Музыкально дидактические игры для детей старшей группы. Картотека музыкально-дидактических игр и игровых заданий для старшей группы. «Какая бывает зима»
Составила: музыкальный руководитель
Евсюкова Виктория Валерьевна
Музыкально-дидактические игры представлены в определённой последовательности постепенно усложняющихся музыкально-сенсорных задач. Основное игровое действие - загадывание и отгадывание - присутствует в каждой игре. Каждая игра требует от детей самостоятельных действий в восприятии и различении музыкальных звуков.
С целью развития самостоятельной музыкальной деятельности детей в каждой возрастной группе созданы «музыкальные уголки», где есть все необходимое оборудование, в том числе и музыкально-дидактические игры, соответствующие возрасту.
Данные игры представляют интерес не только для педагогов - музыкантов, но и для - воспитателей, педагогов - психологов, логопедов и родителей. Главное - они способны побудить и взрослого, и ребенка развивать собственные музыкальные и творческие идеи и придумывать новые игры
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЗВУКОВЫСОТНОГО СЛУХА
Веселая лесенка
Цель: закрепление знаний детей о постепенном движении мелодии вверх и вниз, развивать память, мышление.
№1 Игровой материал.
Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять линеек (нотный стан), кружочки-ноты, детские музыкальные инструменты (балалайка, металлофон, триола).
Ход игры. Ребенок-ведущий играет мелодию на одном из инструментов вверх, вниз или на одном звуке. Дети должны на карточке выложить ноты-кружочки от первой линейки до пятой, или от пятой до первой, или на одной линейке.
№2 Игровой материал.
Лесенка из пяти ступенек игрушки (матрешка, мишка, зайчик), детские музыкальные инструменты (аккордеон, металлофон, губная гармошка).
Ход игры. Ребенок-ведущий исполняет на любом инструменте мелодию, другой ребенок определяет движение мелодии вверх, вниз или на одном звуке и соответственно передвигает игрушку (например, зайчика) по ступенькам лесенки вверх, вниз или постукивает на одной ступеньке. Следующий ребенок действует другой игрушкой. (В игре участвует несколько детей.) Игра проводится в свободное от занятий время.
Игра проводится во время занятий и в свободное время.
Бубенчики
Цель:
Закрепление знаний детей о высоких и низких звуках, развитие детского творчества. Развитие направленности слухового внимания.
№ 1 Игровой материал. Карточки (по числу играющих) с изображением трех бубенчиков: красный - «дан», зеленый - «дон», желтый - «динь»; маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков (на каждой по одному) или кружочки любого цвета; металлофон.
Ход игры. Воспитатель - ведущий показывает детям большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на этой карточке нарисованы три бубенчика. Красный бубенчик
звенит низко, мы назовем его «дан», он звучит так (поет до первой октавы): «дан-дан-дан». Зелёный бубенчик звенит немного выше, мы назовем его «дон», он звучит так (поет ми первой октавы): «дон-дон-дон.» Желтый бубенчик звенит самым высоким звуком, мы назовем его «динь», и звучит он так (поет соль первой октавы): «динь-динь-динь». Педагог просит детей спеть, как звучат бубенчики: низкий, средний, высокий. Затем всем детям раздают по одной большой карточке. Воспитатель показывает маленькую карточку, например, с желтым бубенчиком. Тот, кто узнал, как звучит этот бубенчик, поет «динь-динь-динь-динь» (соль первой октавы). Воспитатель дает ему карточку (или кружочек), и ребенок закрывает ею желтый бубенчик на большой карточке. Металлофон можно использовать для проверки ответов детей, а также в том случае, если ребенок затрудняется спеть (он сам играет на металлофоне).
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РИТМИЧЕСКОГО СЛУХА
Придумай рассказ
Цель: Развивать ритмический слух, память, речь, творческие способности.
Игровой материал. Металлофон, бубен, угольник, ложки, музыкальный молоточек, барабан.
Ход игры. Музыкальный руководитель предлагает детям придумать небольшой рассказ о своем путешествии, которое можно изобразить на каком-либо музыкальном инструменте. «Послушайте, я расскажу вам историю, - говорит музыкальный руководитель. - Оля вышла на улицу, спустилась по лестнице (играет на металлофоне). «Увидела подружку, она очень хорошо прыгала через скакалку. Вот так (ритмично ударяет в барабан). Оле тоже захотелось прыгать. И она побежала домой за скакалками, перепрыгивая через ступеньки (играет на металлофоне). Мой рассказ вы можете продолжить или придумать свой рассказ».
Игра проводится на занятии и в свободное от занятий время.
Солнышко и дождик
Цель:
Развивать ритмический слух, память, крупную моторику, творческие способности, услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца.
а) в движении,
б) в игре на музыкальных инструментах.
Ход игры:
1 вариант : Когда звучит музыка, изображающая дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлёпают ладошками одна об одну). На смену музыки выполняют плавные движения, как нежные, тёплые «лучи солнца». Повтор - «танец ладошек».
2 вариант: Импровизированный танец «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета. 4вариант:
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТЕМБРОВОГО
СЛУХА
Угадай и повтори
Цель:
1 вариант :
Игровой материал. Аккордеон, металлофон, арфа (каждого инструмента по два), колокольчик, четыре деревянные ложки.
Ход игры. Двое детей сидят спиной друг к другу. Перед ними на столах лежат одинаковые инструменты. Один из играющих исполняет на любом инструменте ритмический рисунок, другой повторяет его на таком же инструменте. Если ребенок правильно выполняет музыкальное задание, то все дети хлопают. После правильного ответа играющий имеет право загадать следующую загадку. Если ребенок ошибся, то он сам слушает задание.
2 вариант :
Игровой материал. Карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображение детских музыкальных инструментов, другая половина пустая; фишки и детские музыкальные инструменты
Ход игры. Детям раздают по нескольку карточек (3-4). Сначала музыкальный руководитель (в дальнейшем это будет ребёнок) проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте (перед ведущим небольшая ширма). Дети определяют звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки.Игру можно провести по типу лото. На одной большой карточке, разделенной на 4-6 квадратов, дается изображение различных инструментов (4-6). Маленьких карточек с изображением таких же инструментов должно быть больше и равно количеству больших карт. Каждому ребенку дают по одной большой карте и 4-6 маленьких. Игра проводится так же, но только дети закрывают маленькой карточкой соответствующее изображение на большой.
Отгадай что звучит?
Цель: р азвитие тембрового слуха, музыкальной памяти, внимания.
Игровой материал. Аудиозапись инструментальной музыки, знакомой детям; детские музыкальные инструменты (пианино, аккордеон, скрипка и т.д.).
Ход игры. Дети сидят полукругом перед столом, на котором находятся детские инструменты. Им предлагают прослушать знакомое музыкальное произведение, определить, какие инструменты исполняют это произведение, и найти их на столе.
Игра проводится на музыкальном занятии с целью закрепления пройденного материала по слушанию музыки, а также в часы досуга.
Музыкальные загадки
Цель:
развитие тембрового слуха, музыкальной памяти, внимания.
Игровой материал
.
Металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы.
Ход игры. Дети сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе находятся музыкальные инструменты и игрушки. Музыкальный руководитель (потом это может быть ребёнок) проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте. Дети отгадывают. За правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется большее число фишек.
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТЕМБРОВОГО
СЛУХА
Найди игрушку
Цель: развитие динамического слуха, внимания, певческих навыков.
1 вариант
Игровой материал. Любая игрушка. Ход игры. Дети выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от нее. Если ребенок успешно справился с заданием, при повторении игры он имеет право спрятать игрушку.
Игру можно провести как развлечение.
2 вариант
Игровой материал. Игровое поле, молоточек, колобок и несколько различных небольших предметов, изображающих стог сена, бревно, пенек, муравейник, елку. Все это расставляется на игровом поле в любом- порядке. Ход игры . Дети рассматривают фигурки на игровом поле; затем выбирают водящего, он выходит за дверь или отворачивается от остальных играющих. Дети договариваются, за какую фигурку они спрячут колобок, и зовут водящего: «Укатился колобок, колобок - румяный бок,
Как же нам его найти, к деду с бабой принести?
Ну-ка, (Ира), по дорожке походи, походи
И по песенке веселой колобок отыщи».
Все поют любую знакомую песню. Водящий берет молоточек и водит им по дорожкам от фигурки к фигурке. Если молоточек находится далеко от той фигурки, за которой спрятан колобок, то дети поют тихо, если близко - громко.
3 вариант
Игровой материал. Игровое поле, щенок, 2-3 небольших бочонка, молоточек с матрешкой на конце.
Ход игры. Дети договариваются, в какую из бочек они спрячут щенка, и зовут водящего:
«Вот щенок наш убежал, спрятался за бочку,
Во двор (Саша), поспеши и щенка нам отыщи,
Мы не будем помогать, будем песню запевать.»
Передай мяч
Цель игры : обучить детей восприятию контрастных динамических оттенков в движении.
Музыкальный материал: «Вальс цветов» из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик».
Движения, используемые в игре: плавные движения рук влево и вправо в процессе передачи мяча с соответствующим поворотом корпуса и головы.
Ход игры Дети стоят, образуя круг.
Педагог оговаривает с ними условия игры: под громкое звучание музыки мячик передавать вправо, под тихое - влево.
Игра продолжается столько, сколько она вызывает эмоциональный отклик у детей.
Примечания:
Педагог перед началом игры обязательно должен напомнить детям о динамике звука, т.е. о силе звучания музыки /тихо-громко/.
В процессе игры очень важно, чтобы дети реагировали на смену динамики без суеты и разговоров, внимательно слушали музыку.
Музыкальному руководителю необходимо объяснить детям, что под громкую музыку движения рук могут быть более энергичными и волевыми, а если музыка звучит тихо – более нежными и плавными.
ИГРЫ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ХАРАКТЕРА МУЗЫКИ
Побери музыку
Цель: Учить детей различать характер музыки (лирический, героический, комический)
Игровой материал:
Три карточки, на них изображены шапочка клоуна, корона, будёновка, фишки.
Ход игры: Дети прослушивают музыкальные пьесы: «Кавалерийская», «Вальс», «Клоуны» узнают их, называют. За правильные ответы получают фишки.
Снежинки и снеговики
Цель: Развивать умение различать спокойную и бодрую танцевальные мелодии, эмоционально двигаться, соответственно характеру музыки.
Музыкальные произведения: «Старинный русский вальс»; «Школьная полька», музыка А. Островского.
Ход игры.
1 вариант . Дети, разделенные на две подгруппы, сидят около пианино. Под музыку польки дети одной подгруппы - снеговики - должны хлопать в ладоши. Под музыку вальса дети другой подгруппы - снежинки - должны плавно вращать кистями рук. Произведения исполняются 6-8 раз в разной последовательности. Выявляются победители, и по их желанию исполняется любая песня или игра зимней тематики.
2 вариант. Снеговики и снежинки сидят на стульях у противоположных стен комнаты. При звучании польки по комнате двигаются шагом пол снежинки. Во время звучания вальса бегают и плавно кружатся
Произведения исполняются 6-8 раз в разной последовательности. С окончанием звучания музыки снеговики ловят снежинок.
Угадай сказку
Цель: Различать контрастный характер частей в музыке в связи с её содержанием и развитием музыкального образа.
Игровой материал: Две карточки с изображением Красной Шапочки и Волка. По две карточки зелёного и оранжевого цвета.
Ход игры:
1-й вариант. После прослушивания музыкальной пьесы, в которой три части (разнохарактерные), дети выкладывают карточки в той последовательности, в которой прозвучали части музыкальной пьесы.
Музыкальный репертуар: «Красная Шапочка и Серый волк» Г.Левкодимова.
2-й вариант. Дети выполняют почти такое же задание, но характер частей музыки обозначают квадратами разного цвета. Красная Шапочка - оранжевый квадрат, Волк - зелёный квадрат.
ИГРЫ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЖАНРА
МУЗЫКИ
Песня, танец, марш.
Цель. Развивать представление об основных жанрах музыки, способность различать песню, марш, танец.
Игровой материал. Заранее заготовить карточки: девочка поющая, шагающий мальчик, пляшущая девочка.
Ход игры. Дети слушают поочередно музыкальные пьески и после прослушивания поднимают определенную карточку, соответствующую музыкальному жанру, применяя термин (танец, песня и марш).
Музыкальный репертуар:
«Марш» музыка Ломовой, («Марш» музыка Е.Тиличеевой),
«Дружные пары» музыка Штрауса,
«В траве сидел кузнечик», «Антошка» музыка В. Шаинского
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ
Сколько нас поет?
Цель: развивать музыкальную память и слух.
Игровой материал. 1) Планшет, три матрешки - картинки большого размера, игровые карточки с тремя прорезями (можно обойтись и без них), три матрешки-картинки (для каждого играющего), музыкальные инструменты. 2) Три карточки с изображением поющих детей (на первой одна девочка, на второй двое детей, на третьей трое.)
Ход игры. Музыкальный руководитель (потом это может быть ребёнок) - ведущий играет на одном из инструментов один, два или три разных звук. Дети определяют количество звуков и вставляют в прорези своих карточек (если они есть) или показывают соответствующее число матрёшек. Вызванный ребенок выкладывает матрешек на планшете. Надо обязательно напомнить детям, что они должны брать столько матрешек, сколько разных звуков услышат. Если дважды звучит один и тот же звук, то поет только одна матрешка. При выполнении игры с другим игровым материалом дети поднимают карточки с изображением одной, двух или трех поющих девочек в соответствии с количеством звуков.
Послушай и отгадай
Цель: развивать музыкальную память и слуховое внимание.
Игровой материал. На планшете(экране) располагаются иллюстрации к программным произведениях по слушанию или пению, в центре вращающаяся стрелка.
Ход игры. Вариант 1. В записи или на фортепиано исполняется знакомое детям произведение. Вызванный ребенок указывает стрелкой на соответствующую иллюстрацию, называет композитора, написавшего музыку.
Вариант 2 .Ведущий исполняет на металлофоне мелодию программной песни. Ребенок стрелкой указывает на картинку, которая подходит по содержанию к данной мелодии. Вариант 3. Ребенок-ведущий стрелкой указывает на какую-либо картинку, остальные дети поют песню, соответствующую содержанию этой картинки.
Первый и второй варианты игры используются на музыкальных занятиях в разделе слушания и пения. Третий вариант обыгрывается детьми самостоятельно в свободное от занятий время. Игра может быть использована и в группах младшего дошкольного возраста.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ
НАВЫКОВ
Веселый оркестр
Цель: закреплять навыки игры на музыкальных инструментах, развивать творческие способности.
Игровой материал . Аудиозапись «Неаполитанской песни» П.И.Чайковского, детские музыкальные инструменты, которые раздаются детям (бубен, барабан, колокольчики, дудочка, треугольник, музыкальный молоточек).
Ход игры : ребенок слушает сначала произведение, определяет его ритм, настроение. Потом, по показу взрослого дети пробуют применять прием оркестровки. Они повторяют ритм песни, как бы подыгрывая на музыкальном инструменте. Потом, в кульминационной части песни, инструменты звучат все одновременно. В качестве творческого задания детям предлагается проявить творчество: украсить звучание.
Например, где-то можно уловить звон колокольчика, удар в барабан или бубен, металлофон. В такой музыкально-дидактической игре дети различают характер музыки, настроение пытаются подстроиться под определенный ритм и уловить малейшие его изменения и проявляют творчество, что играет немаловажную роль в развитии чувства ритма.
Придумай песенку
Цель: Развивать песенное творчество детей.
Игровой материал : Карточки с изображением животных, картин природы, каких - либо предметов (например, зайка, белка, цыпленок, машина, пароход, картины природы и т. д.). Картинки-дубликаты, которые находятся у музыкального руководителя (ведущего)
Ход игры. Ребенок, выбравший одну, две карточки должен сочинить по содержанию картинки на карточке песню на заданный текст из одной, двух, трех строчек. Музыкальный руководитель читает текст: Рыжий маленький зверек по деревьям прыг да скок. Ребенок, у которого на карточке оказался рисунок белочки, пробует сочинить попевку, после чего получает от ведущего карточку-дубликат и закрывает на карточке белочку. Затем ведущий читает следующий текст на новой картинке, игра продолжается. Если же у ребёнка не получилось ни мелодии, ни ритма ведущий оставляет картинку-дубликат у себя, а игра продолжается дальше. Дети быстро запоминают тексты и вскоре могут играть в игру самостоятельно, без участия взрослого. Здесь уже можно ввести правила игры: кто первый закроет карточку (не менее двух картинок), тот становится ведущим. Стишки - попевки можно взять из детских песенок, стихов.
Игра "Найди гриб " (Любая 2-х частная музыка)
Тарелочки с изображением грибов можно разбросать по залу.
На 1 часть музыки дети идут спокойным шагом врассыпную. «Мы по лесу пойдём … (белый гриб, волнушку, сыроежку, опенок, подосиновик, подберёзовик) найдём». 2 часть быстрая – найти нужный гриб.
Игра «Солнышко»
(вариант игры «Кто скорее соберётся в кружок»)
Дети делятся на 4 команды. Выбирают ведущего – Солнышко. В его руках 4 разноцветных обруча. Ведущий под песню раскладывает обручи. Все - в одном хороводе. На 1 часть идут и поют песню.
Солнышко, солнышко,
Погуляй у речки,
Солнышко, солнышко,
Раскидай колечки!
Мы колечки соберем,
Золоченые возьмем,
Покатаем, поиграем
И тебе назад вернем!
На 2 часть разбегаются врассыпную. С окончанием музыки поднять каждой команде обруч своего цвета. Кто быстрее, тот и победил.
догонялка
И.П. встают в 2 круга (дети, грибы)
Вот грибочки на полянке
Дружно, весело растут.
Это вовсе не поганки,
Мухоморов нет уж тут.
Это рыжики, маслята,
Вот волнушки, белый гриб,
Подходи скорей, ребята,
Набирай в корзину их.
проигрыш
Подождите, не спешите
Дайте слово нам сказать.
Вы похлопайте в ладоши,
Мы хотим потанцевать!
проигрыш
догоняют....грибы детей...или....дети грибов
Паучок и мушки . Муз Смрновой, сл. Бондаренко
1. Кто повесил гамачок на ветвях осинки?
Это хитрый паучок тянет паутинки.
Плетёт паук, хлопочет,
Да в сеть никто не хочет.
Напрасно он поёт,
напрасно он зовёт…
Что-то с самого утра
Отощало брюшко.
Прилетайте, комары,
Прилетайте, мушки.
Прилетайте налегке,
Отдохните в гамаке.
Я вам песенку спою,
Убаю-ка-ю!
2. Все боятся паука,
И на всякий случай,
Слушают издалека
Песенки паучьи.
Плетёт паук, хлопочет,
Да в сеть никто не хочет.
Напрасно он поёт,
Игра «Фантики» Вихаревой
по типу «найди свою пару».
В центре хоровода педагог, у него на подносе фантики (по паре)
Дети в хороводе поют:
Собирайте фантики для игры,
Фантики красивые нам нужны.
Будем, будем в фантики мы играть,
И друзей по фантикам выбирать.
После берут с подноса любой фантик и отбегают, ищут похожий фантик у других игроков. Кто быстрее найдёт свою пару, тот и победил.
Дети складывают фантики на поднос, педагог смешивает.
Игра с валенком
Дети стоят в кругу и поют. Ведущий-ребенок идет за кругом. По окончании песенки он останавливается, ставит валенок между двух игроков.
- Предлагаю вам игру: с валенком к друзьям иду.
С ветром наперегонки – ты, дружочка, обгони!
Дети говорят хором.
- Эй, приятель, не зевай! Первым валенок хватай!
По окончании фразы игроки бегут в противоположные стороны навстречу друг другу под любую подвижную музыку по выбору музыкального руководителя. Кто первый возьмет валенок, тот и становится ведущим.
Игра с зонтиком. Горьковец.
Дети стоят в хороводе. В центре ведущий с зонтом.
Дети поют:
Вышли дети погулять,
Что-то солнца не видать.
Тучи собираются,
Дождик начинается!
Ваня (имя ведущего) зонтик открывай -
нас от дождика спасай!
Ведущий подходит к любой паре детей и протягивает над ними зонт. Эта пара поворачивается друг другу спиной и бегут в противоположные стороны, обегают круг, кто скорее взял зонт – тот и становится ведущим.
Игра-повторялка «Домовой» Картушиной
Дети водят хоровод вокруг «Домового» .
Дедушка Домовой,
Мы пришли играть с тобой.
Что умеешь делать ты,
Нам скорее покажи.
А мы будем повторять
И отгадывать.
«Домовой» выполняет движения, показывая, как варит кашу, гладит котёнка, чешет бороду, и т.д. Дети повторяют движения и отгадывают, что делал домовой.
Игра-ловишка «Совушка-Сова» Картушина, Штейн.
Дети встают вокруг «Совы» и вместе с ней выполняют движения под текст.
Совушка-сова,
Большая голова,
На пеньке сидит,
Головой вертит.
Глазками хлоп-хлоп!
Крыльями шлёп-шлёп!
Совушка-совушка,
Большая головушка,
Где ты живала?
Где ты бывала?
Живала я, совушка,
Большая головушка,
В темных лесищах,
В глубоких дуплищах.
Мышек, птичек видала,
Ночью всех догоняла.
Качают головой вправо-влево.
Прижимают ладони к щекам.
Полуприсед, руки отводят назад.
В таком положении поворачивают голову вправо-влево.
Выпрямляются, сжимают и разжимают пальцы в кулаки.
2 раза хлопают ладонями по бокам.
Качают головой.
Прижимают ладони к щекам.
Отводят в сторону П.Р. и ставят её на пояс.
Отводят в сторону Л.Р. и ставят её на пояс.
Поёт Сова, дети выполняют «пружинку».
Сова поднимает руки вверх.
Соединяет руки перед собой.
Приставляет к глазам «бинокль».
Топает ногами.
Хороводная игра «Теремок».
(Русская народная песня, обработка Т.Попатенко)
Для игры выбираются «звери» – Мышка, Лягушка, Лисичка, Зайка, Медведь. Они стоят в стороне. Остальные дети, взявшись за руки, в кругу (теремок).
Дети идут по кругу и поют:
Вот по полю, полю, Мышка бежит
(Мышка бежит за кругом)
У дверей остановилась и стучит:
(Дети останавливаются)
Мышка:
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
(Мышка стучит, поет, вбегает в круг).
Игра продолжается. Дети идут по кругу, поют:
Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Вот по полю, Лягушка бежит,
(Лягушка прыгает за кругом)
У дверей остановилась и стучит:
(Дети останавливаются)
Лягушка:
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
(Лягушка стучит и поет)
Мышка: Я Мышка-норушка, а ты кто?
Лягушка: Я Лягушка-квакушка!
Мышка: Иди ко мне жить!
(Таким же образом входят в круг Лисичка и Зайка. Когда к теремку подходит Медведь и говорит: «Я – Мишка, всех «ловишка» – все звери разбегаются, а Медведь их ловит)
Игра "Шатёр" . Муз "Как под яблонькой" народная
Вариант игры "Кто быстрее соберётся в кружок".
Участники игры делятся на 3-4 группы. Каждая подгруппа образует круг по углам площадки. В центре каждого круга ставится стул, на котором вешают платок с узорами. Дети берутся за руки, идут по кругу вокруг своего стула и поют:
Мы весёлые ребята.
Соберёмся все в кружок,
Поиграем и попляшем,
И помчимся на лужок.
С окончанием пения дети перестраиваются в один общий круг. Взявшись за руки, подскоками двигаются по кругу. С окончанием музыки дети быстро бегут к своим стульям, берут платки и натягивают их над головами в виде шатра (крыши). Выигрывает та группа, которая построит первой построит шатёр.
(на развитие музыкальной памяти, песенного творчества, знакомство с новым музыкальным материалом, закрепление знакомого музыкального материала)
Цель: формирование умения придумывать простейшие мелодии на рифмованные строчки в разных ритмах.
Материал и оборудование: фланелеграф, конверт с письмом, разрезанная на части карточка.
Дети заранее в группе разучивают стихотворные строчки для исполнения роли почтальона:
Я - веселый почтальон, приношу я письма в дом!
Саше я письмо отдам, прочитай скорее нам!
Во время проведения игры выбирается почтальон. Он должен на стихотворные строчки придумать мелодию и спеть песенкой. После этого отдаёт конверт с письмом тому ребёнку, чьё имя он спел.
Музыкальный руководитель говорит, что письмо необычное, музыкальное.
В конверте находится карточка, разрезанная на части. Ребёнок, которому отдали письмо, складывает её на фланелеграфе. Дети по сюжету карточки вспоминают, какому музыкальному материалу она предназначается. После этого исполняют знакомый музыкальный материал (песню, танец или музыкальную игру) или знакомятся с новым музыкальным материалом.
Маленький композитор
(дидактическая игра на развитие образного мышления, творческих способностей в вокальной деятельности, звуковысотного слуха, по закреплению знаний о длительности музыкальных звуков)
Цель: развития умения выкладывать карточками разный ритмический рисунок, пропевая его звуками разными по высоте и длительности.
Материал и оборудование: фланелеграф, большие и маленькие карточки.
Музыкальный руководитель знакомит детей с разными по размеру карточками: большими и маленькими. Большая карточка обозначает долгий звук, маленькая - короткий. Затем выкладывает на фланелеграфе эти карточки, (например, цветы) ритмическим рисунком. После этого предлагает пропеть долгими и короткими звуками ритмический рисунок, используя слово «цветок».
Когда дети хорошо усвоят длительности звуков, музыкальный руководитель усложняет им задание, предложив спеть ещё высокими и низкими звуками. При этом располагает карточки цветов высоко и низко.
В игре могут использоваться любые карточки: листья, рыбки, птички, ягоды, грибы, зверята и т.д.
Музыкально-дидактическая игра «Разноцветные кубик»
(на развитие музыкально-сенсорных способностей)
Цель: формирование умения выделять в песне составные части: музыка вступления, количество куплетов, музыка заключения, запев, припев, ; развивать умение отображать карточкой эмоциональное настроение музыкального материала.
Материал и оборудование: фланелеграф, разноцветные квадратики, эмблемы.
Музыкальный руководитель показывает детям разноцветные квадратики и говорит: «Эти квадратики-карточки необычные, с ними можно поиграть, раскладывая их на фланелеграфе. Сейчас я вам расскажу, что они обозначают». Затем знакомит детей с эмблемами, отображающими составные части в песне, динамические оттенки, виды музыкальной деятельности, эмоциональное настроение человека. Объясняет, как можно применять эти квадратики-карточки, рассказывая про песню или про музыкальное произведение.
Педагог предлагает детям вспомнить знакомую песню и спеть её. После этого они с помощью взрослого определяют части в песне, её динамическое звучание, эмоциональное настроение, выкладывая на фланелеграфе соответствующие карточки-квадратики.
Сколько нас поёт?
(дидактическая игра на закрепление знаний детей о количественном составе исполнителей-вокалистов: солист, дуэт, трио, ансамбль, хор)
Цель: , используемых в исполнительской музыкальной деятельности.
Материал: кубик, на сторонах которого - карточки с изображением певцов с разным количественным составом.
Музыкальный руководитель показывает детям кубик, на сторонах которого - карточки с изображением певцов с разным количественным составом. Затем вместе с детьми повторяет музыкальные термины: «солист», «дуэт», «хор», «ансамбль», «трио». После предлагает детям спеть знакомую песню, но перед этим прокатить кубик и уточнить, каким певческим коллективом будет исполняться песня.
Предлагает кому-нибудь из детей прокатить кубик. Как только кубик остановится, посмотреть, какая карточка будет наверху, таким составом и необходимо исполнить знакомую песню по выбору детей.
Музыкально-дидактическая игра «Музыка и движении»
(на развитие ритмического слуха, музыкальной памяти, закрепление музыкальных жанров)
Цель: , передавая его характерным движением: марш, полька, вальс, колыбельная.
Материал: кубик с характерными карточками.
Музыкальный руководитель показывает детям кубик с характерными карточками. Дети рассматривают их и называют действие: танцуют вальс, польку, бегают, спят, маршируют, прыгают.
Педагог предлагает детям послушать музыкальное произведение и найти на кубике карточку, соответствующую звучанию музыки, например: «Военный марш» (муз. Г. Свиридова), «Колыбельная» (муз. Н. Римского-Корсакова), «Полька» (муз. С. Рахманинова), «Попрыгаем» (муз. А. Сатулина) и т.д. Дети находят карточку и выполняют соответствующее движение.
Эту игру можно применить для знакомства с новым музыкальным материалом по всем видам музыкальной деятельности.
Музыкально-дидактическая игра «Кто как гудит?»
(на развитие чувства ритма, ритмического и звуковысотного слуха)
Цель : развитие умения правильно пропевать долгие и короткие звуки разными словами в конкретной игровой ситуации, используя также звуки разной высоты: высокие и низкие.
Материал и оборудование: фланелеграф, карточки с изображением разного транспорта (паровоз, самолёт, машина, пароход), значки, обозначающие длительности звуков.
Музыкальный руководитель показывает детям карточки для фланелеграфа с изображением разного транспорта (паровоз, самолёт, машина, пароход) и говорит: «С этим транспортом вы все хорошо знакомы и, конечно, слышали, как он подаёт сигнал».
Дети вспоминают, как гудит каждый транспорт.
Педагог-водитель говорит: «Транспорт не просто сигнал подаёт. Это у него песенка такая. Давайте попробуем спеть эти песенки». Затем предлагает ребятам выбрать себе карточку транспорта, установить её на фланелеграфе, а рядом из значков, обозначающих длительности звуков, выложить ритмический рисунок. Музыкальный руководитель напоминает детям, что петь песенку можно не только долгими и короткими звуками, но и высокими и низкими звуками, выложив их по высоте на фланелеграфе. Дети выполняют игровое задание.
Для этой игры с детьми нужно закрепить знания о высоком и низком, о долгом и коротком звуках.
Музыкальные сказки
(на закрепление знакомого музыкального материала, знакомство с новым музыкальным материалом)
Цель: развитие умения детей сопоставлять, характеризовать, анализировать звучание музыкального произведения со сказочным образом.
Музыкальный руководитель показывает детям большую красочную книгу и говорит: « Это книга сказок! Но сказки в ней все музыкальные! Одни герои сказок любят танцевать, другие - песни петь, а третьи - играть на музыкальных инструментах. Сейчас мы откроем книгу и всё увидим! На первой страничке живёт сказка про Золушку». Показывает страничку с изображением Золушки.
Музыкальный руководитель: «Послушайте и скажите, какую песню поёт Золушка: весёлую или грустную? Какое у неё сегодня настроение?».
Дети слушают музыкальную пьесу П. Чайковского «Старинная французская песенка», а затем анализируют звучание пьесы.
Аналогично можно использовать эту игру по всем видам музыкальной деятельности.
Телевичок
(дидактическая игра на закрепление выученного музыкального материала, знакомство с новым музыкальным материалом)
Цель: для запоминания выученного музыкального материала, творческих способностей детей для артистичного исполнения музыкального номера.
Материал и оборудование: маленький телевизор, карточка с изображением музыкального материала.
Музыкальный руководитель показывает детям маленький телевизор и говорит: «Это телевизор для маленьких детей, поэтому он называется телевичок. Сегодня по нашему телевичку мы посмотрим детские музыкальные передачи. Мы не только будем смотреть, но и сами поучаствуем в этих передачах».
Педагог вставляет в телевизор заставку-карточку с изображением нужного музыкального материала. Дети рассматривают карточку (например, дети танцуют). Музыкальный руководитель говорит: « По телевизору идёт передача «Будем танцевать!» Мы, ребята, будем не просто зрители, мы тоже потанцуем!» Дети исполняют знакомый танец.
Эта игра может быть использована по всем видам музыкальной деятельности как со знакомым музыкальным материалом, так и во время знакомства с новым музыкальным материалом.
Картотека музыкально-дидактических игр
(для старшей группы)
Цель:
1) Музыкальное лото
2) Ступеньки
3) Музыкальные птенчики
4) Домик - крошечка
5) Птичий концерт
Цель: развитие чувства ритма.
1) Прогулка
2) Определи по ритму
3) Учитесь танцевать
4) Выполни задание
5) Что прогудел пароход?
6) Глашенька учит танцевать
Цель: развитие тембрового слуха.
1) Определи инструмент
2) На чём играю
3) Музыкальные загадки
Цель: развитие динамического слуха.
1) Громко - тихо запоём
Цель:
1) Песня - танец - марш
2) Слушаем музыку
3) Наши песни
4) Какая музыка?
5) Сколько птичек поёт?
6) Музыкальный магазин
Цель:
1)Сладкий колпачок
2) Музыкальный секрет
3) Поможем Дюймовочке
Цель:
1) Три цветка
2) Удивительный светофор
3) На лугу
Цель: развитие детского творчества.
1) Музыкальная шкатулка
«Музыкальное лото»
Цель: развитие звуковысотного слуха.
Игровой материал: карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять линеек (нотный стан), кружочки - ноты, детские музыкальные инструменты (балалайка, металлофон, триола).
Ход игры:
Ребёнок-ведущий играет мелодию на одном из инструментов вверх, вниз или на одном звуке. Дети должны на карточке выложить ноты-кружочки от первой линейки до пятой или от пятой до первой, или на одной линейке.
«Ступеньки»
Цель: развитие звуковысотного слуха.
Игровой материал: лесенка из пяти ступенек, игрушки (матрёшка, мишка, зайчик), детские музыкальные инструменты (аккордеон, металлофон, губная гармошка).
Ход игры:
Ребёнок-ведущий исполняет на любом инструменте мелодию, другой ребёнок определяет движение мелодии вверх, вниз, или на одном звуке и соответственно передвигает игрушку (например, зайчика) по ступенькам лесенки вверх, вниз или постукивает по одной ступеньке. Следующий ребёнок действует другой игрушкой.
В игре участвует несколько детей.
«Музыкальные птенчики»
Цель : закрепление знаний о высоте звука (высокий и низкий), развитие детского творчества.
Игровой материал .
Демонстрационный: картина с изображением дерева, ветки которого расположены в виде нотоносца; птички - 5 шт., набор шапочек для «птичек».
Раздаточный: картина с изображением дерева, ветки которого расположены в виде нотоносца; птички - 5 шт. комплект готовится на каждого ребёнка.
Ход игры:
Педагог
Наступила весна, вернулись из тёплых краёв птицы, свили гнёзда и вывели птенчиков. Обрадовались птенчики, что научились летать, и стали летать с веточки на веточку порхать, песенки петь.
Педагог выбирает маму-птичку и птенчиков. Надевает на них шапочки и даёт им в руки изображения птиц.
Дети (поют попевку):
Мы птенчики весёлые,
Умеем мы летать
И с веточки на веточку
Нам весело порхать.
Дети - птенчики, поют свою песенку и раскладывают изображения по верхним веткам дерева, называя по их именам: птенчик РЕ, птенчик СИ и т. д.
Не хочу к тебе лететь,
Буду здесь я песни петь.
Затем свою песенку поёт мама, она «слетает вниз» и зовет к себе малышей.
А мамочка волнуется:
Лети-ка птенчик, вниз!
Спою я колыбельную,
И ты уснёшь, малыш!
Каждый птенчик поочерёдно пропевает свой звук, слетает с дерева и садится рядом с мамой. По окончании игры все дети пропевают имена (названия нот) птенчиков и возвращают их на веточки.
«Домик - крошечка»
Цель: закрепление знаний детей о постепенном движении мелодии вверх и вниз.
Игровой материал:
Демонстрационный: игровое поле с изображением домика с крыльцом из семи ступенек. Фигурки зверей: заяц, лягушка, лиса, мышка, петушок, кошка, собака, птичка.
Ход игры:
Педагог:
Стоит в поле теремок, теремок.
Как красив он и высок, да высок.
По ступенькам мы идёи, все идём.
Свою песенку поём, да поём.
Приходите в теремок, в теремок.
Будем печь большой пирог, да пирог.
С помощью считалки выбираются трое детей, каждый берёт себе любую фигурку зверюшки.
Персонаж идёт по ступенькам вверх и поёт первую фразу:
- По ступенькам я иду…
Затем, стоя у входа в домик, поёт вторую фразу:
- В дом чудесный захожу!
Придумывая свой мотив,- и «заходит» в дом.
Каждый ребёнок, придумывая мотив второй фразы, не должен повторять чужой мотив.
Когда все персонажи «зайдут» в дом, начинается постепенное движение вниз, в обратном порядке.
Персонаж спускается по ступенькам и поёт:
- По ступенькам вниз иду…
Затем, стоя у первой ступеньки, допевает вторую фразу:
- По тропиночке уйду.
Также придумывая свой мотив этой фразы, и уходит.
«Птичий концерт»
Цель: развитие звуковысотного слуха.
Игровой материал: Музыкальный инструмент для подыгрывания (металлофон, фортепиано, флейта).
Ход игры:
Дети учатся воспроизводить разные по высоте звуки: в диапазоне секунды, терции, квинты.
Дети сидят полукругом. Ведущий или воспитатель поет, а дети отвечают.
Ведущий
На березовой верхушке
Целый день поет кукушка:
Дети
Ку-ку, ку-ку, ку-ку!
Ведущий
А синица целый день
Поет громко:
Дети
Тень-тень, тень-тень!
Ведущий
Вторит дятел им:
Тук-тук-тук,
Долбя клювом старый сук.
Дети
Тук-тук-тук!
Для создания игрового момента можно использо-вать шапочки-маски с изображением птиц. Игру можно выполнять по ролям: одни дети имитируют голосом кукушку, другие — синицу, третьи — дятла. Тот, кто лучше выполнил имитацию, исполняет свободную пляску. В игру можно играть индивидуально с каждым ребенком.
«Прогулка»
Цель: развитие чувства ритма.
Игровой материал: музыкальные молоточки по числу играющих; фланелеграф и карточки, изображающие короткие и долгие звуки (с обратной стороны карточек наклеена фланель).
Ход игры:
Дети должны передать ритмический рисунок - выложить на фланелеграфе карточки. Широкие карточки соответствуют редким ударам, узкие - частым. Таня взяла мяч, - говорит воспитатель, - и стала медленно ударять им о землю». Ребёнок медленно стучит музыкальным молоточком о ладошку и выкладывает широкие карточки. «Пошёл частый, сильный дождь», - продолжает воспитатель. Ребёнок быстро стучит молоточком и выкладывает узкие карточки.
Игра проводится в свободное от занятий время.
«Определи по ритму»
Цель: развитие чувства ритма.
Игровой материал: карточки, на одной половине которых изображен ритмический рисунок знакомой детям песни, другая половина пустая; картинки, иллюстрирующие содержание песни; детские музыкальные инструменты - группа ударных (ложки, угольник, барабан, музыкальный молоточек и др.). Каждому дают по 2 - 3 карточки.
Ход игры:
Ребёнок-ведущий исполняет ритмический рисунок знакомой песни на одном из инструментов. Дети по ритму определяют песню и картинкой закрывают, пустую половину карточки, (картинку после правильного ответа даёт ведущий).
При повторении игры ведущим становится тот, кто ни разу не ошибся. Одному ребёнку можно дать большее число карточек (3-4).
«Учитесь танцевать»
Цель: развитие чувства ритма.
Игровой материал: большая матрёшка и маленькие по числу играющих.
Ход игры:
Игра проводится с подгруппой детей. Все сидят вокруг стола. У воспитателя большая матрёшка, у детей - маленькие. «Большая матрёшка учит танцевать маленьких» - говорит воспитатель и отстукивает своей матрёшкой по столу несложный ритмический рисунок. Все дети одновременно повторяют этот ритм своими матрёшками.
При повторении игры ведущим может стать ребёнок, правильно выполнивший задание.
«Выполни задание»
Цель: развитие чувства ритма.
Игровой материал: фланелеграф, карточки с изображением коротких и длинных звуков, детские музыкальные инструменты (металлофон, арфа, баян, триола).
Ход игры:
Музыкальный руководитель - ведущий проигрывает на одном из инструментов ритмический рисунок. Ребёнок должен выложить его карточками на фланелеграфе.
Количество карточек можно увеличить. В этом случае каждый играющий будет выкладывать ритмический рисунок на столе.
«Что прогудел пароход?»
Цель: развитие чувства ритма.
Игровой материал.
Демонстрационный: фланелеграф, рисунки паровоза и парохода.
Раздаточный: карточки (30х9см) и по три полоски из картона: широкие (3х6см) - долгий звук, узкие (1,5х6см) - короткий. Один комплект готовится на каждого ребёнка.
Ход игры:
Педагог:
Смотрите, ребята, какой красивый пароход плывёт по морю. Он хочет вас поприветствовать своим весёлым гудком. (Прикрепляет пароход на фланелеграф). Вот так! (изображает на фортепиано ритмический рисунок).
Дети отхлопывают ритм и выкладывают его полосками у себя на карточках.
Аналогично игра проводится с паровозом.
«Глашенька учит танцевать»
Цель: развитие чувства ритма.
Игровой материал:
Демонстрационный: большая куколка, разрисованная в русском стиле. Она вырезана из фанеры в закреплена на подставке, высота ее 65 см. Одна рука прикреплена так, что может двигаться вправо-влево. Внизу у кисти приделан кубик, так, чтобы он стучал по краю сарафана. Можно также сделать и другую руку, чтобы работать ими одновременно или поочередно.
Ход игры:
Звучит русская народная мелодия «Ах, ты береза».
Педагог:
Сегодня, ребята, я познакомлю вас с удивительной куколкой Глашенькой. Ох, и плясать-то она искусница! Сама умеет и вас научит! Как она похлопает, так вы и повторяйте.
Дети повторяют ритмический рисунок хлопками, ногами. Можно взять в руки ложки, кубики, палочки, бубен. Если разделить детей по подгруппам и дать разные предметы, то получится оркестр.
«Определи инструмент»
Цель: развитие тембрового слуха.
Игровой материал: металлофон, колокольчики, ложки, палочки…
Ход игры:
Двое детей сидят спиной друг к другу. Перед ними на столах лежат одинаковые инструменты.
Один из играющих исполняет на любом инструменте ритмический рисунок, другой повторяет его на таком же инструменте. Если ребёнок правильно выполняет музыкальное задание, то все дети хлопают. После правильного ответа играющий имеет право загадать следующую загадку.
Если ребёнок ошибся, то он сам слушает задание.
Игра проводится в свободное от занятий время.
«На чём играю?»
Цель: развитие тембрового слуха.
Игровой материал: карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображение детских музыкальных инструментов, другая половина пустая; фишки и детские музыкальные инструменты.
Ход игры:
Детям раздают несколько карточек (3 - 4). Ребёнок - ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок, на каком - либо инструменте (перед ведущим небольшая ширма). Дети определяют звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки.
Игру можно провести по типу лото. На одной большой карточке, разделённой на 4 - 6 квадратов, даётся изображение различных инструментов (4 - 6) . маленьких карточек с изображением таких же инструментов должно быть больше и равно количеству больших карт. Каждому ребёнку дают по одной большой карте и 4 - 6 маленьких.
Игра проводится так же, но только дети закрывают маленькой карточкой соответствующее изображение на большой.
«Музыкальные загадки»
Цель: развитие тембрового слуха.
Игровой материал: металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы.
Ход игры :
Дети сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ребёнок - ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок, на каком - либо инструменте. Дети отгадывают. За правильный ответ ребёнок получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется большее количество фишек.
Игра проводится в свободное от занятий время
«Громко, тихо запоём»
Цель: развитие динамического слуха.
Игровой материал: любая игрушка
Ход игры:
Дети выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти её, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от неё. Если ребёнок успешно справился с заданием, при повторении игры он имеет право спрятать игрушку.
Игру можно провести как развлечение.
«Песня - танец - марш»
Цель: развитие памяти и музыкального слуха.
Игровой материал: на планшете изображены сказочные домики с открывающимися ставнями. В окошках домиков находятся рисунки, соответствующие музыке: танец, марш и колыбельная. Проигрыватель с пластинками и поощрительные значки.
Ход игры:
Педагог-ведущий предлагает детям послушать музыку и угадать, что происходит в домике. Музыкальный руководитель играет на фортепиано (или звучит мелодия в грамзаписи). По музыке дети узнают, например, «Детскую польку» М.Глинки. Ребёнок говорит: «В домике танцуют». Для проверки ему разрешается открыть ставни домика, в окошке рисунок с изображением танцующих детей. За правильный ответ он получает поощрительный значок. Выигрывает тот, кто получит большее число значков.
Игра проводится на занятии и в свободное от занятий время.
«Слушаем музыку»
Цель: развитие памяти и музыкального слуха.
Игровой материал: 4-5 картинок, иллюстрирующих содержание знакомых детям музыкальных произведений (это могут быть и инструментальные пьесы), магнитофон.
Ход игры:
Дети сидят полукругом.
Перед ними на столе располагают картинки так, чтобы они были видны всем играющим. Проигрывают какое - либо музыкальное произведение. Вызванный ребёнок должен найти соответствующую картинку, назвать произведение и композитора, написавшего эту музыку. Если ответ правильный все хлопают.
Игра проводится на музыкальном занятии и в свободное от занятий время.
«Наши песни»
Цель: развитие памяти и музыкального слуха.
Игровой материал: карточки-картинки (по числу играющих), иллюстрирующие содержание знакомых детям песен, металлофон, магнитофон, фишки.
Ход игры:
Детям раздают по 2-3 карточки. Исполняется мелодия песни на металлофоне или в аудиозаписи. Дети узнают песню и закрывают фишкой нужную карточку. Выигрывает тот, кто правильно закроет все карточки.
Игра проводится в свободное от занятий время.
«Какая музыка?»
Цель: развитие памяти и музыкального слуха.
Игровой материал: магнитофон, записи вальса, пляски, польки; карточки с изображением танцующих вальс, народную пляску и польку.
Ход игры:
Детям раздают карточки. Педагог проигрывает аудиозапись музыкальных пьес, соответствующие содержанию рисунков на карточках. Дети узнают произведение и поднимают нужную карточку.
«Сколько птичек поет»
Цель: развитие у детей музыкального слуха.
Игровой материал: Большая карточка размером 5x15 см и три маленькие карточки размером 5x5 см с изображением птичек (на каждого ре-бенка).
Ход игры:
Дети сидят за столами. Когда звучит один звук, ребенок выклады-вает на большую карточку одну птичку; когда звучит два звука, выкла-дывает две карточки и т.д.
Для создания игрового момента деятельности можно рассказать детям сказку, в которой ставится задача-стимул. Ее решение способствует выполнению дидактической цели игры. Например: «В одном сказочном лесу жили маленькие гномы. Они любили приходить к большому раскидистому дубу и слушать пение птиц. Однажды вместе с ними пришел самый маленький гном и стал слушать пение птиц. Когда пела одна птичка, он ее хорошо слышал. Но вдруг запело несколько птиц, и он не смог услышать и определить, сколько птиц поет. Он очень расстроился и даже стал плакать от досады». Давайте все вместе поможем ему отгадать, сколько поет птичек.
«Музыкальный магазин»
Цель: развитие восприятия музыки и музыкальной памяти.
Игровой материал: игрушечный проигрыватель с вращающимся диском, пластинки с иллюстрациями к знакомым песням, инструменты (металлофон, арфа, аккордеон, баян, губная гармошка и т. д.).
Ход игры:
Покупатель просит прослушать звучание инструмента, который он хочет купить. Ребёнок - продавец должен сыграть на этом инструменте несложный ритмический рисунок или мелодию знакомой песни. Если же покупают пластинку, то продавец ставит её на вращающийся диск проигрывателя и голосом воспроизводит мелодию. От его исполнения зависит, будет ли куплена данная пластинка. Иногда сами покупатели могут попробовать звучание инструмента.
Игра помогает развитию самостоятельной деятельности детей и проводится в свободное от занятий время.
«Сладкий колпачок»
Цель: закрепление пройденного музыкального материала.
Игровой материал:
Демонстрационный: колпачки разных цветов по количеству музыкальных номеров и ещё один - для конфет, карточки с заданием (спеть знакомую песню, исполнить танец, хоровод, прочитать стихи). На карточках - рисунки по сюжету произведения или текст, который читает взрослый. Конфеты на каждого ребёнка.
Ход игры:
Дети сидят полукругом. По всему залу расставлены колпачки.
Приходит грустный Петрушка (взрослый или кукла би-ба-бо). Он приготовил детям сладкое угощение, положил под колпачок, а под какой - забыл. Надо колпачок обязательно найти! Педагог предлагает Петрушке подойти к любому колпачку (кроме того, где лежит сюрприз), и дети выполняют задание. Найденное под ним. Под последним колпачком - угощение. Колпачок с угощением может находиться не только в поле зрения детей. Но и быть где-то спрятан. Эту игру можно проводить в дни после праздничных утренников, используя музыкальные номера этих утренников.
«Музыкальный секрет»
Цель: закрепление пройденного материала по пению, слушанию музыки и определение жанров (танец, марш, песня) и характера музыкальных произведений.
Игровой материал:
Демонстрационный: игровое панно, изображающее карту местности «камни», прикрепленные на липучке, с обратной стороны которых написано задание; колокольчик.
Ход игры:
Педагог рассказывает детям об интересном путешествии, которое сегодня им предстоит совершить. Только нужно взять с собой волшебный колокольчик. Он будет указывать путь. Музыкальный руководитель переносит колокольчик вдоль по тропинке на игровом поле, над определенным «камнем» он звенит. Сняв и перевернув «камень», музыкальный руководитель читает задание и исполняет его. Дети определяют жанр, характер, называют произведение и имя композитора.
Затем в конце пути колокольчик находит корзинку с угощением, открытками или небольшими сувенирами, спрятанную в помещении группы.
Эту игру предлагается проводить в свободное от занятий время.
«Поможем Дюймовочке»
Цель: закрепление пройденного музыкального материала.
Игровой материал:
Демонстрационный: цветок — тюльпан оригами или бумаж-ный объемный цветок, лепестки которого разрезаны и соединены наверху. Внутри него находится маленькая куколка. Это — Дюймовочка. Плоские небольшие бумажные цветочки, на обратной стороне каждого — музыкальное задание и нарисованная куколка — эльф с крылышками). Эльф прикрепляется так, что, когда цветок переворачивается, фигурка эльфа приподнимается перпендикулярно цветку.
Ход игры:
Тихо звучит музыка Э. Грига «Утро»
Педагог:
Вы помните, ребята, чудесную сказку про Дюймовочку? (Дети отвечают.) Посмотрите, какой перед вами красивый цветок! Может быть, мы найдем ее там, внутри? (Раскрывает лепестки и вынимает куколку.) Вот иона! (Сажает ее между цветами, которые лежат врассыпную на столе.)
Помните, в сказке Дюймовочка мечтала о стране эльфов? Мы поможем ей попасть туда, если выполним все музыкальные задания, которые находятся под этими цветами.
Переворачивая каждый цветок, детям предлагают исполнить знакомый танец, песню или оркестровое произведение, стихи. В кон-це игры Дюймовочка оказывается среди эльфов и выбирает себе из них принца.
Эту игру хорошо проводить после утренника, в свободное вечернее время. В задания включаются произведения прошедшего утренника.
Можно включить в задание определение характера музыки незнакомых произведений. Дети могут рассказать о своих чувствах и фантазиях, возникающих при прослушивании произведения.
«Три цветка»
Цель: определение характера музыки.
Игровой материал:
Демонстрационный: три цветка из картона (в середине цветка нарисовано «лицо» — спящее, плачущее или веселое), изображаю-щих три типа характера музыки:
- добрая, ласковая, убаюкивающая (колыбельная);
- грустная, жалобная;
- веселая, радостная, плясовая, задорная.
Можно изготовить не цветы, а три солнышка, три тучки, три звездочки и т. д. Раздаточный: у каждого ребенка — один цветок, отражающий характер музыки.
Ход игры:
I вариант.
Педагог проигрывает произведение. Вызванный ребенок берет цветок, соответствующий характеру музыки, и показывает его. Все дети активно участвуют в определении характера музыки. Если произведение известно детям, то вызванный ребенок говорит его название и имя композитора.
II вариант.
Перед каждым ребенком лежит один из трех цветков. Педагог проигрывает произведение, и дети, чьи цветы соответствуют характеру музыки, поднимают их.
«Удивительный светофор»
Цель: определение характера музыки.
Игровой материал:
Демонстрационный: фланелеграф, большой светофор.
Раздаточный: карточки на каждого ребенка с изображением светофора и три фишки. Внутри кружочков-фонарей на светофорах дети, выполняющие три действия: спят, маршируют, пляшут.
Ход игры:
Педагог (показывает большой светофор)
Вот горит светофор.
С ним, дружок мой, ты не спорь!
Что покажет он — узнай,
А захочешь — выполняй!
Дети сидят за столами. Перед ними карточки и фишки. Педагог проигрывает произведение, дети закрывают фишкой соответствующий кружок на светофоре. Затем вызванный ребенок показывает нужное изображение на большом светофоре и имитирует действие. Дети называют произведение, определяют характер музыки.
Под музыкальные произведения, условно относящиеся к зеленому сигналу светофора, дети могут передвигаться в пространстве, проявляя свое творчество в движении. Игру можно проводить на музыкальном занятии или в свободное время.
«На лугу»
Цель: учить детей реагировать на характер музы-кального произведения; передавать движениями музыкальный образ на-секомых: шмеля, стрекозы, бабочки; реагировать на окончание музыки.
Игровой материал: Трафареты полевых цветов и различных трав. Шапочки разных насекомых (на каждого ребенка).
Ход игры:
На полу разложены трафареты полевых цветов и различных трав. Под музыку дети изображают, как летают бабочки, стрекозы, шмели. С окончанием музыки каждый ребенок должен закончить движение и «опуститься на цветок».
Для того чтобы вызвать интерес к игре, целесообразно создать образную игровую ситуацию: предложить детям вспомнить лето и представить поляну, на которой растут разные цветы, куда всегда прилетают насекомые, чтобы весело порхать с цветка на цветок. Например: «Жарким летним утром на полянке расцвели сразу разные красивые полевые цветы. Здесь были красавица ромашка, ароматная ярко- красная розочка и звонкий синий колокольчик. Все цветы просыпались рано утром и умывались росой. Нежный ветерок раскачивал их головки из стороны в сторону. Цветы ждали, когда же проснутся и прилетят шмели, стрекозы, красавицы бабочки, а также прискачет музыкант-кузнечик. Самыми нетерпеливыми были гвоздички. Они воз-мущенно говорили своим соседкам-ромашкам: "Когда же прилетят шмели, стрекозы, бабочки? Ведь очень весело, когда вокруг тебя кружатся красивые насекомые". Самым первым на полянке появился кузнечик и стал играть веселую мелодию на своей скрипке. И сразу же прилетели бабочки, стрекозы и шмели. Насекомые кружились, порхали, жужжали. Но неожиданно кузнечик перестал играть, и музыка смолкла. Тут же насекомые опустились на цветы. Но стоило кузнечику заиграть снова, как все вокруг приходило в движение». Давайте, ребята, представим себя насекомыми и изобразим, как они веселятся, ле-тают на цветочной полянке.
«Музыкальная шкатулка»
Цель: развитие детского творчества.
Игровой материал: Красочно оформленная шкатулка, карточки с рисунками, иллюстрирующими содержание знакомых песен (на обороте карточки для контроля указывается название песни и композитор).
Ход игры:
В шкатулке помещаются 5-6 карточек. Дети по очереди вынимают карточки и передают их ведущему, называя музыкальное произведение и композитора. Песни исполняются без музыкального сопровождения всей группой детей или индивидуально.
В дальнейшем игра проводится как концерт.
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Сборник музыкальных игр, направленных на развитие эмоциональной сферы у детей 5-6 лет
Камышлов, 2017
Сборник музыкальных игр, направленных на развитие эмоциональной сферы у детей 5-6 лет / сост. И.В. Губка. Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2017.
В основе предлагаемых материалов лежит идея использования сборника музыкальных игр, для развития эмоциональной сферы у детей 5-6 лет.
Предлагаемый сборник, музыкальных игр будет являться учебно-методическим обеспечением, который будет способствовать развитию эмоциональной сферы у детей 5-6 лет, а так же позволит организовать музыкально - игровую деятельность.
Музыкальные игры могут проводиться на протяжении всего дня пребывания детей в детском саду в совместной партнерской деятельности с детьми.
Данный сборник может быть полезен педагогам-воспитателям ДОО, музыкальным руководителям ДОО, родителям детей дошкольного возраста, студентам.
©ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2017
Пояснительная записка…………………………………………………………………..4
Музыкальные игры на выразительность речи………………………………………….5
Игры танцы……………………………………………………………………………….10
Игры пластические импровизации……………………………………………………..13
Список литературы………………………………………………………………………16
Приложение
Пояснительная записка
Эмоции являются «центральным звеном»
психической жизни человека
и, прежде всего – ребенка.
(Л. Выготский)
Сборник музыкальных игр построен с опорой на требования ФГОС ДО, ООП, возрастные особенности детей данного возраста, особенности организации педагогического процесса в дошкольных образовательных организациях.
В связи с вступлением ФГОС на дошкольное образование возлагаются особые надежды. Работа, отвечающая современным требованиям ФГОС, требует от педагогов поиска инновационных средств, методов и приемов, направленных на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. Актуальным направлением модернизации системы дошкольного образования является художественно-эстетическое воспитание, как одно из основных средств духовно-нравственного, культурного развития личности.
Старший дошкольный возраст - это период преимущественного формирования нравственно облика будущего гражданина. В процессе музыкально - игровой деятельности у детей развивается эмоциональная отзывчивость, которая является основой эмоционально - образной сущности музыки, эмоциональная сфера, господствуют над всеми сторонами жизни ребенка, придавая им окраску выразительность, импульсивность, эмоциональность.
Цель реализации сборника: развитие эмоциональной сферы у детей 5-6 лет.
накопление музыкального опыта детей в процессе музыкально-игровой деятельности;
активизация творческих способностей старших дошкольников посредством участия в музыкальных играх.
развитие умений понимания ребёнком собственных эмоций и эмоций окружающих его людей.
Сборник состоит из трех разделов на основе музыкальных игр:
1 раздел
Музыкально игры на выразительность речи
2 раздел
Игры танцы
3 раздел
Игры пластические импровизации
Предложенный сборник поможет успешно проводить работу по формированию у детей красивой осанки, свободы и пластики движений. Чувства и настроения, вызванные музыкой, придадут движениям детей эмоциональную окраску, влияя на разнообразие и выразительность жестов в музыкально-игровой деятельности.
Музыкальные игры могут использоваться в режимных моментах и самостоятельной деятельности.
1 Раздел. Музыкально игры на выразительность речи.
«Мы играем в паровоз»
Музыкальное сопровождение: (на мотив песни «Паровоз», слова О. Высотской, музыка 3. Компанейца).
Цель игры : развитие музыкального слуха, координации движений, умения телесно реагирует на музыкальный метроритм и точно воплощает его в движениях. Развитие интонационного голоса. Кроме того, в процессе игры отрабатываются навыки коллективизма и взаимодействия.
Ход игры . Дети становятся друг за другом. Стоящий впереди ребенок - машинист «паровоза», остальные дети - вагончики, они «прицепляются» к машинисту, произнося нараспев считалочку:
Что за чудо-паровоз?
Он без пара и колес!
Прицепляемся друг к другу...
Машинист, давай сигнал!
Отправлений час настал...
С началом музыки «машинист» дает «гудок». «Паровоз» приходит в движение: дети перебирают ногами, изображая движение колес и имитируя их перестук. «Паровоз» трогается с места и едет до «станции» (например, «Ромашкино»), С изменением темпа музыки меняется и «скорость паровоза»: cm идет то медленно, то ускоряет или замедляет ход.
Задача каждого участника - не отцепиться от впереди стоящего ребенка и не отстать, так как «состав» на полном ходу может «маневрировать». Поезд должен прийти к остановке в полном составе.
Паровоз, паровоз,
Новенький, блестящий!
Он вагоны повез,
Будто настоящий.
Кто едет в поезде?
Плюшевые мишки,
Кошки пушистые,
Зайцы да мартышки.
Примечание: в игре принимают участие не менее 5-7 детей. Основная задача, стоящая пред игроками, - действовать слаженно и четко, всем коллективом. В игре также могут участвовать команды из 3-5 человек. В этом случае игра становится соревнованием. Победителем будет считаться самый дружный «паровозик», при своем передвижении не потерявший ни одного «вагончика».
«Музыканты»
Музыкальное сопровождение: (музыкальные инструменты: маракасы, бубен, треугольник, металлофон).
Цель игры: обучение основным приемам игры на простейших ударных инструментах, развитие творческого мышления и воображения. Развитие эмоционально окрашенные интонации голоса.
Ход игры. Сначала воспитатель знакомит ребят с музыкальными инструментами, повторяет их названия и объясняет правила игры на каждом из них. После этого взрослый предлагает детям рассказать сказку, но не просто так, а сопровождая каждую фразу звуковыми (шумовыми) эффектами, созданными с помощью музыкальных инструментов.
«Жил-был мальчик, который всего боялся. Боялся сильного ветра, грозы, дождя и даже шелеста листьев». Воспитатель должен сначала сам показать, как «звучат» эти природные явления. Только после этого он продолжает свой рассказ: «...Но однажды все изменилось. Мальчик повстречал одного мудрого и доброго волшебника, который не только помог ему справиться со своими страхами, но и научил понимать язык природы. Теперь мальчик в дожде, в шорохе листьев слышал музыку, а гром оказался не таким уж и страшным. Теперь он представлялся мальчику в образе малыша-проказника, сидящего на тучке и играющегося погремушкой. А еще мальчик подружился с ветром и стал с ним бегать наперегонки...»
Воспитатель просит маленьких музыкантов теперь самостоятельно сопроводить рассказ звуковыми комментариями. Каждое «выступление» обсуждается, и в результате дети выбирают лучшее. Затем воспитатель предлагает ребятам придумать и свою маленькую сказку с помощью уже знакомых им музыкальных инструментов.
Примечание: так как игра ориентирована на активизацию творческих способностей детей, в ней нет победителей и побежденных. Каждый участник игры обязательно поощряется воспитателем.
«Раз словечко, два словечко - будет песенка»
Музыкальное сопровождение: (запись веселой музыки «Елочки – сосеночки»)
Цель игры : способствовать созданию психологической комфортности получению положительных эмоций, развитие творческих способностей и задатков у детей старшего дошкольного возраста.
Ход игры . К ребятам за помощью обращается сказочный персонаж, например Баба Яга. Она приглашена на именины к своей закадычной подруге Кикиморе. Решила в подарок спеть ей свои знаменитые припевки, да вот беда - бабуля неграмотная, да и памяти никакой. Песню-то сочинила, а потом половину слов забыла. Яга просит ребят помочь ей вспомнить забытые рифмы. Она начинает напевать:
Елочки-сосеночки,
Колючие... (иголочки).
Без метлы я как без рук,
Без моей... (метелочки).
Без метлы мне не летать,
Следы нечем.... (заметать).
Горе, горе у Яги,
Коли нет у ней... (метлы)!
Эх, Баба-Яга,
Костяная... (нога)!
Я живу уж сколько лет,
Натворила столько... (бед)!
Пойду плясать,
Ноги некуда... (девать).
Сейчас метлу свою возьму
Да как «барыню» ... (спляшу)!
Примечание. После того как ребята помогут Бабе Яге вспомнить забытые слова, она их сердечно благодарит и исполняет всю песню целиком, сопровождая ее движениями. Количество игроков не ограничено, как говорится, чем больше, тем лучше.
«Музыкальная цепочка»
Цель игры : способствовать хорошему самочувствию, состоянию уверенности своих действиях. Развить у детей чувство ритма, музыкальную память и внимание.
Необходимое оборудование : мяч.
Ход игры . Дети сидят на стульчиках или располагаются на ковре. Воспитатель (музыкальный руководитель), в руках которого находится мяч, предлагает каждому ребенку по очереди спеть по одной песенной фразе. Начинает игру воспитатель. Он напевает песенку, хорошо известную ребятам (например, «Я на солнышке лежу, я на солнышко гляжу...») и сразу же передает мяч другому ребенку. Тот тут же должен без пауз и заминок продолжить: «Все лежу, и лежу, и на солнышко гляжу...» и сразу же передать мяч сидящему рядом с ним ребенку, который подхватывает песенку, повторяя ее припев: «Все лежу, и лежу, и на солнышко гляжу...» и т. д. Задача игроков: подхватить «музыкальную эстафету» и передать ее следующему.
Примечание. В игре используются ранее выученные песни. Дети, успешно справившиеся с заданием, получают право на сольное выступление в концерте, который состоится сразу после игры.
«Веселый оркестр»
Музыкальное сопровождение: (барабан, ложки, трещотки, металлофон, треугольник).
Цель: развитие состояния уверенности в своих действиях, умение играть на музыкальных инструментах соответственно тексту.
«Бум-бум! Трам-там-там!» -
Застучал барабан.
«Туки-туки-тошки!» -
Заиграли ложки.
«Четки-четки» - бряцают трещотки.
«Динь-дон, динь-дон!»
Зазвенел металлофон.
«Бан-бан-балалал!» -
Треугольник зазвучал!
«Бум-ба, бум-ба!» -
Загремела румба.
А теперь нам нужно
Заиграть всем дружно.
«Веселый шоколад»
Цель: развивать умения выполнять игру с полным мышечным напряжением, способствовать получению удовольствия от движений и от самого участия в игре.Воспитание желания участвовать в общем деле.
| Раз, два, три, четыре, пять, Бобы какао надо взять. В порошок все растереть, Громко песенку запеть: Вкусный, сладкий шоколад Приготовить каждый рад! Продолжаем-шесть, семь, восемь Какао-масло нужно срочно! Сыпем сахар, ванилин, Запоем все как один: Вкусный, сладкий шоколад Приготовить каждый рад! Девять, десять – нелегко! Мы добавим молоко, Все по формам разольем И немножко подождем. Вот готов наш шоколад – Съесть кусочек каждый рад! | Шагают на месте. Трут ладошки одну о другую. Хлопки, прыжки. Выполняют «пружинку». Сжимают и разжимают пальцы рук. Собирают пальцы в щепотку. Хлопки, прыжки. Качают головой. Кружатся дробным шагом. Делают круговые движения руками. Приседают, кулачок под щечкой. Хлопки, прыжки. |
«Шур – шур – песенка»
Музыкальное сопровождение: (султанчики).
Цель: Умение эмоционально выразительно передать гаму чувств в игре на султанчиках.Развитие внимания, умение правильно произносить звуки в соответствии с текстом
| В тиши шуршунчики шуршат: Шур-шур, шур-шур, шур-шур. Они похожи на мышат. Шур-шур, шур-шур, шур-шур. А где-то спит мурлыка кот: Мур-мур, мур-мур, мур-мур. Во сне он песенку поет: Мур-мур, мур-мур, мур-мур. Шур-шур! Мур-мур! Шур-шур! Мур-мур | Играют на «шуршунчиках» - султанчиками с бумажными или полиэтиленовыми полосками. Перебирают струны цитры или арфы. |
2. Раздел. Игры - танцы
«Кто из вас король?»
Музыкальное сопровождение: (Веселая музыка №1)
Цель игры : Способствовать снятию эмоционального напряжения, развитие эмоциональной уравновешенности. А так же игра направлена на развитие реакции и координации движений.
Необходимое оборудование : стул - «трон»; корона, сделанная из фольги.
Ход игры. Дети находятся в 3 м от стула. Под веселую музыку игроки исполняют любые знакомые им танцевальные движения. С окончанием музыки они должны добежать до «трона» и попытаться сесть на него. Побеждает тот ребенок, которому удалось занять королевское место. Он торжественно «провозглашается» королем музыкальной страны. На голову победителю под аплодисменты «придворных королевства» со всеми полагающимися в этом случае почестями водружается корона.
Примечание. Иногда случается так, что силы и возможности у игроков равные. Они вместе подбегают к «трону» и поднимают корону. В этом случае задача воспитателя (музыкального руководителя) - не допустить ссор и обид. Возникший спор разрешается следующим образом: игрокам предлагается еще одно испытание (например, исполнить свою любимую песенку или отгадать музыкальную загадку). Самый сообразительный (или музыкально одаренный) из игроков «коронуется» на «царствование».
«В перед четыре шага»
Музыкальное сопровождение: (Песня «В перед четыре шага, назад четыре шага»)
Цель: Способствовать поднятию настроения, снятию отрицательных эмоций. Развитие внимания.
Ход игры
Под музыку дети повторяют за ведущим движения и слова. Когда дети запомнят достаточно простые слова, а на это обычно нужно не менее трех повторений, можно каждый следующий раз начинать петь песенку быстрее и громче, пока детям не станет сложно успевать выполнять движения.
Вперёд четыре шага,
Назад четыре шага,
Кружится, кружится наш хоровод.
Ножками потопаем,
Ручками похлопаем.
Плечиком подрыгаем,
А потом попрыгаем.
«Если весело живётся, делай так»
Музыкальное сопровождение: (Песенка «Если весело живется, делай так).
Цель: Совершенствовать умения выражать эмоции через движения и мимику.
Развитие творческих способностей, создание положительного эмоционального настроя, воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
Ведущий поёт и показывает движения, а дети повторяют. Движения могут быть любые.
Если весело живётся, делай так (показывает первое движение).
Если весело живётся, делай так (показывает второе движение).
Если весело живётся, пусть нам солнце улыбнётся.
Если весело живётся, делай так (показывает третье движение).
Следующим ведущим может быть кто-то из детей.
«Запрещенное движение»
Музыкальное сопровождение: (веселая музыка №2)
Цель: развитие скоординированных свободно-пластичных движений,развитие внимания и быстроты реакции.
Все участники стоят в кругу и повторяют под музыку движения за ведущим. Но перед началом игры ведущий показывает одно движение, которое повторять нельзя. Если участник все-таки забудется и повторит это движение – он выбывает.
«Танцевальная игра «Арам-зам-зам»
Музыкальное сопровождение: (музыка «Арам зам, зам»).
Цель: Развитие эмоциональной выразительности через музыку,умение слышать музыку и выполнять движение в соответствии с ней, развитие быстроты реакции, развитие двигательных способностей.
Ход игры
Игроки становятся в круг и под руководством воспитателя разучивают движения: на фразу «арам-зам-зам,арам-зам-зам» делаем 3 хлопка по коленкам с повтором; на фразу «гули-гули-гули-гули-гули» делаем «ролли-полли» – вращение согнутыми перед собой руками по кругу от себя (пальцы собраны в кулачки); на фразу «рам-зам-зам» – повторяем первое движение; первое и второе действия ещё раз со словами повторить; затем на фразу «арафик- арафик» делаем наклон корпуса вперёд со скрещенными на груди руками
(два раза); потом повторяем действия на фразу «гули-гули-гули-гули-гули-рам-зам-зам». Выучив слова и движения, танцуем под музыку: на месте, двигаясь по кругу, в паре напротив друг друга. Игру можно проводить на ускорение.
«У оленя дом большой»
Музыкальное сопровождение: (музыка «у оленя дом большой»).
(на ускорение)
Цель: развитие способности управлять своим телом и голосом в музыкальной игре,формирование умения соотносить движение с текстом.
Ход игры
У оленя дом большой (руки домиком над головой),
Он глядит в своё окошко (руки перед лицом – окошком)
Зайка по лесу бежит (кисти рук перед грудью, пружинка).
В дверь к нему стучит (кулачком «стучим» в дверь)
Тук-тук, дверь открой (стучим)
Там в лесу охотник злой (изображаем пистолет кистью руки, стреляем в воздух)
Зайка, зайка, забегай (зовём – машем рукой к себе)
Лапу мне давай! (правая рука вперёд, ладонью вверх)
«Здоровалка»
Музыкальное сопровождение: (музыка «Здоровалка»)
Цель: способствовать поднятию настроения, снятию отрицательных эмоций.Развитие умения начинать и заканчивать движения вместе с музыкой, развитие чувства ритма, координацию движений, умения менять движения в соответствии со сменой части музыки.
Ход игры
Положите руки друг другу на плечи, и по моей команде будем здороваться друг с другом.
Куплет:. Как на празднике на нашем было много друзей,
Было много друзей на празднике на нашем,
Они не пили и не ели, друг на друга все глядели,
И здоровались вот так – в ладоши хлоп-хлоп,
1.Проигрыш: А теперь взялись за ушки соседа и здороваемся дальше!
2.Проигрыш:Коленки соседа,
3.Проигрыш: Ботиночки соседа,
4.Проигрыш: Носик соседа,
5.Проигрыш: Под ручку с соседом,
6.Проигрыш: Раскинули руки, повернулись к соседу-соседке,
обнялись, похлопали.
3 Раздел. Игры пластические импровизации.
«Удивительный концерт»
Музыкальное сопровождение: (запись скрипичного концерта или рапсодии, пляски «Казачок», танца «Канкан», вокального дуэта).
Цель игры : развитие самостоятельности в выборе воплощения,игра направлена на выявление и развитие творческих задатков у детей старшего возраста. Развитие способности управлять своим телом и голосом в музыкальных играх импровизациях.
Ход игры . Ребятам представляется, возможность попробовать свои силы в качестве артистов театра. Перед игроками ставится следующая задача: мимикой, жестами озвучить стихотворение, которое читает воспитатель. Возможны вставки небольших самодеятельных номеров. Например, у аиста есть маленькая реплика; ребенок, озвучивший носорога, может прочесть известное ему стихотворение, а две девочки - «приятельницы лягушки» - исполнить для детей свои любимые частушки, и т. п.
Воспитатель объясняет детям правила игры, после чего зачитывается стихотворение и распределяются роли. Игра проводится без предварительной репетиции, все построено на импровизации.
Воспитатель (читает).
Однажды на лесной опушке
Концерт затеяли зверюшки.
Кузнец-скрипач рапсодию играл...
На импровизированную сцену выходит ребенок- «кузнечик». На воображаемой скрипке под фонограмму «исполняет» рапсодию. После выступления кланяется и садится на свое место.
Воспитатель (продолжает).
Аплодисментов вызвал шквал.
Сплясали пляску «Казачок»
Красотка-муха и сверчок.
Девочка-«муха» и мальчик-«сверчок» исполняют свой веселый танец.
Воспитатель.
Застенчивый угрюмый носорог,
Вдруг осмелев, прочел свой монолог.
Мальчик-«носорог» выразительно читает любое известное ему четверостишие или стихотворение.
Воспитатель.
Две симпатичные лягушки
Исполнили для всех частушки.
Выбегают девочки- «лягушки» и с пояснительными движениями исполняют задорные частушки.
Воспитатель.
Развеселил зверей и таракан,
С собратьями исполнил он «Канкан».
Импровизированный танец мальчиков-«тараканов» под музыку «Канкана».
Воспитатель.
Ужасно толстый бегемот
От смеха чуть не надорвал себе живот.
Мальчик, сидящий на своем месте, пантомимой изображает хохочущего бегемота.
Воспитатель.
А аист даже прослезился:
«Давно я так не веселился!..»
Другой мальчик изображает хохочущего аиста.
После этого звучат заключительные слова воспитателя.
Расходилась публика с концерта
Под звуки комариного дуэта.
Примечание. Ребята сами выбирают те роли, которые им нравятся. При желании «концертную программу» можно повторить перед родителями или детьми других групп (имеется в виду детский сад).
«Музыкальный театр»
Музыкальное сопровождение: (запись музыки Э. Тамберга «Танец колдуньи»).
Цель игры: пробуждение у детей устойчивого интереса к музыкальному творчеству. Умение пантомимой передать содержание и настроение музыки.
Необходимое оборудование :
Ход игры. Игрокам предлагается прослушать пьесу и попробовать с помощью движений, жестов и мимики передать ее содержание. Для более успешного вхождения в образ зачитываются стихотворные строки, характеризующие сказочного персонажа музыкального произведения.
Заклинание ведьмы
Не пыли, дорожка,
Не шуми, трава.
Замолчите, птицы,
Не греми, гроза!
Вы не дуйте, ветры,
Солнце, не свети.
Живность вся земная,
Ты на миг замри!
Час для заклинаний
Наконец настал!
Приготовлю зелье,
Колдовской отвар...
Забурлит и вспенится
Варево мое.
На людей обрушится
Все мирское зло!
Примечание . При желании ребята сами могут красочно проиллюстрировать музыку Э. Тамберга, придумав к ней свой сюжет.
«Танец-импровизация»
Музыкальное сопровождение: (запись музыки «Танец маленьких утят)
Цель игры: развитие эмоциональной выразительности, творческих способностей ребенка и его импровизационных навыков.
Ход игры. В ней может принимать участие неограниченное количество игроков. Под музыку ребята должны изобразить самых различных животных: поросят, зайчиков, слонов, кошек, кенгуру и т. д.
Примечание. Игра может проводиться не только в помещении, но и на открытом воздухе. В этой игре нет победителей и побежденных, приветствуются оригинальность и яркость в раскрытии образа того или иного животного.
«Играем в превращения»
Музыкальное сопровождение: (музыкальная запись «Ритмическое упражнение», музыка С. Соснина).
Цель игры: развитие эмоциональной выразительности, умение управлять своим телом, развитие воображения.
Ход игры. Воспитатель задает ребятам вопрос: как они относятся к превращениям? Вряд ли найдется хоть один ребенок, который не мечтает стать сказочным волшебником и счастливым обладателем волшебной палочки. Взрослый говорит о том, что вполне можно обойтись и без магических предметов, достаточно иметь богатое воображение. Он просит детей попытаться «включить» свою фантазию: «Пусть каждый из вас представит, что он сейчас не Петя или Маша, а небольшой красивый мячик. Представили? Какого бы цвета вы желали быть?» Каждый ребенок мысленно подбирает цвет, то есть раскрашивает себя в любимые цвета. Звучит веселая музыка, дети выполняют свободные импровизированные движения: «катятся», «подскакивают», «подпрыгивают» и т. п. Задача игроков: войти в образ мяча, двигаться подобно ему, при этом внимательно слушать музыку и согласовывать с ней свои движения.
Примечание . Приглашением к игре-разминке могут стать такие слова:
Раз, два, три, четыре, пять -
Будем мы с тобой играть
В мяч веселый, озорной,
Покатились же, не стой!
Слышишь, музыка звучит?
Мяч на месте не стоит!
Скачем резво: прыг да скок...
Притомился ты, дружок?
Что ж, немного отдохнем
И... опять играть начнем.
«Зеркальный танец»
Музыкальное сопровождение: (Музыка №3)
Цель: Способствовать снижению эмоционального возбуждения, формирование умения чувствовать себя частью единого целого.
Ход игры
Детки разбиваются на пары и садятся друг напротив друга. Один из них под музыку медленно начинает задавать движения. Другой становится «зеркалом», и его задача – точно отражать все движения задающего. Он должен настолько отрешиться от себя и почувствовать себя отражением, чтобы со стороны нельзя было различить – кто задает движения, а кто их повторяет. Затем дети меняются ролями.
Список литературы
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)
Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. / Н.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 1981.
Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под редакцией В.В Давыдова - М.: Педагогика, 1991.
Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций: Пособие для практических работников ДОУ. - М.: Айрис-пресс, 2004.
Дошкольная педагогика. Санкт-Петербург, 2009, №3.
Куревина О.А., Селезнёва Г.Е. «Путешествие в прекрасное».
Метлов Н.А. Музыка детям.- М., 1985.
Методика музыкального воспитания в детском саду./Под ред. Н.А. Ветлугиной.- М.: Просвещение, 1982.
Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. М.: АРКТИ, 2001.
Музыкальное воспитание в детском саду./Сост. О.П. Радынова и др.- М., 1994.
Музыкальный руководитель.2004, №1.
Музыкальный руководитель. 2004, №2.
Радынова О.П. Музыкальное развитие детей.- Ч.1.- М. 1997.
Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей.// Избр. труды: в 2т.- М., 1985.- Т.1.
Эмоциональное развитие дошкольников./Под редакцией А.Д. Кошелевой. - М., 1985.- 174с.
