Мова географічної карти. Карта – друга мова географії Методи вивчення Землі

Слайд 3

Запланований результат

• Учні повинні знати/розуміти визначення картографії як науки, значення картографічних методів дослідження;
• Вміти читати різноманітні види географічних карт;
• Складати опис розвитку основних методів вивчення Землі;
• Визначати географічне положення об'єкта

Слайд 4

Основний зміст

• Історія розвитку методів вивчення Землі. Приклади методів опису, спостереження, статистичного, моделювання та ін.
• Картографічний метод дослідження, його унікальність. Приклад картографічних джерел різних історичних періодів.
• Значення географічних карт у житті людини, приклади.
• Картографія науки.
• створіння сучасних картграфічних зображень

Слайд 5

Ціль та задачі

Мета: сформувати уявлення про картографічний метод як особливий метод географічної науки.

• Сформувати уявлення про розвиток методів вивчення Землі, науку картографії;
• Сформувати уявлення про значення географічних карт у житті людини, способи їх створення;
• Розпочати формування вміння описувати географічне положення об'єкта

Слайд 6

Ви дізнаєтеся:

1. Які методи вивчення Землі є

2. Як використовують карти вчені географи

3. Як складаються карти

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Методи вивчення Землі

Люди навчилися описувати та запам'ятовувати навколишню місцевість. Це збереглося у наскельних зображеннях, міфах та легендах.

Виникло 2 найдавніших способу: спостереження та опис.

1. Показували мисливські угіддя, стежки, небезпечні місця.

2. Пізніше навчилися показувати за допомогою карт відстані та площі.

Картографічний метод

У міру освоєння нових територій...

Слайд 10

Фрагмент наскального малюнка

Слайд 11

• Метод колекціонування.
• Привозилися колекції каміння, гербарії, опудала тварин.
• Польовий метод
• Збір матеріалу біля
• Камеральний метод.
• Обробка зібраного матеріалу
• З'явилися нові комп'ютерні технології, програми, прилади зі збирання та пошуку інформації. Виник новий метод.

МЕТОД МОДЕЛЮВАННЯ

Слайд 12

Згадайте:

• Що таке картка?
• Як ви використовували карти на попередніх уроках?
• Які види карток вам відомі?

Слайд 13

Види зображення земної поверхні

• Глобус – це об'ємна модель планети, зменшена у багато разів.
• Карта-узагальнене зменшення зображення земної поверхні на площині за допомогою умовних знаків.
• План – це креслення, на якому умовними знакамизображено у зменшеному вигляді невелику ділянку земної поверхні. Умовні знаки плану відрізняються від умовних знаків картки.

Слайд 14

Види карт

• За змістом
• За охопленням території
• За масштабом
• Загальногеографічні (фізичні) - показують рельєф, річки, озера, моря
• Тематичні- присвячені певним темам: розміщення населення, становищем країн
• Зміст, охоплення території та масштаб карти визначається її призначенням
• Призначення карт
• Навчальні
• Науково-довідкові
• Туристичні

Слайд 16

Наука про карти як особливий спосіб відображення дійсності, про їх створення та використання називається картографія.

«Карта – альфа та омега географії, початковий та кінцевий момент будь-якого географічного дослідження»

Н.М. Баранський-географ ХХ ст.

Програма позаурочної діяльності «Карта – друга мова географії»

Робоча програма складена на основі:

Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти.

Фундаментальне ядро ​​змісту загальної освіти.

Вимог до результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти, представлених у федеральному державному освітньому стандарті загальної освіти другого покоління.

Зразкову програму основної загальної освіти з географії як інваріантної (обов'язкової) частини навчального курсу.

Серед географічних умінь особливе місце займають картографічні вміння.

Про значення карти у географії найкраще сказав знаменитий радянський географ М.М. Баранський. “Мапає “альфата омега” (тобто початок і кінець) географії. Від карти всяке географічне дослідження виходить і до карти приходить, з карти починається і картою закінчується. Без карти, хоч би поганої, в географічну експедицію не їдуть, а результати експедиції наносять на карту, уточнюючи її та збагачуючи”

Метою робочої програми є створення умов для всебічного розвитку особистості дитини, формування географічних знань, умінь, досвіду творчої діяльності та ціннісного ставлення до світу; розуміння закономірностей розвитку географічної оболонки через формування картографічної грамотності учнів, розвиток навичок роботи з новими картографічними продуктами.

Завдання курсу конкретизовано за блоками для кожного періоду вивчення.

Доцільність курсу. На вивчення географії у 5 та 6 класах відводиться по 35 годин. За 1 годину на тиждень складно сформувати в дітей віком практичні вміння навички роботи з різними тематичними картами.

Актуальність курсу . Курс передбачає розвиток у практичних навичок роботи з картою, що в умовах розширення міжнародних економічних, політичних і культурних зв'язків, міжнародного туризму є важливим засобом аналізу інформації, і в майбутньому сприятиме більш успішній соціалізації випускників. У сучасних умовах все частіше доводиться користуватися електронними та супутниковими картами, які необхідно вміти читати та аналізувати. У зв'язку з цим актуальним стає вивчення ГІС-технологій таGPS-навігаційних систем.

Вивчення всіх розділів курсу допоможе освоєнню географічної номенклатури, що одна із цілей картографічної підготовки, а саме - "знаннякарти”.

Практична значущість курсу. Формування картографічної грамотності є невід'ємною частиною навчання географії у загальноосвітніх установах. Картографічна грамотність має на увазі знання основних моделей земної поверхні, вміння використовувати їх як джерела інформації, створювати найпростіші з них, а також знання географічної номенклатури. Якщо діти навчаться читати та аналізувати карту, то вони зможуть самостійно скласти повну характеристикутериторії (материка, країни, міста), географічний об'єкт тощо.Програма передбачає оволодіння навичками проектної діяльності, що сприяє розвитку самостійності, творчості та комунікативності учнів.

Місце курсу у системі географічної освіти у школі. Зміст курсу в основній школі є базовою ланкою в системі безперервної географічної освіти і є основою для наступної рівневої та профільної диференціації. Курс “Мапа– друга мова географії” дає додаткові можливості для формування картографічної грамотності учнів та усуває багато недоліків, пов'язаних зі скороченням кількості годин в основних курсах географії.

Форма організації занять: гурток.

Форми підбиття підсумків: програмою передбачено діагностичні роботи наприкінці навчального року (захист проектів, метапредметна вікторина, олімпіада).

Основні принципи побудови програми:

спадкоємність: у робочій програмі дотримується наступність із зразковими програмами початкової загальної освіти, у тому числі і у використанні основних видів навчальної діяльності учнів, із програмою з географії для основної загальної освіти;

послідовність: побудова навчального змісту курсу здійснюється послідовно від загального до приватного, від простого до складного з урахуванням реалізації внутрішньопредметних та метапредметних зв'язків;

поєднання науковості та доступності: програма спирається на новітні досягненнякартографії, а доступність досягається шляхом застосування сучасних освітніх технологій;

особистісно-орієнтований підхід та соціалізація: облік індивідуальних особливостей учнів

Етапи реалізації програми:

5-6 класи. Курс “ Мапа - Друга мова географії. Географічні моделі Землі” є пропедевтичним стосовно інших курсів.

Метою курсу є розвиток географічних знань, умінь, досвіду творчої діяльності та емоційно-ціннісного ставлення до світу, через формування картографічної грамотності школярів.

завдання :

формування інтересу до географії;

дати знання про особливості зображення земної поверхні на основних видах геозображень: глобусі, планах місцевості, географічних картах, аерофотознімках, космічних знімках;

формування вміння орієнтуватися у просторі на основі специфічних географічних засобів (план, карта тощо), а також використовувати географічні знання для організації своєї життєдіяльності;

формування уявлень про єдність природи, пояснення найпростіших взаємозв'язків процесів та явищ природи, її частин;

формування уявлення про топоніміку та походження географічних назв;

формування уявлення про країни світу

7 клас. В курсі " Мапа - Друга мова географії. Географія Землі” у учнів формуються знання географічної цілісності і неоднорідності Землі. Зміст курсу додається знаннями країнознавства.

Основнамета курсу: розвиток уявлень про різноманітність природи і складність процесів, що протікають у ній, формування мінімуму знань про країни і народи світу.

При вивченні курсу вирішуються такізавдання :

розширення уявлень про природу Землі;

створення образних уявлень про великі регіони світу та країни з виділенням особливостей природи, природних багатств та населення;

розвиток географічної грамотності у вигляді роботи з картами різноманітного змісту, вивчення способів зображення географічних об'єктів і явищ, застосовуваних цих картах;

формування специфічних географічних та загальнонавчальних умінь складати географічні описи територій, а також особливостей поширення природних та об'єктів та явищ за картографічними джерелами;

розвиток уявлень про розміщення природних та антропогенних об'єктів;

розвиток розуміння впливу людини на стан природи та наслідків взаємодії природи та людини;

формування уявлення про країни та народи світу.

8 клас. Курс “ Мапа - Друга мова географії. Географія Росії” виконує важливу навчальну та ідеологічну функцію.

Головнамета курсу - формування географічного образу своєї Батьківщини у всьому його різноманітті та цілісності на основі комплексного підходу та показу взаємодії та взаємовпливу трьох основних компонентів - природи, населення та господарства.

При вивченні курсу вирішуються такізавдання :

формування вміння роботи з картами різного змісту;

розвиток умінь аналізувати, порівнювати, використовувати у повсякденному житті інформацію з різних джерел – карт, статистичних даних, інтернет-ресурсів;

формування уявлення про зміни адміністративної карти РФ;

формування соціально значущих якостей особистості: громадянськість, патріотизм; громадянську та соціальну солідарність та партнерство; громадянську, соціальну та моральну відповідальність; адекватне сприйняття цінностей громадянського суспільства; турботу про підтримку міжетнічного миру та злагоди;

розвиток почуття поваги до своєї малої батьківщини через активне пізнання та збереження рідної природи;

передпрофільна орієнтація.

9 клас. Курс “ Мапа - Друга мова географії. GIS -технології” сприяє всебічному розвитку особистості, успішної соціалізації випускників та оволодінню важливим засобом аналізу інформації.

Ціль: дати уявлення про методи роботи з сучасними картографічним матеріалом (електронними картами та географічними інформаційними системами (ГІС)).

При вивченні курсу вирішуються такізавдання :

показати основні відмінності паперових та електронних карток;

познайомити з особливостями електронних карт та ГІС;

показати можливість використання ГІС під час виконання творчих завданьта роботи над проектами;

формувати практичні навички роботи з електронними картами та ГІС під час роботи над проектами;

передпрофільна орієнтація.

Зміст курсуКарта – друга мова географії. Географічні моделі Землі ” (5-6 класи) спрямовано формування універсальних навчальних дій, які забезпечують розвиток пізнавальних та комунікативних якостей особистості. Учні включаються в проектну та дослідницьку діяльність, основу якої складають такі навчальні дії, як уміння бачити проблеми, ставити питання, класифікувати, спостерігати, проводити експеримент, робити висновки та висновки, пояснювати, доводити, захищати свої ідеї, давати визначення поняттям, структурувати матеріал та ін Учні включаються в комунікативну навчальну діяльність, де переважають такі її види, як уміння повно і точно висловлювати свої думки, аргументувати свою точку зору, працювати у співпраці (парі та групі), представляти та повідомляти інформацію в усній та письмовій формі, вступати в діалог і т.д.

Зміст програми.

5 клас. 35 годин.

Тема 1. Картографія. (2 години)

Географія як наука. Джерела географічної інформації. Картографія. Значення карт.

Тема 2. Земля та її зображення. (4 години)

Перші уявлення про форму Землі. Докази кулястості Землі. Досвід та перші карти Ератосфена. Форма, розміри та рух Землі. Глобус – модель Земної кулі. План місцевості. Пташиного польоту та космічних знімків.

Практичні роботи:

Робота над проектом (Перші карти Ератосфена. Винахід компасу. Космічні знімки).

Тема 3. Школа Робінзонів. (8:00)

Топографічні картки. Умовні знаки. Масштаб. Визначення відстані по топографічної картита плану місцевості. Сторони горизонту. Компас. Орієнтування з місцевим ознакамта компасу. Зображення нерівностей земної поверхні.

Практична робота:

Гра “Подорожза топографічною картою”.

Тема 4. Історія географічних відкриттів . (9 годин)

Подорож первісної людини. Накопичення знань про Землю. Мапи перших мандрівників. Атлас неіснуючих земель та загадкових карт. Вивчення Землі - результат героїчних зусиль багатьох поколінь людей. Сучасні експедиції та дослідження. Експедиція Тура Хейєрдала на “Кон-Тікі”. Глибоководні апаратимир-1” та “мир-2”.

Практична робота:

Робота над спільним проектом “Атласнеіснуючих земель та загадкових карт”.

5. Географічна карта. (10:00)

Різноманітність географічних карт. Особливості зображення земної поверхні різних видахгеографічних карт. Фізична карткапівкуля. Карта природних зон світу. природні зони. Арктичні пустелі. Тайга. Змішаний ліс. Степ. Пустеля. Вологі екваторіальні ліси.

Практична робота:

Робота над спільним проектом “Природнізони у мультфільмах”.

Зміст програми.

6 клас. 35 годин.

Тема 1. Уроки розуміння картки. Географічна карта. (13 годин)

Різноманітність геозображень та географічних карт. Особливості зображення земної поверхні на глобусі, космічних знімках та географічних картах. Глобус – модель Землі. Географічні координати. Географічна широта. Географічна довгота Способи картографічного зображення: зображення нерівностей земної поверхні, значки, лінійні знаки, знаки руху та ареали.

Практичні роботи:

Зіставлення контурів материків, морів та океанів, великих островів та півостровів.

Визначення географічних координат.

Складання географічного опису картою.

Проект “Використаннягеографічних карток”.

2. Ми юні картографи. (8:00)

Карти материків та океанів, різноманітність їхнього змісту. Тематичні карти. Мапа "Будоваземної кори”. Літосферні плити. Землетруси. Сейсмограф. Вулкани. Гейзери.

Практичні роботи:

Визначення способів картографічного зображення, які застосовуються на географічних картах шкільного атласу

Проект “Створюємоконструктор літосферних плит”.

Тема 3. Ми молоді топонімісти. (7 годин)

Топоніміка. Топоніміст. Скільки географічних назв на всій земній кулі. Топоніміка своєї місцевості.

Практичні роботи:

Географічні назви своєї місцевості.

Проект “Каталоггеографічних назв Орловської області”.

Проект “СтежкамиОрловського полісся”

Тема 4. Країни світу. (4 години)

Скільки країн на землі. Країни Європи.

Практична робота .

Проект "Казкова мапа Європи".

Географічна карта є головним дидактичним посібникому викладанні географії. На уроках за допомогою карти ми можемо побачити одразу весь світ і детальніше вивчити його честі. Без карти не могла б існувати географія, як наука про Землю. У процесі роботи з карткою на уроці ми використовуємо її як джерело нових знань - це допомагає зробити навчання цікавим і захоплюючим.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Карта – жива мова географії

Змінюється все! Часи, звичаї, навіть хід світив.

Незмінним залишається одне – нескінченна допитливість людини.

Н.М. Баранський

Географія традиційно вважається одним із класичних шкільних предметів. «Хоча зеніт її слави давно пройшов, вона звикла задовольнятися становищем "золотої середини" шкільних предметів, відповідаючи за свою нішу в середній освіті. Адже ніхто не може заперечувати того, що це єдиний предмет світоглядного характеру, що формує учнів комплексне та системне уявлення про Землю як планету людей. Географічна культура є важливою складовою загальної культури людини. Мова географічних назв, на відміну мови формул і рівнянь, давно вже став мовою загальнокультурного спілкування людей» (5). Саме під час уроків географії важливе формування етнокультурного компонента. Складовою є робота з географічними картами. А нові потреби суспільства висувають необхідність створення методики роботи з картою. "Географія" в перекладі означає "землеопис", що залишається досі її основною метою.Серед безлічі завдань географії - виявити особливості взаємодії різних процесів на кожній території, узагальнити наявні матеріали та створити яскравий образ місця, що запам'ятовується, тобто вирішити задачу опису території.Багато вчителів географії (і я в тому числі) вважають, що найбільше практичне значенняу всьому розмаїтті шкільної географії має картографічний напрямок. Тільки карта може дати людині уявлення про становище у просторі. Як відомо, без географічної картинемає географії. «І людина давно має чудовий засіб, що відкриває погляду всю нашу планету, і дає детальну картину її окремих частин, природи, населення, господарства. Цей засіб – географічна карта» (2). Географічна карта є головним дидактичним посібником у викладанні географії. Чому ж така велика роль карти в географії? Це визначається специфікою нашого предмета. «Земля така велика, що недоступна одночасному безпосередньому огляду. Більшість об'єктів, вивчених у шкільному курсі географії, з їхньої віддаленості, великих чи малих розмірів, рідкості, неспроможна спостерігатися учнями, тому значення наочності на формування уявлень і понять дуже велике» (2). На уроках за допомогою карти ми можемо побачити одразу весь світ і детальніше вивчити його частини. Без карти не могла б існувати географія, як наука про Землю. Невипадково у стародавніх греків географія оформилася як наука одночасно з винаходом географічної карти. « І вже у кам'яному столітті створювалися попередники сучасних карт - малюнки на стінах печерних жител, схематично показують територію, що оточує житло людини - наскальний живопис» (4).

Що дає карта у викладанні географії? Ми з учнями можемо по карті визначати географічне положення якогось об'єкта. Через визначення географічних координат, можемо точно визначити місце розташування цього об'єкта. Карта показує нам розміщення об'єктів, що цікавлять, на поверхні Землі. Без карти важко було б здійснити комплексний розгляд географічних явищ та процесів. Можна вивчати не лише положення, але також розміри та форму географічних об'єктів. За допомогою картки ми на уроках вивчаємо географічну номенклатуру. Географічна карта – це не тільки інструмент пізнання та наочний посібник, вона – як цікава книга. Тому завдання будь-якого вчителя – це насамперед навчити школяра працювати з географічною картою – сформувати навички читання карти. «Географічна карта має величезне навчально-виховне та практичне значення. Робота з картами атласу та контурними картамиформує у дітей інтерес до географії, підвищує мотивацію до вивчення предмета, сприяє розвитку творчої уяви та мислення, збагачує усне мовлення» (3). У процесі роботи з картою на уроці ми використовуємо її як ілюстрацію знань про об'єкти або явища, розказані вчителем або прочитані в підручнику, як джерело знань про зображений об'єкт або явище, як джерело нових знань, виведених на основі висновків, але безпосередньо не зображених. Це допомагає зробити процес навчання цікавим та захоплюючим, залучити учнів до пошукової та дослідницької діяльності.

« Швидкий розвиток комп'ютерних технологій у сучасному світі, впровадження їх у всі сфери людської діяльності роблять проблему комп'ютеризації сучасної освітиоднією з найактуальніших. Комп'ютерна грамотність стає сьогодні як характерною рисою фахівця – професіонала, а й є важливим показником загальної культури людини» (7). Тому, одне з напрямів вдосконалення роботи сучасного вчителя географії пов'язані з активним застосуванням комп'ютера під час уроків географії. Виконання функції управління навчальною діяльністю – суттєва ознака застосування комп'ютера як навчального засобу.

Фізична географія – шкільний предмет, покликаний сформувати образне уявлення в дітей віком про планету. Вважаю, що необхідно разом із вивченням підручника та усним викладом матеріалу обов'язково використовувати одну з «мов» міжнародного спілкування – географічну карту, а також сучасні геоінформаційні технології та ресурси Інтернету. «Використання Інтернету навчальному процесі має позитивні показники - в школярів формуються розумові навички, розвиваються навички вибору необхідної інформації, зростає інформаційна грамотність» (6). Застосування у школі сучасних форм уроків, зокрема уроку з використанням Інтернет-ресурсу, – це потужний стимул щодо навчання географії. Інформаційні технології з правильно використовуваними педагогічними технологіями створюють необхідний рівень якості, варіативності та диференціації навчання. Нестандартні та цікаві завдання, при виконанні яких учень звертається до карти, розвивають образне мислення дитини, уміння аналізувати отримувану інформацію.

Матеріал, який ми даємо на уроці – об'ємний та різноплановий. Інтернет-ресурси допомагають доповнити урок необхідними картами, заповнюють нестачу необхідних карток. Ресурси Інтернет, електронні підручники, презентації застосовуються мною на уроках з різною метою: для забезпечення самостійної індивідуальної та групової роботи учнів з оволодіння новим матеріалом, реалізації диференційованого підходу до організації навчальної діяльності, контролю якості навчання тощо.

Наприклад, шестикласники лише починають пізнавати світ, їм важко засвоювати великий обсяг інформації. Тому на уроці їм можна побачити не тільки той вулкан, що зображений у підручнику, а й познайомитися з вулканами Коровіна, Павлова, Вельямінова, названими на честь російських дослідників північно-західної Америки. http:// www.ecosystema.ru.). Чим більше характерних рис кожного вулкана запам'ятає дитина, тим комплекснішим і реалістичнішим буде це поняття. Всі об'єкти, що розглядаються, обов'язково під час занять знаходити на карті і в атласі.

Використовувана література:

6. Заєць Д.В. Інтернет-ресурси під час уроків географії. М: Педагогічний університет «Перше вересня», 2008 р.

7. Філатова, Н.Б. Комп'ютер на уроці географії. Науково-методичний журнал "Географія в школі", М.: "Школа-прес", № 2, 2001 р.

Географічна карта, одне з чудових створінь людського розуму, з'явилася вже на зорі цивілізації. Найстаріші з уцілілих картографічних зображень, вавилонські та єгипетські, відносяться до дуже давніх часів – третього та другого тисячоліть до нашої ери. Перші справжні географічні карти створили древні греки. Саме в античній Греції лежать витоки картографії та географії, як і багатьох інших наук. Греки одні з перших запропонували кулястість Землі, вирахували її розміри, вигадали перші картографічні проекції, ввели в ужиток меридіани та паралелі. З того часу картографія, що розвивалася в найтіснішому зв'язку з географією, пройшла великий і складний шлях, перетворившись на всебічно розроблену галузь знання.

Сучасні карти відображають найрізноманітніші природні та суспільні явища: рельєф та рослинність, щільність населення та адміністративні поділи, промисловість та транспорт. Є карти (грунтові, кліматичні, політичні тощо.), що відбивають якесь одне явище, і є карти, у яких зображують кілька явищ (наприклад, комплексні економічні карти, що характеризують промисловість, сільське господарство та шляхи сообщения). Відомо, яке широке застосування знаходять карти. Жодна робота, пов'язана з вивченням території, не може вестись без карти. Карта необхідна у мореплаванні. Без карти неможливо проектувати будівництво заводів та доріг, правильно планувати сільськогосподарські угіддя. За допомогою карти викладаються географія та історія. Картою користуються туристи, альпіністи та люди, які просто бажають ознайомитися з місцевістю, яку їм належить відвідати. Візерунком значків та сплетенням ліній, палітрою фарб та шрифтами написів карта розповідає про незнайому територію, і за умовними знаками постає жива географічна дійсність – річки, гори, міста, заводи. Для людини, яка вміє «читати» карту, любить її і має уяву, в ній прихована справжня поезія, чарівне диво. Тим більше, що найкращі карти– це не лише наукові твори, а й, можна сказати, твори мистецтва, що відрізняються красою та витонченістю оформлення.

Розвиток географії неможливо без географічної карти. Вона дозволяє описувати географічні явища у найбільш наочній та лаконічній формі. Справді, ніяке літературне опис неспроможна замінити карту, оскільки вона має її точністю і наочністю, це не дає зорового ставлення до формі, величині і взаємне розташування об'єктів, Демшевського не дозволяє оцінити просторових взаємовідносин. Скільки знадобилося б слів, щоб, не проґавивши нічого важливого, описати досить велику територію! Карта ж дає уявлення про всю цю територію відразу. Треба не забувати також, що текстовий опис порівняно з картографічним зображеннямнабагато суб'єктивніше. А іноді мова майже не в змозі передати всі ті вибагливі вигини контурів, химерні напрямки ліній, які так легко та виразно передає карта.

Карта - знаряддя праці картографа, найважливіший інструмент географічного дослідження. За допомогою карти географ встановлює просторові взаємозв'язки між явищами та виводить їх географічні закономірності. Майже кожне географічне дослідження, чи то визначення висоти снігового покриву чи вивчення вантажоперевезень, з карти починається і картою закінчується, тобто воно проводиться з використанням карток, на які «накладаються» отримані дані, і завершується створенням нових карток з новим, збагаченим змістом. Після осмислення результатів проведених досліджень створюються «карти-висновки», «карти-розумні висновки». Такі, наприклад, карти кліматичних чи економічних районів.

Тільки уважно аналізуючи карту, можна правильно зрозуміти і всебічно осмислити географічне положення країни чи району, міста чи заводу – положення стосовно гірських хребтів, морів, родовищ корисних копалин, шляхів сполучення, великих промислових центрів тощо.

Подібно до того, як хімік, говорячи про якусь речовину, насамперед згадує його хімічну формулу, географ, говорячи про ту чи іншу територію, про той чи інший об'єкт, насамперед викликає в пам'яті їх картографічний образ.

Звичайно, карта не може і не повинна повністю замінювати географічний опис. Але без неї немає географії.

Адже карта – це особлива, «друга мова» географії, мова, без якої географія не може обійтися.