Mimoškolní aktivity „mapa – druhý jazyk zeměpisu“. Mapa – druhý jazyk zeměpisu Mapa je jazyk zeměpisu
Karty jsou texty „psané“ ve speciálním jazyce. Kartografický znakový systém je jazykový útvar. Uvažováno v kontextu sémiotiky odhaluje celé spektrum sémiotických vztahů – syntaktické, sémantické i pragmatické.
Známá jsou pozoruhodná slova N. N. Baranského, že „mapa je druhým jazykem zeměpisu“ a navíc je tento jazyk ekonomičtější a srozumitelnější. Napsal: „1) mapa je alfou a omegou geografie, počátečním a konečným momentem geografického výzkumu; 2) mapa – podnět k vyplnění prázdných míst; 3) mapa – prostředek k identifikaci geografických vzorců; 4) mapa je nezbytným prostředníkem mezi člověkem, který je v rozsahu svého přímého pozorování extrémně omezený, a objektem geografického výzkumu, který je obrovský; 5) mapa – „druhý jazyk“ geografie; 6) mapa je jedním z kritérií geografické polohy. Můžeme říci, že jazyk mapy je pro geografii zásadně nezbytný.
Poznatky získané touto vědou ve své abstraktní konkrétnosti, v jednotě obecného a individuálního jsou vyjádřeny především v kartografické podobě. Jazyk mapy je téměř hlavním prostředkem k identifikaci a „popisu“ objektů geografického studia, geografického modelování, fixace geografických teorií. A konečně, jazyk mapy lze považovat za systémotvorný základ celého cyklu geografických věd, klíč k pochopení jejich celistvosti. Hraje důležitou roli při realizaci kognitivních a praktických funkcí geografie.
V tomto ohledu stačí připomenout, že pomocí map bylo stanoveno mnoho geografických zákonů, do „oběhu“ byly uvedeny modelové teoretické konstrukce prostorové struktury různých jevů a zpřístupněny milované aspekty reality. pozorování a studium. Mnoho vědeckých geografických konceptů pochází z kartografických zobrazení-reprezentací, spolu s novými mapami se rodí nová odvětví geografie a směry vědeckého výzkumu. Pomocí map se regulují a plánují geografické experimenty, jejich prostřednictvím se zavádějí nové výzkumné metody a výsledky se uvádějí do praxe.
Rozvoj integračních procesů v kartografii, pokrok v geoinformačním mapování vedl k rozvoji nového vědeckého směru - geoikony jako geoimagingové vědy (Berlyant, 1996).
V posledních desetiletích zaujal jazykový koncept ve svých různých modifikacích přední místo v kartografii. Jeho počátky lze hledat v dílech významných domácích a západních kartografů: M. K. Bocharova, M. Bertena, A. F. Aslanikašviliho, L. Rataiského. Dnes je tento koncept jakoby „třetí silou“ v teorii kartografie a rozvíjí se několika směry: jako „čistě“ sémiotický přístup, jako lingvistický přístup a jako kombinace obou těchto přístupů.
Analýza teoretického myšlení za poslední půlstoletí ukazuje, že po dlouhou dobu (od 40. do počátku 60. let) dominovala kartografii modelově-kognitivní koncept, z velké části vycházející z teorie kartografie vypracované N. N. Baranským, K. A. Sališčevem a jejich četnými následovníky. Jeho hlavní ustanovení se scvrkají na následující: kartografie je věda o poznání reality prostřednictvím kartografického modelování; mapa je figurativní znakový model reality; kartografické zobecnění - proces cílevědomého výběru a zobecnění zobrazovaných objektů, přispívající k zřetelnějšímu projevu hlavních prvků a vztahů, získávání kvalitativně nových informací; hlavními směry teoretického výzkumu jsou systematický přístup v kartografii, kartografické modelování, využití map, rozvoj teorie geografické kartografie; hlavní kontakty jsou s geografií a dalšími vědami o Zemi a společnosti, s technickými vědami, teorií a metodologií, znalostmi.
Na počátku 60. let 20. století došlo komunikační koncept, jako odezvu na zavádění informačních myšlenek a počítačových technologií do kartografie a zároveň jejich určité vyjmutí z mateřské vědy - geografie. Komunikativní koncept interpretuje kartografii jako vědu o přenosu prostorových informací, jako speciální odvětví informatiky a považuje mapu za informační kanál, prostředek komunikace mezi tvůrcem mapy a jejím spotřebitelem.
Hlavní ustanovení teorie jazykový koncept došli k tomu, že kartografie je věda o jazyce mapy, jedno z odvětví sémiotiky, a proto je mapa speciální text sestavený pomocí kartografického jazykového systému. Hlavními oblastmi výzkumu jsou vývoj a zdokonalování mapového jazyka, jeho gramatiky, metody automatizované konstrukce kartografických znakových systémů a textů a hlavní vnější kontakty kartografie jsou spatřovány v interakci se sémiotikou, lingvistikou, teorií informace, počítačovou grafikou. a geografické vědy.
Geoikonika studuje společnou vlastnost všech geoobrazů: mapy, elektronické mapy, letecké a vesmírné snímky, stereosnímky a počítačové animace, trojrozměrné modely atd.
Jazyk mapy jako systém tvoří množiny výchozích prvků - znaků (slovník) a pravidel pro jejich kombinování v textu (gramatika).
Hlavní funkce mapového jazyka– komunikace, modelování a poznávání. Mapa je nepostradatelný prostředek pro ukládání a přenos prostorových informací, má určitou informační kapacitu (množství informace na jednotku plochy), která je desítky a stovkykrát větší než informační kapacita tištěného textu.
Jako figurativní znakový model je mapa důležitým prvkem heuristického myšlení, vytváří kartografický obraz, který je prostorovou kombinací kartografických znaků vnímaných čtečkou map nebo rozpoznávacím zařízením. Pojmem "prostorová kombinace" se rozumí soubor kartografických znaků s jejich kombinacemi, vazbami, taxonomickou podřízeností a seskupením.
A. M. Berlyant zavedl do vědeckého oběhu termín „geoimage“, což znamená „jakýkoli časoprostorový, rozsáhlý, zobecněný model pozemských (planetárních) objektů nebo procesů, prezentovaný v grafické figurativní formě.
Dochází tak k obohacování pojmového a terminologického slovníku kartografie (a vývoje této vědy), což nemůže neovlivňovat systém geografických věd jako celek, odborný geografický jazyk a výzkumné metody.
Z výše uvedeného vyplývá, že celý obsah mapy lze považovat za jednotu zobrazení dvou stran reality: 1) prostoru a 2) obsahu. První strana se odráží v prostorovém "chování" znaku, druhá - v hodnotě v něm zakódované. Význam zakódovaný ve znacích lze vyjádřit mnohem šířeji a v jakékoli míře podrobností v řeči slov. Ale konkrétnost, kterou znaky vykazují svým prostorovým „chováním“, nelze zobrazit v žádném jiném jazyce.
Baranský N. N. Metody výuky ekonomické geografie. M., 1960. S. 275-276, 290.
Geografie je jednou z nejstarších věd, která vznikla za účelem pomoci lidem. V moderní interpretaci se využívá aplikace geografických znalostí a dovedností:
- zachránit životní prostředí a společensky odpovědné chování v něm
- přizpůsobit se životním podmínkám v určité oblasti
- pro sebehodnocení úrovně environmentální bezpečnosti jako sféry života
Vzdělání hrálo obrovskou roli již v samotném počátečním stádiu vývoje člověka. Trvalo však tisíce let, než neustále se rozvíjející společnost dala vzniknout tak moderní formě vzdělávání, jako je lekce.
Jan Amos Komenský již před téměř 400 lety jasně formuloval základní principy výchovy ve „velké didaktice“ (založené na principu senzacechtivosti – smyslu pro vnímání, poznání, na rozdíl od racionalismu)
Jak víte, vyučovací hodina je formou realizace pedagogických vlivů, kde probíhá přímá a systematická komunikace mezi učitelem a žáky, směřující k aktivizaci kognitivních schopností školáků.
"Lekce - "buňka" pedagogický proces. V něm se jako slunce v kapce vody odrážejí všechny jeho strany. Pokud ne vše, pak se významná část pedagogiky soustředí na lekci “(M.N. Skatkin)
I když učitel ví, o co se může od tohoto žáka opřít a co potřebuje rozvíjet, pak to stále nebude odpověď na otázku - pomocí jakých metod výchovné práce to lze udělat?
„To, co je potřeba pro úspěšné dokončení daného úkolu, se rozvíjí tímto úkolem“ – tento princip je univerzální a koncepční pro rozvojové učení.
V moderním světě neexistují žádné izolované kouty. Mezinárodní ekonomické a kulturní vazby se rozšiřují. Letecká doprava spojila kontinenty překvapivě blízko k sobě. Ale i astronaut potřebuje na oblet Země zhruba hodinu a půl. Mezitím člověk již odedávna disponuje podivuhodným nástrojem, který otevírá oči celé naší planetě nebo podává detailní obraz o jejích jednotlivých částech, jejich přírodě, populaci, ekonomice a kultuře. Tento nástroj je geografická mapa. Proto je zcela logické, že mezi cíle studia geografie v moderní škole na základní úrovni patří toto:
- zvládnutí schopnosti orientace v terénu;
Použijte jeden z „jazyků“ mezinárodní komunikace – geografickou mapu a moderní geoinformační technologie a internetové zdroje pro správné posouzení nejdůležitějších socioekonomických otázek mezinárodního života, geopolitické a geoekonomické situace v Rusku, jiných zemích a regionech světa, trendy jejich možného vývoje.
A mezi obecně vzdělávacími dovednostmi, dovednostmi a metodami činnosti na základní úrovni vyniká schopnost práce s mapami různých předmětů.
Výuka zeměpisu na profilové úrovni je plánována i ve starší škole. Zvláštní pozornost v procesu profilového studia geografie by měla být věnována metodám geografického výzkumu a především kartografickému.
Ze všeho výše uvedeného je zřejmé, že práce s mapou v moderní škole zaujímá pro profesionálního geografa zvláštní místo, to je zřejmé.
Jak ale přesvědčit moderního studenta, že mapa je zdrojem informací a předmětem zkoumání?
Moderní student by měl být s kartou pro „vás“. Na pomoc nabízím efektivní kurz, určený na 8 hodin.
Tak ,
Mapa je druhým jazykem zeměpisu.
Lekce 1 „Stručný nástin dějin kartografie“
- vznik a vývoj kartografie
- současný stav kartografie
- vyhlídky rozvoje
Lekce č. 2 "Kartografie a geografické mapy"
- definice kartografie
(kartografie je věda o geografických mapách, jako zvláštním způsobu reflektování reality, která zahrnuje do svých úkolů komplexní studium geografických map, jakož i vývoj metod a postupů pro jejich tvorbu a využití.)
Definice přijatá Mezinárodní kartografickou asociací: „kartografie je souhrn výzkumů a prací – vědeckých, uměleckých a technických (počínaje zpracováním obdržených pramenů) prováděných při navrhování a tvorbě map a jiných forem zobrazení, jako např. stejně jako při jejich používání."
- základní vlastnosti mapy (dlouho byla považována za geografickou mapu jako zmenšený obraz zemského povrchu v rovině pomocí konvenčních znaků.
Specifika kartografických snímků však definují tři vlastnosti:
- matematicky definitivní konstrukce
- používání kartografických symbolů
- výběr a zobecnění zobrazovaných jevů
- význam karet ve vědě a praxi
- prvky mapy
Lekce č. 3 "Matematický základ map"
- koncept mapových projekcí
- klasifikace projekce
- zkreslení v mapových projekcích
- mřížky
- měřítko
Lekce číslo 4 Kartografické znaky a metody kartografického zobrazení. Nápisy na mapách.
- kartografické znaky
- kartografické zobrazovací metody
- kartogramy, kartogramy, modely reliéfu, bloková schémata
- nápisy
Lekce číslo 5 "Kartografické zobecnění"
Lekce č. 6 „Klasifikace, typy a typy geografických map. Atlasy.
- klasifikace mapy
- typy karet
- atlasy
Lekce číslo 7 „Přehled hlavních map a atlasů. Analýza map»
- obecně zeměpisné, topografické, tematické a komplexní mapy a atlasy
- námořní mapy
- analýzy a hodnocení map. Metody analýzy
Lekce #8 „Využití map jako prostředku výzkumu
- analytické metody
- použití map pro předpovědní účely
Nově vznikající potřeby společnosti vyvolávají potřebu vytvořit metodiku práce s mapou zohledňující problémy, které přináší reálný život. A úspěšný, progresivní rozvoj těchto problémů vytváří nezbytné podmínky pro řešení problematiky formování základních kompetencí moderního žáka.
- Učebnice str.18-19
- Atlas str.8-13
- Notebook-simulátor str. 5 (č. 12)
- Praktická práce: vytvoření metody pro popis geografické polohy objektu podle daného plánu
- Elektronická příloha k učebnici
snímek 2
Základní pojmy a pojmy
- Metody studia Země
- Kartografická výzkumná metoda
- Kartografie
snímek 3
Plánovaný výsledek
- Studenti by měli: znát/rozumět definici kartografie jako vědy, významu kartografických výzkumných metod;
- umět číst různé druhy zeměpisné mapy;
- Popište vývoj hlavních metod studia Země;
- Určete geografickou polohu objektu
snímek 4
Hlavní obsah
- Historie vývoje metod pro studium Země. Příklady metod popisu, pozorování, statistiky, modelování atd.
- Kartografická výzkumná metoda, její jedinečnost. Příklady kartografických pramenů různých historických období.
- Význam geografických map v životě člověka, příklady.
- Nauka o kartografii.
- Stvoření moderní mapy grafické obrázky
snímek 5
Cíl a úkoly
Účel: vytvořit představu o kartografické metodě jako speciální metodě geografické vědy.
- Vytvořit si představu o vývoji metod pro studium Země, o vědě o kartografii;
- Vytvořit si představu o významu geografických map v životě člověka, jak je vytvářet;
- Začněte rozvíjet schopnost popsat geografickou polohu objektu
snímek 6
Naučíte se:
1. Jaké metody studia Země existují
2. Jak geografové používají mapy
3. Jak se dělají mapy
Snímek 7
Snímek 8
Snímek 9
Metody studia Země
Lidé se naučili popisovat a pamatovat si okolí. To je zachováno v rockovém umění, mýtech a legendách.
Existovaly 2 starověké metody: pozorování a popis.
1. Ukazovali loviště, stezky, nebezpečná místa.
2. Později se naučili zobrazovat vzdálenosti a oblasti pomocí map.
kartografická metoda
Jak se prozkoumávají nová území...
Snímek 10
Fragment skalní kresby
snímek 11
- způsob sběru.
- Přivezly se sbírky kamenů, herbáře, vycpaná zvířata.
- polní metoda
- Sběr materiálu na zemi
- kamerovou metodou.
- Zpracování nasbíraného materiálu
- Objevily se nové počítačové technologie, programy, zařízení pro sběr a vyhledávání informací. Objevila se nová metoda.
SIMULAČNÍ METODA
snímek 12
Zapamatovat si:
- co je mapa?
- Jak jste karty používali v předchozích lekcích?
- Jaké typy karet znáte?
snímek 13
Typy snímků zemského povrchu
- Zeměkoule je trojrozměrný model planety, mnohonásobně zmenšený.
- Mapa je zobecněný zmenšený obraz zemského povrchu v rovině pomocí konvenčních znaků.
- Plán je výkres, na kterém konvenční znaky znázorněna ve zmenšené podobě malá oblast zemského povrchu. Konvenční znaky plánu se liší od konvenčních symbolů na mapě.
Snímek 14
Typy karet
- Podle obsahu
- Podle plošného pokrytí
- Měřítko
- Obecný geografický (fyzický) - zobrazte reliéf, řeky, jezera, moře
- Tematická - věnovaná určitým tématům: rozložení obyvatelstva, postavení zemí
- Obsah, pokrytí území a měřítko mapy je dáno jejím účelem
- Účel karet
- Vzdělávací
- Vědecká reference
- Turista
snímek 16
Nauka o mapách jako zvláštním způsobu reflektování reality, jejich tvorbě a využití se nazývá kartografie.
„Mapa je alfou a omegou geografie, počátečním a konečným momentem jakéhokoli geografického výzkumu“
N.N. Baranský geograf dvacátého století.
Geografická mapa je hlavní didaktická příručka ve výuce zeměpisu. V lekcích s pomocí mapy můžeme vidět celý svět najednou a podrobněji studovat jeho části. Bez mapy by geografie jako věda o Zemi nemohla existovat. V procesu práce s mapou v lekci ji používáme jako zdroj nových znalostí - to pomáhá, aby byl proces učení zajímavý a vzrušující.
Stažení:
Náhled:
Mapa je živým jazykem zeměpisu
Všechno se mění! Časy, zvyky, dokonce i běh hvězd.
Jedna věc zůstává nezměněna – nekonečná zvědavost člověka.
N.N. Baranský
Zeměpis je tradičně považován za jeden z klasických školních předmětů. „Ačkoli zenit její slávy už dávno uplynul, je zvyklá spokojit se s pozicí „zlaté střední cesty“ školních předmětů, která je zodpovědná za své místo na střední škole. Ostatně nikdo nemůže popřít, že jde o jediný předmět ideologické povahy, který u studentů tvoří ucelenou a systematickou představu o Zemi jako planetě lidí. Zeměpisná kultura je důležitou součástí obecné kultury člověka. Jazyk zeměpisných jmen se na rozdíl od řeči vzorců a rovnic již dávno stal jazykem obecné kulturní komunikace mezi lidmi“ (5). Právě v hodinách zeměpisu je důležité utváření etnokulturní složky. Součástí je práce s geografickými mapami. A nově vznikající potřeby společnosti vyvolaly potřebu vytvořit metodiku pro práci s mapou. „Geografie“ v překladu znamená „popis země“, což stále zůstává jejím hlavním cílem.Mezi mnoha úkoly geografie je identifikovat rysy interakce různých procesů v každém území, shrnout dostupné materiály a vytvořit živý, zapamatovatelný obraz místa, to znamená vyřešit problém popisu území.Mnoho učitelů zeměpisu (včetně mě) věří, že největší praktickou hodnotu v celé rozmanitosti školní geografie má kartografický směr. Pouze mapa může dát člověku představu o poloze v prostoru. Jak víte, bez zeměpisná mapažádný zeměpis. „A člověk už odedávna vlastní úžasný nástroj, který otevírá oči celé naší planetě a poskytuje detailní obraz o jejích jednotlivých částech, přírodě, populaci, ekonomice. Tento nástroj je zeměpisná mapa“ (2). Zeměpisná mapa je hlavním didaktickým prostředkem ve výuce zeměpisu. Proč je mapa v geografii tak důležitá? To je určeno specifiky našeho předmětu. „Země je tak velká, že je nepřístupná pro současné přímé pozorování. Většinu předmětů studovaných ve školním kurzu zeměpisu pro jejich odlehlost, velké či malé rozměry, vzácnost nemohou studenti pozorovat, takže význam viditelnosti pro utváření myšlenek a pojmů je velmi vysoký“ (2). V lekcích s pomocí mapy můžeme vidět celý svět najednou a podrobněji studovat jeho části. Bez mapy by geografie jako věda o Zemi nemohla existovat. Není náhodou, že u starých Řeků se geografie formovala jako věda současně s vynálezem geografické mapy. „A již v době kamenné vznikli předchůdci moderních map – kresby na stěnách jeskynních obydlí, schematicky zobrazující území obklopující obydlí člověka – skalní umění“ (4).
Co dává mapa při výuce zeměpisu? Studenti a já můžeme pomocí mapy určit geografickou polohu jakéhokoli objektu. Definováním zeměpisné souřadnice, můžeme přesně určit polohu tohoto objektu. Mapa nám ukazuje umístění zájmových objektů na povrchu Země. Bez mapy by bylo obtížné provést komplexní zkoumání geografických jevů a procesů. Můžete studovat nejen polohu, ale také velikost a tvar geografických objektů. S pomocí mapy studujeme v hodinách zeměpisné názvosloví. Zeměpisná mapa není jen nástrojem poznání a vizuální materiál Je jako fascinující kniha. Úkolem každého učitele je proto především naučit studenta pracovat s geografickou mapou - formovat dovednosti čtení mapy. „Geografická mapa má velký vzdělávací a praktický význam. Práce s atlasovými mapami a vrstevnicové mapy formuje zájem dětí o zeměpis, zvyšuje motivaci ke studiu předmětu, podporuje rozvoj tvořivé představivosti a myšlení, obohacuje ústní projev“ (3). V procesu práce s mapou v hodině ji využíváme jako ilustraci poznatků o předmětech nebo jevech vyprávěných učitelem nebo čtených v učebnici, jako zdroj poznatků o zobrazeném předmětu nebo jevu, jako zdroj nové poznatky odvozené z dedukcí, ale ne přímo znázorněné. To pomáhá učinit proces učení zajímavým a vzrušujícím a zapojit studenty do vyhledávacích a výzkumných činností.
« Rychlý rozvoj počítačových technologií v moderním světě, jejich zavádění do všech sfér lidské činnosti činí problém informatizace moderní vzdělání jeden z nejrelevantnějších. Počítačová gramotnost se dnes stává nejen charakteristickým rysem odborníka-profesionála, ale také důležitým ukazatelem obecné kultury člověka“ (7). Proto je jeden ze směrů zkvalitnění práce moderního učitele zeměpisu spojen s aktivním využíváním počítače v hodinách zeměpisu. Výkon funkce řízení vzdělávací činnosti je podstatnou vlastností využívání počítače jako učebního prostředku.
Fyzická geografie je školní předmět určený k tomu, aby si děti vytvořily obraznou představu o naší planetě. Domnívám se, že je nutné spolu se studiem učebnice a ústní prezentací látky využívat některý z „jazyků“ mezinárodní komunikace – geografickou mapu, ale i moderní geoinformační technologie a internetové zdroje. „Využívání internetu ve vzdělávacím procesu má pozitivní vlastnosti – žáci rozvíjejí myšlení, rozvíjejí schopnosti vybírat potřebné informace a zvyšují informační gramotnost“ (6). Silnou pobídkou ve výuce zeměpisu je využívání moderních forem výuky ve škole, zejména hodiny s využitím internetového zdroje. Informační technologie se správně používanými pedagogickými technologiemi vytvářejí potřebnou úroveň kvality, variability a diferenciace vzdělávání. Nestandardní a zábavné úkoly, při kterých se žák obrací k mapě, rozvíjejí představivost dítěte, schopnost analyzovat přijaté informace.
Materiál, který dáváme v lekci, je objemný a různorodý. Internetové zdroje pomáhají doplnit lekci o potřebné karty, kompenzovat nedostatek potřebných karet. Internetové zdroje, elektronické učebnice, prezentace jsou mnou využívány ve výuce k různým účelům: k zajištění samostatné samostatné i skupinové práce žáků k osvojení nové látky, k realizaci diferencovaného přístupu k organizaci vzdělávacích aktivit, ke kontrole kvality výuky atd. .
Například šesťáci teprve začínají poznávat svět, je pro ně těžké vstřebat velké množství informací. Proto si v lekci mohou prohlédnout nejen sopku, která je vyobrazena v učebnici, ale seznámit se i se sopkami Korovin, Pavlov, Velyaminov, pojmenovanými po ruských průzkumnících severozápadní Ameriky ( http:// www.ecosystema.ru.). Čím více charakteristických rysů každé sopky si dítě pamatuje, tím složitější a realističtější pro něj bude tento koncept. Všechny uvažované objekty musí být během výuky nalezeny na mapě a v atlasu.
Použité knihy:
6. Zajíc D.V. Internetové zdroje v hodinách zeměpisu. M .: Vysoká škola pedagogická "První září", 2008
7. Filatová, N.B. Počítač v hodině zeměpisu. Vědecký a metodický časopis "Geografie ve škole", M .: "School-press", č. 2, 2001
Zeměpisná mapa, jeden z nejpozoruhodnějších výtvorů lidské mysli, se objevila již na úsvitu civilizace. Nejstarší dochované kartografické obrázky, babylonské a egyptské, pocházejí z velmi raných dob – třetího a druhého tisíciletí před naším letopočtem. První skutečné zeměpisné mapy vytvořili staří Řekové. Právě ve starověkém Řecku leží počátky kartografie a geografie, stejně jako mnoha dalších věd. Řekové byli mezi prvními, kdo navrhli kulovitost Země, vypočítali její rozměry, přišli s prvním mapové projekce představil poledníky a rovnoběžky. Od té doby prošla kartografie, která se vyvíjela v těsném spojení s geografií, dlouhou a obtížnou cestu, která se proměnila v všestranně rozvinuté odvětví vědění.
Moderní mapy zobrazují širokou škálu přírodních a společenských jevů: reliéf a vegetaci, hustotu osídlení a administrativní členění, průmysl a dopravu. Existují mapy (půdní, klimatické, politické atd.), které odrážejí jeden jev, a existují mapy, které zobrazují několik jevů (například složité ekonomické mapy, které charakterizují průmysl, zemědělství a komunikační cesty). Je dobře známo, jak široce se mapy používají. Bez mapy nelze provádět žádné práce související se studiem území. Mapa je pro plavbu nezbytná. Bez mapy nelze navrhnout výstavbu továren a silnic, správně naplánovat zemědělskou půdu. Mapy učí zeměpis a dějepis. Mapu využívají turisté, horolezci a lidé, kteří se chtějí jednoduše seznámit s oblastí, kterou se chystají navštívit. Mapa se vzorem ikon a prolínáním čar, paletou barev a fontů pro nápisy vypovídá o neznámém území a za konvenčními znaky se skrývá živá geografická realita - řeky, hory, města, továrny. Pro člověka, který umí mapu „číst“, miluje ji a má fantazii, se v ní skrývá ryzí poezie, podmanivá magie. Zvláště od té doby nejlepší karty- nejde pouze o vědecká díla, ale dalo by se říci, o umělecká díla, která se vyznačují krásou a elegancí designu.
Rozvoj geografie je nemyslitelný bez geografické mapy. Umožňuje popsat geografické jevy v co nejnázornější a nejvýstižnější podobě. Ve skutečnosti žádný literární popis nemůže nahradit mapu, protože nemá její přesnost a jasnost, nedává vizuální znázornění tvaru, velikosti a relativní polohy objektů, neumožňuje hodnotit prostorové vztahy. Kolik slov by bylo potřeba k popisu dostatečně velkého území, aniž by chybělo něco důležitého! Mapa poskytuje představu o celé oblasti najednou. Nesmíme také zapomenout, že textový popis oproti kartografický obraz mnohem subjektivnější. A někdy jazyk téměř nedokáže zprostředkovat všechny ty rozmarné křivky vrstevnic, bizarní směry čar, které mapa tak snadno a expresivně zprostředkovává.
Mapa je pracovním nástrojem kartografa, nejdůležitějším nástrojem geografického výzkumu. Pomocí mapy geograf stanovuje prostorové vztahy mezi jevy a vyvozuje jejich geografické vzorce. Téměř každá geografická studie, ať už se jedná o stanovení výšky sněhové pokrývky nebo studium nákladní dopravy, začíná mapou a končí mapou, to znamená, že se provádí pomocí map, na kterých jsou přijatá data „ superponované“ a končí vytvořením nových map s novým, obohaceným obsahem. Po pochopení výsledků provedeného výzkumu jsou vytvořeny „mapy závěrů“, „inferenční mapy“. Takovými jsou například mapy klimatických nebo ekonomických regionů.
Pouze pečlivou analýzou mapy lze správně pochopit a komplexně pochopit geografickou polohu země nebo regionu, města nebo závodu - polohu ve vztahu k pohořím, mořím, ložiskům nerostů, komunikačním trasám, velkým průmyslovým centrům atd.
Tak jako chemik, hovořící o látce, si nejprve vybaví její chemický vzorec, geograf, hovořící o tom či onom území, o tom či onom předmětu, si nejprve vybaví jejich kartografický obraz.
Mapa samozřejmě nemůže a neměla by zcela nahradit zeměpisný popis. Ale bez toho není zeměpis.
Mapa je přece speciální, „druhý jazyk“ geografie, jazyk, bez kterého se geografie neobejde.
