Užklasinė veikla „žemėlapis – antroji geografijos kalba“. Žemėlapis – antroji geografijos kalba Žemėlapis yra geografijos kalba
Kortelės – tai tekstai, „parašyti“ specialia kalba. Kartografinė ženklų sistema yra kalbos darinys. Vertinant semiotikos kontekste, atskleidžiamas visas semiotinių santykių spektras – sintaksinis, semantinis ir pragmatinis.
Žinomi nuostabūs N. N. Baranskio žodžiai, kad „žemėlapis yra antroji geografijos kalba“, be to, kalba yra ir ekonomiškesnė, ir suprantamesnė. Jis rašė: „1) žemėlapis yra geografijos alfa ir omega, pradinis ir galutinis geografinių tyrimų momentas; 2) žemėlapis – paskata užpildyti tuščias vietas; 3) žemėlapis – priemonė geografiniams modeliams nustatyti; 4) žemėlapis yra būtinas tarpininkas tarp itin riboto tiesioginio stebėjimo apimties asmens ir milžiniško dydžio geografinių tyrimų objekto; 5) žemėlapis – geografijos „antroji kalba“; 6) žemėlapis yra vienas iš geografinės padėties kriterijų. Galime sakyti, kad žemėlapio kalba yra iš esmės būtina geografijai.
Šio mokslo įgytos žinios savo abstrakčiu konkretumu, bendro ir individualaus vienybe, išreiškiamos daugiausia kartografine forma. Žemėlapio kalba yra kone pagrindinė priemonė identifikuoti ir „apibūdinti“ geografinių tyrimų, geografinio modeliavimo, geografinių teorijų fiksavimo objektus. Galiausiai, žemėlapio kalba gali būti laikoma viso geografijos mokslų ciklo sistemą formuojančiu pagrindu, raktu į jų vientisumo supratimą. Ji vaidina svarbų vaidmenį įgyvendinant pažintines ir praktines geografijos funkcijas.
Šiuo atžvilgiu pakanka prisiminti, kad žemėlapių pagalba buvo nustatyta daug geografinių dėsnių, į „apyvartą“ įvestos modelių teorinės įvairių reiškinių erdvinės struktūros konstrukcijos, o mylimi tikrovės aspektai tapo prieinami žmonėms. stebėjimas ir tyrimas. Daugelis mokslinių geografinių sampratų kyla iš kartografinių vaizdų-vaizdų, kartu gimsta nauji žemėlapiai, naujos geografijos šakos, mokslinių tyrimų kryptys. Žemėlapių pagalba reguliuojami ir planuojami geografiniai eksperimentai, per juos diegiami nauji tyrimo metodai, rezultatai pritaikomi praktikoje.
Integracijos procesų kartografijoje raida, geoinformacinio kartografavimo pažanga paskatino naujos mokslo krypties plėtrą – geoikonų kaip geovaizdo mokslai (Berlyant, 1996).
Pastaraisiais dešimtmečiais kalbinė samprata įvairiomis modifikacijomis užėmė svarbią vietą kartografijoje. Jos ištakos aptinkamos iškilių šalies ir Vakarų kartografų: M. K. Bocharovo, M. Berteno, A. F. Aslanikašvilio, L. Rataiskio darbuose. Šiandien ši koncepcija yra tarsi „trečioji jėga“ kartografijos teorijoje ir vystosi keliomis kryptimis: kaip „grynai“ semiotinis požiūris, kaip kalbinis požiūris ir kaip abiejų šių požiūrių derinys.
Per pastarąjį pusę amžiaus teorinės minties analizė rodo, kad ilgą laiką (nuo 40-ųjų iki 60-ųjų pradžios) kartografijoje vyravo modelis-kognityvinė koncepcija, daugiausia paremta N. N. Baransky, K. A. Salishchev ir daugybės jų pasekėjų sukurta kartografijos teorija. Pagrindinės jos nuostatos susiveda į šias: kartografija – tai mokslas apie tikrovės pažinimą kartografinio modeliavimo būdu; žemėlapis yra vaizdinis-ženklinis tikrovės modelis; kartografinis apibendrinimas - tikslingas rodomų objektų atrankos ir apibendrinimo procesas, prisidedantis prie ryškesnio pagrindinių elementų ir ryšių pasireiškimo, kokybiškai naujos informacijos gavimo; pagrindinės teorinių tyrimų kryptys – sisteminis požiūris į kartografiją, kartografinis modeliavimas, žemėlapių naudojimas, geografinės kartografijos teorijos raida; pagrindiniai kontaktai yra su geografija ir kitais mokslais apie Žemę ir visuomenę, su technikos mokslais, teorija ir metodika, žiniomis.
1960-ųjų pradžioje buvo komunikacijos koncepcija, kaip atsakas į informacinių idėjų ir kompiuterinių technologijų įtraukimą į kartografiją ir tuo pačiu tam tikrą jos pašalinimą iš motinos mokslo – geografijos. Komunikacinė samprata kartografiją interpretuoja kaip erdvinės informacijos perdavimo mokslą, kaip specialią informatikos šaką, o žemėlapį laiko informacijos kanalu, komunikacijos priemone tarp žemėlapio kūrėjo ir jo vartotojo.
Pagrindinės teorijos nuostatos kalbos samprata kartografija yra mokslas apie žemėlapio kalbą, viena iš semiotikos šakų, todėl žemėlapis yra specialus tekstas, sudarytas naudojant kartografinės kalbos sistemą. Pagrindinės tyrimų kryptys – žemėlapių kalbos, jos gramatikos, kartografinių ženklų sistemų ir tekstų automatizuoto konstravimo metodų kūrimas ir tobulinimas, o pagrindiniai išoriniai kartografijos kontaktai matomi sąveikaujant su semiotika, lingvistika, informacijos teorija, kompiuterine grafika. , ir geografijos mokslai.
Geoiconics tyrinėja bendrą visų geovaizdų savybę: žemėlapius, elektroninius žemėlapius, vaizdus iš oro ir kosmoso, stereovaizdus ir kompiuterinę animaciją, trimačius modelius ir kt.
Žemėlapio kalbą, kaip sistemą, formuoja pradinių elementų rinkiniai – ženklai (žodynas) ir jų derinimo tekste taisyklės (gramatika).
Pagrindinės žemėlapio kalbos funkcijos– bendravimas, modeliavimas ir pažinimas. Žemėlapis yra nepakeičiama erdvinės informacijos saugojimo ir perdavimo priemonė, ji turi tam tikrą informacinę talpą (informacijos kiekį ploto vienetui), kuri dešimtis ir šimtus kartų didesnė už spausdinto teksto informacinę talpą.
Žemėlapis, būdamas vaizdinio ženklo modeliu, yra svarbus euristinio mąstymo elementas, kuriantis kartografinį vaizdą, kuris yra žemėlapio skaitytuvo ar atpažinimo įrenginio suvokiamas kartografinių ženklų erdvinis derinys. Sąvoka „erdvinė kombinacija“ reiškia kartografinių ženklų rinkinį su jų deriniais, ryšiais, taksonominiu pavaldumu ir grupavimu.
A. M. Berlyantas į mokslinę apyvartą įvedė terminą „geovaizdas“, o tai reiškia „Bet koks erdvėlaikis, didelio masto, apibendrintas antžeminių (planetinių) objektų ar procesų modelis, pateiktas grafine vaizdine forma.
Taip turtėja kartografijos (ir šio mokslo raidos) konceptualusis ir terminologinis žodynas, kuris negali nepaveikti visos geografijos mokslų sistemos, profesinės geografinės kalbos ir tyrimo metodų.
Iš to, kas pasakyta, išplaukia, kad visas žemėlapio turinys gali būti laikomas dviejų tikrovės pusių atvaizdavimo vienybe: 1) erdvės ir 2) turinio. Pirmąją pusę atspindi erdvės ženklo „elgesys“, antrąją – jame užkoduota reikšmė. Ženkluose užkoduota reikšmė žodžių kalba gali būti išreikšta daug plačiau ir bet kokiu detalumu. Tačiau konkretumo, kurį rodo ženklai su savo erdviniu „elgesiu“, negalima parodyti jokia kita kalba.
Baransky N. N. Ekonominės geografijos mokymo metodai. M., 1960. S. 275-276, 290.
Geografija yra vienas iš seniausių mokslų, atsiradusių padėti žmonėms. Šiuolaikinėje interpretacijoje naudojamas geografinių žinių ir įgūdžių pritaikymas:
- išsaugoti aplinką ir socialiai atsakingą elgesį joje
- prisitaikyti prie gyvenimo sąlygų tam tikroje vietovėje
- už aplinkos saugos, kaip gyvenimo sferos, lygio įsivertinimą
Švietimas suvaidino didžiulį vaidmenį jau pačioje pradinėje žmogaus raidos stadijoje. Tačiau prireikė tūkstančių metų, kad nuolat besivystanti visuomenė atsirastų tokia moderni ugdymo forma kaip pamoka.
Janas Amosas Comeniusas prieš beveik 400 metų aiškiai suformulavo pagrindinius ugdymo principus „didžiojoje didaktikoje“ (remdamasis sensacingumo principu – suvokimo, žinojimo jausmu, priešingai nei racionalizmui)
Kaip žinia, pamoka – tai pedagoginių įtakų realizavimo forma, kai vyksta tiesioginis ir sistemingas mokytojo ir mokinių bendravimas, skirtas moksleivių pažintiniams gebėjimams aktyvinti.
"Pamoka - "ląstelė" pedagoginis procesas. Jame, kaip saulė vandens laše, atsispindi visos jos pusės. Jei ne visa, tai didelė pedagogikos dalis yra sutelkta į pamoką “(M.N. Skatkin)
Net jei mokytojas žino, kuo iš šio mokinio gali pasikliauti ir ką jam reikia tobulinti, tai vis tiek nebus atsakymas į klausimą – kokiais ugdomojo darbo metodais tai galima padaryti?
„Tai, ko reikia sėkmingam tam tikros užduoties atlikimui, išugdo ši užduotis“ – šis principas yra universalus ir konceptualus vystomajam mokymuisi.
Šiuolaikiniame pasaulyje nėra izoliuotų kampelių. Plečiasi tarptautiniai ekonominiai ir kultūriniai ryšiai. Oro transportas stulbinančiai suartino žemynus. Tačiau net astronautui reikia maždaug pusantros valandos, kad galėtų skristi aplink Žemę. Tuo tarpu žmogus jau seniai turi nuostabų įrankį, kuris atveria visos mūsų planetos akis arba pateikia išsamų vaizdą apie atskiras jos dalis, jų prigimtį, populiaciją, ekonomiką ir kultūrą. Šis įrankis yra geografinis žemėlapis. Todėl visiškai logiška, kad tarp pagrindinių geografijos studijų šiuolaikinėje mokykloje tikslų yra tai:
- įvaldyti gebėjimą naršyti reljefą;
Naudoti vieną iš tarptautinės komunikacijos „kalbų“ – geografinį žemėlapį ir šiuolaikines geoinformacines technologijas bei interneto išteklius, kad būtų galima teisingai įvertinti svarbiausius tarptautinio gyvenimo socialinius ir ekonominius klausimus, geopolitinę ir geoekonominę situaciją Rusijoje, kitose šalyse ir pasaulio regionus, galimos jų raidos tendencijas.
O tarp bendrųjų ugdymosi įgūdžių, įgūdžių ir veiklos metodų pagrindiniame lygyje išsiskiria gebėjimas dirbti su įvairių dalykų žemėlapiais.
Vyresniojoje mokykloje taip pat numatytas geografijos mokymas profiliniu lygiu. Ypatingas dėmesys geografijos profilio tyrimo procese turėtų būti skiriamas geografinio tyrimo metodams ir pirmiausia kartografiniams.
Iš viso to, kas pasakyta, akivaizdu, kad darbas su žemėlapiu šiuolaikinėje mokykloje profesionaliam geografui užima ypatingą vietą, tai akivaizdu.
Tačiau kaip įtikinti šiuolaikinį studentą, kad žemėlapis yra informacijos šaltinis ir tyrimo objektas?
Šiuolaikinis studentas turėtų būti su kortele „tu“. Norėdami padėti, siūlau efektyvų kursą, skirtą 8 val.
Taigi ,
Žemėlapis yra antroji geografijos kalba.
1-oji pamoka „Trumpa kartografijos istorijos apžvalga“
- kartografijos kilmė ir raida
- dabartinė kartografijos būklė
- plėtros perspektyvas
2 pamoka „Kartografija ir geografiniai žemėlapiai“
- kartografijos apibrėžimas
(kartografija – geografinių žemėlapių, kaip ypatingo tikrovės atspindėjimo būdo, mokslas, kuris į savo užduotis apima visapusišką geografinių žemėlapių tyrimą, jų kūrimo ir naudojimo metodų ir procesų kūrimą.)
Tarptautinės kartografijos asociacijos priimtas apibrėžimas: „kartografija – tai mokslinių, meninių ir techninių (pradedant gautų šaltinių apdorojimu) tyrimų ir darbų visuma, atliekama kuriant ir kuriant žemėlapius bei kitas vaizdavimo formas, kaip taip pat juos naudojant“.
- pagrindinės žemėlapio savybės (jis ilgą laiką buvo laikomas geografiniu žemėlapiu kaip sumažintas žemės paviršiaus vaizdas plokštumoje, naudojant sutartinius ženklus.
Tačiau trys požymiai apibrėžia kartografinių vaizdų specifiką:
- matematinė apibrėžtoji konstrukcija
- kartografinių simbolių naudojimas
- vaizduojamų reiškinių atranka ir apibendrinimas
- kortų reikšmę moksle ir praktikoje
- žemėlapio elementai
3 pamoka „Matematinis žemėlapių pagrindas“
- žemėlapio projekcijų samprata
- projekcijų klasifikacija
- žemėlapio projekcijų iškraipymas
- tinkleliai
- skalė
Pamoka numeris 4 Kartografiniai ženklai ir kartografinio vaizdavimo būdai. Užrašai žemėlapiuose.
- kartografiniai ženklai
- kartografinio vaizdavimo metodai
- kartogramos, kartogramos, reljefo modeliai, blokinės diagramos
- užrašai
Pamoka numeris 5 „Kartografinis apibendrinimas“
6 pamoka „Geografinių žemėlapių klasifikacija, rūšys ir rūšys. Atlasai.
- žemėlapio klasifikacija
- kortelių tipai
- atlasai
Pamoka numeris 7 „Pagrindinių žemėlapių ir atlasų apžvalga. Žemėlapio analizė »
- bendrieji geografiniai, topografiniai, teminiai ir kompleksiniai žemėlapiai bei atlasai
- jūriniai žemėlapiai
- žemėlapių analizė ir vertinimas. Analizės metodai
8 pamoka „Žemėlapių naudojimas kaip tyrimo priemonė
- analizės metodai
- žemėlapių naudojimas prognozavimo tikslais
Naujai atsirandantys visuomenės poreikiai iškelia poreikį sukurti darbo su žemėlapiu metodiką, atsižvelgiant į realaus gyvenimo keliamas problemas. O sėkmingas, laipsniškas šių problemų vystymas sudaro būtinas sąlygas šiuolaikinio mokinio pagrindinių kompetencijų formavimo problemai spręsti.
- Vadovėlis p.18-19
- Atlasas p.8-13
- Nešiojamasis kompiuteris-simuliatorius p.5 (Nr. 12)
- Praktinis darbas: objekto geografinės padėties aprašymo metodo sukūrimas pagal duotą planą
- Elektroninis vadovėlio priedas
skaidrė 2
Pagrindiniai terminai ir sąvokos
- Žemės tyrimo metodai
- Kartografinio tyrimo metodas
- Kartografija
skaidrė 3
Planuojamas rezultatas
- Studentai turėtų: žinoti/suprasti kartografijos kaip mokslo apibrėžimą, kartografinių tyrimų metodų svarbą;
- mokėti skaityti Skirtingos rūšys geografiniai žemėlapiai;
- Padaryti pagrindinių Žemės tyrimo metodų raidos aprašymą;
- Nustatykite objekto geografinę vietą
skaidrė 4
Pagrindinis turinys
- Žemės tyrimo metodų kūrimo istorija. Aprašymo, stebėjimo, statistikos, modeliavimo ir kt. metodų pavyzdžiai.
- Kartografinio tyrimo metodas, jo išskirtinumas. Įvairių istorinių laikotarpių kartografinių šaltinių pavyzdžiai.
- Geografinių žemėlapių reikšmė žmogaus gyvenime, pavyzdžiai.
- Kartografijos mokslas.
- Kūrimas šiuolaikiniai žemėlapiai grafiniai vaizdai
skaidrė 5
Tikslas ir užduotys
Tikslas: suformuoti idėją apie kartografinį metodą kaip specialų geografijos mokslo metodą.
- Formuoti idėją apie Žemės tyrimo metodų kūrimą, apie kartografijos mokslą;
- Formuoti idėją apie geografinių žemėlapių reikšmę žmogaus gyvenime, kaip juos kurti;
- Pradėkite ugdyti gebėjimą apibūdinti objekto geografinę vietą
skaidrė 6
Tu išmoksi:
1. Kokie yra Žemės tyrimo metodai
2. Kaip geografai naudoja žemėlapius
3. Kaip kuriami žemėlapiai
7 skaidrė
8 skaidrė
9 skaidrė
Žemės tyrimo metodai
Žmonės išmoko apibūdinti ir prisiminti apylinkes. Tai išsaugota roko mene, mituose ir legendose.
Buvo 2 senoviniai metodai: stebėjimas ir aprašymas.
1. Jie parodė medžioklės plotus, takus, pavojingas vietas.
2. Vėliau išmoko žemėlapiais rodyti atstumus ir plotus.
kartografinis metodas
Tyrinėjant naujas teritorijas...
10 skaidrė
Uolos piešinio fragmentas
skaidrė 11
- surinkimo būdas.
- Buvo atvežtos akmenų kolekcijos, herbariumai, gyvūnų iškamšos.
- lauko metodas
- Medžiagos rinkimas ant žemės
- kamerinis metodas.
- Surinktos medžiagos apdorojimas
- Atsirado naujos kompiuterinės technologijos, programos, informacijos rinkimo ir paieškos įrenginiai. Atsirado naujas metodas.
MODELIAVIMO METODAS
skaidrė 12
Prisiminti:
- Kas yra žemėlapis?
- Kaip naudojote korteles ankstesnėse pamokose?
- Kokias kortelių rūšis žinote?
skaidrė 13
Žemės paviršiaus vaizdų tipai
- Žemės rutulys yra trimatis planetos modelis, daug kartų sumažintas.
- Žemėlapis yra apibendrintas sumažintas žemės paviršiaus vaizdas plokštumoje, naudojant sutartinius ženklus.
- Planas yra brėžinys, ant kurio sutartiniai ženklai sumažinta forma pavaizduotas nedidelis žemės paviršiaus plotas. Plano sutartiniai ženklai skiriasi nuo sutartinių žemėlapio simbolių.
14 skaidrė
Kortelių rūšys
- Pagal turinį
- Pagal teritorijos aprėptį
- Skalė
- Bendra geografinė (fizinė) – rodyti reljefą, upes, ežerus, jūras
- Teminė – skirta tam tikroms temoms: gyventojų pasiskirstymui, šalių padėčiai
- Žemėlapio turinį, teritorijos aprėptį ir mastelį lemia jo paskirtis
- Kortelių paskirtis
- Švietimo
- Mokslinė nuoroda
- Turistas
skaidrė 16
Mokslas apie žemėlapius kaip ypatingą tikrovės atspindėjimo būdą, jų kūrimą ir naudojimą vadinamas kartografija.
„Žemėlapis yra geografijos alfa ir omega, bet kokio geografinio tyrimo pradžios ir pabaigos momentas“
N.N. Baranskis XX amžiaus geografas.
Geografinis žemėlapis yra pagrindinis didaktinis vadovas dėstant geografiją. Pamokose žemėlapio pagalba galime pamatyti visą pasaulį iš karto ir išsamiau ištirti jo dalis. Be žemėlapio geografija, kaip žemės mokslas, negalėtų egzistuoti. Dirbdami su žemėlapiu pamokoje naudojame jį kaip naujų žinių šaltinį – tai padeda mokymosi procesą paversti įdomiu ir įdomiu.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Žemėlapis yra gyvoji geografijos kalba
Viskas keičiasi! Laikai, papročiai, net žvaigždžių eiga.
Vienas dalykas lieka nepakitęs – begalinis žmogaus smalsumas.
N.N. Baranskis
Geografija tradiciškai laikoma vienu iš klasikinių mokyklinių dalykų. „Nors jos šlovės zenitas jau seniai praėjo, ji įpratusi tenkintis mokyklinių dalykų „aukso vidurio“ padėtimi, būti atsakinga už savo nišą viduriniame išsilavinime. Juk niekas negali paneigti, kad tai vienintelis ideologinio pobūdžio dalykas, kuris studentuose formuoja visapusišką ir sistemingą idėją apie Žemę kaip žmonių planetą. Geografinė kultūra yra svarbi bendros žmogaus kultūros dalis. Geografinių pavadinimų kalba, priešingai nei formulių ir lygčių kalba, jau seniai tapo bendrosios kultūros žmonių bendravimo kalba“ (5). Būtent geografijos pamokose svarbus etnokultūrinio komponento formavimas. Komponentas yra darbas su geografiniais žemėlapiais. O naujai kylantys visuomenės poreikiai iškelia poreikį sukurti darbo su žemėlapiu metodiką. „Geografija“ vertime reiškia „žemės aprašymas“, kuris vis dar išlieka pagrindiniu jos tikslu.Tarp daugybės geografijos uždavinių – nustatyti skirtingų procesų sąveikos ypatumus kiekvienoje teritorijoje, apibendrinti turimą medžiagą ir sukurti ryškų, įsimintiną vietos vaizdą, tai yra išspręsti teritorijos aprašymo problemą.Daugelis geografijos mokytojų (tarp jų ir aš) mano, kad didžiausia praktinė vertė visose mokyklos geografijos įvairovėje yra kartografinė kryptis. Tik žemėlapis gali suteikti žmogui idėją apie padėtį erdvėje. Kaip žinote, be geografinis žemėlapis jokios geografijos. „Ir žmogus jau seniai turi nuostabų įrankį, kuris atveria visos mūsų planetos akis ir pateikia išsamų vaizdą apie atskiras jos dalis, gamtą, populiaciją, ekonomiką. Šis įrankis yra geografinis žemėlapis“ (2). Geografinis žemėlapis yra pagrindinė didaktinė priemonė mokant geografijos. Kodėl žemėlapis toks svarbus geografijoje? Tai lemia mūsų dalyko specifika. „Žemė tokia didelė, kad neįmanoma vienu metu tiesiogiai stebėti. Daugumos objektų, tirtų mokykliniame geografijos kurse, dėl savo atokumo, didelio ar mažo dydžio, retumo studentai negali pastebėti, todėl matomumo svarba idėjų ir sampratų formavimuisi yra labai didelė“ (2). Pamokose žemėlapio pagalba galime pamatyti visą pasaulį iš karto ir išsamiau ištirti jo dalis. Be žemėlapio geografija, kaip žemės mokslas, negalėtų egzistuoti. Neatsitiktinai tarp senovės graikų geografija susiformavo kaip mokslas kartu su geografinio žemėlapio išradimu. „Ir jau akmens amžiuje buvo sukurti šiuolaikinių žemėlapių pirmtakai – piešiniai ant urvinių būstų sienų, schematiškai parodantys žmogaus būstą supančią teritoriją – roko menas“ (4).
Ką žemėlapis suteikia mokant geografijos? Mokiniai ir aš galime naudoti žemėlapį norėdami nustatyti bet kurio objekto geografinę padėtį. Apibrėžiant geografines koordinates, galime tiksliai nustatyti šio objekto vietą. Žemėlapis rodo mums įdomių objektų vietą Žemės paviršiuje. Be žemėlapio būtų sunku atlikti visapusišką geografinių reiškinių ir procesų tyrimą. Galite ištirti ne tik geografinių objektų padėtį, bet ir dydį bei formą. Žemėlapio pagalba pamokose studijuojame geografinę vardyną. Geografinis žemėlapis yra ne tik žinių ir vaizdinė medžiaga Ji yra tarsi žavinga knyga. Todėl bet kurio mokytojo užduotis yra visų pirma išmokyti mokinį dirbti su geografiniu žemėlapiu – formuoti žemėlapio skaitymo įgūdžius. „Geografinis žemėlapis turi didelę edukacinę ir praktinę reikšmę. Darbas su atlaso žemėlapiais ir kontūriniai žemėlapiai formuoja vaikų domėjimąsi geografija, didina motyvaciją mokytis dalyko, skatina kūrybinės vaizduotės ir mąstymo ugdymą, turtina žodinę kalbą“ (3). Dirbdami su žemėlapiu pamokoje naudojame jį kaip mokytojo pasakojamų ar vadovėlyje skaitytų žinių apie objektus ar reiškinius iliustraciją, kaip žinių apie vaizduojamą objektą ar reiškinį šaltinį, kaip šaltinį naujos žinios, gautos iš išvadų, bet ne tiesiogiai pavaizduotos. Tai padeda padaryti mokymosi procesą įdomų ir jaudinantį, įtraukti mokinius į paieškos ir tiriamąją veiklą.
« Spartus kompiuterinių technologijų vystymasis šiuolaikiniame pasaulyje, jų diegimas į visas žmogaus veiklos sritis kelia kompiuterizacijos problemą. modernus švietimas vienas aktualiausių. Kompiuterinis raštingumas šiandien tampa ne tik būdingu specialisto-profesionalo bruožu, bet ir svarbiu bendrosios žmogaus kultūros rodikliu“ (7). Todėl viena iš šiuolaikinio geografijos mokytojo darbo tobulinimo krypčių siejama su aktyviu kompiuterio naudojimu geografijos pamokose. Ugdymo veiklos valdymo funkcijos atlikimas yra esminis kompiuterio, kaip mokymosi priemonės, naudojimo bruožas.
Fizinė geografija yra mokyklinis dalykas, skirtas formuoti vaikams vaizdingą idėją apie mūsų planetą. Manau, kad kartu su vadovėlio studijavimu ir medžiagos pristatymu žodžiu būtina naudoti vieną iš tarptautinės komunikacijos „kalbų“ – geografinį žemėlapį, taip pat šiuolaikines geoinformacines technologijas ir interneto išteklius. „Interneto naudojimas ugdymo procese pasižymi teigiamomis savybėmis – mokiniai lavina mąstymo įgūdžius, ugdo gebėjimus atsirinkti reikiamą informaciją, didina informacinį raštingumą“ (6). Šiuolaikinių pamokų formų naudojimas mokykloje, ypač pamoka naudojant interneto šaltinį, yra galinga paskata mokant geografijos. Informacinės technologijos su teisingai naudojamomis pedagoginėmis technologijomis sukuria reikiamą ugdymo kokybės, kintamumo ir diferencijavimo lygį. Nestandartinės ir pramoginės užduotys, kurių metu mokinys atsigręžia į žemėlapį, lavina vaiko vaizduotę, gebėjimą analizuoti gautą informaciją.
Medžiaga, kurią pateikiame pamokoje, yra didelė ir įvairi. Interneto ištekliai padeda papildyti pamoką reikalingomis kortelėmis, kompensuoti reikalingų kortelių trūkumą. Interneto išteklius, elektroninius vadovėlius, pristatymus naudoju klasėje įvairiais tikslais: užtikrinti savarankišką mokinių individualų ir grupinį darbą įsisavinant naują medžiagą, diegti diferencijuotą požiūrį į edukacinės veiklos organizavimą, kontroliuoti ugdymo kokybę ir kt. .
Pavyzdžiui, šeštokai dar tik pradeda tyrinėti pasaulį, jiems sunku įsisavinti didelį kiekį informacijos. Todėl pamokoje jie gali pamatyti ne tik vadovėlyje pavaizduotą ugnikalnį, bet ir susipažinti su Korovino, Pavlovo, Velyaminovo ugnikalniais, pavadintais Rusijos šiaurės vakarų Amerikos tyrinėtojų vardais. http:// www.ecosystema.ru.). Kuo daugiau būdingų kiekvieno ugnikalnio bruožų vaikas prisimins, tuo sudėtingesnė ir tikroviškesnė jam bus ši koncepcija. Visus nagrinėjamus objektus pamokų metu reikia rasti žemėlapyje ir atlase.
Naudotos knygos:
6. Kiškis D.V. Internetiniai ištekliai geografijos pamokose. M .: Pedagoginis universitetas „Rugsėjo pirmoji“, 2008 m
7. Filatova, N.B. Kompiuteris geografijos pamokoje. Mokslinis ir metodinis žurnalas „Geografija mokykloje“, M .: „Mokykla-spauda“, Nr. 2, 2001 m.
Geografinis žemėlapis, vienas ryškiausių žmogaus proto kūrinių, atsirado jau civilizacijos aušroje. Seniausi išlikę kartografiniai vaizdai, Babilono ir Egipto, siekia labai ankstyvus laikus – trečiąjį ir antrąjį tūkstantmečius prieš Kristų. Pirmuosius tikrus geografinius žemėlapius sukūrė senovės graikai. Būtent senovės Graikijoje slypi kartografijos ir geografijos bei daugelio kitų mokslų ištakos. Graikai vieni pirmųjų pasiūlė Žemės sferiškumą, apskaičiavo jos matmenis, sugalvojo pirmuosius žemėlapio projekcijosįvedė meridianus ir paraleles. Nuo tada kartografija, kuri vystėsi glaudžiai susijusi su geografija, nuėjo ilgą ir nelengvą kelią, virstanti visapusiškai išplėtota žinių šaka.
Šiuolaikiniuose žemėlapiuose rodomi įvairūs gamtos ir socialiniai reiškiniai: reljefas ir augmenija, gyventojų tankumas ir administracinis suskirstymas, pramonė ir transportas. Yra žemėlapių (dirvožemio, klimato, politinių ir kt.), atspindinčių vieną reiškinį, ir yra žemėlapių, kuriuose vaizduojami keli reiškiniai (pavyzdžiui, sudėtingi ekonominiai žemėlapiai, apibūdinantys pramonę, žemės ūkį, susisiekimo maršrutus). Gerai žinoma, kaip plačiai naudojami žemėlapiai. Jokie su teritorijos tyrinėjimu susiję darbai negali būti atliekami be žemėlapio. Žemėlapis yra būtinas buriuojant. Be žemėlapio neįmanoma suprojektuoti gamyklų ir kelių statybų, tinkamai suplanuoti žemės ūkio paskirties žemę. Žemėlapiai moko geografijos ir istorijos. Žemėlapį naudoja turistai, alpinistai ir žmonės, kurie tiesiog nori susipažinti su vietove, kurią ketina aplankyti. Piktogramų raštu ir linijų susipynimu, užrašų spalvų ir šriftų palete žemėlapis pasakoja apie nepažįstamą teritoriją, o už sutartinių ženklų slypi gyva geografinė realybė – upės, kalnai, miestai, gamyklos. Žmogui, mokančiam „skaityti“ žemėlapį, jį mėgstančiam ir turinčiam vaizduotę, jame slypi tikra poezija, užburianti magija. Juolab kad geriausios kortelės– tai ne tik mokslo darbai, bet, galima sakyti, meno kūriniai, išsiskiriantys dizaino grožiu ir elegancija.
Geografijos raida neįsivaizduojama be geografinio žemėlapio. Tai leidžia vaizdingiausiai ir glaustai apibūdinti geografinius reiškinius. Tiesą sakant, joks literatūrinis aprašymas negali pakeisti žemėlapio, nes jis neturi savo tikslumo ir aiškumo, nepateikia vizualaus objektų formos, dydžio ir santykinės padėties atvaizdavimo, neleidžia įvertinti erdvinių santykių. Kiek žodžių reikėtų apibūdinti pakankamai didelę teritoriją nepraleidžiant nieko svarbaus! Žemėlapis leidžia suprasti visą teritoriją vienu metu. Taip pat neturime pamiršti, kad tekstinis aprašymas lyginamas su kartografinis vaizdas daug subjektyvesnis. O kartais kalba beveik nepajėgia perteikti visų tų įnoringų kontūrų vingių, keistų linijų krypčių, kurias žemėlapis taip lengvai ir išraiškingai perteikia.
Žemėlapis yra kartografo darbo įrankis, svarbiausias geografinių tyrimų instrumentas. Naudodamas žemėlapį, geografas nustato erdvinius ryšius tarp reiškinių ir išveda jų geografinius modelius. Beveik kiekvienas geografinis tyrimas, nesvarbu, ar tai būtų sniego dangos aukščio nustatymas, ar krovinių gabenimo tyrimas, prasideda žemėlapiu ir baigiasi žemėlapiu, tai yra, jis atliekamas naudojant žemėlapius, kuriuose yra gauti duomenys. uždėtas“, ir baigiasi naujų žemėlapių su nauju, praturtintu turiniu kūrimu. Suvokus atlikto tyrimo rezultatus, sudaromi „išvadų žemėlapiai“, „išvadų žemėlapiai“. Tokie, pavyzdžiui, yra klimato ar ekonominių regionų žemėlapiai.
Tik atidžiai išanalizavus žemėlapį, galima teisingai suprasti ir visapusiškai suvokti šalies ar regiono, miesto ar gamyklos geografinę padėtį – padėtį kalnų masyvų, jūrų, naudingųjų iškasenų telkinių, susisiekimo kelių, didelių pramonės centrų ir kt.
Kaip chemikas, kalbėdamas apie medžiagą, pirmiausia prisimena jos cheminę formulę, geografas, kalbėdamas apie tą ar kitą teritoriją, apie tą ar kitą objektą, pirmiausia primena jų kartografinį vaizdą.
Žinoma, žemėlapis negali ir neturi visiškai pakeisti geografinio aprašymo. Bet be jo nėra geografijos.
Juk žemėlapis yra ypatinga, „antroji geografijos kalba“, kalba, be kurios geografija neapsieina.
