Позаурочна діяльність "карта - друга мова географії". Карта - друга мова географії Карта мова географії
Карти є тексти, «написані» особливою мовою. Картографічна знакова система є мовною освітою. Розглянута у тих семіотики, вона виявляє весь спектр семіотичних відносин – синтаксичних, семантичних і прагматичних.
Відомі чудові слова М. М. Баранського, що «карта – друга мова географії» і до того ж мова і більш економна і більш зрозуміла. Він: «1) карта – альфа і омега географії, початковим і кінцевий момент географічного дослідження; 2) карта - стимул до заповнення порожніх місць; 3) карта – засіб виявлення географічних закономірностей; 4) карта – необхідний посередник між вкрай обмеженою охоплення свого безпосереднього спостереження людиною і величезним за своїми розмірами об'єктом географічного дослідження; 5) карта - "друга мова" географії; 6) карта – одне із критеріїв географічності» . Можна сказати, що мова карти принципово необхідна географії.
Знання, що здобуваються цією наукою, у своїй абстрагованій конкретності, в єдності загального і одиничного виражаються переважно в картографічній формі. Мова карти – це чи не основний засіб виділення та «опису» об'єктів географічного вивчення, географічного моделювання, фіксації географічних теорій. Зрештою, мова карти може розглядатися як системоутворююча основа всього циклу географічних наук, ключ до розуміння їхньої цілісності. Він грає найважливішу роль здійсненні пізнавальної та практичної функції географії.
Досить у зв'язку з цим нагадати, що за допомогою карт встановлені багато географічних законів, введені в «звернення» модельні теоретичні конструкції просторової структури різних явищ, стали доступними спостереженню та вивченню ненаглядні аспекти дійсності. Від картографічних образів-уявлень беруть початок багато наукових географічних понять, разом з новими картами народжуються нові галузі географії та напрями наукових пошуків. За допомогою карт регламентуються і плануються географічні експерименти, через їхнє посередництво йде впровадження нових методів дослідження, впровадження результатів у практику.
Розвиток інтеграційних процесів у картографії, прогрес геоінформаційного картографування сприяли розвитку нового наукового напряму – геоіконіки як науки про геозображення (Берлянт, 1996).
В останні десятиліття чільне місце у картографії зайняла мовна концепція у різних її модифікаціях. Витоки її простежуються у працях видатних вітчизняних та західних картографів: М. К. Бочарова, М. Бертена, А. Ф. Асланікашвілі, Л. Ратайського. Сьогодні ця концепція становить як би «третю силу» в теорії картографії та розвивається у кількох напрямках: як «чисто» семіотичний підхід, як мовний підхід і як поєднання обох цих підходів.
Аналіз теоретичної думки за останні півстоліття показує, що у картографії довгий час (з 40-х до початку 60-х років) панувала модельно-пізнавальна концепція, що значною мірою спиралася на теорію картознавства, розроблену Н. Н. Баранським, К. А. Саліщева та їх численними послідовниками. Її основні положення зводяться до наступного: картографія – наука про пізнання дійсності у вигляді картографічного моделювання; карта - образно-знакова модель дійсності; картографічна генералізація - процес цілеспрямованого відбору і узагальнення об'єктів, що показуються, сприяють більш чіткому прояву основних елементів і зв'язків, отриманню якісно нової інформації; основні напрями теоретичних досліджень – системний підхід у картографії, картографічне моделювання, використання карток, розвиток теорії географічної картографії; основні контакти – з географією та іншими науками про Землю та суспільство, з технічними науками, теорією та методологією, пізнання.
На початку 60-х років виникає комунікативна концепціяяк відгук на впровадження в картографію інформаційних ідей та комп'ютерних технологій і при цьому деякого віддалення її від материнської науки – географії. Комунікативна концепція трактує картографію як науку про передачу просторової інформації, як особливу галузь інформатики, а карту розглядає, як канал інформації, засіб комунікації між творцем картки та її споживачем.
Основні положення теорії мовної концепціїзводяться до того, що картографія - це наука про мову карти, одна з галузей семіотики, а отже карта - особливий текст, складений за допомогою картографічної мовної системи. Основні напрями досліджень – розвиток та вдосконалення мови карти, її граматики, методів автоматизованого конструювання картографічних знакових систем та текстів, а головні зовнішні контакти картографії зустрічаються у взаємодії з семіотикою, лінгвістикою, теорією інформації, комп'ютерною графікою, з географічними науками.
Геоіконіка вивчає загальну властивість усіх геозображень: карт, електронних карт, аеро- та космічних знімків, стереозображень та комп'ютерних анімацій, тривимірних моделей та ін.
Мова карти, як систему, утворюють сукупності вихідних елементів – знаків (словник) та правила їх комбінації у тексті (граматика).
Основні функції мови картки– комунікація, моделювання та пізнання. Карта являє собою незамінний засіб зберігання та передачі просторової інформації, має певну інформаційну ємність (обсяг інформації на одиницю площі), яка в десятки і сотні разів перевищує інформаційну ємність друкованого тексту.
Будучи образно-знаковою моделлю, карта є важливим елементом евристичного мислення, створення картографічного образу, який є просторовою комбінацією картографічних знаків, сприймається читачем карти або пристроєм, що розпізнає. Під терміном «просторова комбінація» розуміється сукупність картографічних знаків зі своїми поєднаннями, зв'язками, таксономічної супідрядністю і угрупованнями.
А. М. Берлянт увів у науковий обіг термін «геозображення», під яким мається на увазі «будь-яка просторово-часова, масштабна, генералізована модель земних (планетних) об'єктів або процесів, представлена в графічній образній формі.
Так відбувається збагачення понятійно-термінологічного словника картографії (і розвиток цієї науки), що не може не позначатися на системі географічних наук загалом, професійною географічною мовою та методами дослідження.
З вищевикладеного випливає, що всі зміст карти можна як єдність відображення двох сторін дійсності: 1) простору і 2) змісту. Перша сторона відбивається просторовим «поведінкою» знака, друга – закодованим у ньому значенням. Закодоване в знаках значення можна викласти набагато ширше й у будь-якій мірі детальності мовою слів. Але конкретність, яку відображають знаки своєю просторовою «поведінкою», жодною іншою мовою не можна відобразити.
Баранський Н. Н. Методика викладання економічної географії. М., 1960. С. 275-276, 290.
Географія – одна з найдавніших наук, що виникли на допомогу людині. У сучасній інтерпретації саме застосування географічних знань та вмінь використовується:
- для збереження довкіллята соціально відповідального проведення у ній
- для адаптації до умов проживання на певній території
- для самостійного оцінювання рівня безпеки навколишнього середовища як сфери життєдіяльності
Навчання грало величезну роль вже у початковій стадії розвитку людства. Але знадобилися тисячоліття, щоб суспільство, що безперервно розвивається, породило таку сучасну форму навчання, як урок.
Чітко сформулював основні принципи навчання Ян Амос Коменський у «великій дидактиці» майже 400 років тому (в основі – принцип сенсуалізму – почуття сприйняття, пізнання, на противагу – раціоналізму)
Як відомо, урок є формою реалізації педагогічних впливів, де відбувається безпосереднє та систематичне спілкування вчителя та учнів, спрямоване на активізацію пізнавальних можливостей школярів.
«Урок – «клітинка» педагогічного процесу. У ньому, як сонце у краплі води, відбиваються всі його сторони. Якщо не вся, то значна частина педагогіки концентрується на уроці» (М.Н. Скаткін)
Навіть якщо вчитель знатиме, на що у даного учня він може спиратися і що в нього треба розвивати, то це ще не буде відповіддю на запитання – за допомогою яких саме прийомів навчальної роботи це можна робити?
«Що потрібно для успішного виконання цього завдання, то цим завданням і розвивається» - цей принцип є універсальним і концептуальним для навчання.
У світі немає відокремлених куточків. Розширюються міжнародні економічні та культурні зв'язки. Авіатранспорт разюче зблизив між собою континенти. Але навіть космонавту необхідно близько півтори години для обльоту Землі. Тим часом, людина давно володіє чудовим засобом, що відкриває погляду всю нашу планету або дає детальну картину її окремих частин, їх природи, населення, господарства та культури. Цей засіб – географічна карта. Тому цілком логічно, що серед цілей вивчення географії в сучасній школі на базовому рівні є:
- оволодіння вміннями орієнтуватися біля;
Використовувати одну з «мов» міжнародного спілкування – географічну карту та сучасні геоінформаційні технології та ресурси Інтернету для правильної оцінки найважливіших соціально-економічних питань міжнародного життя, геополітичної та геоекономічної ситуації в Росії, інших країнах та регіонах світу, тенденцій їх можливого розвитку.
А серед загальнонавчальних умінь, навичок та способів діяльності на базовому рівні вирізняється вміння працювати з картами різної тематики.
У старшій школі планується викладання географії та на профільному рівні. p align="justify"> Особлива увага в процесі профільного вивчення географії має бути звернена на методи географічних досліджень і в першу чергу - картографічний.
З усього сказаного вище очевидно, що робота з картою в сучасній школі займає особливе місце для географа-професіонала це очевидно.
Але як переконати сучасного вихованця у цьому, що карта – джерело інформації та об'єкт досліджень?
Сучасний учень має бути з картою на «ти». На допомогу пропоную ефективний курс, розрахований на 8:00.
Отже ,
"Карта - друга мова географії".
Заняття №1 «Короткий нарис історії картографії»
- зародження та розвиток картографії
- сучасний стан картографії
- перспективи розвитку
Заняття №2 «Картографія та географічні карти»
- визначення картографії
(Картографія – наука про географічні карти, як особливий спосіб відображення дійсності, що включає в свої завдання всебічне вивчення географічних карт, а також розробку методів і процесів їх створення та використання.)
Визначення, прийняте міжнародною картографічною асоціацією: «картографія – сукупність досліджень та робіт – наукових, художніх та технічних (починаючи з обробки отриманих джерел), які виконуються під час проектування та створення карт та інших форм зображення, а також при їх використанні».
- основні властивості карти (здавна прийнято вважати географічну карту, як зменшене зображення земної поверхні на площині за допомогою умовних знаків.
Однак три риси визначають специфіку картографічних зображень:
- математична певна побудова
- використання картографічних знаків
- відбір та узагальнення зображуваних явищ
- значення карт у науці та практиці
- елементи картки
Заняття №3 "Математична основа карт"
- поняття про картографічні проекції
- класифікація проекцій
- спотворення у картографічних проекціях
- координатні сітки
- масштаби
Заняття №4 «Картографічні знаки та способи картографічного зображення. Написи на картах.
- картографічні знаки
- способи картографічного зображення
- картограми, картодіаграми, рельєфні моделі, блок-діаграми
- написи
Заняття №5 «Картографічна генералізація»
Заняття №6 «Класифікація, види та типи географічних карт. Атласи.»
- класифікація карт
- типи карт
- атласи
Заняття №7 «Огляд основних карт та атласів. Аналіз карт»
- карти та атласи загальногеографічні, топографічні, тематичні та комплексні
- морські карти
- аналіз та оцінка карт. Методи аналізу
Заняття №8 «Використання географічних карт як засобу дослідження
- способи аналізу
- використання карток з метою прогнозу
Нові потреби суспільства породжують необхідність створення методики роботи з картою з урахуванням проблем, що висуваються реальним життям. А вдала, прогресивна розробка цих проблем створює необхідні умови на вирішення завдання формування базових компетентностей сучасного вихованця.
- Підручник с.18-19
- Атлас с.8-13
- Зошит-тренажер с.5 (№12)
- Практична робота: формування прийому опису географічного положення об'єкта за заданим планом
- Електронний додаток до підручника
Слайд 2
Основні терміни та поняття
- Методи вивчення Землі
- Картографічний метод дослідження
- Картографія
Слайд 3
Запланований результат
- Учні повинні знати/розуміти визначення картографії як науки, значення картографічних методів дослідження;
- Вміти читати різні видигеографічних карт;
- Складати опис розвитку основних методів вивчення Землі;
- Визначати географічне положення об'єкта
Слайд 4
Основний зміст
- Історія розвитку методів вивчення Землі. Приклади методів опису, спостереження, статистичного, моделювання та ін.
- Картографічний метод дослідження, його унікальність. Приклад картографічних джерел різних історичних періодів.
- Значення географічних карт у житті людини, приклади.
- Картографія науки.
- створіння сучасних картграфічних зображень
Слайд 5
Ціль та задачі
Мета: сформувати уявлення про картографічний метод як особливий метод географічної науки.
- Сформувати уявлення про розвиток методів вивчення Землі, науку картографії;
- Сформувати уявлення про значення географічних карт у житті людини, способи їх створення;
- Розпочати формування вміння описувати географічне положення об'єкта
Слайд 6
Ви дізнаєтеся:
1. Які методи вивчення Землі є
2. Як використовують карти вчені географи
3. Як складаються карти
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Методи вивчення Землі
Люди навчилися описувати та запам'ятовувати навколишню місцевість. Це збереглося у наскельних зображеннях, міфах та легендах.
Виникло 2 найдавніших способу: спостереження та опис.
1. Показували мисливські угіддя, стежки, небезпечні місця.
2. Пізніше навчилися показувати за допомогою карт відстані та площі.
Картографічний метод
У міру освоєння нових територій...
Слайд 10
Фрагмент наскального малюнка
Слайд 11
- Метод колекціонування.
- Привозилися колекції каміння, гербарії, опудала тварин.
- Польовий метод
- Збір матеріалу біля
- Камеральний метод.
- Обробка зібраного матеріалу
- З'явилися нові комп'ютерні технології, програми, прилади зі збирання та пошуку інформації. Виник новий метод.
МЕТОД МОДЕЛЮВАННЯ
Слайд 12
Згадайте:
- Що таке картка?
- Як ви використовували карти на попередніх уроках?
- Які види карток вам відомі?
Слайд 13
Види зображення земної поверхні
- Глобус – це об'ємна модель планети, зменшена у багато разів.
- Карта-узагальнене зменшення зображення земної поверхні на площині за допомогою умовних знаків.
- План – це креслення, на якому умовними знакамизображено у зменшеному вигляді невелику ділянку земної поверхні. Умовні знаки плану відрізняються від умовних знаків картки.
Слайд 14
Види карт
- За змістом
- За охопленням території
- За масштабом
- Загальногеографічні (фізичні) - показують рельєф, річки, озера, моря
- Тематичні- присвячені певним темам: розміщення населення, становищем країн
- Зміст, охоплення території та масштаб карти визначається її призначенням
- Призначення карт
- Навчальні
- Науково-довідкові
- Туристичні
Слайд 16
Наука про карти як особливий спосіб відображення дійсності, про їх створення та використання називається картографія.
«Карта – альфа та омега географії, початковий та кінцевий момент будь-якого географічного дослідження»
Н.М. Баранський-географ ХХ ст.
Географічна карта є головним дидактичним посібникому викладанні географії. На уроках за допомогою карти ми можемо побачити одразу весь світ і детальніше вивчити його честі. Без карти не могла б існувати географія, як наука про Землю. У процесі роботи з карткою на уроці ми використовуємо її як джерело нових знань - це допомагає зробити навчання цікавим і захоплюючим.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Карта – жива мова географії
Змінюється все! Часи, звичаї, навіть хід світив.
Незмінним залишається одне – нескінченна допитливість людини.
Н.М. Баранський
Географія традиційно вважається одним із класичних шкільних предметів. «Хоча зеніт її слави давно пройшов, вона звикла задовольнятися становищем "золотої середини" шкільних предметів, відповідаючи за свою нішу в середній освіті. Адже ніхто не може заперечувати того, що це єдиний предмет світоглядного характеру, що формує учнів комплексне та системне уявлення про Землю як планету людей. Географічна культура є важливою складовою загальної культури людини. Мова географічних назв, на відміну мови формул і рівнянь, давно вже став мовою загальнокультурного спілкування людей» (5). Саме під час уроків географії важливе формування етнокультурного компонента. Складовою є робота з географічними картами. А нові потреби суспільства висувають необхідність створення методики роботи з картою. "Географія" в перекладі означає "землеопис", що залишається досі її основною метою.Серед безлічі завдань географії - виявити особливості взаємодії різних процесів на кожній території, узагальнити наявні матеріали та створити яскравий образ місця, що запам'ятовується, тобто вирішити задачу опису території.Багато вчителів географії (і я в тому числі) вважають, що найбільше практичне значенняу всьому розмаїтті шкільної географії має картографічний напрямок. Тільки карта може дати людині уявлення про становище у просторі. Як відомо, без географічної картинемає географії. «І людина давно має чудовий засіб, що відкриває погляду всю нашу планету, і дає детальну картину її окремих частин, природи, населення, господарства. Цей засіб – географічна карта» (2). Географічна карта є головним дидактичним посібником у викладанні географії. Чому ж така велика роль карти в географії? Це визначається специфікою нашого предмета. «Земля така велика, що недоступна одночасному безпосередньому огляду. Більшість об'єктів, вивчених у шкільному курсі географії, з їхньої віддаленості, великих чи малих розмірів, рідкості, неспроможна спостерігатися учнями, тому значення наочності на формування уявлень і понять дуже велике» (2). На уроках за допомогою карти ми можемо побачити одразу весь світ і детальніше вивчити його частини. Без карти не могла б існувати географія, як наука про Землю. Невипадково у стародавніх греків географія оформилася як наука одночасно з винаходом географічної карти. « І вже у кам'яному столітті створювалися попередники сучасних карт - малюнки на стінах печерних жител, схематично показують територію, що оточує житло людини - наскальний живопис» (4).
Що дає карта у викладанні географії? Ми з учнями можемо по карті визначати географічне положення якогось об'єкта. За допомогою визначення географічних координат, можемо точно визначити розташування цього об'єкта. Карта показує нам розміщення об'єктів, що цікавлять, на поверхні Землі. Без карти важко було б здійснити комплексний розгляд географічних явищ та процесів. Можна вивчати не лише положення, але також розміри та форму географічних об'єктів. За допомогою картки ми на уроках вивчаємо географічну номенклатуру. Географічна карта – це не тільки інструмент пізнання та наочний посібник, вона – як цікава книга. Тому завдання будь-якого вчителя – це насамперед навчити школяра працювати з географічною картою – сформувати навички читання карти. «Географічна карта має величезне навчально-виховне та практичне значення. Робота з картами атласу та контурними картамиформує у дітей інтерес до географії, підвищує мотивацію до вивчення предмета, сприяє розвитку творчої уяви та мислення, збагачує усне мовлення» (3). У процесі роботи з картою на уроці ми використовуємо її як ілюстрацію знань про об'єкти або явища, розказані вчителем або прочитані в підручнику, як джерело знань про зображений об'єкт або явище, як джерело нових знань, виведених на основі висновків, але безпосередньо не зображених. Це допомагає зробити процес навчання цікавим та захоплюючим, залучити учнів до пошукової та дослідницької діяльності.
« Швидкий розвиток комп'ютерних технологій у сучасному світі, впровадження їх у всі сфери людської діяльності роблять проблему комп'ютеризації сучасної освітиоднією з найактуальніших. Комп'ютерна грамотність стає сьогодні як характерною рисою фахівця – професіонала, а й є важливим показником загальної культури людини» (7). Тому, одне з напрямів вдосконалення роботи сучасного вчителя географії пов'язані з активним застосуванням комп'ютера під час уроків географії. Виконання функції управління навчальною діяльністю – суттєва ознака застосування комп'ютера як навчального засобу.
Фізична географія – шкільний предмет, покликаний сформувати образне уявлення в дітей віком про планету. Вважаю, що необхідно разом із вивченням підручника та усним викладом матеріалу обов'язково використовувати одну з «мов» міжнародного спілкування – географічну карту, а також сучасні геоінформаційні технології та ресурси Інтернету. «Використання Інтернету навчальному процесі має позитивні показники - в школярів формуються розумові навички, розвиваються навички вибору необхідної інформації, зростає інформаційна грамотність» (6). Застосування у школі сучасних форм уроків, зокрема уроку з використанням Інтернет-ресурсу, – це потужний стимул щодо навчання географії. Інформаційні технології з правильно використовуваними педагогічними технологіями створюють необхідний рівень якості, варіативності та диференціації навчання. Нестандартні та цікаві завдання, при виконанні яких учень звертається до карти, розвивають образне мислення дитини, уміння аналізувати отримувану інформацію.
Матеріал, який ми даємо на уроці – об'ємний та різноплановий. Інтернет-ресурси допомагають доповнити урок необхідними картами, заповнюють нестачу необхідних карток. Ресурси Інтернет, електронні підручники, презентації застосовуються мною на уроках з різною метою: для забезпечення самостійної індивідуальної та групової роботи учнів з оволодіння новим матеріалом, реалізації диференційованого підходу до організації навчальної діяльності, контролю якості навчання тощо.
Наприклад, шестикласники лише починають пізнавати світ, їм важко засвоювати великий обсяг інформації. Тому на уроці їм можна побачити не тільки той вулкан, що зображений у підручнику, а й познайомитися з вулканами Коровіна, Павлова, Вельямінова, названими на честь російських дослідників північно-західної Америки. http:// www.ecosystema.ru.). Чим більше характерних рис кожного вулкана запам'ятає дитина, тим комплекснішим і реалістичнішим буде це поняття. Всі об'єкти, що розглядаються, обов'язково під час занять знаходити на карті і в атласі.
Використовувана література:
6. Заєць Д.В. Інтернет-ресурси під час уроків географії. М: Педагогічний університет «Перше вересня», 2008 р.
7. Філатова, Н.Б. Комп'ютер на уроці географії. Науково-методичний журнал "Географія в школі", М.: "Школа-прес", № 2, 2001 р.
Географічна карта, одне з чудових створінь людського розуму, з'явилася вже на зорі цивілізації. Найстаріші з уцілілих картографічних зображень, вавилонські та єгипетські, відносяться до дуже давніх часів – третього та другого тисячоліть до нашої ери. Перші справжні географічні карти створили древні греки. Саме в античній Греції лежать витоки картографії та географії, як і багатьох інших наук. Греки одні з перших запропонували кулястість Землі, вирахували її розміри, вигадали перші картографічні проекції, ввели в ужиток меридіани та паралелі. З того часу картографія, що розвивалася в найтіснішому зв'язку з географією, пройшла великий і складний шлях, перетворившись на всебічно розроблену галузь знання.
Сучасні карти відображають найрізноманітніші природні та суспільні явища: рельєф та рослинність, щільність населення та адміністративні поділи, промисловість та транспорт. Є карти (грунтові, кліматичні, політичні тощо.), що відбивають якесь одне явище, і є карти, у яких зображують кілька явищ (наприклад, комплексні економічні карти, що характеризують промисловість, сільське господарство та шляхи сообщения). Відомо, яке широке застосування знаходять карти. Жодна робота, пов'язана з вивченням території, не може вестись без карти. Карта необхідна у мореплаванні. Без карти неможливо проектувати будівництво заводів та доріг, правильно планувати сільськогосподарські угіддя. За допомогою карти викладаються географія та історія. Картою користуються туристи, альпіністи та люди, які просто бажають ознайомитися з місцевістю, яку їм належить відвідати. Візерунком значків та сплетенням ліній, палітрою фарб та шрифтами написів карта розповідає про незнайому територію, і за умовними знаками постає жива географічна дійсність – річки, гори, міста, заводи. Для людини, яка вміє «читати» карту, любить її і має уяву, в ній прихована справжня поезія, чарівне диво. Тим більше, що найкращі карти– це не лише наукові твори, а й, можна сказати, твори мистецтва, що відрізняються красою та витонченістю оформлення.
Розвиток географії неможливо без географічної карти. Вона дозволяє описувати географічні явища у найбільш наочній та лаконічній формі. Справді, ніяке літературне опис неспроможна замінити карту, оскільки вона має її точністю і наочністю, це не дає зорового ставлення до формі, величині і взаємне розташування об'єктів, Демшевського не дозволяє оцінити просторових взаємовідносин. Скільки знадобилося б слів, щоб, не проґавивши нічого важливого, описати досить велику територію! Карта ж дає уявлення про всю цю територію відразу. Треба не забувати також, що текстовий опис порівняно з картографічним зображеннямнабагато суб'єктивніше. А іноді мова майже не в змозі передати всі ті вибагливі вигини контурів, химерні напрямки ліній, які так легко та виразно передає карта.
Карта - знаряддя праці картографа, найважливіший інструмент географічного дослідження. За допомогою карти географ встановлює просторові взаємозв'язки між явищами та виводить їх географічні закономірності. Майже кожне географічне дослідження, чи то визначення висоти снігового покриву чи вивчення вантажоперевезень, з карти починається і картою закінчується, тобто воно проводиться з використанням карток, на які «накладаються» отримані дані, і завершується створенням нових карток з новим, збагаченим змістом. Після осмислення результатів проведених досліджень створюються «карти-висновки», «карти-розумні висновки». Такі, наприклад, карти кліматичних чи економічних районів.
Тільки уважно аналізуючи карту, можна правильно зрозуміти і всебічно осмислити географічне положення країни чи району, міста чи заводу – положення стосовно гірських хребтів, морів, родовищ корисних копалин, шляхів сполучення, великих промислових центрів тощо.
Подібно до того, як хімік, говорячи про якусь речовину, насамперед згадує його хімічну формулу, географ, говорячи про ту чи іншу територію, про той чи інший об'єкт, насамперед викликає в пам'яті їх картографічний образ.
Звичайно, карта не може і не повинна повністю замінювати географічний опис. Але без неї немає географії.
Адже карта – це особлива, «друга мова» географії, мова, без якої географія не може обійтися.
