Jezik zemljevida. Zemljevid - drugi jezik geografije. Metode preučevanja Zemlje

diapozitiv 3

Načrtovani rezultat

• Študenti naj: poznajo/razumejo definicijo kartografije kot vede, pomen kartografskih raziskovalnih metod;
• Znati brati različne vrste geografskih kart;
• Naredite opis razvoja glavnih metod preučevanja Zemlje;
• Določite geografsko lokacijo predmeta

diapozitiv 4

Glavna vsebina

• Zgodovina razvoja metod za preučevanje Zemlje. Primeri metod opisovanja, opazovanja, statistike, modeliranja itd.
• Kartografska raziskovalna metoda, njena edinstvenost. Primeri kartografskih virov različnih zgodovinskih obdobij.
• Vrednost geografskih zemljevidov v človeškem življenju, primeri.
• Veda o kartografiji.
• Ustvarjanje sodobni zemljevidi grafične podobe

diapozitiv 5

Cilj in naloge

Namen: oblikovati predstavo o kartografski metodi kot posebni metodi geografske znanosti.

• Oblikovati predstavo o razvoju metod za preučevanje Zemlje, o kartografski znanosti;
• Oblikovati idejo o pomenu geografskih zemljevidov v človekovem življenju, kako jih ustvariti;
• Začnite razvijati sposobnost opisovanja geografske lege predmeta

diapozitiv 6

Naučil se boš:

1. Katere metode preučevanja Zemlje obstajajo

2. Kako geografi uporabljajo zemljevide

3. Kako nastanejo zemljevidi

Diapozitiv 7

Diapozitiv 8

Diapozitiv 9

Metode za preučevanje Zemlje

Ljudje so se naučili opisovati in si zapomniti okolico. To je ohranjeno v skalni umetnosti, mitih in legendah.

Obstajali sta dve starodavni metodi: opazovanje in opisovanje.

1. Prikazali so lovišča, steze, nevarna mesta.

2. Kasneje so se naučili prikazovati razdalje in območja z zemljevidi.

kartografska metoda

Ko se raziskujejo nova ozemlja ...

Diapozitiv 10

Fragment skalne risbe

diapozitiv 11

• način zbiranja.
• Prinesli so zbirke kamnov, herbarije, nagačene živali.
• terenska metoda
• Zbiranje gradiva na terenu
• kameralna metoda.
• Obdelava zbranega gradiva
• Pojavile so se nove računalniške tehnologije, programi, naprave za zbiranje in iskanje informacij. Pojavila se je nova metoda.

SIMULACIJSKA METODA

diapozitiv 12

Ne pozabite:

• Kaj je zemljevid?
• Kako ste uporabljali karte v prejšnjih lekcijah?
• Katere vrste kart poznate?

diapozitiv 13

Vrste slik zemeljske površine

• Globus je tridimenzionalni model planeta, večkrat pomanjšan.
• Zemljevid je posplošena pomanjšana slika zemeljske površine na ravnini z uporabo običajnih znakov.
• Načrt je risba, na kateri konvencionalni znaki upodobljen v zmanjšani obliki majhno območje zemeljske površine. Konvencionalni znaki na načrtu se razlikujejo od konvencionalnih simbolov na zemljevidu.

Diapozitiv 14

Vrste kartic

• Po vsebini
• Po pokritosti območja
• Lestvica
• Splošnogeografski (fizični) - prikaz reliefa, rek, jezer, morij
• Tematski - posvečen določenim temam: porazdelitev prebivalstva, položaj držav
• Vsebina, pokritost ozemlja in merilo zemljevida je določeno z njegovim namenom
• Namen kart
• Poučna
• Znanstvena referenca
• Turist

diapozitiv 16

Veda o zemljevidih ​​kot poseben način odseva realnosti, njihovega ustvarjanja in uporabe se imenuje kartografija.

»Zemljevid je alfa in omega geografije, začetni in končni trenutek vsakega geografskega raziskovanja«

N.N. Baranski geograf dvajsetega stoletja.

Program obšolskih dejavnosti »Zemljevid – drugi jezik geografije«

Program dela temelji na:

Zvezni državni izobraževalni standard osnovne splošne izobrazbe.

Temeljno vsebinsko jedro splošnega izobraževanja.

Zahteve za rezultate obvladovanja glavnega izobraževalnega programa osnovne splošne izobrazbe, predstavljene v zveznem državnem izobraževalnem standardu splošne izobrazbe druge generacije.

Zgledni program temeljnega splošnega izobraževanja geografija kot invariantni (obvezni) del učnega načrta.

Med geografskimi veščinami zavzemajo posebno mesto kartografske veščine.

Slavni sovjetski geograf N.N. Baranski. “Zemljevidtukaj je "alfain omega« (tj. začetek in konec) geografije. Iz zemljevida poteka vsako geografsko raziskovanje in pride do zemljevida, začne se z zemljevidom in konča z zemljevidom. Brez zemljevida, tudi slabega, se ne odpravijo na geografsko odpravo, vendar se rezultati odprave vnesejo na zemljevid, ga pojasnijo in obogatijo.”

Namen programa dela je ustvarjanje pogojev za celovit razvoj otrokove osebnosti, oblikovanje geografskega znanja, veščin, izkušenj ustvarjalne dejavnosti in vrednostnega odnosa do sveta; razumevanje vzorcev razvoja geografskega ovoja skozi oblikovanje kartografske pismenosti učencev, razvoj spretnosti za delo z novimi sodobnimi kartografskimi izdelki.

Naloge predmeti so določeni v blokih za vsako obdobje študija.

Uporabnost tečaja. Za študij geografije v 5. in 6. razredu je namenjenih 35 ur. Za 1 uro na teden je pri otrocih težko oblikovati praktične spretnosti, veščine dela z različnimi tematskimi zemljevidi.

Ustreznost predmeta . Predmet vključuje razvijanje praktičnih veščin študentov za delo z zemljevidom, ki v kontekstu širjenja mednarodnih gospodarskih, političnih in kulturnih vezi mednarodnega turizma predstavlja pomembno orodje za analizo informacij, v prihodnosti pa bo prispevalo k uspešnejši socializaciji. diplomantov. V sodobnih razmerah je vse bolj potrebna uporaba elektronskih in satelitske karte potrebno je znati brati in analizirati. V zvezi s tem je študij GIS tehnologij inGPS- navigacijski sistemi.

Preučevanje vseh delov predmeta bo pripomoglo k razvoju geografske nomenklature, kar je eden od ciljev kartografska priprava, in sicer - "znanjakarte".

Praktični pomen predmeta. Oblikovanje kartografske pismenosti je sestavni del pouka geografije v izobraževalnih ustanovah. Kartografska pismenost pomeni poznavanje glavnih modelov zemeljske površine, sposobnost njihove uporabe kot virov informacij, ustvarjanje najpreprostejših od njih, pa tudi poznavanje geografske nomenklature. Če se otroci naučijo brati in analizirati zemljevid, bodo lahko naredili svojega popoln opis ozemlje (celina, država, mesto), geografska značilnost itd.Program predvideva obvladovanje veščin projektne dejavnosti, kar prispeva k razvoju samostojnosti, ustvarjalnosti in komunikativnosti učencev..

Mesto predmeta v sistemu geografskega izobraževanja v šoli. Vsebina predmeta v osnovni šoli je temeljni člen v sistemu kontinuiranega geografskega izobraževanja in je osnova za kasnejšo stopenjsko in profilno diferenciacijo. No "Zemljevid– drugi jezik geografije« daje dodatne možnosti za oblikovanje kartografske pismenosti učencev in odpravlja številne pomanjkljivosti, povezane z zmanjševanjem obsega ur pri osnovnih predmetih geografije.

Oblika organizacije pouka: krog.

Seštevanje obrazcev: program predvideva diagnostično delo ob koncu študijskega leta (zagovor projektov, metapredmetni kviz, olimpijada).

Osnovna načela gradnja programa:

kontinuiteta: v programu dela se upošteva kontinuiteta z zglednimi programi osnovnega splošnega izobraževanja, vključno z uporabo glavnih vrst izobraževalnih dejavnosti učencev, s programom geografije za osnovno splošno izobraževanje;

zaporedje: konstrukcija izobraževalne vsebine predmeta poteka zaporedno od splošnega do posebnega, od enostavnega do zapletenega, ob upoštevanju izvajanja znotrajpredmetnih in metapredmetnih komunikacij;

kombinacija znanosti in dostopnosti: program temelji na najnovejši dosežki kartografija, dostopnost pa dosežemo z uporabo sodobnih izobraževalnih tehnologij;

osebnostno usmerjen pristop in socializacija: upoštevanje individualnih značilnosti učencev

Faze izvajanja programa:

5-6 razredov. No " Zemljevid je drugi jezik geografije. Geografski modeli Zemlje” je propedevtičen v odnosu do drugih predmetov.

meriti je razvoj geografskega znanja, veščin, izkušenj ustvarjalne dejavnosti ter čustvenega in vrednostnega odnosa do sveta, skozi oblikovanje kartografske pismenosti šolarjev.

naloge :

oblikovanje zanimanja za geografijo;

podati znanje o značilnostih podobe zemeljske površine na glavnih vrstah geoslik: globus, načrti reliefa, geografske karte, fotografije iz zraka, satelitske slike;

oblikovanje sposobnosti za navigacijo v prostoru na podlagi določenih geografskih sredstev (načrt, zemljevid itd.), Pa tudi za uporabo geografskega znanja za organizacijo svojega življenja;

oblikovanje idej o enotnosti narave, razlaga najpreprostejših odnosov med procesi in pojavi narave, njenih delov;

oblikovanje predstav o toponimiji in izvoru zemljepisnih imen;

oblikovanje predstav o državah sveta.

7. razred. Vem " Zemljevid je drugi jezik geografije. Geografija Zemlje" dijaki razvijajo znanje o geografski celovitosti in heterogenosti Zemlje. Vsebina predmeta je dopolnjena z regionalnimi znanji.

Glavnicilj tečaj: razvoj idej o raznolikosti narave in kompleksnosti procesov, ki se v njej dogajajo, oblikovanje minimalnega znanja o državah in ljudstvih sveta.

Med študijem predmeta sledi naslednjenaloge :

širjenje predstav o naravi Zemlje;

ustvarjanje figurativnih predstavitev velikih regij sveta in držav, ki poudarjajo značilnosti narave, naravnih virov in prebivalstva;

razvoj geografske pismenosti z delom z zemljevidi različnih vsebin, preučevanjem načinov upodabljanja geografskih objektov in pojavov, ki se uporabljajo na teh zemljevidih;

oblikovanje posebnih geografskih in splošnih izobraževalnih veščin za sestavljanje geografskih opisov ozemelj, pa tudi značilnosti porazdelitve naravnih predmetov in pojavov glede na kartografske vire;

razvoj idej o umestitvi naravnih in antropogenih objektov;

razvoj razumevanja vpliva človeka na stanje narave in posledic medsebojnega delovanja narave in človeka;

oblikovanje predstav o državah in ljudstvih sveta.

8. razred. No " Zemljevid je drugi jezik geografije. Geografija Rusije" opravlja pomembno izobraževalno in ideološko funkcijo.

domovcilj predmet - oblikovanje geografske podobe svoje domovine v vsej njeni raznolikosti in celovitosti na podlagi celostnega pristopa in prikaz interakcije in medsebojnega vpliva treh glavnih sestavin - narave, prebivalstva in gospodarstva.

Med študijem predmeta sledi naslednjenaloge :

oblikovanje sposobnosti za delo z zemljevidi različnih vsebin;

razvoj sposobnosti za analizo, primerjavo, uporabo v vsakdanjem življenju informacij iz različnih virov - zemljevidov, statističnih podatkov, internetnih virov;

oblikovanje ideje o spremembah upravnega zemljevida Ruske federacije;

oblikovanje družbeno pomembnih osebnostnih lastnosti: državljanstvo, domoljubje; civilna in družbena solidarnost in partnerstvo; civilna, družbena in moralna odgovornost; ustrezno dojemanje vrednot civilne družbe; skrb za ohranjanje medetničnega miru in harmonije;

razvijanje čuta spoštovanja do male domovine z aktivnim spoznavanjem in ohranjanjem domače narave;

predprofilna orientacija.

9. razred No " Zemljevid je drugi jezik geografije. GIS -tehnologija" prispeva k celovitemu razvoju posameznika, uspešni socializaciji diplomantov in obvladovanju pomembnega sredstva za analizo informacij.

Cilj: predstaviti metode dela s sodobnim kartografskim gradivom (elektronske karte in geografski informacijski sistemi (GIS)).

Med študijem predmeta sledi naslednjenaloge :

pokazati glavne razlike med papirnimi in elektronskimi zemljevidi;

predstaviti značilnosti elektronskih zemljevidov in GIS;

prikazati možnost uporabe GIS pri izvedbi ustvarjalne naloge in delo na projektih;

oblikovati praktične spretnosti za delo z elektronskimi zemljevidi in GIS pri delu na projektih;

predprofilna orientacija.

Vsebina tečajaZemljevid je drugi jezik geografije. Geografski modeli Zemlje ” (5.-6. razred) je namenjen oblikovanju univerzalnih izobraževalnih dejavnosti, ki zagotavljajo razvoj kognitivnih in komunikacijskih lastnosti posameznika. Študenti so vključeni v projektne in raziskovalne dejavnosti, ki temeljijo na takšnih učnih dejavnostih, kot so sposobnost videti probleme, postavljati vprašanja, razvrščati, opazovati, izvajati eksperiment, sklepati in sklepati, pojasnjevati, dokazovati, zagovarjati svoje ideje, definirati pojme, strukturni material itd. Učenci so vključeni v komunikacijske izobraževalne dejavnosti, kjer prevladujejo takšne vrste, kot so sposobnost popolnega in natančnega izražanja svojih misli, argumentiranja svojega stališča, sodelovanja (v parih in skupinah), predstavitve in posredovanja informacij. ustno in pisno, stopiti v dialog ipd.

Programske vsebine.

5. razred 35 ur.

Tema 1. Kartografija. (2 uri)

Geografija kot znanost. Viri geografskih informacij. Kartografija. Pomen kart.

Tema 2. Zemlja in njena podoba. (4 ure)

Prve ideje o obliki Zemlje. Dokazi o sferičnosti zemlje. Izkušnje in prvi zemljevidi Eratostena. Oblika, velikost in gibanje Zemlje. Globus - model globusa. Območni načrt. Fotografije iz zraka in fotografije iz vesolja.

Praktično delo:

Delo na projektu (Prvi zemljevidi Eratostena. Izum kompasa. Vesoljske slike).

Tema 3. Šola Robinzonov. (08:00)

Topografske karte. Pogojni znaki. Lestvica. Določitev razdalje z topografski zemljevid in načrt mesta. strani obzorja. Kompas. Orientacija po lokalne značilnosti in kompas. Slika neravnine zemeljske površine.

Praktično delo:

Igra "Potovanjetopografski zemljevid.

Tema 4. Zgodovina geografskih odkritij . (9 ur)

Potovanja pračloveka. Kopičenje znanja o Zemlji. Zemljevidi prvih popotnikov. Atlas neobstoječih dežel in skrivnostni zemljevidi. Preučevanje zemeljskega površja je rezultat junaških prizadevanj mnogih generacij ljudi. Sodobne ekspedicije in raziskave. Odprava Thorja Heyerdahla na "Kon-Tiki. globokomorske podvodne napravesvet-1" in "svet-2”.

Praktično delo:

Delo na skupnem projektuAtlasneobstoječe dežele in skrivnostni zemljevidi«.

Tema 5. Geografski zemljevid. (10 ur)

Raznolikost geografskih kart. Značilnosti podobe zemeljske površine na različne vrste geografske karte. fizični zemljevid hemisfere. Zemljevid naravnih območij sveta. naravna območja. Arktične puščave. Tajga. Mešani gozd. Stepe. Puščava. Vlažni ekvatorialni gozdovi.

Praktično delo:

Delo na skupnem projektuNaravnocone v risankah.

Programske vsebine.

6. razred. 35 ur.

Tema 1. Lekcije o razumevanju zemljevida. Geografski zemljevid. (13 ur)

Različne geoslike in geografske karte. Značilnosti slike zemeljske površine na globusu, satelitskih posnetkih in zemljevidih. Globus je model Zemlje. Geografske koordinate. geografska širina. Geografska dolžina. Načini kartografske predstavitve: podoba neenakosti zemeljske površine, ikone, linearni znaki, znaki gibanja in območja.

Praktično delo:

Primerjava obrisov celin, morij in oceanov, velikih otokov in polotokov.

Opredelitev geografske koordinate.

Sestavljanje geografskega opisa na zemljevidu.

Projekt "Uporabageografske karte.

Tema 2. Mladi kartografi smo. (08:00)

Zemljevidi celin in oceanov, njihova raznolikost vsebine. Tematske kartice. Zemljevid "Strukturazemeljska skorja." Litosferske plošče. Potresi. Seizmograf. Vulkani. Gejzirji.

Praktično delo:

Ugotavljanje uporabljenih kartografskih slikovnih metod na geografskih kartah šolskega atlasa

Projekt "Mi ustvarjamooblikovalec litosferskih plošč«.

Tema 3. Mladi toponomasti smo. (7 ura)

Toponimija. Toponomastika. Koliko krajevnih imen je na celi zemeljski obli. toponomastika območja.

Praktično delo:

Zemljepisna imena vašega območja.

Projekt "Katalogzemljepisna imena regije Orjol«.

Projekt "potiOrlovski gozd"

Tema 4. Države sveta. (4 ure)

Koliko držav na svetu. evropskih državah.

Praktično delo .

Projekt "Pravljični zemljevid Evrope".

Geografski zemljevid je glavni didaktični vodnik pri pouku geografije. Pri pouku s pomočjo zemljevida lahko vidimo ves svet naenkrat in podrobneje preučimo njegove dele. Brez zemljevida geografija kot veda o zemlji ne bi mogla obstajati. V procesu dela z zemljevidom v lekciji ga uporabljamo kot vir novega znanja - to pomaga narediti učni proces zanimiv in vznemirljiv.

Prenesi:

Predogled:

Zemljevid je živi jezik geografije

Vse se spremeni! Časi, navade, celo potek zvezd.

Ena stvar ostaja nespremenjena – neskončna človeška radovednost.

N.N. Baranski

Geografija tradicionalno velja za enega klasičnih šolskih predmetov. »Čeprav je zenit njene slave že zdavnaj minil, je navajena, da je zadovoljna s položajem »zlate sredine« šolskih predmetov, saj je odgovorna za svojo nišo v srednješolskem izobraževanju. Navsezadnje nihče ne more zanikati, da je to edini predmet ideološke narave, ki pri učencih oblikuje celovito in sistematično predstavo o Zemlji kot planetu ljudi. Geografska kultura je pomembna sestavina splošne kulture človeka. Jezik zemljepisnih imen je v nasprotju z jezikom formul in enačb že dolgo postal jezik splošne kulturne komunikacije med ljudmi« (5). Prav pri pouku geografije je pomembno oblikovanje etnokulturne komponente. Sestavni del je delo z geografskimi kartami. In novo nastajajoče potrebe družbe so izpostavile potrebo po oblikovanju metodologije za delo z zemljevidom. "Geografija" v prevodu pomeni "opis zemlje", kar še vedno ostaja njen glavni cilj.Med številnimi nalogami geografije je ugotoviti značilnosti medsebojnega delovanja različnih procesov na posameznem ozemlju, povzeti razpoložljiva gradiva in ustvariti živo, nepozabno podobo kraja, torej rešiti problem opisovanja ozemlja.Mnogi učitelji geografije (vključno z mano) menijo, da je največji praktična vrednost v vsej pestrosti šolske geografije ima kartografsko smer. Samo zemljevid lahko človeku da predstavo o položaju v prostoru. Kot veste, brez geografski zemljevid brez geografije. »In človek že dolgo poseduje čudovito orodje, ki odpira oči celotnemu našemu planetu in daje podrobno sliko njegovih posameznih delov, narave, prebivalstva, gospodarstva. To orodje je geografski zemljevid« (2). Geografski zemljevid je glavno didaktično orodje pri pouku geografije. Zakaj je zemljevid tako pomemben v geografiji? To je odvisno od specifike našega predmeta. »Zemlja je tako velika, da je nedostopna za sočasno neposredno opazovanje. Večine predmetov, ki jih učenci obravnavajo pri šolskem predmetu geografije, učenci zaradi svoje oddaljenosti, velike ali majhne velikosti, redkosti ne morejo opazovati, zato je pomen nazornosti za oblikovanje idej in pojmov zelo velik« (2). Pri pouku s pomočjo zemljevida lahko vidimo ves svet naenkrat in podrobneje preučimo njegove dele. Brez zemljevida geografija kot veda o zemlji ne bi mogla obstajati. Ni naključje, da se je pri starih Grkih geografija oblikovala kot znanost sočasno z izumom geografskega zemljevida. "In že v kameni dobi so bili ustvarjeni predhodniki sodobnih zemljevidov - risbe na stenah jamskih bivališč, ki shematično prikazujejo ozemlje, ki obkroža človekovo stanovanje - rock art" (4).

Kaj daje zemljevid pri pouku geografije? Z učenci lahko s pomočjo zemljevida določimo geografski položaj katerega koli predmeta. Z določitvijo geografskih koordinat lahko natančno določimo lokacijo tega objekta. Zemljevid nam prikazuje lokacijo zanimivih predmetov na površju Zemlje. Brez zemljevida bi težko opravili celovit pregled geografskih pojavov in procesov. Preučujete lahko ne le položaj, temveč tudi velikost in obliko geografskih objektov. S pomočjo zemljevida pri pouku preučujemo geografsko imenoslovje. Geografski zemljevid ni samo instrument znanja in slikovno gradivo Ona je kot fascinantna knjiga. Zato je naloga vsakega učitelja najprej naučiti učenca delati z geografskim zemljevidom - oblikovati veščine branja zemljevida. »Geografski zemljevid ima velik izobraževalni in praktični pomen. Delo z atlasnimi kartami in konturne karte oblikuje otrokovo zanimanje za geografijo, povečuje motivacijo za študij predmeta, spodbuja razvoj ustvarjalne domišljije in mišljenja, bogati ustni govor" (3). V procesu dela z zemljevidom pri pouku ga uporabljamo kot ponazoritev znanja o predmetih ali pojavih, ki jih pove učitelj ali prebere v učbeniku, kot vir znanja o upodobljenem predmetu ali pojavu, kot vir novo znanje, ki izhaja iz sklepanja, vendar ni neposredno prikazano. To pomaga narediti učni proces zanimiv in vznemirljiv, študente vključiti v iskalne in raziskovalne dejavnosti.

« Hiter razvoj računalniških tehnologij v sodobnem svetu, njihova uvedba v vsa področja človeške dejavnosti povzroča problem informatizacije sodobno izobraževanje eden najbolj relevantnih. Računalniška pismenost danes postaja ne le značilnost strokovnjaka-profesionalca, ampak tudi pomemben pokazatelj človekove splošne kulture" (7). Zato je ena od usmeritev za izboljšanje dela sodobnega učitelja geografije povezana z aktivno uporabo računalnika pri pouku geografije. Opravljanje funkcije vodenja izobraževalne dejavnosti je bistvena lastnost uporabe računalnika kot učnega orodja.

Fizična geografija je šolski predmet, namenjen oblikovanju figurativne predstave otrok o našem planetu. Menim, da je treba poleg študija učbenika in ustnega podajanja snovi uporabiti enega od "jezikov" mednarodnega komuniciranja - geografsko karto, pa tudi sodobne geoinformacijske tehnologije in internetne vire. »Uporaba interneta v izobraževalnem procesu ima pozitivne lastnosti - učenci razvijajo miselne sposobnosti, razvijajo sposobnosti izbire potrebnih informacij in povečujejo informacijsko pismenost« (6). Uporaba sodobnih oblik pouka v šoli, zlasti pouk z uporabo internetnega vira, je močna spodbuda pri poučevanju geografije. Informacijske tehnologije s pravilno uporabljenimi pedagoškimi tehnologijami ustvarjajo potrebno raven kakovosti, variabilnosti in diferenciacije izobraževanja. Nestandardne in zabavne naloge, med katerimi se študent obrne na zemljevid, razvijajo otrokovo domišljijsko razmišljanje, sposobnost analiziranja prejetih informacij.

Gradivo, ki ga podajamo v lekciji, je obsežno in raznoliko. Internetni viri pomagajo dopolniti lekcijo s potrebnimi karticami, nadomestiti pomanjkanje potrebnih kartic. Internetne vire, elektronske učbenike, predstavitve uporabljam pri pouku za različne namene: za zagotavljanje samostojnega individualnega in skupinskega dela študentov za obvladovanje nove snovi, za izvajanje diferenciranega pristopa k organizaciji izobraževalnih dejavnosti, za nadzor kakovosti izobraževanja itd. .

Na primer, šestošolci šele začenjajo raziskovati svet, težko absorbirajo veliko količino informacij. Zato lahko v lekciji vidijo ne le vulkan, ki je prikazan v učbeniku, ampak se seznanijo z vulkani Korovin, Pavlov, Veljaminov, poimenovanimi po ruskih raziskovalcih severozahodne Amerike ( http:// www.ecosystema.ru.). Bolj značilnih lastnosti vsakega vulkana, kot si jih otrok zapomni, bolj zapleten in realističen bo ta koncept zanj. Vse obravnavane predmete je treba med poukom najti na zemljevidu in v atlasu.

Rabljene knjige:

6. Hare D.V. Internetni viri pri pouku geografije. M .: Pedagoška univerza "Prvi september", 2008

7. Filatova, N.B. Računalnik pri pouku geografije. Znanstvena in metodološka revija "Geografija v šoli", M .: "Šolski tisk", št. 2, 2001

Geografski zemljevid, ena najimenitnejših stvaritev človeškega uma, se je pojavil že ob zori civilizacije. Najstarejše ohranjene kartografske podobe, babilonske in egipčanske, segajo v zelo zgodnje čase – tretje in drugo tisočletje pr. Prve prave geografske zemljevide so ustvarili stari Grki. Prav v stari Grčiji se nahajajo začetki kartografije in geografije ter mnogih drugih ved. Grki so bili med prvimi, ki so predlagali sferičnost Zemlje, izračunali njene dimenzije, prišli do prve projekcije zemljevidov uvedel meridiane in vzporednike. Od takrat je kartografija, ki se je razvijala v tesni povezavi z geografijo, prehodila dolgo in težko pot ter se spremenila v vsestransko razvito vejo znanja.

Sodobni zemljevidi prikazujejo najrazličnejše naravne in družbene pojave: relief in vegetacijo, gostoto prebivalstva in upravno razdelitev, industrijo in promet. Obstajajo zemljevidi (talni, podnebni, politični itd.), ki odražajo en sam pojav, in zemljevidi, ki prikazujejo več pojavov (na primer kompleksni ekonomski zemljevidi, ki označujejo industrijo, kmetijstvo in komunikacijske poti). Znano je, kako široko se uporabljajo zemljevidi. Nobenega dela, povezanega s preučevanjem ozemlja, ni mogoče izvesti brez zemljevida. Zemljevid je bistvenega pomena za jadranje. Brez zemljevida je nemogoče načrtovati gradnjo tovarn in cest, pravilno načrtovati kmetijska zemljišča. Zemljevidi učijo geografijo in zgodovino. Zemljevid uporabljajo turisti, plezalci in ljudje, ki se preprosto želijo seznaniti z območjem, ki ga bodo obiskali. Z vzorcem ikon in prepletom črt, paleto barv in pisav za napise zemljevid pripoveduje o neznanem ozemlju, za konvencionalnimi znaki pa je živa geografska realnost - reke, gore, mesta, tovarne. Za človeka, ki zna »brati« zemljevid, ga ima rad in ima domišljijo, se v njem skriva pristna poezija, očarljiva magija. Še posebej, ker najboljše karte- to niso samo znanstvena dela, ampak, lahko bi rekli, umetniška dela, ki jih odlikujeta lepota in eleganca oblikovanja.

Razvoj geografije je nepredstavljiv brez geografskega zemljevida. Omogoča vam opis geografskih pojavov v najbolj nazorni in jedrnati obliki. Pravzaprav noben literarni opis ne more nadomestiti zemljevida, ker nima njegove natančnosti in jasnosti, ne daje vizualne predstavitve oblike, velikosti in relativnega položaja predmetov, ne omogoča vrednotenja prostorskih razmerij. Koliko besed bi bilo potrebnih, da bi opisali dovolj veliko ozemlje, ne da bi zamudili kaj pomembnega! Zemljevid daje predstavo o celotnem območju naenkrat. Ne smemo pozabiti tudi, da besedilni opis v primerjavi z kartografska podoba veliko bolj subjektivno. In včasih jezik skoraj ne more prenesti vseh tistih muhastih krivulj obrisov, bizarnih smeri črt, ki jih zemljevid prenaša tako enostavno in ekspresivno.

Zemljevid je delovno orodje kartografa, najpomembnejši instrument geografskega raziskovanja. S pomočjo zemljevida geograf ugotavlja prostorska razmerja med pojavi in ​​sklepa na njihove geografske vzorce. Skoraj vsaka geografska študija, ne glede na to, ali gre za določanje višine snežne odeje ali študijo prevoza tovora, se začne z zemljevidom in konča z zemljevidom, torej se izvaja z zemljevidi, na katerih so prejeti podatki " superponirano«, zaključi pa z ustvarjanjem novih zemljevidov z novo, obogateno vsebino. Po razumevanju rezultatov opravljene raziskave se ustvarijo »karte zaključkov«, »karte sklepanja«. Takšni so na primer zemljevidi podnebnih ali gospodarskih regij.

Samo s skrbno analizo zemljevida je mogoče pravilno razumeti in celovito razumeti geografski položaj države ali regije, mesta ali obrata - položaj glede na gorovja, morja, nahajališča mineralov, komunikacijske poti, velika industrijska središča itd.

Tako kot se kemik, ko govori o snovi, najprej spomni na njeno kemijsko formulo, se geograf, ko govori o tem ali onem ozemlju, o tem ali onem predmetu, najprej spomni na njihovo kartografsko podobo.

Zemljevid seveda ne more in ne sme popolnoma nadomestiti geografskega opisa. A brez tega ni geografije.

Navsezadnje je zemljevid poseben, »drugi jezik« geografije, jezik, brez katerega geografija ne more.