Jeux mathématiques. Jeux mathématiques Jeux mathématiques pour filles 2 3 ans
Quantité et compte
Le jeu "Qui trouvera une fleur pour un papillon"
Le professeur dépose des fleurs en papier dans la salle. Leur nombre doit correspondre au nombre d'enfants qui jouent. Puis il distribue un papillon aux enfants. Précise le nombre de papillons que possède chaque enfant. Les enfants doivent trouver une fleur à proximité et y planter leur papillon. L'enseignant vérifie si la tâche est effectuée correctement. Clarifie ce qui est plus (moins): fleurs ou papillons
Jeu "Ours et abeilles"
Les enfants sont assis sur des chaises - les abeilles sont assises dans leurs ruches. Le professeur dit : « Tanya est une abeille, Ira est une abeille, Valya est une abeille, Sveta est une abeille. Combien d'abeilles avons-nous ? « Beaucoup d'abeilles », répondent les enfants. "Seryozha sera un ours", dit l'enseignant et demande : "Combien d'ours ?" - Un ours. Les abeilles volent à travers le champ. Dès que l'ours quitte sa tanière, les abeilles s'envolent vers leurs maisons (s'asseoir sur des chaises). «Ici, les abeilles ont volé dans la clairière: une abeille, une abeille de plus, une abeille de plus - beaucoup d'abeilles. Il y avait beaucoup d'abeilles, un ours est venu - les abeilles ont eu peur, dispersées dans leurs maisons. Il y a une abeille dans cette maison, il y a une abeille dans cette maison et il y a une abeille dans cette maison. Combien y a-t-il d'abeilles dans chaque maison ? - "Un". - "L'ours n'a pas attrapé les abeilles et s'est endormi." Le jeu est répété plusieurs fois. L'enseignant fixe l'attention des enfants sur les concepts de "un", "plusieurs". Pour ce jeu, vous pouvez fabriquer un chapeau pour un ours et des abeilles, ou utiliser des images de contour. Après le jeu, les attributs sont supprimés, tout en faisant attention où il y a un objet et où il y en a plusieurs : « Voici un chapeau, un de plus, un de plus, et ensemble il y en a plusieurs »
Jeu "Avions"
OBJECTIF: consolider les concepts de "un", "plusieurs".
Il y a des petits avions de deux ou trois couleurs sur les chaises. Éducateur. Vous êtes tous pilotes. Lena est pilote, Kolya est pilote, Ira est pilote. Combien de pilotes avons-nous ? Enfants. Beaucoup de. Éducateur. C'est un aérodrome. Les avions sont là. Combien y a-t-il d'avions à l'aéroport ? Chacun de vous prendra un avion. Combien d'avions Zhenya a-t-il pris? Combien d'avions Ira a-t-il pris ? Les avions rouges volent. Maintenant, les avions jaunes volent. Tous les avions ont décollé. Combien d'avions ? Enfants. Beaucoup d'avions. Éducateur. Les avions rouges atterrissent. (Les enfants avec des avions rouges s'assoient sur des chaises.) Puis, au signal de l'enseignant, les groupes d'avions restants atterrissent. Pendant le jeu, l'enseignant attire constamment l'attention des enfants sur le nombre d'avions : « Combien d'avions Kolya, Ira, Zhenya ont-ils entre les mains ? Combien d'avions volent ? Combien ont atterri ? Combien ont décollé ? Combien sont assis ?
»Jeu "Lanternes colorées"
L'enseignant donne à chacun une lampe de poche multicolore.En même temps, il demande à l'enfant combien de lampes de poche il a dans les mains, combien de lampes de poche son voisin a, de quelle couleur sont les lampes de poche. Les lanternes se sont allumées et ont commencé à danser. « Combien de lanternes dansent ? » - "Beaucoup." - "Combien de lampes de poche Katya, Nina, Vera ont-elles ?" - "Un, un de plus." - "Le matin est venu. La pièce est devenue lumineuse. Les lanternes bleues se sont éteintes (les enfants se sont assis), les lanternes jaunes, rouges et vertes se sont éteintes. Combien de lampes de poche possède Rita ? Combien de lampes de poche possède Tanya ? Les enfants répondent. Le soir revient, il fait noir, les lanternes s'allument et ils se mettent à danser. Le jeu se répète. Après le jeu, les enfants mettent les lanternes dans une boîte, en nommant combien de lanternes Kolya, Sveta, Ira ont entre les mains, combien de lanternes Tanya, Valya ont mises, combien de lanternes sont dans la boîte. Ainsi, l'éducateur apprend aux enfants à voir non seulement l'ensemble dans son ensemble, mais aussi ses éléments constitutifs, dont chacun se distingue par une certaine couleur d'objets. Il est nécessaire de changer constamment de matériel visuel: il peut s'agir de fleurs, de poupées, de lanternes, de feuilles, de figures d'animaux, etc.
Jeu "Trainer"
OBJECTIF : un exercice de recherche d'objets de l'environnement : un et plusieurs.
À différents endroits de la pièce, il y a des jouets sur les thèmes "Zoo", "Maison des plats", "Maison des jouets". Les enfants, debout les uns après les autres, forment une locomotive et des wagons. Le train est prêt à partir. L'enseignant demande combien de locomotives à vapeur se sont avérées, combien de wagons. Un signal retentit et le train se met en mouvement. Arrivé au zoo, il s'arrête. Le professeur demande : « Quels animaux vivent dans le zoo ? Combien? Les enfants crient : "Un ours, un lion, plusieurs singes." Le train repart. Le prochain arrêt est près de la Maison des Plats. Les enfants racontent quelles assiettes sont vendues, combien d'articles de vaisselle : "De nombreuses assiettes, de nombreuses tasses, une casserole, une louche, un vase, une cruche, de nombreuses cuillères, de nombreuses fourchettes." Le troisième arrêt est près de la Toy House. Le jeu continue.
Jeu "Papillons et Fleurs"
OBJECTIF : établir l'égalité entre deux groupes d'objets
Sur le sol à une courte distance les unes des autres, une rangée sous l'autre, se trouvent des fleurs. Il y en a autant qu'il y a d'enfants dans le groupe. L'enseignant invite tous les enfants à s'imaginer en papillons. Laissez plusieurs enfants dire qu'ils sont des "papillons". Combien de papillons ? Beaucoup de. Les papillons ont volé. Les enfants, agitant les bras - "ailes", "volent" dans la pièce. Au signal : "Les papillons s'assoient sur les fleurs !" - chaque enfant doit se tenir près de la fleur posée sur le sol. Le professeur précise: sur cette fleur - un papillon, sur cette fleur - un papillon, sur cette fleur - un papillon. - Qu'est-ce qui est plus et qu'est-ce qui est moins : des fleurs ou des papillons ? - De même, combien de fleurs, autant de papillons. Les papillons se sont reposés et ont volé à nouveau. Le jeu est répété 2-3 fois. Pendant le jeu, vous devez mettre 1-2 autres fleurs pour qu'elles ne soient pas uniformément réparties. Et puis demandez aux enfants ce qui est le plus : des fleurs ou des papillons.
Le jeu "Moineaux et la voiture"
Les enfants moineaux sont assis dans leurs "nids" - des cerceaux allongés sur le sol en 2 rangées à une courte distance les uns des autres. Dans le coin opposé de la pièce avec un volant dans les mains se trouve un enfant - il est le conducteur de la voiture. Éducateur. Vous êtes des "moineaux". Chaque "moineau" a son propre nid. Combien de nids, autant de "moineaux". Les "moineaux" ont volé hors des nids, battant des ailes, ils volent. Éducateur. Une voiture sort du garage. Les "moineaux" s'envolent vers les nids. La voiture est rendue au garage. Éducateur. Est-ce que tous les "moineaux" avaient assez de nids ? Quoi de plus? C'est quoi moins ? Peut-être également ? Les enfants répondent aux questions et le jeu se répète
Jeu "Train Rapide"
Un train est construit à partir de chaises placées en rangée. Il peut y avoir autant de joueurs que de chaises carrosses, et plus ou moins. Les passagers marchent le long de la plate-forme, se préparant au départ. Il y a une corne. Les passagers prennent place. L'enseignant, avec les enfants, découvre s'il y avait assez d'espace pour tout le monde, compare ce qui est plus ou moins: wagons ou passagers. Après avoir déterminé ce qui est plus, moins, également, les enfants prennent la route. Le train se précipite vers une autre gare, s'arrête - les passagers descendent. Le jeu recommence. L'enseignant peut supprimer, ajouter le nombre de voitures, de sorte qu'à chaque fois lors de la comparaison, il y ait une nouvelle situation pour les enfants. À jeux similaires c'est mieux s'il y a un objet de plus que de joueurs. Cela évitera les situations conflictuelles et ne dérangera pas les enfants.
Jeu "Chat et souris"
Exerce les enfants à établir l'égalité-inégalité entre deux groupes d'objets. Les visons pour souris sont préparés pour le jeu - des chaises qui se tiennent sur deux rangées, une rangée opposée à l'autre. Les enfants souris sont logés dans des terriers. Le chat dort. Les souris sont sorties de leurs trous et sont allées se promener. Au signal : "Le chat arrive !" - toutes les souris se cachent dans les visons. Le professeur demande : « Combien de souris ? Combien de chats ? Toutes les souris ont-elles trouvé des visons ? Quoi de plus, moins, également, autant, combien ? (Les enfants répondent à différentes questions.) Le chat dort à nouveau, les souris sortent à nouveau se promener. (L'enseignant modifie le nombre de visons, enlève ou ajoute une chaise.) Si le chat a attrapé une souris, il compare le nombre de visons et de souris. Le chat lâche la souris, il prend son vison ; maintenant il y a autant de visons que de souris, autant de souris que de visons.
Jeu "Pêcheur et poisson"
Il aide à consolider les concepts de "un" et de "plusieurs", contribue à la formation d'une habileté à établir l'égalité-inégalité entre deux groupes d'objets. Il y a des chaises en cercle, autant qu'il y a d'enfants. Les chaises sont des galets au fond de la rivière, derrière lesquels les poissons vont se cacher. Un enfant est pêcheur. Il est assis sur la plage avec une canne à pêche. Les poissons nagent librement. Au signal : "Il y a un pêcheur !" - les poissons s'éloignent et se cachent derrière les galets. Le maître dit : « Un poisson s'est caché derrière ce caillou, et un poisson s'est caché derrière ce caillou. Combien de cailloux, tant de poissons. Qu'est-ce qui est plus, qu'est-ce qui est moins : poisson ou cailloux ? Après que les enfants aient répondu, le jeu est répété
Gibier à plume"
Forme la capacité d'établir l'égalité-inégalité entre deux groupes d'objets. Chaque enfant oiseau se fait une maison en disposant une corde en forme de cercle. Les nids sont disposés en deux rangées à une courte distance l'un de l'autre. Les oiseaux volent, profitent du soleil, chantent leurs chansons. Soudain le vent s'est levé, le temps s'est gâté, il allait pleuvoir. Les oiseaux se cachaient dans les maisons. Éducateur: "Dans ce nid - un oiseau, dans ce nid - un oiseau." Les enfants, considérant la rangée opposée, comparent les nids et les oiseaux, établissent ce qui est plus, moins, également.
Les jeux "Papillons et Fleurs", "Coléoptères et Libellules", "Chevaux" sont également organisés.
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Jusqu'à l'école, l'activité principale de l'enfant est le jeu. Dans le jeu, les enfants apprennent les lettres et les chiffres, étudient le monde qui les entoure, se familiarisent avec les concepts de base et les lois de la physique, de l'astronomie et de la biologie.
- Qu'est-ce que les jeunes mathématiciens de 3 à 4 ans devraient savoir et être capables de faire ?
- Quels jeux proposer aux petits pour étudier la "reine de toutes les sciences" ?
- Comment rendre les cours de développement à domicile aussi efficaces que possible ?
Découvrons-le ensemble !
Base de connaissances nécessaire
Avant d'élaborer un plan de cours de mathématiques pour les enfants de 3 à 4 ans, vous devez déterminer ce que les enfants de cet âge devraient savoir et être capables de faire :
- concentrez-vous sur la tâche pendant au moins 5 minutes;
- plier une pyramide
- collecter des puzzles à partir de 4 fragments ou plus ;
- être capable de trouver des différences entre des objets selon 3-4 caractéristiques (couleur, taille, température, forme, etc.) ;
- trouver les objets identiques/similaires dans l'ensemble présenté ;
- trouver des objets inutiles dans l'ensemble présenté ;
- fonctionner avec des concepts mathématiques "un", "plusieurs", "plus", "moins", "égal" ;
- compter jusqu'à 5 dans l'ordre direct ;
- connaître les nombres de 0 à 5 ;
- montrer le nombre caché sur les doigts ;
- démontrer des compétences d'orientation spatiale (comprendre où se trouvent le haut et le bas, où se trouve la main droite/gauche ; comprendre le sens des prépositions « dans », « sur », « pour », etc.) ;
- connaître les formes géométriques de base : cercle, triangle, rectangle ;
- comprendre et utiliser des mots généralistes : meubles, vaisselle, vêtements, jouets, légumes, etc.
Cours de mathématiques de développement efficaces pour les jeunes enfants âge préscolaire sont construits selon un plan qui tient compte de la quantité de connaissances nécessaires aux enfants de 3-4 ans.
Jeux pour le développement de la logique en 3-4 ans
"Chef"
Retirez quelques pots avec des couvercles de l'armoire de cuisine. Essayez de choisir des plats qui diffèrent par la couleur, la taille, le matériau.
Retirez les couvercles et disposez-les dans un ordre aléatoire.
- Allez, bébé, choisis le bon couvercle pour chaque casserole !
Lorsque l'enfant fait face à la tâche seul ou avec votre aide, discutez avec lui de ce qui a dicté son choix :
- pour un grand pot - un grand couvercle;
- pour rouge - rouge
"Amis Camarades"
Préparez quelques éléments qui peuvent être regroupés en fonction de leur objectif. Une telle tâche de jeu aide à développer la logique, l'attention et à trouver un lien entre divers objets.
Pour le jeu, vous pouvez prendre :
- gants et chaussettes;
- des feutres et un album ;
- brosse à dents et dentrifice;
- peigne et épingle à cheveux;
- articles de jouet ou de vrais plats.
Vous pouvez utiliser un élément d'une paire et remplacer le second par une image. Si l'enfant fait du bon travail, essayez de remplacer tous les éléments par des images.
"Trouvez les différences"
Les jeux de différences développent parfaitement l'attention, et si vous indiquez immédiatement combien de différences vous devez trouver, ils entraînent également le comptage mental.
Choisissez des images pour le bébé pour trouver les différences. Inscrivez-y le nombre de différences que vous devez trouver. Chaque différence trouvée, l'enfant doit encercler avec un crayon et mettre un tiret sur la feuille de papier. Lorsque la tâche est terminée, les tirets sont comptés pour voir si toutes les différences sont trouvées.
Jeux avec des formes géométriques pour les enfants de 3 à 4 ans
Pour les jeux que nous avons préparés, vous aurez besoin de deux sets formes géométriques en carton épais. Chaque ensemble doit comprendre des cercles, des ovales, des triangles et des carrés de différentes couleurs et tailles.
"Répéter l'image"
La conception à partir de formes géométriques plates est un excellent simulateur pour le développement de la logique, de la mémoire, de la pleine conscience, de la pensée figurative et spatiale. Pour les enfants d'âge préscolaire primaire, la tâche doit être simple et compréhensible.
Disposez des images de formes géométriques devant l'enfant, en commentant vos actions. L'enfant doit répéter l'image en fonction de votre modèle.
"Compter"
Les figures géométriques découpées dans du carton sont un excellent matériau de comptage avec lequel il est également pratique de pratiquer des compétences de comparaison.
Disposez les chiffres en deux rangées :
Demandez à votre enfant de terminer vos tâches et de répondre aux questions.
- Comptez le nombre de cercles dans l'image.
- Comptez le nombre de triangles dans l'image.
- Comptez combien de figures vertes sont dans l'image.
- Comptez combien de chiffres rouges sont dans l'image.
- Quels chiffres sont plus : rouges ou verts ?
- Quelles formes sont les plus : triangles ou cercles ?
"Trieur géométrique"
Utilisez votre ensemble de formes géométriques pour pratiquer l'habileté des enfants à trier des objets en fonction d'un attribut donné.
L'enfant doit suivre vos commandes verbales :
- Placez trois figurines vertes en ligne.
- Poser 2 cercles côte à côte.
- Disposez les triangles du plus petit au plus grand (présélectionnez trois triangles de tailles différentes dans le kit).
S'il est difficile pour un enfant de se conformer à vos demandes verbales, laissez-le agir selon un schéma visuel pour l'instant. L'essentiel est de commenter quelles séquences et selon quels principes vous énoncez à partir des figures.
Éducation physique mathématique
Amis, n'oubliez pas que les enfants de 3-4 ans ont besoin de beaucoup bouger. Combinons des jeux de plein air amusants avec l'apprentissage des mathématiques !
"Galop sautant"
Allumez des chansons amusantes pour enfants et invitez l'enfant à se réchauffer un peu. Lors des danses libres, commandes vocales au format :
- deux coups;
- trois inondations;
- un squat ;
- cinq pentes.
Au début, vous devrez probablement effectuer les mouvements avec l'enfant, mais très bientôt, le bébé fera face seul à une tâche mathématique aussi amusante.
"Joyeuse danse ronde"
Plus il y aura de joueurs, plus le jeu sera amusant. C'est une bonne option de divertissement pour la journée des enfants naissance. Mais en l'absence d'une compagnie, vous pouvez très bien mener une ronde mathématique avec un petit.
Avant de commencer le jeu, répétez avec l'enfant où se trouve sa main droite et où se trouve sa gauche. Explique où se trouve le centre du cercle. Convenez qu'avec la commande «haut», vous devez vous arrêter et, debout sur vos orteils, étirez les poignées vers le haut, et avec la commande «bas», accroupissez-vous.
Et maintenant vous pouvez commencer.
Nous marchons en cercle au son de la musique, en suivant les ordres du chef :
- Allez à gauche;
- monter;
- est allé au centre;
- descendons.
Ce jeu enseigne l'orientation dans l'espace, développe l'attention auditive, forme l'habileté du travail d'équipe.
"Un, deux - il y a une fusée"
Un, deux - il y a une fusée. (Les bras tendus se lèvent)
Trois, quatre - l'avion. (Bras tendus écartés)
Un, deux - tapez dans vos mains. (applaudir)
Et puis pour chaque compte. (Marcher sur place)
Un deux trois quatre. (applaudir)
Mains levées, épaules plus larges. (Les bras droits se lèvent, s'abaissent sur les côtés)
Un, deux, trois, quatre (applaudissements)
Et ils étaient sur place. (Marcher sur place)
- Les connaissances et les compétences se forment et s'accumulent progressivement. Ne vous attendez pas à ce qu'après la première leçon, le bébé se souvienne et apprenne tout ce que vous vouliez lui transmettre. Cohérence, progressivité, consolidation et répétition sont les étapes invariables d'un enseignement réussi des mathématiques à l'âge préscolaire.
- Ne pas oublier pour la réussite des tâches. Et gardez à l'esprit que la diligence est aussi une occasion d'éloges raisonnables.
- Lors de jeux où vous devez compter des objets, autorisez et même recommandez à l'enfant de compter en pointant son doigt sur l'objet du compte. Introduisez progressivement, discrètement mais avec confiance les concepts de comptes ordinaux et quantitatifs.
- Les mathématiques, ce n'est pas seulement compter. De plus, ne vous précipitez pas pour apprendre à votre bébé à compter. Travaillez sur le développement de la logique, apprenez à généraliser et à systématiser, et la partition, tissée organiquement dans le plan de la leçon, sera d'ailleurs maîtrisée d'elle-même.
- Vous pouvez apprendre dans le jeu non seulement à la maison. Comptez les marches à la sortie de la maison, remarquez le rond et articles carrés pendant que vous marchez, regardez les numéros de page dans les livres que vous lisez avant de vous coucher.
Amis! Nous vous souhaitons une parentalité heureuse et efficace. À bientôt!
Les nombres sont fermement établis dans toutes les sphères de la vie humaine, il n'y a donc rien d'étonnant au fait que de plus en plus d'utilisateurs choisissent les jeux mathématiques pour se détendre et apprendre. Et ne pensez pas que les clés USB de cette catégorie n'intéresseront que les enfants.
Bien sûr, les jeux mathématiques apprennent principalement à compter et à faire des actions simples avec des nombres. Mais, croyez-moi, ce n'est que le début, car les projets flash mathématiques couvrent tous les domaines de la science exacte. Dans un environnement amusant et ludique, les utilisateurs peuvent facilement apprendre à multiplier et diviser avec précision, se familiariser avec les dessins de fractales étonnantes et comprendre les relations logiques de nombreux processus.
Pour rendre les jeux passionnants et intéressants non seulement pour les enfants, les créateurs proposent une variété de solutions en termes d'intrigues et de conception. Il s'agit d'un format complètement enfantin avec des personnages et des tâches amusants, et des planches "adultes" à l'encre stricte avec des exemples, des diagrammes, des grilles numériques et des tâches complexes. Vous voulez en savoir plus sur les mathématiques que sur le simple comptage ? Lancez ensuite des "lecteurs flash" mathématiques sur le portail Igroutka et commencez à jouer !
Angelica Antyukhova
Jeu mathématique. Une sélection de jeux didactiques à contenu mathématique pour les enfants de 4 à 5 ans
LIBRAIRIE DE JEUX MATHÉMATIQUES
DI "VICE VERSA"
Cible: activer l'utilisation de termes spéciaux lors de la dénomination de divers paramètres de la taille des objets, reconstituer le vocabulaire de l'enfant.
Règles du jeu:
Rappelez-vous, nous avons construit des maisons, puis nous les avons comparées, déterminé lesquelles étaient hautes, lesquelles étaient basses. Si nous disons un mot "haute", alors quel mot peut être appelé pour qu'il montre la propriété opposée de l'objet, la propriété est vice versa ?
Correctement. Il y a beaucoup de mots qui ont des sens opposés. Notre jeu s'appelle "Vice versa". Jouons? D'abord, je serai le leader, et ensuite vous pourrez remplir ce rôle.
L'adulte ramasse le ballon, le lance à l'enfant et Il parle: "Court" réponses: "Haute". L'adulte relance la balle et Il parle: "Long". L'enfant attrape le ballon, le renvoie et réponses: "Court".
Ce jeu est très populaire auprès des enfants, mais au début, ils peuvent être confus lorsqu'ils répondent. (pas assez de vocabulaire). Un adulte les aide, connecte les autres enfants afin qu'ils puissent aider le répondant.
Au début, le meneur du jeu est un adulte. Ensuite, à mesure que le vocabulaire est maîtrisé et élargi, les enfants peuvent devenir des leaders. Le leader est déterminé à l'aide de comptines, qui sont apprises pendant leur temps libre.
La durée d'une partie dépend des capacités des joueurs. Un adulte en tient compte et essaie de ne pas se surmener enfants. Il est recommandé de jouer au jeu tout au long de l'année, en élargissant progressivement le vocabulaire matériel de jeu. Il peut utiliser les paramètres de taille, de poids, de propriétés gustatives et thermiques, des notions temporelles, etc. Par exemple: long - court, haut - bas, gras - fin, ancien - nouveau, chaud - froid, gai - triste, drôle - sérieux, courageux - lâche, vide - plein, doux - dur, léger - lourd, propre - sale, fort - faible, beau - laid, etc.
COMPARAISON DES BANDES
Cible: pour se faire une idée de la valeur (longueur) et les méthodes de comparaison en ampleur.
Le tableau est en cours de préparation. Il y a des bandes de différentes longueurs et couleurs. L'adulte se tourne vers enfants:
Les gars, comparons les rayures. Que pouvez-vous dire de la durée de ces deux rayures: Sont-ils identiques ou différents? Comment l'as-tu obtenu? Prouve le.
Il est probable que les enfants montreront comment appliquer ou superposer. L'adulte leur demande de dire comment comparer une bandelette avec une autre. Quelles règles doivent être utilisées pour une mesure correcte ? En fait, un adulte essaie d'obtenir de enfants expression verbale des actions de comparaison qu'ils accomplissaient. Pour beaucoup, cette demande sera difficile au début. Cependant, cela est tout à fait gérable.
L'adulte invite les enfants à l'aider et à raconter ensemble les règles de la commensuration. Il y a un dialogue animé entre un adulte et des enfants, à la suite duquel naissent des règles compréhensibles pour les enfants et disponibles pour la répétition. Logique dans la définition des règles tel est:
1. Sans comparaison exacte, en comparant les bandes les unes aux autres, il est difficile de déterminer laquelle des bandes est la plus longue, laquelle est la plus courte.
2. Pour comparer deux bandes, il faut attacher l'une à l'autre ou superposer l'une sur l'autre (les deux méthodes sont démontrées, les enfants reproduisent les gestes d'un adulte sur leurs bandes).
3. Tout d'abord, les extrémités des deux bandes sont alignées, alignées d'un côté (la gauche). Ensuite, il est nécessaire de déterminer si les deux autres extrémités correspondent. (les bords) rayures (sur la droite). Si les bords correspondent parfaitement, les bandes sont identiques, de longueur égale. Si les bords des bandes ne correspondent pas, alors les bandes sont différentes, pas le même: l'un est plus long que l'autre.
Un adulte accompagne les actions avec des mots enfants, les commente, prononce les règles de comparaison, les aide. Il demande aux gars de se montrer comment ils se comparent et de dire quel résultat ils ont obtenu (la bande la plus longue, la bande la plus courte, les bandes sont les mêmes, de longueur égale). Le professeur attire l'attention de ses élèves sur le fait qu'il est de coutume de ne parler pendant la leçon que des affaires, si nécessaire, vous devez proposer votre aide à un ami, ce qui se passe doit être discuté à voix basse.
"VÉRIFIER L'ATTENTION".
Comme matériel de jeu plusieurs objets, formes géométriques, éléments de construction sont utilisés Matériel. (Jumelez d'abord le kit enfants se compose de sept à huit éléments; ensemble plus loin Matériel et le nombre d'objets changera.) Après s'être familiarisés avec les règles du jeu, les enfants sont invités à y jouer par paires.
Règles du jeu: l'animateur dispose sur la table plusieurs éléments de l'ensemble, par exemple cinq éléments parmi ceux préparés pour le jeu. Enfant les examine attentivement essayant de se souvenir. Le leader compte silencieusement jusqu'à dix. Ensuite, les objets sur la table sont recouverts d'une serviette. L'enfant énumère les objets sous la serviette. Celui qui a nommé correctement tous les éléments obtient un point. (par exemple, un cercle coloré, un élément de mosaïque géométrique). Sur le tableau, le nombre et la composition de l'ensemble des éléments changent. Le jeu se répète à nouveau.
LE JEU "AUTANT".
Les enfants étalent devant eux des nombres et des cartes numérotées. Dans le jeu, vous pouvez utiliser une image représentant un paysage. Sur les instructions d'un adulte, une carte numérique ou un numéro indiquant le nombre d'objets nommés est élevé. Par exemple, ils montrent avec un nombre combien de libellules sont représentées sur l'image, lèvent une carte numérique, où il y a autant de cercles que de papillons, etc.
"COMPTER, NE VOUS TROMPEZ PAS"
Le jeu consiste dans le fait que les enfants comptent le nombre de jouets qui seront donnés. Les tâches peuvent être données différemment à chaque fois. Mais vous devez d'abord deviner quel nombre est donné, puis seulement terminer la tâche. Par exemple, il est proposé de compter autant de jouets qu'il y a de cercles sur la carte spécifiée. (montre une carte avec trois cercles).
Les gars comptent trois jouets parmi ceux qui se trouvent sur le plateau et les mettent devant eux.
Mettez maintenant un numéro à côté. Les enfants font la tâche.
Combien de jouets as-tu compté ? Comment avez-vous deviné que vous deviez compter trois jouets ? Quel numéro as-tu mis ? Pourquoi celui-ci exactement ?
Les enfants répondent aux questions.
Était-il difficile de terminer la tâche - deviner qu'il fallait compter trois jouets? Le jeu s'appelle "Compte, ne te trompe pas" et vous ne vous trompez pas. Bien fait!
Alors la tâche suivante tel: compter autant de jouets que le tambourin bat. Comptez les battements du tambourin pour vous-même afin de ne pas interférer les uns avec les autres.
Deux battements d'un son de tambourin. Les enfants rangent deux jouets.
Vous avez compté les jouets, mais que faut-il encore mettre ? Bravo, qui a deviné de mettre un numéro à côté.
Un adulte demande plusieurs tâches de jeu attire l'attention sur ceux qui ont des difficultés (mais ne commente pas à haute voix). Pendant le jeu, il est conseillé de ne pas utiliser d'explications verbeuses et de ne pas l'exiger de enfants. Le rythme et le succès des tâches accomplies rendent le jeu intéressant et attrayant pour les enfants d'âge préscolaire.
Exemples de tâches: comptez autant de jouets qu'il y a d'images au tableau, mettez un chiffre à côté ; comptez autant de jouets que de poupées gigognes sur la table, mettez un nombre à côté; montrez une carte où il y a autant de cercles qu'il y a de portes dans la pièce, mettez un numéro à côté; augmentez un nombre qui montrera combien de fenêtres il y a dans la pièce; comptez autant de jouets qu'une personne est assise à chaque table, mettez un nombre à côté; augmenter le nombre, ce qui montrera combien de fois le marteau a été frappé.
Ce jeu utilise des nombres, des cartes numérotées, des jouets. En démo Matériel- images planes d'objets, jouets volumineux et sonores. Les enfants peuvent essayer de donner des tâches (c'est la préparation pour le rôle de leader). Choix affectations: trouvez une carte numérique, où il y a autant de cercles que cette figure montre, mettez un nombre à côté de celle-ci ; trouvez une carte numérotée, où il y a autant de cercles qu'il y a de jouets sur la table, mettez un numéro à côté; trouver un nombre indiquant le nombre d'images sur le tableau, compter autant de jouets qu'il y a d'images sur cette carte, mettre un nombre à côté.
Si les enfants peuvent facilement faire face aux tâches, ils peuvent compliquer: comptez un jouet de plus que les fleurs sur le tableau, mettez un nombre à côté indiquant le nombre de jouets devant l'enfant ; comptez un jouet de plus que vous n'entendez les battements d'un tambourin, mettez un nombre à côté indiquant combien de jouets ont été comptés ; comptez les jouets un de moins que les sapins de Noël sur la table, mettez un nombre à côté.
Exemples de tâches: comptez autant de jouets que vous entendez de battements, mettez un nombre à côté ; comptez autant de jouets que le chat a de pattes, mettez le nombre à côté; comptez les jouets un de plus que ce chiffre ne le montre, mettez le nombre à côté des jouets ; compter les jouets un de moins que je tape des mains, mettre le nombre à côté. Le jeu est organisé en binôme.
"NOUS ENLEVONS LES CHIFFRES SUR LA TÂCHE".
Je vais vous donner des énigmes. Si vous avez deviné quel numéro j'ai deviné, mettez-le sur un plateau. Alors, supprimez le nombre qui indique le nombre d'oreilles du chat. (Les enfants retirent le numéro "deux".) Combien de queues a un chat ? (Supprimez le numéro "une".) Quel nombre reste-t-il ? Qui peut raconter un poème à son sujet ou trouver une énigme ? (Après le poème, le dernier chiffre est également supprimé "Trois".)
Exemples de tâches: supprimer le chiffre indiquant combien de fois par an une personne fête son anniversaire ; supprimez le nombre indiquant le nombre d'arcs que possède Nadia ; supprimez le nombre indiquant le nombre de cercles sur cette carte ; déterminer quel nombre il reste, si tout le monde a ce chiffre particulier.
Les tâches peuvent être les plus différent: supprimez le numéro qui apparaît dans le titre du conte où vivaient les ours Mikhail Ivanovich, Nastasya Petrovna et Mishutka; supprimez le nombre qui indique le nombre de portes dans la pièce, le nombre de grandes chaises.
Quel nombre reste-t-il ? Ou peut-être pouvons-nous raconter un poème à son sujet ou trouver une énigme ?
"OÙ, QU'EST-CE ?"
L'enfant, avec l'adulte, examine la pièce et se pose des questions. ami: où est tel ou tel objet - où est la boule rouge, la poupée, les tasses, le vase, le chat, le tapis, la boule bleue ? En répondant aux questions, l'enfant utilise des prépositions et des adverbes indiquant l'emplacement éléments: sous, dessus, sur, dessus, dessous, près, près, près, près, loin, entre, devant, devant, derrière, derrière (dans ce cas, il ne faut pas se poser de questions sur la position des objets à la droite - à gauche du nommé).
« QUELS NUMÉROS N'ONT PAS ÉTÉ ALLÉS ? »
Les règles du jeu sont: l'enfant ferme les yeux. L'adulte enlève un des nombres. Les autres chiffres restent là où ils sont. Demande à l'enfant d'ouvrir les yeux et de déterminer quel nombre est parti. Si le jeu est assez facile, vous pouvez inviter l'enfant à utiliser son jeu de nombres et ramasser le nombre qui manque, qui est parti. Au début, une série de nombres est utilisée comme indice, qui se trouve devant l'enfant sur la table. Plus tard, le jeu est joué sans invite.
"CORRIGER L'ERREUR".
Au signal, l'enfant ferme les yeux. Un adulte viole la correspondance entre le nombre d'objets et la figure, en utilisant différents façons: échange les numéros, supprime l'un des éléments en laissant les numéros inchangés ou ajoute un élément à l'un des groupes sans modifier le numéro. Au début, jusqu'à ce que l'enfant soit suffisamment maîtrisé contenu du jeu, une ou deux erreurs sont commises, puis le nombre d'erreurs peut être augmenté. L'enfant ouvre les yeux et trouve l'erreur.
Des déménagements frauduleux sont également possibles. pièges: tout reste inchangé ou des groupes d'objets avec leurs numéros changent d'emplacement, mais les erreurs, c'est-à-dire les écarts entre le nombre d'objets et le nombre, ne se produisent pas. La même question est posée si l'erreur peut être corrigée. Pour y répondre, il faut encore compter chaque groupe d'objets et vérifier si le nombre est correct. Ce n'est qu'alors qu'il est possible de conclure qu'il n'y a pas d'erreur. Le plus souvent, en corrigeant une erreur, l'enfant cherche à restaurer la version précédente, à organiser les objets et les nombres tels qu'ils étaient. L'adulte approuve la bonne réponse et lui propose de trouver également une autre façon de corriger l'erreur (ajouter un article manquant ou retirer un article supplémentaire pour que le numéro corresponde à nouveau à la quantité, remplacer le numéro par un autre, etc.).
Le jeu est répété plusieurs fois.
LE JEU "NUMÉROS EN DIRECT".
Règles du jeu: cinq enfants recevoir un ensemble de nombres de un à cinq. Tout le monde en prend un. Cela ressemble à un tambourin. "Vivant" Les numéros sont éparpillés dans la salle. Au signal du chef, tous les numéros deviennent dans l'ordre de un à cinq de gauche à droite. Les enfants vérifient si les chiffres sont corrects. Ensuite, chaque chiffre est donné séparément exercer: tapez dans vos mains autant de fois que son numéro l'indique, racontez un poème sur votre numéro, racontez une énigme, sautez cinq fois sur une jambe, etc. "Vivre" le chiffre exécute la tâche et passe le chiffre à la personne qui a demandé la tâche. Lorsque la composition enfants-Les numéros vont complètement changer, le jeu recommence.
"CONFUSION".
Règles du jeu: Il y a des chiffres sur le tableau. L'hôte demande les enfants ferment les yeux. Intervertit les nombres. Les enfants ouvrent les yeux et trouvent des nombres qui ne sont pas à leur place. Pour rétablir l'ordre, l'enfant doit non seulement déplacer silencieusement les chiffres, mais aussi dire quoi et pourquoi il va bouger. Par exemple, le nombre "cinq" plus que quatre par un, donc ça vient après quatre. Numéro "deux" moins que le nombre "Trois", il vient donc avant le nombre "Trois".
Les règles du jeu sont: Les enfants se tiennent en cercle. Le meneur lance le ballon à quelqu'un de enfants et nommez n'importe quel nombre. L'enfant qui a attrapé la balle continue de compter à partir du numéro nommé (deux autres numéros) et renvoyer la balle. L'hôte lance à nouveau à quelqu'un de enfants balle et appelle à nouveau n'importe quel numéro. Le comptage direct ou inverse est utilisé. Jouer avec l'ordre des nombres est plus facile pour les enfants que de jouer avec l'ordre inverse. Bien qu'au début, les enfants d'âge préscolaire aient des difficultés à ce jeu dans les deux cas, car il leur est plus difficile de compter à partir d'un nombre donné qu'à partir d'un.
"REGARDEZ AUTOUR" jeu pour le développement de l'oeil et l'orientation dans les signes de taille.
Ce sont les règles du jeu. Les enfants font le tour de la salle et avec attention examiner les objets environnants, les comparer entre eux selon différents En vedette: hauteur, largeur, épaisseur, longueur. Au signal d'un adulte, les mecs se figent à leur place. Le professeur s'approche de tout le monde et demande ce qu'il a remarqué. L'enfant raconte. Dans la réponse, vous devez nommer l'attribut de magnitude et déterminer quel objet diffère en taille de qui.
Des réponses possibles: la table à manger est plus haute que la table de poupée ; l'image est plus haute que l'assiette ; ce pinceau est plus épais que celui-ci ; le chemin du tapis est plus étroit que le tapis ; Les cheveux de Katya sont plus longs que ceux de Masha. Il est nécessaire d'aider les enfants à identifier diverses caractéristiques, à comparer deux ou trois objets entre eux, à formuler clairement la réponse en utilisant le nom complet de l'objet, et pas seulement en le pointant d'un geste. Parfois, un adulte formule lui-même une relation inverse.
L'enfant parle:
Le tableau est suspendu plus haut que l'assiette.
Adulte:
Et la plaque est plus basse que sur la photo.
Ensuite, le jeu est répété à nouveau.
PRÉSENTATION ENFANTS AVEC DES CHIFFRES
Voici un poème que S. Marshak a écrit sur Nombres:
En voici un, ou un.
Très fin, comme une aiguille.
Mais ce nombre "deux".
Admirez ce:
Arque le diable du cou,
Queue traînant derrière elle.
Tous les nombres aiment l'ordre, ils sont donc construits les uns après les autres, dans un certain ordre. Le plus petit est devant. Et après cela, le nombre est un de plus, le suivant est encore un de plus, et ainsi de suite à l'infini.
Aujourd'hui, nous avons appris deux Nombres: Numéro "une" et numéro "deux". Laquelle est la plus petite ? (Les enfants répondent.) C'est vrai, un. Donc le nombre "une" et sera le premier à gauche. (Nous mettons le numéro 1 sur la table.) Quel nombre plus de nombre "une" pour un? (Les enfants répondent.) C'est vrai, le nombre "deux". Où doit être le numéro ? "deux"? C'est vrai, après l'unité. Faire de même.
Nous allons nous familiariser avec différents numéros et les mettre en ordre.
Et voilà, regarde
Figurine de haut-parleur "Trois".
Troïka - la troisième des icônes -
Composé de deux crochets.
La place du numéro est déterminée "Trois" en numérique ligne:
Numéro "Trois" encore un numéro "deux", il vient donc après le nombre "deux". Les enfants sont invités à étoffer la série de nombres.
Trois vient après quatre
Coude pointu d'un renflement.
Déterminer la place du nombre "quatre" dans une série de nombres et expliquez pourquoi le nombre "quatre" vient après le nombre "Trois"(car c'est un de plus que le nombre "Trois"). Les enfants disposent une série de nombres et y ajoutent un nombre "quatre".
Utilisation de termes dans le discours: un nombre et un nombre, un adulte explique qu'un nombre est le signe d'un nombre et, comme une lettre, dénote un son. Chiffre seulement (pas un nombre) peut être supérieur ou inférieur à un autre nombre par un - par quantité. Les nombres peuvent différer en taille (montre le nombre "une" grand et petit, nombre "quatre" petit et grand, couleur (montre des ensembles de nombres en bleu et rouge). Numéro "quatre", quelle que soit sa couleur ou sa taille, représente toujours un nombre "quatre".
Vient ensuite l'introduction aux nombres. "cinq", analysez-le. Expliquez pourquoi le nombre "cinq" vient après le nombre "quatre": Numéro "cinq" encore un numéro "quatre", donc cinq vient après quatre. Numéro "quatre" un numéro de moins "cinq", donc quatre vient avant le nombre "cinq".
Lire un poème sur les nombres "cinq".
Et puis elle est allée danser
numéro sur papier "cinq".
A tendu la main vers la droite
La jambe était fortement pliée.
(S. Marshak)
POÈMES SUR LES CHIFFRES, (à mémoriser avec les enfants)
Son apparence est comme une virgule,
Queue au crochet, et non secret:
Elle aime tous les paresseux
Et les paresseux non.
(S. Marshak)
Ce n'est pas un oiseau.
Presque directement
Numéro deux!
Voici un cou flexible.
Voici le corps.
Tête inclinée vers l'eau.
Vous dessinez habilement un oiseau.
Et ce sera le numéro deux.
(V. Bakaldine)
Deux soeurs - deux mains
Ils coupent, ils construisent, ils creusent.
Arracher les mauvaises herbes du jardin
Et se laver les uns les autres.
Deux mains pétrissent la pâte -
Gauche et droite.
Eau de mer et de rivière
Ils ratissent en nageant.
(S. Marshak)
Le troisième nombre est trois.
regarde bien:
C'est votre vélo.
A laissé une trace au sol.
Eh bien, combien y a-t-il de voies?
Eh bien, combien y a-t-il de roues?
(S. Marshak)
C'est le charmeur de serpent
Il est sorti avec sa canne.
Un serpent danse devant lui -
Queue au crochet, col arqué,
Vous regardez le serpent -
Oui, c'est le numéro trois !
(V. Bakaldine)
Regardez, quatre est une chaise
que j'ai renversé.
(G. V i e r y)
Est-ce que Yegorka
Ménage avec maman.
renversé une chaise
Dans l'appartement,
Il ressemblait à quatre.
(V. Bakaldine)
Le nouveau nombre est quatre.
La table est dans notre appartement.
Combien de jambes a-t-il
A votre table ?
(S. Marshak)
Va quatre après trois.
Parlons de quatre.
Quatre saisons en un an -
Je parle d'eux.
L'hiver est blanc et froid
Elle porte de la neige pelucheuse.
Le printemps jette des graines dans le sol,
Et l'été travaille vite.
Derrière l'été l'automne est doré
Porte des paniers de récolte.
(S. Marshak)
Quatre coins dans la pièce.
Quatre pattes sur une table
Et quatre pattes
La souris et le chat.
Course à quatre roues
Enveloppé de caoutchouc.
Que pouvez-vous faire en deux heures
Ils sont dans deux minutes.
(S. Marshak)
C'est un magicien-cinq.
Vous la surveillez de près.
Saut périlleux - un et deux !
Se transforme en numéro deux.
