις απαραίτητες κάρτες, αναπληρώνοντας την έλλειψη των απαραίτητων καρτών. Οι πόροι του Διαδικτύου, τα ηλεκτρονικά εγχειρίδια, οι παρουσιάσεις χρησιμοποιούνται από εμένα στην τάξη για διάφορους σκοπούς: να διασφαλίσω την ανεξάρτητη ατομική και ομαδική εργασία των μαθητών για την απόκτηση νέου υλικού, την εφαρμογή μιας διαφοροποιημένης προσέγγισης στην οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, τον έλεγχο της ποιότητας της εκπαίδευσης κ.λπ. .

Για παράδειγμα, οι μαθητές της έκτης δημοτικού μόλις αρχίζουν να εξερευνούν τον κόσμο, είναι δύσκολο για αυτούς να απορροφήσουν μεγάλο όγκο πληροφοριών. Ως εκ τούτου, στο μάθημα, μπορούν να δουν όχι μόνο το ηφαίστειο που απεικονίζεται στο σχολικό βιβλίο, αλλά να εξοικειωθούν με τα ηφαίστεια Korovin, Pavlov, Velyaminov, που ονομάζονται από τους Ρώσους εξερευνητές της βορειοδυτικής Αμερικής ( http:// www.ecosystema.ru.). Όσο πιο χαρακτηριστικά γνωρίσματα κάθε ηφαιστείου θυμάται το παιδί, τόσο πιο περίπλοκη και ρεαλιστική θα είναι αυτή η έννοια για αυτό. Όλα τα αντικείμενα που εξετάζονται πρέπει να βρίσκονται στο χάρτη και στον άτλαντα κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Μεταχειρισμένα βιβλία:

6. Λαγός D.V. Διαδικτυακοί πόροι στα μαθήματα γεωγραφίας. Μ.: Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο «Πρωτο Σεπτέμβρη», 2008

7. Filatova, N.B. Υπολογιστής σε ένα μάθημα γεωγραφίας. Επιστημονικό και μεθοδολογικό περιοδικό «Γεωγραφία στο σχολείο», Μ .: «Σχολείο-Τύπος», Νο. 2, 2001

Ο γεωγραφικός χάρτης, ένα από τα πιο αξιόλογα δημιουργήματα του ανθρώπινου μυαλού, εμφανίστηκε ήδη στην αυγή του πολιτισμού. Οι παλαιότερες σωζόμενες χαρτογραφικές εικόνες, βαβυλωνιακές και αιγυπτιακές, χρονολογούνται από πολύ πρώιμους χρόνους - την τρίτη και τη δεύτερη χιλιετία π.Χ. Οι πρώτοι πραγματικοί γεωγραφικοί χάρτες δημιουργήθηκαν από τους αρχαίους Έλληνες. Στην αρχαία Ελλάδα βρίσκονται οι απαρχές της χαρτογραφίας και της γεωγραφίας, καθώς και πολλών άλλων επιστημών. Οι Έλληνες ήταν από τους πρώτους που πρότειναν τη σφαιρικότητα της Γης, υπολόγισαν τις διαστάσεις της, κατέληξαν στην πρώτη προβολές χάρτηεισήγαγε μεσημβρινούς και παραλληλισμούς. Έκτοτε, η χαρτογραφία, η οποία αναπτύχθηκε σε στενή σύνδεση με τη γεωγραφία, έχει διανύσει μια μακρά και δύσκολη πορεία, μετατρέποντας σε έναν πλήρως αναπτυγμένο κλάδο γνώσης.

Οι σύγχρονοι χάρτες εμφανίζουν μια μεγάλη ποικιλία φυσικών και κοινωνικών φαινομένων: ανάγλυφο και βλάστηση, πυκνότητα πληθυσμού και διοικητικές διαιρέσεις, βιομηχανία και μεταφορές. Υπάρχουν χάρτες (εδαφικοί, κλιματικοί, πολιτικοί κ.λπ.) που αντικατοπτρίζουν ένα μεμονωμένο φαινόμενο και υπάρχουν χάρτες που απεικονίζουν πολλά φαινόμενα (για παράδειγμα, σύνθετοι οικονομικοί χάρτες που χαρακτηρίζουν τη βιομηχανία, τη γεωργία και τις διαδρομές επικοινωνίας). Είναι γνωστό πόσο ευρέως χρησιμοποιούνται οι χάρτες. Καμία εργασία που σχετίζεται με τη μελέτη της επικράτειας δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί χωρίς χάρτη. Ο χάρτης είναι απαραίτητος για την ιστιοπλοΐα. Χωρίς χάρτη είναι αδύνατο να σχεδιαστεί η κατασκευή εργοστασίων και δρόμων, να σχεδιαστεί σωστά η αγροτική γη. Οι χάρτες διδάσκουν γεωγραφία και ιστορία. Ο χάρτης χρησιμοποιείται από τουρίστες, ορειβάτες και ανθρώπους που θέλουν απλώς να εξοικειωθούν με την περιοχή που πρόκειται να επισκεφτούν. Με ένα μοτίβο εικονιδίων και συνένωση γραμμών, μια παλέτα χρωμάτων και γραμματοσειρών για επιγραφές, ο χάρτης λέει για μια άγνωστη περιοχή και πίσω από τις συμβατικές πινακίδες υπάρχει μια ζωντανή γεωγραφική πραγματικότητα - ποτάμια, βουνά, πόλεις, εργοστάσια. Για έναν άνθρωπο που ξέρει να «διαβάζει» έναν χάρτη, τον λατρεύει και έχει φαντασία, κρύβεται μέσα του μια γνήσια ποίηση, που σαγηνεύει τη μαγεία. Ειδικά από καλύτερες κάρτες- αυτά δεν είναι μόνο επιστημονικά έργα, αλλά, θα έλεγε κανείς, έργα τέχνης, που διακρίνονται από την ομορφιά και την κομψότητα του σχεδιασμού.

Η ανάπτυξη της γεωγραφίας είναι αδιανόητη χωρίς γεωγραφικό χάρτη. Σας επιτρέπει να περιγράφετε γεωγραφικά φαινόμενα με την πιο οπτική και συνοπτική μορφή. Στην πραγματικότητα, καμία λογοτεχνική περιγραφή δεν μπορεί να αντικαταστήσει έναν χάρτη, γιατί δεν έχει την ακρίβεια και τη σαφήνειά του, δεν δίνει οπτική αναπαράσταση του σχήματος, του μεγέθους και της σχετικής θέσης των αντικειμένων, δεν επιτρέπει σε κάποιον να αξιολογήσει τις χωρικές σχέσεις. Πόσες λέξεις θα χρειάζονταν για να περιγράψει κανείς μια αρκετά μεγάλη περιοχή χωρίς να χάσει τίποτα σημαντικό! Ο χάρτης δίνει μια ιδέα ολόκληρης της περιοχής ταυτόχρονα. Δεν πρέπει να ξεχνάμε επίσης ότι η κειμενική περιγραφή σε σύγκριση με χαρτογραφική εικόναπολύ πιο υποκειμενικό. Και μερικές φορές η γλώσσα είναι σχεδόν ανίκανη να μεταφέρει όλες αυτές τις ιδιότροπες καμπύλες περιγραμμάτων, τις περίεργες κατευθύνσεις των γραμμών που ο χάρτης μεταφέρει τόσο εύκολα και εκφραστικά.

Ο χάρτης είναι το όργανο εργασίας του χαρτογράφου, το σημαντικότερο όργανο γεωγραφικής έρευνας. Μέσω ενός χάρτη, ο γεωγράφος δημιουργεί χωρικές σχέσεις μεταξύ των φαινομένων και συνάγει τα γεωγραφικά τους σχήματα. Σχεδόν κάθε γεωγραφική μελέτη, είτε πρόκειται για τον προσδιορισμό του ύψους της κάλυψης του χιονιού είτε για τη μελέτη της μεταφοράς φορτίου, ξεκινά με έναν χάρτη και τελειώνει με έναν χάρτη, δηλαδή, πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας χάρτες στους οποίους τα δεδομένα που λαμβάνονται είναι « υπέρθεση», και τελειώνει με τη δημιουργία νέων χαρτών με νέο, εμπλουτισμένο περιεχόμενο. Μετά την κατανόηση των αποτελεσμάτων της έρευνας που διεξήχθη, δημιουργούνται «χάρτες συμπερασμάτων», «χάρτες συμπερασμάτων». Τέτοιοι, για παράδειγμα, είναι χάρτες κλιματικών ή οικονομικών περιοχών.

Μόνο με την προσεκτική ανάλυση του χάρτη, μπορεί κανείς να κατανοήσει σωστά και να κατανοήσει πλήρως τη γεωγραφική θέση μιας χώρας ή περιοχής, πόλης ή φυτού - τη θέση σε σχέση με οροσειρές, θάλασσες, κοιτάσματα ορυκτών, διαδρομές επικοινωνίας, μεγάλα βιομηχανικά κέντρα κ.λπ.

Ακριβώς όπως ένας χημικός, μιλώντας για μια ουσία, πρώτα από όλα ανακαλεί τον χημικό τύπο της, ένας γεωγράφος, μιλώντας για αυτό ή εκείνο το έδαφος, για αυτό ή εκείνο το αντικείμενο, πρώτα απ 'όλα θυμάται τη χαρτογραφική τους εικόνα.

Φυσικά, ένας χάρτης δεν μπορεί και δεν πρέπει να αντικαταστήσει πλήρως τη γεωγραφική περιγραφή. Αλλά χωρίς αυτό, δεν υπάρχει γεωγραφία.

Άλλωστε, ένας χάρτης είναι μια ιδιαίτερη, «δεύτερη γλώσσα» της γεωγραφίας, μια γλώσσα χωρίς την οποία η γεωγραφία δεν μπορεί να κάνει.