Vannastavne aktivnosti "karta - drugi jezik geografije". Mapa - drugi jezik geografije Mapa je jezik geografije
Kartice su tekstovi "pisani" na posebnom jeziku. Kartografski znakovni sistem je jezička formacija. Posmatrano u kontekstu semiotike, otkriva čitav spektar semiotičkih odnosa – sintaktičkih, semantičkih i pragmatičkih.
Poznate su izvanredne riječi N. N. Baranskog da je „karta drugi jezik geografije“ i, štoviše, jezik je i ekonomičniji i razumljiviji. On je napisao: „1) karta je alfa i omega geografije, početni i završni trenutak geografskog istraživanja; 2) mapa - podsticaj za popunjavanje praznih mesta; 3) karta - sredstvo za identifikaciju geografskih obrazaca; 4) karta je neophodan posrednik između osobe koja je krajnje ograničena u obimu svog neposrednog posmatranja i predmeta geografskog istraživanja koji je ogromnih dimenzija; 5) karta - "drugi jezik" geografije; 6) karta je jedan od kriterijuma za geografsku lokaciju. Možemo reći da je jezik karte suštinski neophodan za geografiju.
Znanje koje ova nauka dobija u svojoj apstraktnoj konkretnosti, u jedinstvu opšteg i pojedinačnog, izraženo je uglavnom u kartografskom obliku. Jezik karte je gotovo glavno sredstvo za identifikaciju i "opisivanje" objekata geografskog proučavanja, geografskog modeliranja, fiksiranja geografskih teorija. Konačno, jezik karte se može smatrati sistemotvornom osnovom čitavog ciklusa geografskih nauka, ključem za razumijevanje njihovog integriteta. Ona igra važnu ulogu u implementaciji kognitivnih i praktičnih funkcija geografije.
S tim u vezi, dovoljno je podsjetiti da su uz pomoć karata uspostavljeni mnogi geografski zakoni, uvedene u „kruženje“ modelne teorijske konstrukcije prostorne strukture različitih pojava, a omiljeni aspekti stvarnosti postali su dostupni. posmatranje i proučavanje. Mnogi naučni geografski pojmovi nastaju iz kartografskih slika-predstava, uz nove karte rađaju se i nove grane geografije i pravci naučnog istraživanja. Uz pomoć karata reguliraju se i planiraju geografski eksperimenti, kroz njih se uvode nove metode istraživanja, a rezultati provode u praksi.
Razvoj integracionih procesa u kartografiji, napredak geoinformacionog mapiranja doveli su do razvoja novog naučnog pravca - geoicons kao geografske nauke (Berlyant, 1996).
Poslednjih decenija jezički koncept u svojim različitim modifikacijama zauzima istaknuto mesto u kartografiji. Njegovo porijeklo može se pratiti u radovima istaknutih domaćih i zapadnih kartografa: M. K. Bocharov, M. Berten, A. F. Aslanikashvili, L. Rataisky. Danas je ovaj koncept, takoreći, „treća sila“ u teoriji kartografije i razvija se u nekoliko pravaca: kao „čisto“ semiotički pristup, kao lingvistički pristup i kao kombinacija oba ova pristupa.
Analiza teorijske misli u proteklih pola stoljeća pokazuje da je dugo vremena (od 40-ih do ranih 60-ih) kartografijom dominirala modelsko-kognitivni koncept, uglavnom zasnovan na teoriji kartografije koju su razvili N. N. Baransky, K. A. Salishchev i njihovi brojni sljedbenici. Njegove glavne odredbe svode se na sljedeće: kartografija je nauka o spoznaji stvarnosti putem kartografskog modeliranja; karta je figurativno-znakovni model stvarnosti; kartografska generalizacija - proces svrsishodnog odabira i generalizacije prikazanih objekata, doprinoseći jasnijoj manifestaciji glavnih elemenata i odnosa, dobijanju kvalitativno novih informacija; glavni pravci teorijskih istraživanja su sistematski pristup u kartografiji, kartografsko modeliranje, upotreba karata, razvoj teorije geografske kartografije; glavni kontakti su sa geografijom, i drugim naukama o Zemlji i društvu, sa tehničkim naukama, teorijom i metodologijom, znanjem.
Početkom 1960-ih postojao je koncept komunikacije, kao odgovor na uvođenje informacionih ideja i kompjuterskih tehnologija u kartografiju i, ujedno, njihovo uklanjanje iz matične nauke - geografije. Komunikativni koncept tumači kartografiju kao nauku o prenošenju prostornih informacija, kao posebnu granu informatike, a kartu smatra kanalom informacija, sredstvom komunikacije između kreatora karte i njenog potrošača.
Glavne odredbe teorije jezički koncept svode se na to da je kartografija nauka o jeziku karte, jedna od grana semiotike, te je stoga karta poseban tekst sastavljen pomoću sistema kartografskog jezika. Glavne oblasti istraživanja su razvoj i unapređenje kartografskog jezika, njegove gramatike, metode automatizovane konstrukcije kartografskih znakovnih sistema i tekstova, a glavni spoljni kontakti kartografije sagledavaju se u interakciji sa semiotikom, lingvistikom, teorijom informacija, kompjuterskom grafikom. i geografske nauke.
Geoikonika proučava zajedničku osobinu svih geoslika: karte, elektronske karte, zračne i svemirske slike, stereo slike i kompjuterske animacije, trodimenzionalne modele itd.
Jezik karte, kao sistema, čine skupovi početnih elemenata - znakova (rečnik) i pravila za njihovo kombinovanje u tekstu (gramatika).
Glavne funkcije jezika karte– komunikacija, modeliranje i spoznaja. Karta je nezaobilazno sredstvo za pohranjivanje i prenošenje prostornih informacija, ima određeni informativni kapacitet (količina informacija po jedinici površine) koji je desetine i stotine puta veći od informativnog kapaciteta štampanog teksta.
Kao figurativno-znakovni model, karta je važan element heurističkog mišljenja, stvarajući kartografsku sliku, koja je prostorna kombinacija kartografskih znakova koje percipira čitač karte ili uređaj za prepoznavanje. Pojam "prostorna kombinacija" označava skup kartografskih znakova sa njihovim kombinacijama, vezama, taksonomskom podređenošću i grupiranjem.
A. M. Berlyant je u naučni opticaj uveo pojam "geoslika", što znači „bilo koji prostor-vreme, generalizovani model zemaljskih (planetarnih) objekata ili procesa velikih razmera, predstavljen u grafičkom figurativnom obliku.
Tako se obogaćuje konceptualni i terminološki rečnik kartografije (i razvoja ove nauke), što ne može a da ne utiče na sistem geografskih nauka u celini, na stručni geografski jezik i metode istraživanja.
Iz prethodnog proizilazi da se cjelokupni sadržaj karte može posmatrati kao jedinstvo prikaza dvije strane stvarnosti: 1) prostora i 2) sadržaja. Prva strana se odražava prostornim "ponašanjem" znaka, druga - vrijednošću koja je kodirana u njemu. Značenje kodirano u znakovima može se izraziti mnogo šire i sa bilo kojim stepenom detalja u jeziku riječi. Ali konkretnost koju znakovi pokazuju svojim prostornim „ponašanjem“ ne može se prikazati ni na jednom drugom jeziku.
Baranski N. N. Metodika nastave ekonomske geografije. M., 1960. S. 275-276, 290.
Geografija je jedna od najstarijih nauka koja je nastala da bi pomogla ljudima. U savremenom tumačenju koristi se primena geografskih znanja i veština:
- spasiti okruženje i društveno odgovornog ponašanja u njemu
- da se prilagodi životnim uslovima na određenom području
- za samoprocjenu nivoa sigurnosti životne sredine kao sfere života
Obrazovanje je igralo veliku ulogu već u početnoj fazi ljudskog razvoja. Ali bile su potrebne hiljade godina da društvo koje se neprekidno razvija da stvori tako moderan oblik obrazovanja kao lekciju.
Jan Amos Komenski je prije skoro 400 godina jasno formulirao osnovne principe obrazovanja u "velikoj didaktici" (zasnovan na principu senzacionalizma - osjećaj percepcije, znanja, za razliku od racionalizma)
Kao što znate, čas je oblik ostvarivanja pedagoških uticaja, gdje se odvija neposredna i sistematska komunikacija između nastavnika i učenika, usmjerena na aktiviranje kognitivnih sposobnosti učenika.
"Lekcija - "ćelija" pedagoški proces. U njemu se, kao sunce u kapi vode, ogledaju sve njegove strane. Ako ne sve, onda je značajan dio pedagogije koncentrisan na lekciju ”(M.N. Skatkin)
Čak i ako nastavnik zna na šta se može osloniti od ovog učenika i šta treba da razvije, onda to ipak neće biti odgovor na pitanje - uz pomoć kojih metoda vaspitno-obrazovnog rada to može da se uradi?
“Ono što je potrebno za uspješno izvršenje datog zadatka razvija se ovim zadatkom” - ovaj princip je univerzalan i konceptualan za razvojno učenje.
U savremenom svetu ne postoje izolovani uglovi. Međunarodne ekonomske i kulturne veze se šire. Vazdušni saobraćaj je zapanjujuće približio kontinente. Ali čak i astronautu treba oko sat i po da obleti Zemlju. U međuvremenu, čovjek odavno posjeduje divno oruđe koje otvara oči čitavoj našoj planeti ili daje detaljnu sliku njenih pojedinih dijelova, njihove prirode, stanovništva, ekonomije i kulture. Ovaj alat je geografska karta. Stoga je sasvim logično da je među ciljevima izučavanja geografije u savremenoj školi na osnovnom nivou i ovaj:
- ovladavanje sposobnošću navigacije na terenu;
Koristite jedan od "jezika" međunarodne komunikacije - geografsku kartu i moderne geoinformacione tehnologije i internet resurse za ispravnu procjenu najvažnijih društveno-ekonomskih pitanja međunarodnog života, geopolitičke i geoekonomske situacije u Rusiji, drugim zemljama i regiona svijeta, trendove njihovog mogućeg razvoja.
A među općim obrazovnim vještinama, vještinama i metodama djelovanja na osnovnom nivou ističe se sposobnost rada sa mapama različitih predmeta.
Predviđena je i nastava geografije na profilnom nivou u srednjoj školi. Posebnu pažnju u procesu profilnog proučavanja geografije treba posvetiti metodama geografskih istraživanja i, prije svega, kartografskim.
Iz svega navedenog, očigledno je da rad sa kartom u savremenoj školi zauzima posebno mesto za profesionalnog geografa, to je očigledno.
Ali kako uvjeriti modernog studenta da je karta izvor informacija i predmet istraživanja?
Moderan student treba da bude sa karticom za "ti". Kao pomoć, nudim efikasan kurs, dizajniran za 8 sati.
Dakle ,
Mapa je drugi jezik geografije.
Lekcija #1 "Kratak pregled istorije kartografije"
- nastanak i razvoj kartografije
- trenutno stanje kartografije
- perspektive razvoja
Lekcija #2 "Kartografija i geografske karte"
- definicija kartografije
(kartografija je nauka o geografskim kartama, kao posebnom načinu odraza stvarnosti, koja u svoje zadatke uključuje sveobuhvatno proučavanje geografskih karata, kao i razvoj metoda i procesa za njihovo stvaranje i upotrebu.)
Definicija koju je usvojila Međunarodna kartografska asocijacija: „kartografija je sveukupnost istraživanja i rada – naučnog, umjetničkog i tehničkog (počevši od obrade primljenih izvora) obavljenog u dizajnu i izradi karata i drugih oblika predstavljanja, tj. kao i u njihovoj upotrebi."
- osnovna svojstva karte (dugo se smatrala geografskom kartom kao smanjenom slikom zemljine površine na ravni pomoću konvencionalnih znakova.
Međutim, tri karakteristike definiraju specifičnosti kartografskih slika:
- matematička definitivna konstrukcija
- upotreba kartografskih simbola
- selekcija i generalizacija prikazanih pojava
- značenje karata u nauci i praksi
- elementi karte
Lekcija #3 "Matematičke osnove karata"
- koncept kartografskih projekcija
- projekcijska klasifikacija
- distorzija u projekcijama karte
- mreže
- skala
Lekcija broj 4 Kartografski znakovi i metode kartografskog predstavljanja. Natpisi na kartama.
- kartografski znakovi
- kartografske metode snimanja
- kartogrami, kartogrami, modeli reljefa, blok dijagrami
- natpisi
Lekcija broj 5 "kartografska generalizacija"
Lekcija #6 “Klasifikacija, vrste i vrste geografskih karata. Atlasi.
- klasifikacija mapa
- vrste kartica
- atlasi
Lekcija broj 7 “Pregled glavnih karata i atlasa. Analiza karte»
- opšte geografske, topografske, tematske i složene karte i atlasi
- pomorske karte
- analiza i evaluacija karata. Metode analize
Lekcija #8 „Upotreba mapa kao sredstva istraživanja
- metode analize
- korištenje karata u svrhe predviđanja
Novonastale potrebe društva pobuđuju potrebu za stvaranjem metodologije za rad s kartom, uzimajući u obzir probleme koje postavlja stvarni život. A uspješan, progresivan razvoj ovih problema stvara neophodne uslove za rješavanje problema formiranja osnovnih kompetencija savremenog učenika.
- Udžbenik str.18-19
- Atlas str.8-13
- Notebook-simulator str.5 (br. 12)
- Praktični rad: formiranje metode za opisivanje geografskog položaja objekta prema datom planu
- Elektronski dodatak udžbeniku
slajd 2
Osnovni pojmovi i pojmovi
- Metode proučavanja Zemlje
- Kartografska metoda istraživanja
- Kartografija
slajd 3
Planirani rezultat
- Studenti treba da: poznaju/razumeju definiciju kartografije kao nauke, značaj kartografskih metoda istraživanja;
- moći čitati različite vrste geografske karte;
- Napravite opis razvoja glavnih metoda proučavanja Zemlje;
- Odredite geografsku lokaciju objekta
slajd 4
Glavni sadržaj
- Istorija razvoja metoda za proučavanje Zemlje. Primjeri metoda opisa, posmatranja, statistike, modeliranja itd.
- Kartografska metoda istraživanja, njena posebnost. Primjeri kartografskih izvora različitih historijskih perioda.
- Vrijednost geografskih karata u ljudskom životu, primjeri.
- Nauka o kartografiji.
- Kreacija moderne karte grafičke slike
slajd 5
Cilj i zadaci
Svrha: formirati ideju o kartografskoj metodi kao posebnoj metodi geografske nauke.
- Formirati ideju o razvoju metoda za proučavanje Zemlje, o nauci kartografije;
- Formirati predstavu o značaju geografskih karata u ljudskom životu, kako ih kreirati;
- Počnite razvijati sposobnost opisivanja geografske lokacije objekta
slajd 6
Naučićeš:
1. Koje metode proučavanja Zemlje postoje
2. Kako geografi koriste karte
3. Kako se prave karte
Slajd 7
Slajd 8
Slajd 9
Metode proučavanja Zemlje
Ljudi su naučili da opisuju i pamte okolinu. To je sačuvano u kamenoj umjetnosti, mitovima i legendama.
Postojale su 2 drevne metode: posmatranje i opis.
1. Pokazali su lovišta, staze, opasna mjesta.
2. Kasnije su naučili da pokazuju udaljenosti i područja pomoću mapa.
kartografska metoda
Kako se istražuju nove teritorije...
Slajd 10
Fragment crteža na stijeni
slajd 11
- metod prikupljanja.
- Donesene su zbirke kamenja, herbarija, plišanih životinja.
- terenska metoda
- Prikupljanje materijala na terenu
- kameralna metoda.
- Obrada prikupljenog materijala
- Pojavile su se nove kompjuterske tehnologije, programi, uređaji za prikupljanje i traženje informacija. Pojavila se nova metoda.
METODA SIMULACIJE
slajd 12
Zapamtite:
- Šta je mapa?
- Kako ste koristili kartice u prethodnim lekcijama?
- Koje vrste kartica poznajete?
slajd 13
Vrste slika zemljine površine
- Globus je trodimenzionalni model planete, smanjen višestruko.
- Karta je generalizirana reducirana slika zemljine površine na ravni koja koristi konvencionalne znakove.
- Plan je crtež na kome konvencionalni znakovi prikazan u smanjenom obliku malu površinu zemljine površine. Konvencionalni znakovi plana razlikuju se od konvencionalnih simbola na karti.
Slajd 14
Vrste kartica
- Po sadržaju
- Po pokrivenosti područja
- Scale
- Opšte geografsko (fizičko) - prikazati reljef, rijeke, jezera, mora
- Tematski - posvećen određenim temama: rasporedu stanovništva, položaju zemalja
- Sadržaj, pokrivenost teritorije i razmera karte određuju se njenom namenom
- Namjena kartica
- Obrazovni
- Naučna referenca
- Turist
slajd 16
Nauka o kartama kao posebnom načinu odražavanja stvarnosti, njihovog stvaranja i upotrebe naziva se kartografija.
"Mapa je alfa i omega geografije, početni i završni trenutak svakog geografskog istraživanja"
N.N. Baranski geograf dvadesetog veka.
Geografska karta je glavna didaktički vodič u nastavi geografije. Na časovima uz pomoć mape možemo vidjeti cijeli svijet odjednom i detaljnije proučiti njegove dijelove. Bez karte, geografija, kao nauka o zemlji, ne bi mogla postojati. U procesu rada s mapom u lekciji koristimo je kao izvor novog znanja - to pomaže da proces učenja bude zanimljiv i uzbudljiv.
Skinuti:
Pregled:
Karta je živi jezik geografije
Sve se menja! Vremena, običaji, čak i hod zvijezda.
Jedna stvar ostaje nepromijenjena - beskrajna radoznalost čovjeka.
N.N. Baransky
Geografija se tradicionalno smatra jednim od klasičnih školskih predmeta. „Iako je zenit njene slave odavno prošao, navikla je da se zadovoljava pozicijom „zlatne sredine“ školskih predmeta, odgovorna za svoju nišu u srednjem obrazovanju. Uostalom, niko ne može poreći da je to jedini predmet ideološke prirode koji kod učenika formira sveobuhvatnu i sistematsku ideju o Zemlji kao planeti ljudi. Geografska kultura je važna komponenta opšte kulture čoveka. Jezik geografskih imena, za razliku od jezika formula i jednačina, odavno je postao jezik opšte kulturne komunikacije među ljudima” (5). Upravo u nastavi geografije važno je formiranje etnokulturne komponente. Komponenta je rad sa geografskim kartama. A novonastale potrebe društva postavile su potrebu za stvaranjem metodologije za rad sa mapom. "Geografija" u prijevodu znači "opis zemlje", što i dalje ostaje njegov glavni cilj.Među brojnim zadacima geografije je da se identifikuju karakteristike interakcije različitih procesa na svakoj teritoriji, da se sumiraju dostupni materijali i stvori živa, nezaboravna slika mesta, odnosno da se reši problem opisa teritorije.Mnogi nastavnici geografije (uključujući i mene) smatraju da je najveći praktična vrijednost u svoj raznolikosti školske geografije ima kartografski pravac. Samo karta može dati čovjeku predstavu o položaju u prostoru. Kao što znate, bez geografska karta nema geografije. “A čovjek odavno posjeduje divno oruđe koje otvara oči čitavoj našoj planeti, i daje detaljnu sliku njenih pojedinih dijelova, prirode, stanovništva, privrede. Ovaj alat je geografska karta” (2). Geografska karta je glavno didaktičko sredstvo u nastavi geografije. Zašto je karta toliko važna u geografiji? To je određeno specifičnostima našeg predmeta. „Zemlja je toliko velika da je nepristupačna za istovremeno direktno posmatranje. Većina predmeta koji se izučavaju u školskom predmetu geografije, zbog njihove udaljenosti, velike ili male veličine, rijetkosti, učenici ne mogu uočiti, pa je značaj vidljivosti za formiranje ideja i pojmova vrlo velik“ (2). Na časovima uz pomoć mape možemo vidjeti cijeli svijet odjednom i detaljnije proučiti njegove dijelove. Bez karte, geografija, kao nauka o zemlji, ne bi mogla postojati. Nije slučajno da se kod starih Grka geografija kao nauka oblikovala istovremeno sa pronalaskom geografske karte. „A već u kamenom dobu stvoreni su prethodnici modernih mapa - crteži na zidovima pećinskih nastambi, koji shematski prikazuju teritoriju oko nečijeg stana - kamena umjetnost" (4).
Šta karta daje u nastavi geografije? Učenici i ja možemo pomoću karte odrediti geografski položaj bilo kojeg objekta. Definisanjem geografske koordinate, možemo precizno odrediti lokaciju ovog objekta. Mapa nam pokazuje lokaciju objekata od interesa na površini Zemlje. Bez karte bilo bi teško izvršiti sveobuhvatno ispitivanje geografskih pojava i procesa. Možete proučavati ne samo položaj, već i veličinu i oblik geografskih objekata. Uz pomoć karte proučavamo geografsku nomenklaturu u nastavi. Geografska karta nije samo instrument znanja i vizuelni materijal Ona je kao fascinantna knjiga. Stoga je zadatak svakog nastavnika, prije svega, naučiti učenika da radi s geografskom kartom - da formira vještine čitanja karte. „Geografska karta je od velikog obrazovnog i praktičnog značaja. Rad sa atlas kartama i konturne karte formira interesovanje djece za geografiju, povećava motivaciju za proučavanje predmeta, podstiče razvoj kreativne mašte i mišljenja, obogaćuje usmeni govor“ (3). U procesu rada sa kartom na času, koristimo je kao ilustraciju znanja o predmetima ili pojavama koje nastavnik priča ili čita u udžbeniku, kao izvor znanja o prikazanom objektu ili pojavi, kao izvor znanja novo znanje izvedeno iz zaključaka, ali nije direktno prikazano. To pomaže da se proces učenja učini zanimljivim i uzbudljivim, da se učenici uključe u aktivnosti pretraživanja i istraživanja.
« Brzi razvoj kompjuterskih tehnologija u savremenom svetu, njihovo uvođenje u sve sfere ljudske delatnosti čine problem kompjuterizacije. savremeno obrazovanje jedan od najrelevantnijih. Kompjuterska pismenost danas postaje ne samo karakteristična osobina specijaliste-profesionalca, već i važan pokazatelj čovjekove opće kulture” (7). Stoga je jedan od pravaca za unapređenje rada savremenog nastavnika geografije povezan sa aktivnom upotrebom računara u nastavi geografije. Obavljanje funkcije upravljanja obrazovnim aktivnostima je suštinska karakteristika upotrebe računara kao alata za učenje.
Fizička geografija je školski predmet koji je osmišljen da kod djece formira figurativnu ideju o našoj planeti. Smatram da je neophodno, uz proučavanje udžbenika i usmeno izlaganje gradiva, koristiti jedan od „jezika“ međunarodne komunikacije – geografsku kartu, kao i savremene geoinformacione tehnologije i internet resurse. „Korišćenje interneta u obrazovnom procesu ima pozitivne karakteristike – učenici razvijaju vještine razmišljanja, razvijaju vještine odabira potrebnih informacija i povećavaju informatičku pismenost“ (6). Korištenje savremenih oblika nastave u školi, posebno časa korištenjem internetskog izvora, snažan je poticaj u nastavi geografije. Informacione tehnologije sa pravilno korišćenim pedagoškim tehnologijama stvaraju potreban nivo kvaliteta, varijabilnosti i diferencijacije obrazovanja. Nestandardni i zabavni zadaci, tokom kojih se učenik okreće karti, razvijaju djetetovo maštovito mišljenje, sposobnost analiziranja primljenih informacija.
Materijal koji dajemo na lekciji je obiman i raznolik. Internet resursi pomažu da se lekcija dopuni potrebnim karticama, nadoknadi nedostatak potrebnih kartica. Internet resurse, elektronske udžbenike, prezentacije koristim u nastavi u različite svrhe: da obezbijedim samostalan individualni i grupni rad učenika na savladavanju novog gradiva, da implementiram diferenciran pristup organizaciji vaspitno-obrazovnih aktivnosti, da kontrolišem kvalitet obrazovanja i dr. .
Na primjer, učenici šestog razreda tek počinju istraživati svijet, teško im je da upijaju veliku količinu informacija. Stoga u lekciji mogu vidjeti ne samo vulkan koji je prikazan u udžbeniku, već se i upoznati sa vulkanima Korovin, Pavlov, Velyaminov, koji su nazvani po ruskim istraživačima sjeverozapadne Amerike ( http:// www.ecosystema.ru.). Što dijete zapamti karakterističnije karakteristike svakog vulkana, to će mu ovaj koncept biti složeniji i realističniji. Svi predmeti koji se razmatraju moraju se naći na karti i u atlasu tokom nastave.
rabljene knjige:
6. Hare D.V. Internet resursi u nastavi geografije. M.: Pedagoški univerzitet "Prvi septembar", 2008
7. Filatova, N.B. Računar na času geografije. Naučno-metodološki časopis "Geografija u školi", M.: "School-press", br. 2, 2001.
Geografska karta, jedna od najistaknutijih kreacija ljudskog uma, pojavila se već u zoru civilizacije. Najstarije sačuvane kartografske slike, babilonske i egipatske, datiraju iz vrlo ranih vremena - trećeg i drugog milenijuma prije nove ere. Prve prave geografske karte izradili su stari Grci. Počeci kartografije i geografije, kao i mnogih drugih nauka, leže u staroj Grčkoj. Grci su među prvima predložili sferičnost Zemlje, izračunali njene dimenzije, došli do prvog kartografske projekcije uveo meridijane i paralele. Od tada je kartografija, koja se razvijala u bliskoj vezi sa geografijom, prešla dug i težak put, pretvarajući se u sveobuhvatno razvijenu granu znanja.
Moderne karte prikazuju širok spektar prirodnih i društvenih fenomena: reljef i vegetaciju, gustinu naseljenosti i administrativne podjele, industriju i transport. Postoje karte (tlo, klimatske, političke, itd.) koje odražavaju jedan fenomen, a postoje karte koje prikazuju više pojava (na primjer, složene ekonomske karte koje karakteriziraju industriju, poljoprivredu i komunikacijske puteve). Dobro je poznato koliko se karte koriste. Nijedan posao u vezi sa proučavanjem teritorije ne može se obaviti bez karte. Mapa je neophodna za plovidbu. Bez karte je nemoguće projektovati izgradnju fabrika i puteva, pravilno planirati poljoprivredno zemljište. Mape podučavaju geografiju i istoriju. Mapu koriste turisti, penjači i ljudi koji jednostavno žele da se upoznaju sa područjem koje će posjetiti. Sa šarom ikona i preplitanjem linija, paletom boja i fontovima za natpise, karta govori o nepoznatoj teritoriji, a iza konvencionalnih znakova krije se živa geografska stvarnost - rijeke, planine, gradovi, fabrike. Za osobu koja zna da „čita“ kartu, voli je i ima maštu, u njoj se krije prava poezija, zadivljujuća magija. Pogotovo otkako najbolje karte- to nisu samo naučna djela, već, moglo bi se reći, umjetnička djela, odlikuju se ljepotom i elegancijom dizajna.
Razvoj geografije je nezamisliv bez geografske karte. Omogućava vam da opišete geografske fenomene u najvizuelnijem i najsažetijem obliku. Zapravo, nijedan literarni opis ne može zamijeniti kartu, jer nema svoju točnost i jasnoću, ne daje vizualni prikaz oblika, veličine i relativnog položaja objekata, ne dozvoljava procjenu prostornih odnosa. Koliko bi riječi bilo potrebno da opišemo dovoljno veliku teritoriju, a da ne propustimo ništa važno! Karta daje predstavu o cijelom području odjednom. Ne smijemo zaboraviti i da je tekstualni opis u poređenju sa kartografska slika mnogo subjektivniji. A ponekad jezik gotovo da nije u stanju prenijeti sve one hirovite krivulje kontura, bizarne smjerove linija koje karta prenosi tako lako i izražajno.
Karta je instrument rada kartografa, najvažniji instrument geografskog istraživanja. Pomoću karte geograf uspostavlja prostorne odnose među pojavama i izvodi njihove geografske obrasce. Gotovo svako geografsko istraživanje, bilo da se radi o određivanju visine snježnog pokrivača ili proučavanju transporta tereta, počinje kartom, a završava se kartom, odnosno provodi se pomoću karata na kojima su primljeni podaci “ superponirano”, a završava se izradom novih mapa sa novim, obogaćenim sadržajem. Nakon sagledavanja rezultata sprovedenog istraživanja kreiraju se „mape zaključaka“, „mape zaključivanja“. Takve su, na primjer, karte klimatskih ili ekonomskih regija.
Samo pažljivom analizom karte može se pravilno razumjeti i sveobuhvatno shvatiti geografski položaj zemlje ili regije, grada ili postrojenja - položaj u odnosu na planinske lance, mora, rudna nalazišta, komunikacione puteve, velike industrijske centre itd.
Kao što se kemičar, govoreći o supstanciji, prije svega prisjeća njene kemijske formule, geograf, govoreći o ovoj ili onoj teritoriji, o ovom ili onom objektu, prije svega se prisjeća njihove kartografske slike.
Naravno, karta ne može i ne smije u potpunosti zamijeniti geografski opis. Ali bez toga nema geografije.
Na kraju krajeva, karta je poseban, „drugi jezik“ geografije, jezik bez kojeg geografija ne može.
