Γλώσσα χάρτη. Χάρτης - η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας Μέθοδοι μελέτης της Γης

διαφάνεια 3

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

• Οι μαθητές θα πρέπει: να γνωρίζουν/κατανοούν τον ορισμό της χαρτογραφίας ως επιστήμης, τη σημασία των μεθόδων χαρτογραφικής έρευνας.
• Να είναι σε θέση να διαβάζει διάφορους τύπους γεωγραφικών χαρτών.
• Κάντε μια περιγραφή της ανάπτυξης των κύριων μεθόδων μελέτης της Γης.
• Προσδιορίστε τη γεωγραφική θέση ενός αντικειμένου

διαφάνεια 4

Κυρίως περιεχόμενο

• Ιστορία της ανάπτυξης μεθόδων για τη μελέτη της Γης. Παραδείγματα μεθόδων περιγραφής, παρατήρησης, στατιστικής, μοντελοποίησης κ.λπ.
• Χαρτογραφική μέθοδος έρευνας, η μοναδικότητά της. Παραδείγματα χαρτογραφικών πηγών διαφόρων ιστορικών περιόδων.
• Η αξία των γεωγραφικών χαρτών στην ανθρώπινη ζωή, παραδείγματα.
• Η επιστήμη της χαρτογραφίας.
• Δημιουργία σύγχρονους χάρτεςγραφικές εικόνες

διαφάνεια 5

Στόχος και καθήκοντα

Σκοπός: να σχηματιστεί μια ιδέα για τη χαρτογραφική μέθοδο ως ειδική μέθοδο γεωγραφικής επιστήμης.

• Να σχηματίσουν μια ιδέα για την ανάπτυξη μεθόδων για τη μελέτη της Γης, για την επιστήμη της χαρτογραφίας.
• Να σχηματίσουν μια ιδέα για τη σημασία των γεωγραφικών χαρτών στην ανθρώπινη ζωή, πώς να τους δημιουργήσουν.
• Ξεκινήστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να περιγράφετε τη γεωγραφική θέση ενός αντικειμένου

διαφάνεια 6

Θα μάθεις:

1. Ποιες μέθοδοι μελέτης της Γης υπάρχουν

2. Πώς χρησιμοποιούν οι γεωγράφοι τους χάρτες

3. Πώς φτιάχνονται οι χάρτες

Διαφάνεια 7

Διαφάνεια 8

Διαφάνεια 9

Μέθοδοι για τη μελέτη της Γης

Οι άνθρωποι έχουν μάθει να περιγράφουν και να θυμούνται τη γύρω περιοχή. Αυτό διατηρείται στη ροκ τέχνη, τους μύθους και τους θρύλους.

Υπήρχαν 2 αρχαίες μέθοδοι: παρατήρηση και περιγραφή.

1. Έδειξαν κυνηγότοπους, μονοπάτια, επικίνδυνα μέρη.

2. Αργότερα έμαθαν να δείχνουν αποστάσεις και περιοχές χρησιμοποιώντας χάρτες.

χαρτογραφική μέθοδος

Καθώς εξερευνώνται νέες περιοχές...

Διαφάνεια 10

Θραύσμα από ένα σχέδιο βράχου

διαφάνεια 11

• μέθοδος συλλογής.
• Έφεραν συλλογές από πέτρες, βότανα, λούτρινα ζώα.
• μέθοδος πεδίου
• Συλλογή υλικού στο έδαφος
• μέθοδος κάμερας.
• Επεξεργασία συλλεγόμενου υλικού
• Έχουν εμφανιστεί νέες τεχνολογίες υπολογιστών, προγράμματα, συσκευές συλλογής και αναζήτησης πληροφοριών. Μια νέα μέθοδος εμφανίστηκε.

ΜΕΘΟΔΟΣ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ

διαφάνεια 12

Θυμάμαι:

• Τι είναι ένας χάρτης;
• Πώς χρησιμοποιήσατε τις κάρτες στα προηγούμενα μαθήματα;
• Τι είδη καρτών γνωρίζετε;

διαφάνεια 13

Τύποι εικόνων της επιφάνειας της γης

• Η υδρόγειος είναι ένα τρισδιάστατο μοντέλο του πλανήτη, πολλαπλασιασμένο.
• Ένας χάρτης είναι μια γενικευμένη μειωμένη εικόνα της επιφάνειας της γης σε ένα επίπεδο χρησιμοποιώντας συμβατικές πινακίδες.
• Ένα σχέδιο είναι ένα σχέδιο στο οποίο συμβατικές πινακίδεςαπεικονίζεται σε μειωμένη μορφή μια μικρή περιοχή της επιφάνειας της γης. Τα συμβατικά σημάδια του σχεδίου διαφέρουν από τα συμβατικά σύμβολα του χάρτη.

Διαφάνεια 14

Τύποι καρτών

• Κατά περιεχόμενο
• Ανά κάλυψη περιοχής
• Κλίμακα
• Γενική γεωγραφική (φυσική) - δείτε το ανάγλυφο, ποτάμια, λίμνες, θάλασσες
• Θεματική - αφιερωμένη σε ορισμένα θέματα: την κατανομή του πληθυσμού, τη θέση των χωρών
• Το περιεχόμενο, η κάλυψη της επικράτειας και η κλίμακα του χάρτη καθορίζονται από τον σκοπό του
• Σκοπός των καρτών
• Εκπαιδευτικός
• Επιστημονική αναφορά
• Τουρίστας

διαφάνεια 16

Η επιστήμη των χαρτών ως ειδικός τρόπος απεικόνισης της πραγματικότητας, δημιουργίας και χρήσης τους ονομάζεται χαρτογραφία.

«Ο χάρτης είναι το άλφα και το ωμέγα της γεωγραφίας, η στιγμή έναρξης και λήξης κάθε γεωγραφικής έρευνας»

N.N. Ο Μπαράνσκι γεωγράφος του εικοστού αιώνα.

Το πρόγραμμα εξωσχολικών δραστηριοτήτων "Χάρτης - η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας"

Το πρόγραμμα εργασίας βασίζεται σε:

Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο βασικής γενικής εκπαίδευσης.

Ο θεμελιώδης πυρήνας του περιεχομένου της γενικής εκπαίδευσης.

Απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της εκμάθησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της βασικής γενικής εκπαίδευσης, που παρουσιάζονται στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο γενικής εκπαίδευσης δεύτερης γενιάς.

Ένα υποδειγματικό πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης στη γεωγραφία ως αμετάβλητο (υποχρεωτικό) μέρος του προγράμματος σπουδών.

Μεταξύ των γεωγραφικών δεξιοτήτων, ιδιαίτερη θέση κατέχουν οι χαρτογραφικές δεξιότητες.

Ο διάσημος Σοβιετικός γεωγράφος Ν.Ν. Μπαράνσκι. "Χάρτηςυπάρχει "άλφακαι ωμέγα» (δηλαδή αρχή και τέλος) της γεωγραφίας. Από τον χάρτη, όλη η γεωγραφική έρευνα προχωρά και έρχεται στον χάρτη· αρχίζει με τον χάρτη και τελειώνει με τον χάρτη. Χωρίς χάρτη, έστω και φτωχό, δεν πάνε σε μια γεωγραφική αποστολή, αλλά τα αποτελέσματα της αποστολής μπαίνουν στον χάρτη, διευκρινίζοντάς τον και εμπλουτίζοντάς τον».

Ο σκοπός του προγράμματος εργασίας είναι η δημιουργία συνθηκών για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, ο σχηματισμός γεωγραφικών γνώσεων, δεξιοτήτων, εμπειρίας δημιουργικής δραστηριότητας και στάσης αξίας για τον κόσμο. κατανόηση των προτύπων ανάπτυξης του γεωγραφικού περιβλήματος μέσω του σχηματισμού χαρτογραφικού γραμματισμού των μαθητών, της ανάπτυξης δεξιοτήτων στην εργασία με νέα σύγχρονα χαρτογραφικά προϊόντα.

Καθήκοντα Τα μαθήματα καθορίζονται σε μπλοκ για κάθε περίοδο σπουδών.

Η χρησιμότητα του μαθήματος. Για τη μελέτη της γεωγραφίας στις τάξεις 5 και 6 διατίθενται 35 ώρες. Για 1 ώρα την εβδομάδα, είναι δύσκολο να διαμορφωθούν πρακτικές δεξιότητες στα παιδιά, δεξιότητες εργασίας με διαφορετικούς θεματικούς χάρτες.

Συνάφεια του μαθήματος . Το μάθημα περιλαμβάνει την ανάπτυξη των πρακτικών δεξιοτήτων των μαθητών στην εργασία με έναν χάρτη, ο οποίος στο πλαίσιο της διεύρυνσης των διεθνών οικονομικών, πολιτικών και πολιτιστικών δεσμών, ο διεθνής τουρισμός αποτελεί σημαντικό εργαλείο για την ανάλυση πληροφοριών και στο μέλλον θα συμβάλει στην πιο επιτυχημένη κοινωνικοποίηση των αποφοίτων. Στις σύγχρονες συνθήκες, είναι όλο και πιο απαραίτητη η χρήση ηλεκτρονικών και δορυφορικούς χάρτεςαπαιτείται να είναι σε θέση να διαβάζει και να αναλύει. Από αυτή την άποψη, η μελέτη των τεχνολογιών GIS καιGPS- συστήματα πλοήγησης.

Η μελέτη όλων των ενοτήτων του μαθήματος θα βοηθήσει στην ανάπτυξη της γεωγραφικής ονοματολογίας, που είναι ένας από τους στόχους χαρτογραφική προετοιμασία, και συγκεκριμένα - "η γνώσηκαρτέλλες".

Η πρακτική σημασία του μαθήματος. Η διαμόρφωση του χαρτογραφικού γραμματισμού αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της διδασκαλίας της γεωγραφίας στα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ο χαρτογραφικός γραμματισμός συνεπάγεται τη γνώση των κύριων μοντέλων της επιφάνειας της γης, την ικανότητα χρήσης τους ως πηγών πληροφοριών, τη δημιουργία των απλούστερων από αυτά, καθώς και γνώση της γεωγραφικής ονοματολογίας. Αν τα παιδιά μάθουν να διαβάζουν και να αναλύουν έναν χάρτη, θα μπορούν να φτιάξουν τον δικό τους πλήρης περιγραφήεπικράτεια (ηπειρωτική χώρα, χώρα, πόλη), γεωγραφικό χαρακτηριστικό κ.λπ.Το πρόγραμμα προβλέπει την κατάκτηση των δεξιοτήτων των δραστηριοτήτων του έργου, η οποία συμβάλλει στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, της δημιουργικότητας και της επικοινωνίας των μαθητών.

Η θέση του μαθήματος στο σύστημα της γεωγραφικής εκπαίδευσης στο σχολείο. Το περιεχόμενο του μαθήματος στο βασικό σχολείο αποτελεί βασικό κρίκο στο σύστημα της συνεχούς γεωγραφικής εκπαίδευσης και αποτελεί τη βάση για την επακόλουθη διαφοροποίηση επιπέδου και προφίλ. Καλά "Χάρτης– η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας» παρέχει πρόσθετες ευκαιρίες για τη διαμόρφωση χαρτογραφικού γραμματισμού των μαθητών και εξαλείφει πολλές από τις ελλείψεις που σχετίζονται με τη μείωση του αριθμού ωρών στα βασικά μαθήματα γεωγραφίας.

Μορφή οργάνωσης μαθημάτων: κύκλος.

Σύνοψη εντύπων: το πρόγραμμα προβλέπει διαγνωστική εργασία στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους (άμυνα έργου, κουίζ μετα-θέματος, ολυμπιάδα).

Βασικές αρχές κατασκευή προγράμματος:

Συνέχεια: στο πρόγραμμα εργασίας, παρατηρείται συνέχεια με υποδειγματικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης των κύριων τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών, με το πρόγραμμα στη γεωγραφία για τη βασική γενική εκπαίδευση.

ακολουθία: η κατασκευή του εκπαιδευτικού περιεχομένου του μαθήματος πραγματοποιείται διαδοχικά από το γενικό στο ειδικό, από απλό σε σύνθετο, λαμβάνοντας υπόψη την υλοποίηση ενδο-θεματικών και μετα-θεματικών επικοινωνιών.

συνδυασμός επιστήμης και προσβασιμότητας: το πρόγραμμα βασίζεται σε τελευταία επιτεύγματαχαρτογραφία και η προσβασιμότητα επιτυγχάνεται με τη χρήση σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών.

Προσέγγιση και κοινωνικοποίηση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα: λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών

Στάδια υλοποίησης του προγράμματος:

5-6 τάξεις. Καλά " Χάρτης είναι η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας. Γεωγραφικά μοντέλα της Γης» είναι προπαιδευτική σε σχέση με άλλα μαθήματα.

σκοπός Το μάθημα είναι η ανάπτυξη γεωγραφικών γνώσεων, δεξιοτήτων, εμπειρίας δημιουργικής δραστηριότητας και συναισθηματικής και αξιακής στάσης προς τον κόσμο, μέσω της διαμόρφωσης χαρτογραφικού γραμματισμού των μαθητών.

καθήκοντα :

σχηματισμός ενδιαφέροντος για τη γεωγραφία·

να δώσει γνώσεις σχετικά με τα χαρακτηριστικά της εικόνας της επιφάνειας της γης στους κύριους τύπους γεωεικόνων: σφαίρα, σχέδια εδάφους, γεωγραφικοί χάρτες, αεροφωτογραφίες, δορυφορικές εικόνες.

σχηματισμός της ικανότητας πλοήγησης στο διάστημα με βάση συγκεκριμένα γεωγραφικά μέσα (σχέδιο, χάρτης κ.λπ.), καθώς και χρήση γεωγραφικών γνώσεων για την οργάνωση της ζωής του.

ο σχηματισμός ιδεών για την ενότητα της φύσης, η εξήγηση των απλούστερων σχέσεων μεταξύ των διαδικασιών και των φαινομένων της φύσης, των μερών της.

σχηματισμός ιδεών για την τοπωνυμία και την προέλευση των γεωγραφικών ονομάτων.

σχηματισμός ιδεών για τις χώρες του κόσμου.

7η τάξη. Ξέρω " Χάρτης είναι η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας. Γεωγραφία της Γης» οι μαθητές αναπτύσσουν γνώσεις για τη γεωγραφική ακεραιότητα και την ετερογένεια της Γης. Το περιεχόμενο του μαθήματος συμπληρώνεται από περιφερειακές γνώσεις.

Κύριοςστόχος μάθημα: ανάπτυξη ιδεών για την ποικιλομορφία της φύσης και την πολυπλοκότητα των διαδικασιών που συμβαίνουν σε αυτήν, ο σχηματισμός ελάχιστης γνώσης για τις χώρες και τους λαούς του κόσμου.

Κατά τη μελέτη του μαθήματος, τα ακόλουθακαθήκοντα :

διεύρυνση ιδεών για τη φύση της Γης.

δημιουργία εικονιστικών αναπαραστάσεων μεγάλων περιοχών του κόσμου και χωρών, αναδεικνύοντας τα χαρακτηριστικά της φύσης, των φυσικών πόρων και του πληθυσμού.

ανάπτυξη γεωγραφικού γραμματισμού μέσω της εργασίας με χάρτες διαφορετικού περιεχομένου, της μελέτης των τρόπων απεικόνισης γεωγραφικών αντικειμένων και φαινομένων που χρησιμοποιούνται σε αυτούς τους χάρτες.

ο σχηματισμός ειδικών γεωγραφικών και γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων για τη σύνταξη γεωγραφικών περιγραφών εδαφών, καθώς και τα χαρακτηριστικά της κατανομής φυσικών αντικειμένων και φαινομένων σύμφωνα με χαρτογραφικές πηγές.

ανάπτυξη ιδεών σχετικά με την τοποθέτηση φυσικών και ανθρωπογενών αντικειμένων.

ανάπτυξη της κατανόησης της επίδρασης του ανθρώπου στην κατάσταση της φύσης και των συνεπειών της αλληλεπίδρασης της φύσης και του ανθρώπου.

σχηματισμός ιδεών για τις χώρες και τους λαούς του κόσμου.

8η τάξη. Καλά " Χάρτης είναι η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας. Γεωγραφία της Ρωσίας» επιτελεί σημαντική εκπαιδευτική και ιδεολογική λειτουργία.

Σπίτιστόχος πορεία - τη διαμόρφωση της γεωγραφικής εικόνας της πατρίδας τους σε όλη της την ποικιλομορφία και την ακεραιότητά της με βάση μια ολοκληρωμένη προσέγγιση και που δείχνει την αλληλεπίδραση και την αμοιβαία επιρροή των τριών κύριων συνιστωσών - φύση, πληθυσμός και οικονομία.

Κατά τη μελέτη του μαθήματος, τα ακόλουθακαθήκοντα :

σχηματισμός της ικανότητας εργασίας με χάρτες διαφόρων περιεχομένων.

ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάλυσης, σύγκρισης, χρήσης στην καθημερινή ζωή πληροφοριών από διάφορες πηγές - χάρτες, στατιστικά δεδομένα, πόρους του Διαδικτύου.

σχηματισμός μιας ιδέας για αλλαγές στον διοικητικό χάρτη της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

ο σχηματισμός κοινωνικά σημαντικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας: ιθαγένεια, πατριωτισμός. πολιτική και κοινωνική αλληλεγγύη και εταιρική σχέση· αστική, κοινωνική και ηθική ευθύνη· επαρκή αντίληψη των αξιών της κοινωνίας των πολιτών· ανησυχία για τη διατήρηση της ειρήνης και της αρμονίας μεταξύ των εθνοτήτων·

ανάπτυξη ενός αισθήματος σεβασμού για τη μικρή πατρίδα μέσω της ενεργητικής γνώσης και της διατήρησης της γηγενούς φύσης.

προ-προφίλ προσανατολισμού.

Βαθμός 9 Καλά " Χάρτης είναι η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας. GIS -τεχνολογία" συμβάλλει στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη του ατόμου, στην επιτυχή κοινωνικοποίηση των αποφοίτων και στην κατοχή ενός σημαντικού μέσου ανάλυσης πληροφοριών.

Στόχος: να δώσει μια ιδέα για τις μεθόδους εργασίας με σύγχρονο χαρτογραφικό υλικό (ηλεκτρονικοί χάρτες και συστήματα γεωγραφικών πληροφοριών (GIS)).

Κατά τη μελέτη του μαθήματος, τα ακόλουθακαθήκοντα :

Δείξτε τις κύριες διαφορές μεταξύ χαρτών και ηλεκτρονικών χαρτών.

Εισαγωγή των χαρακτηριστικών των ηλεκτρονικών χαρτών και των GIS·

δείχνουν τη δυνατότητα χρήσης GIS κατά την εκτέλεση δημιουργικές εργασίεςκαι εργασία σε έργα?

να διαμορφώσει πρακτικές δεξιότητες στην εργασία με ηλεκτρονικούς χάρτες και GIS κατά την εργασία σε έργα.

προ-προφίλ προσανατολισμού.

Περιεχόμενο μαθήματοςΟ χάρτης είναι η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας. Γεωγραφικά μοντέλα της γης » (τάξεις 5-6) στοχεύει στη διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που διασφαλίζουν την ανάπτυξη των γνωστικών και επικοινωνιακών ιδιοτήτων του ατόμου. Οι μαθητές εμπλέκονται σε δραστηριότητες έργου και έρευνας, οι οποίες βασίζονται σε δραστηριότητες μάθησης όπως η ικανότητα να βλέπουν προβλήματα, να κάνουν ερωτήσεις, να ταξινομούν, να παρατηρούν, να διεξάγουν ένα πείραμα, να εξάγουν συμπεράσματα και συμπεράσματα, να εξηγούν, να αποδεικνύουν, να υπερασπίζονται τις ιδέες τους, να ορίζουν έννοιες, δομικό υλικό κ.λπ. Οι μαθητές εμπλέκονται σε επικοινωνιακές εκπαιδευτικές δραστηριότητες, όπου κυριαρχούν τέτοια είδη όπως η ικανότητα να εκφράζουν πλήρως και με ακρίβεια τις σκέψεις τους, να υποστηρίζουν την άποψή τους, να συνεργάζονται (σε ​​ζευγάρια και ομάδες), να παρουσιάζουν και να μεταδίδουν πληροφορίες προφορικά και γραπτά, μπαίνω σε διάλογο κ.λπ.

Περιεχόμενο προγράμματος.

Βαθμός 5 35 ώρες.

Θέμα 1. Χαρτογραφία. (2 ώρες)

Η γεωγραφία ως επιστήμη. Πηγές γεωγραφικών πληροφοριών. Χαρτογραφία. Το νόημα των καρτών.

Θέμα 2. Η Γη και η εικόνα της. (4 ώρες)

Οι πρώτες ιδέες για το σχήμα της Γης. Στοιχεία για τη σφαιρικότητα της γης. Εμπειρία και οι πρώτοι χάρτες του Ερατοσθένη. Το σχήμα, το μέγεθος και η κίνηση της Γης. Υδρόγειο - ένα μοντέλο του πλανήτη. Σχέδιο περιοχής. Αεροφωτογραφίες και διαστημικές φωτογραφίες.

Πρακτική δουλειά:

Εργασία στο έργο (Οι πρώτοι χάρτες του Ερατοσθένη. Η εφεύρεση της πυξίδας. Διαστημικές εικόνες).

Θέμα 3. School of Robinsons. (8 η ωρα)

Τοπογραφικοί χάρτες. Σημάδια υπό όρους. Κλίμακα. Προσδιορισμός απόστασης από τοπογραφικός χάρτηςκαι σχέδιο τοποθεσίας. πλευρές του ορίζοντα. Πυξίδα. Προσανατολισμός από τοπικά χαρακτηριστικάκαι πυξίδα. Η εικόνα της ανομοιομορφίας της επιφάνειας της γης.

Πρακτική δουλειά:

Το παιχνίδι "Ταξίδιτοπογραφικός χάρτης.

Θέμα 4. Ιστορία γεωγραφικών ανακαλύψεων . (9 ώρες)

Ταξίδια του πρωτόγονου ανθρώπου. Συσσώρευση γνώσεων για τη Γη. Χάρτες των πρώτων ταξιδιωτών. Άτλας ανύπαρκτων εδαφών και μυστηριώδεις χάρτες. Η μελέτη της επιφάνειας της Γης είναι το αποτέλεσμα των ηρωικών προσπαθειών πολλών γενεών ανθρώπων. Σύγχρονες αποστολές και έρευνες. Η αποστολή του Thor Heyerdahl στο "Κων-Τίκι. υποβρύχια βαθέων υδάτωνΚόσμος-1" και "Κόσμος-2”.

Πρακτική δουλειά:

Εργασία σε ένα κοινό έργοΑτλαςανύπαρκτα εδάφη και μυστηριώδεις χάρτες».

Θέμα 5. Γεωγραφικός χάρτης. (10 ώρες)

Ποικιλία γεωγραφικών χαρτών. Χαρακτηριστικά της εικόνας της επιφάνειας της γης επάνω διάφοροι τύποιγεωγραφικούς χάρτες. φυσικό χάρτηημισφαίρια. Χάρτης των φυσικών ζωνών του κόσμου. φυσικές περιοχές. Αρκτική έρημοι. Τάιγκα. Μικτό δάσος. Στέπα. Ερημος. Υγρά ισημερινά δάση.

Πρακτική δουλειά:

Εργασία σε ένα κοινό έργοΦυσικόςζώνες στα κινούμενα σχέδια.

Περιεχόμενο προγράμματος.

6η τάξη. 35 ώρες.

Θέμα 1. Μαθήματα κατανόησης του χάρτη. Γεωγραφικός χάρτης. (13 ώρες)

Ποικιλία γεωεικόνων και γεωγραφικών χαρτών. Χαρακτηριστικά της εικόνας της επιφάνειας της γης στην υδρόγειο, δορυφορικές εικόνες και χάρτες. Το Globe είναι ένα μοντέλο της Γης. Γεωγραφικές συντεταγμένες. γεωγραφικό πλάτος. Γεωγραφικό μήκος. Τρόποι χαρτογραφικής αναπαράστασης: η εικόνα της ανομοιομορφίας της επιφάνειας της γης, εικόνες, γραμμικά σημάδια, σημάδια κίνησης και περιοχές.

Πρακτική δουλειά:

Σύγκριση περιγραμμάτων ηπείρων, θαλασσών και ωκεανών, μεγάλων νησιών και χερσονήσου.

Ορισμός γεωγραφικές συντεταγμένες.

Σχεδιάζοντας μια γεωγραφική περιγραφή στο χάρτη.

Εργο "Χρήσηγεωγραφικούς χάρτες.

Θέμα 2. Είμαστε νέοι χαρτογράφοι. (8 η ωρα)

Χάρτες ηπείρων και ωκεανών, ποικιλία του περιεχομένου τους. Θεματικές κάρτες. Χάρτης "Δομήφλοιός της γης." Λιθοσφαιρικές πλάκες. Σεισμοί. Σεισμογράφος. Ηφαίστεια. Θερμοπίδακες.

Πρακτική δουλειά:

Προσδιορισμός των μεθόδων χαρτογραφικής εικόνας που χρησιμοποιούνται στους γεωγραφικούς χάρτες του σχολικού άτλαντα

Εργο "Δημιουργούμεσχεδιαστής λιθοσφαιρικών πλακών».

Θέμα 3. Είμαστε νέοι τοπωνυμιστές. (7 η ώρα)

Τοπωνύμιο. Τοπωνυμιστής. Πόσα τοπωνύμια υπάρχουν σε ολόκληρη την υδρόγειο. τοπωνυμία της περιοχής.

Πρακτική δουλειά:

Γεωγραφικά ονόματα της περιοχής σας.

Εργο "Κατάλογοςγεωγραφικά ονόματα της περιοχής Oryol».

Εργο "μονοπάτιαδάσος Oryol”

Θέμα 4. Χώρες του κόσμου. (4 ώρες)

Πόσες χώρες στη γη. ΕΥΡΩΠΑΙΚΕΣ ΧΩΡΕΣ.

Πρακτική δουλειά .

Έργο «Παραμυθένιος χάρτης της Ευρώπης».

Ο γεωγραφικός χάρτης είναι ο κύριος διδακτικός οδηγόςστη διδασκαλία της γεωγραφίας. Στα μαθήματα με τη βοήθεια ενός χάρτη, μπορούμε να δούμε όλο τον κόσμο ταυτόχρονα και να μελετήσουμε τα μέρη του με περισσότερη λεπτομέρεια. Χωρίς χάρτη, η γεωγραφία, ως επιστήμη της γης, δεν θα μπορούσε να υπάρξει. Στη διαδικασία εργασίας με τον χάρτη στο μάθημα, τον χρησιμοποιούμε ως πηγή νέας γνώσης - αυτό βοηθά στο να γίνει η μαθησιακή διαδικασία ενδιαφέρουσα και συναρπαστική.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Ο χάρτης είναι η ζωντανή γλώσσα της γεωγραφίας

Ολα αλλάζουν! Καιροί, έθιμα, ακόμα και η πορεία των άστρων.

Ένα πράγμα παραμένει αμετάβλητο - η απέραντη περιέργεια του ανθρώπου.

N.N. Μπαράνσκι

Η γεωγραφία θεωρείται παραδοσιακά ένα από τα κλασικά σχολικά μαθήματα. «Αν και το ζενίθ της φήμης της έχει περάσει από καιρό, έχει συνηθίσει να αρκείται στη θέση του «χρυσού μέσου» των σχολικών μαθημάτων, όντας υπεύθυνη για τη θέση της στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Άλλωστε, κανείς δεν μπορεί να αρνηθεί ότι αυτό είναι το μόνο θέμα ιδεολογικής φύσης που διαμορφώνει στους μαθητές μια ολοκληρωμένη και συστηματική ιδέα της Γης ως πλανήτη ανθρώπων. Ο γεωγραφικός πολιτισμός είναι ένα σημαντικό συστατικό της γενικής κουλτούρας του ανθρώπου. Η γλώσσα των γεωγραφικών ονομάτων, σε αντίθεση με τη γλώσσα των τύπων και των εξισώσεων, έχει γίνει από καιρό η γλώσσα της γενικής πολιτισμικής επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων» (5). Στα μαθήματα γεωγραφίας είναι σημαντικός ο σχηματισμός μιας εθνο-πολιτιστικής συνιστώσας. Το συστατικό είναι η εργασία με γεωγραφικούς χάρτες. Και οι πρόσφατα αναδυόμενες ανάγκες της κοινωνίας προβάλλουν την ανάγκη δημιουργίας μιας μεθοδολογίας για την εργασία με τον χάρτη. «Γεωγραφία» στη μετάφραση σημαίνει «περιγραφή της γης», που εξακολουθεί να παραμένει ο κύριος στόχος της.Μεταξύ των πολλών εργασιών της γεωγραφίας είναι να προσδιορίσει τα χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασης διαφορετικών διεργασιών σε κάθε περιοχή, να συνοψίσει τα διαθέσιμα υλικά και να δημιουργήσει μια ζωντανή, αξέχαστη εικόνα του τόπου, δηλαδή να λύσει το πρόβλημα της περιγραφής της περιοχής.Πολλοί δάσκαλοι γεωγραφίας (συμπεριλαμβανομένου και του εαυτού μου) πιστεύουν ότι το μεγαλύτερο πρακτική αξίασε όλη την ποικιλία της σχολικής γεωγραφίας έχει χαρτογραφική κατεύθυνση. Μόνο ένας χάρτης μπορεί να δώσει σε ένα άτομο μια ιδέα για τη θέση στο διάστημα. Όπως γνωρίζετε, χωρίς γεωγραφικός χάρτηςκαμία γεωγραφία. «Και ο άνθρωπος έχει εδώ και καιρό ένα υπέροχο εργαλείο που ανοίγει τα μάτια ολόκληρου του πλανήτη μας και δίνει μια λεπτομερή εικόνα των επιμέρους τμημάτων του, της φύσης, του πληθυσμού, της οικονομίας. Αυτό το εργαλείο είναι ένας γεωγραφικός χάρτης» (2). Ο γεωγραφικός χάρτης είναι το κύριο διδακτικό εργαλείο στη διδασκαλία της γεωγραφίας. Γιατί ο χάρτης είναι τόσο σημαντικός στη γεωγραφία; Αυτό καθορίζεται από τις ιδιαιτερότητες του αντικειμένου μας. «Η γη είναι τόσο μεγάλη που είναι απρόσιτη για ταυτόχρονη άμεση παρατήρηση. Τα περισσότερα από τα αντικείμενα που μελετώνται στο σχολικό μάθημα της γεωγραφίας, λόγω της απόστασής τους, του μεγάλου ή μικρού τους μεγέθους, της σπανιότητας, δεν μπορούν να παρατηρηθούν από τους μαθητές, επομένως η σημασία της ορατότητας για τη διαμόρφωση ιδεών και εννοιών είναι πολύ μεγάλη» (2). Στα μαθήματα με τη βοήθεια ενός χάρτη, μπορούμε να δούμε όλο τον κόσμο ταυτόχρονα και να μελετήσουμε τα μέρη του με περισσότερη λεπτομέρεια. Χωρίς χάρτη, η γεωγραφία, ως επιστήμη της γης, δεν θα μπορούσε να υπάρξει. Δεν είναι τυχαίο ότι στους αρχαίους Έλληνες η γεωγραφία διαμορφώθηκε ως επιστήμη ταυτόχρονα με την εφεύρεση του γεωγραφικού χάρτη. "Και ήδη στη Λίθινη Εποχή, δημιουργήθηκαν οι προκάτοχοι των σύγχρονων χαρτών - σχέδια στους τοίχους των σπηλαίων κατοικιών, που δείχνουν σχηματικά την περιοχή που περιβάλλει την κατοικία ενός ατόμου - τέχνη βράχου" (4).

Τι δίνει ο χάρτης στη διδασκαλία της γεωγραφίας; Οι μαθητές και εγώ μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε τον χάρτη για να προσδιορίσουμε τη γεωγραφική θέση οποιουδήποτε αντικειμένου. Καθορίζοντας γεωγραφικές συντεταγμένες, μπορούμε να προσδιορίσουμε με ακρίβεια τη θέση αυτού του αντικειμένου. Ο χάρτης μας δείχνει τη θέση των αντικειμένων ενδιαφέροντος στην επιφάνεια της Γης. Χωρίς χάρτη, θα ήταν δύσκολο να πραγματοποιηθεί μια ολοκληρωμένη εξέταση των γεωγραφικών φαινομένων και διαδικασιών. Μπορείτε να μελετήσετε όχι μόνο τη θέση, αλλά και το μέγεθος και το σχήμα των γεωγραφικών αντικειμένων. Με τη βοήθεια του χάρτη μελετάμε τη γεωγραφική ονοματολογία στα μαθήματα. Ο γεωγραφικός χάρτης δεν είναι μόνο όργανο γνώσης και οπτικό υλικόΕίναι σαν ένα συναρπαστικό βιβλίο. Επομένως, το καθήκον οποιουδήποτε δασκάλου είναι, πρώτα απ 'όλα, να διδάξει έναν μαθητή να εργάζεται με έναν γεωγραφικό χάρτη - να σχηματίσει τις δεξιότητες ανάγνωσης ενός χάρτη. «Ο γεωγραφικός χάρτης έχει μεγάλη εκπαιδευτική και πρακτική σημασία. Εργασία με χάρτες άτλαντα και χάρτες περιγράμματοςδιαμορφώνει το ενδιαφέρον των παιδιών για τη γεωγραφία, αυξάνει τα κίνητρα για μελέτη του θέματος, προάγει την ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας και σκέψης, εμπλουτίζει τον προφορικό λόγο» (3). Στη διαδικασία εργασίας με έναν χάρτη σε ένα μάθημα, τον χρησιμοποιούμε ως απεικόνιση της γνώσης για αντικείμενα ή φαινόμενα που λέει ένας δάσκαλος ή διαβάζεται σε ένα σχολικό βιβλίο, ως πηγή γνώσης για ένα απεικονιζόμενο αντικείμενο ή φαινόμενο, ως πηγή νέες γνώσεις που προέρχονται από συμπεράσματα, αλλά δεν απεικονίζονται άμεσα. Αυτό βοηθά να γίνει η μαθησιακή διαδικασία ενδιαφέρουσα και συναρπαστική, να εμπλέκονται οι μαθητές σε δραστηριότητες αναζήτησης και έρευνας.

« Η ταχεία ανάπτυξη των τεχνολογιών υπολογιστών στον σύγχρονο κόσμο, η εισαγωγή τους σε όλους τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας καθιστούν το πρόβλημα της μηχανογράφησης σύγχρονη εκπαίδευσηένα από τα πιο σχετικά. Η γνώση ηλεκτρονικών υπολογιστών γίνεται σήμερα όχι μόνο ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα ενός ειδικού-επαγγελματία, αλλά και ένας σημαντικός δείκτης της γενικής κουλτούρας ενός ατόμου» (7). Ως εκ τούτου, μία από τις κατευθύνσεις για τη βελτίωση του έργου ενός σύγχρονου καθηγητή γεωγραφίας συνδέεται με την ενεργό χρήση ενός υπολογιστή στα μαθήματα γεωγραφίας. Η εκτέλεση της λειτουργίας της διαχείρισης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων είναι ένα ουσιαστικό χαρακτηριστικό της χρήσης ενός υπολογιστή ως εργαλείου μάθησης.

Η φυσική γεωγραφία είναι ένα σχολικό μάθημα που έχει σχεδιαστεί για να σχηματίσει μια εικονική ιδέα στα παιδιά για τον πλανήτη μας. Πιστεύω ότι είναι απαραίτητο, παράλληλα με τη μελέτη του σχολικού βιβλίου και την προφορική παρουσίαση της ύλης, να χρησιμοποιήσουμε μια από τις «γλώσσες» της διεθνούς επικοινωνίας - έναν γεωγραφικό χάρτη, καθώς και σύγχρονες τεχνολογίες γεωπληροφοριών και πόρους του Διαδικτύου. «Η χρήση του Διαδικτύου στην εκπαιδευτική διαδικασία έχει θετικά χαρακτηριστικά - οι μαθητές αναπτύσσουν δεξιότητες σκέψης, αναπτύσσουν τις δεξιότητες επιλογής των απαραίτητων πληροφοριών και αυξάνουν την πληροφοριακή παιδεία» (6). Η χρήση σύγχρονων μορφών μαθημάτων στο σχολείο, ιδιαίτερα ενός μαθήματος που χρησιμοποιεί μια πηγή Διαδικτύου, είναι ένα ισχυρό κίνητρο στη διδασκαλία της γεωγραφίας. Οι τεχνολογίες της πληροφορίας με τις σωστά χρησιμοποιούμενες παιδαγωγικές τεχνολογίες δημιουργούν το απαραίτητο επίπεδο ποιότητας, μεταβλητότητας και διαφοροποίησης της εκπαίδευσης. Μη τυπικές και διασκεδαστικές εργασίες, κατά τις οποίες ο μαθητής στρέφεται στον χάρτη, αναπτύσσουν τη φανταστική σκέψη του παιδιού, την ικανότητα ανάλυσης των πληροφοριών που λαμβάνει.

Το υλικό που δίνουμε στο μάθημα είναι ογκώδες και ποικίλο. Οι πόροι του Διαδικτύου βοηθούν στη συμπλήρωση του μαθήματος με τις απαραίτητες κάρτες, αναπληρώνοντας την έλλειψη των απαραίτητων καρτών. Οι πόροι του Διαδικτύου, τα ηλεκτρονικά εγχειρίδια, οι παρουσιάσεις χρησιμοποιούνται από εμένα στην τάξη για διάφορους σκοπούς: να διασφαλίσω την ανεξάρτητη ατομική και ομαδική εργασία των μαθητών για την απόκτηση νέου υλικού, την εφαρμογή μιας διαφοροποιημένης προσέγγισης στην οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, τον έλεγχο της ποιότητας της εκπαίδευσης κ.λπ. .

Για παράδειγμα, οι μαθητές της έκτης δημοτικού μόλις αρχίζουν να εξερευνούν τον κόσμο, είναι δύσκολο για αυτούς να απορροφήσουν μεγάλο όγκο πληροφοριών. Ως εκ τούτου, στο μάθημα, μπορούν να δουν όχι μόνο το ηφαίστειο που απεικονίζεται στο σχολικό βιβλίο, αλλά να εξοικειωθούν με τα ηφαίστεια Korovin, Pavlov, Velyaminov, που ονομάζονται από τους Ρώσους εξερευνητές της βορειοδυτικής Αμερικής ( http:// www.ecosystema.ru.). Όσο πιο χαρακτηριστικά γνωρίσματα κάθε ηφαιστείου θυμάται το παιδί, τόσο πιο περίπλοκη και ρεαλιστική θα είναι αυτή η έννοια για αυτό. Όλα τα αντικείμενα που εξετάζονται πρέπει να βρίσκονται στο χάρτη και στον άτλαντα κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Μεταχειρισμένα βιβλία:

6. Λαγός D.V. Διαδικτυακοί πόροι στα μαθήματα γεωγραφίας. Μ.: Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο «Πρωτο Σεπτέμβρη», 2008

7. Filatova, N.B. Υπολογιστής σε ένα μάθημα γεωγραφίας. Επιστημονικό και μεθοδολογικό περιοδικό «Γεωγραφία στο σχολείο», Μ .: «Σχολείο-Τύπος», Νο. 2, 2001

Ο γεωγραφικός χάρτης, ένα από τα πιο αξιόλογα δημιουργήματα του ανθρώπινου μυαλού, εμφανίστηκε ήδη στην αυγή του πολιτισμού. Οι παλαιότερες σωζόμενες χαρτογραφικές εικόνες, βαβυλωνιακές και αιγυπτιακές, χρονολογούνται από πολύ πρώιμους χρόνους - την τρίτη και τη δεύτερη χιλιετία π.Χ. Οι πρώτοι πραγματικοί γεωγραφικοί χάρτες δημιουργήθηκαν από τους αρχαίους Έλληνες. Στην αρχαία Ελλάδα βρίσκονται οι απαρχές της χαρτογραφίας και της γεωγραφίας, καθώς και πολλών άλλων επιστημών. Οι Έλληνες ήταν από τους πρώτους που πρότειναν τη σφαιρικότητα της Γης, υπολόγισαν τις διαστάσεις της, κατέληξαν στην πρώτη προβολές χάρτηεισήγαγε μεσημβρινούς και παραλληλισμούς. Έκτοτε, η χαρτογραφία, η οποία αναπτύχθηκε σε στενή σύνδεση με τη γεωγραφία, έχει διανύσει μια μακρά και δύσκολη πορεία, μετατρέποντας σε έναν πλήρως αναπτυγμένο κλάδο γνώσης.

Οι σύγχρονοι χάρτες εμφανίζουν μια μεγάλη ποικιλία φυσικών και κοινωνικών φαινομένων: ανάγλυφο και βλάστηση, πυκνότητα πληθυσμού και διοικητικές διαιρέσεις, βιομηχανία και μεταφορές. Υπάρχουν χάρτες (εδαφικοί, κλιματικοί, πολιτικοί κ.λπ.) που αντικατοπτρίζουν ένα μεμονωμένο φαινόμενο και υπάρχουν χάρτες που απεικονίζουν πολλά φαινόμενα (για παράδειγμα, σύνθετοι οικονομικοί χάρτες που χαρακτηρίζουν τη βιομηχανία, τη γεωργία και τις διαδρομές επικοινωνίας). Είναι γνωστό πόσο ευρέως χρησιμοποιούνται οι χάρτες. Καμία εργασία που σχετίζεται με τη μελέτη της επικράτειας δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί χωρίς χάρτη. Ο χάρτης είναι απαραίτητος για την ιστιοπλοΐα. Χωρίς χάρτη είναι αδύνατο να σχεδιαστεί η κατασκευή εργοστασίων και δρόμων, να σχεδιαστεί σωστά η αγροτική γη. Οι χάρτες διδάσκουν γεωγραφία και ιστορία. Ο χάρτης χρησιμοποιείται από τουρίστες, ορειβάτες και ανθρώπους που θέλουν απλώς να εξοικειωθούν με την περιοχή που πρόκειται να επισκεφτούν. Με ένα μοτίβο εικονιδίων και συνένωση γραμμών, μια παλέτα χρωμάτων και γραμματοσειρών για επιγραφές, ο χάρτης λέει για μια άγνωστη περιοχή και πίσω από τις συμβατικές πινακίδες υπάρχει μια ζωντανή γεωγραφική πραγματικότητα - ποτάμια, βουνά, πόλεις, εργοστάσια. Για έναν άνθρωπο που ξέρει να «διαβάζει» έναν χάρτη, τον λατρεύει και έχει φαντασία, κρύβεται μέσα του μια γνήσια ποίηση, που σαγηνεύει τη μαγεία. Ειδικά από καλύτερες κάρτες- αυτά δεν είναι μόνο επιστημονικά έργα, αλλά, θα έλεγε κανείς, έργα τέχνης, που διακρίνονται από την ομορφιά και την κομψότητα του σχεδιασμού.

Η ανάπτυξη της γεωγραφίας είναι αδιανόητη χωρίς γεωγραφικό χάρτη. Σας επιτρέπει να περιγράφετε γεωγραφικά φαινόμενα με την πιο οπτική και συνοπτική μορφή. Στην πραγματικότητα, καμία λογοτεχνική περιγραφή δεν μπορεί να αντικαταστήσει έναν χάρτη, γιατί δεν έχει την ακρίβεια και τη σαφήνειά του, δεν δίνει οπτική αναπαράσταση του σχήματος, του μεγέθους και της σχετικής θέσης των αντικειμένων, δεν επιτρέπει σε κάποιον να αξιολογήσει τις χωρικές σχέσεις. Πόσες λέξεις θα χρειάζονταν για να περιγράψει κανείς μια αρκετά μεγάλη περιοχή χωρίς να χάσει τίποτα σημαντικό! Ο χάρτης δίνει μια ιδέα ολόκληρης της περιοχής ταυτόχρονα. Δεν πρέπει να ξεχνάμε επίσης ότι η κειμενική περιγραφή σε σύγκριση με χαρτογραφική εικόναπολύ πιο υποκειμενικό. Και μερικές φορές η γλώσσα είναι σχεδόν ανίκανη να μεταφέρει όλες αυτές τις ιδιότροπες καμπύλες περιγραμμάτων, τις περίεργες κατευθύνσεις των γραμμών που ο χάρτης μεταφέρει τόσο εύκολα και εκφραστικά.

Ο χάρτης είναι το όργανο εργασίας του χαρτογράφου, το σημαντικότερο όργανο γεωγραφικής έρευνας. Μέσω ενός χάρτη, ο γεωγράφος δημιουργεί χωρικές σχέσεις μεταξύ των φαινομένων και συνάγει τα γεωγραφικά τους σχήματα. Σχεδόν κάθε γεωγραφική μελέτη, είτε πρόκειται για τον προσδιορισμό του ύψους της κάλυψης του χιονιού είτε για τη μελέτη της μεταφοράς φορτίου, ξεκινά με έναν χάρτη και τελειώνει με έναν χάρτη, δηλαδή, πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας χάρτες στους οποίους τα δεδομένα που λαμβάνονται είναι « υπέρθεση», και τελειώνει με τη δημιουργία νέων χαρτών με νέο, εμπλουτισμένο περιεχόμενο. Μετά την κατανόηση των αποτελεσμάτων της έρευνας που διεξήχθη, δημιουργούνται «χάρτες συμπερασμάτων», «χάρτες συμπερασμάτων». Τέτοιοι, για παράδειγμα, είναι χάρτες κλιματικών ή οικονομικών περιοχών.

Μόνο με την προσεκτική ανάλυση του χάρτη, μπορεί κανείς να κατανοήσει σωστά και να κατανοήσει πλήρως τη γεωγραφική θέση μιας χώρας ή περιοχής, πόλης ή φυτού - τη θέση σε σχέση με οροσειρές, θάλασσες, κοιτάσματα ορυκτών, διαδρομές επικοινωνίας, μεγάλα βιομηχανικά κέντρα κ.λπ.

Ακριβώς όπως ένας χημικός, μιλώντας για μια ουσία, πρώτα από όλα ανακαλεί τον χημικό τύπο της, ένας γεωγράφος, μιλώντας για αυτό ή εκείνο το έδαφος, για αυτό ή εκείνο το αντικείμενο, πρώτα απ 'όλα θυμάται τη χαρτογραφική τους εικόνα.

Φυσικά, ένας χάρτης δεν μπορεί και δεν πρέπει να αντικαταστήσει πλήρως τη γεωγραφική περιγραφή. Αλλά χωρίς αυτό, δεν υπάρχει γεωγραφία.

Άλλωστε, ένας χάρτης είναι μια ιδιαίτερη, «δεύτερη γλώσσα» της γεωγραφίας, μια γλώσσα χωρίς την οποία η γεωγραφία δεν μπορεί να κάνει.